优秀的作文可以给读者带来快乐和启示，因此，我们应该努力提高自己的写作水平。为了让大家更好地理解和掌握写作技巧，小编精选了一些优秀作文范文供大家参考。
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播放课件：秋天的景色，让学生想起秋天，观察自己看到的景色。
2、回忆美丽的秋天。
师：学生在秋天的景色里都找到了什么？（学生根据看到的课件回答）。
那秋天的景色是什么样的呢？（五颜六色、五彩缤纷）。
过渡句：我们欣赏了秋天的`美景，再来一起走进秋天，探访秋天的动物吧！
三：探究活动。
1、探访秋天里的植物。
播放秋天里植物变化的课件，引导学生注意观察树叶的变化。（树叶变黄了，从树上落下来了，落的满地都是）。
师：你看到了秋天的植物和其它季节有什么一样的地方呢？（树叶落了）。
2、探访秋天里的动物。
播放秋天里动物的课件，引导学生注意观察动物们动作干什么。（小松鼠、刺猬和大雁都在做什么）。
师：它们都在做什么呀？（都在为过冬做准备）。
3、教师小结。
植物的树叶落了，为了天气变冷做准备；小松鼠和小刺猬都在准备粮食，大雁费往南方暖和的地方，都是为了过冬做准备。
四动手实践。
1、欣赏树叶工艺。
播放课件中树叶工艺的部分，学生欣赏观察。
师：这是其他的小朋友留下的秋天，接下来你也留下你的秋天吧！
2、学生制作。
3、展示工艺品。
五、总结。
出示课件上的问题，学生回答。
板书设计：寻找秋天。
秋天的景色。
秋天的植物。
秋天的动物。
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教学目标：
1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。
2、观察秋天的景色，探访动物和植物。
3、乐于对各种现象提出问题。
教学重点：观察秋天的景色，探访动物和植物；感受秋天的自然美。
教学难点：乐于对各种现象提出问题。
教学准备：学生准备树叶、卡纸、透明胶带、剪刀；教师准备课件。
课时安排：共一课时。
教学过程：
一、导入。
播放课件中关于秋天的照片，内容是各种秋天成熟的水果和农作物，让学生欣赏。
师：引出问题：看到了各种果实在秋天成熟了，那秋天还有那些地方是与其它季节不同的地方呢？今天让我们一起来寻找秋天。
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教学目标：
1、学会4个生字，认识6个字。
2、朗读课文，通过讨论秋天是什么颜色的，感受秋天的美丽。
3、背诵课文。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。
教学难点：识字写字。
课时：2课时。
第一课时。
教学目标：
1、学会1个生字，认识9个字。
2、朗读课文,通过讨论知道秋天是什么颜色的。
3、感受秋天景色的美丽，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的喜爱之情。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：正确，流利，有感情朗读课文。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？
2、秋天是什么样的呢？今天我们就一起去寻找秋天？
3、（电脑出示课题）齐读课题。
二、初读课文：
1、自己小声的读一读课文，要求把字音读准确了。
2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。
3、出示生字卡片，开火车认读。
4、电脑出示词语，认读理解。
寻找野外（是哪？）蓝色的（）黄色的（）红色的（）到底。
5、再读课文，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发现什么？
6、认识：“”？（电脑出示问号、引号。）。
7、你能说一句话用上“？”号吗？
8、那课文到底有几句话呢？找5个同学读课文。
三、朗读课文，理解内容。
1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？
2、指名读。学生回答。
3、第一句。
（1）你从哪知道的，给大家读一读。
（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？
（3）老师带小朋友到野外寻找秋天，当时小朋友们的心情是怎样？
（4）在读这一句话时应该读的怎么样？（高兴）谁来读一读。
4、第二、三、四句。
（1）你从哪儿知道的？读一读。
（2）电脑出示三句话，指名读。
（3）为什么说秋天是蓝色的、红色的'、黄色的？
（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的。
（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为？填空并读一读。
（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由。
5、讨论：秋天到底是什么颜色的？
四、小结：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）。
五、指导朗读、背诵。
1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？
2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。（配乐）。
3、指名读。
4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。
5、指名背诵。
六、指导书写生字。
1、认读生字。学习生字“王”。
2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）。
3、师范写，生自己写。
流程图：
七、教学反思：学生在朗读课文上有所进步，对于问号的语气读的较好。
第二课时。
教学目标：
1、学生在自主识字的基础上学会4个生字，能按田格里的生字正确书写。
2、学会背诵课文。
3、能够有感情的朗读课文。
教学重点：培养良好的写字习惯和写字能力。
教学难点：识字写字。
教学过程：
一、复习导入：
1、读词语：
王老师小文是小方小力寻找野外。
蓝色黄色到底什么颜色呢说。
2、指名读，开火车读。
3、抽读生字卡片上的字。
二、新授：
1、出示“文、力、方”，指名认读，分析字形，组词理解。
2、指导书写生字。
（1）观察仿写。
（2）指导，评价书写。
（3）完成书写练习。
3、练习。
（1）说说，还可以填上哪些词？
蓝色的（）黄色的（）绿色的（）。
（2）你还可以说一说别的颜色吗？
三、作业：书写本课生字。
板书5、寻找秋天。
蓝色。
黄色五颜六色美丽。
红色色彩缤纷。
………。
四、教学反思：对于生字“方”的书写学生遇到了困难，第2笔写的不够规范。
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有了一种天然的好感。
日前，与朋友相约去亚布力，抵达时已近黄昏。我的“座驾”驶下高速拐入“亚雪公路”，落日余晖中，一大片白桦林映入眼帘，夕阳透过林间缝隙，与白桦林交相辉映，景色煞是好看......本想停车仔细观赏，无奈同车的朋友已“饥肠辘辘”，催促我尽快赶往下榻的酒店，以便用丰盛的美酒佳肴，去“填满”他们“空虚”的肚子......
此时的我早已暗下决心，一定要在那片白桦林前留个影！入夜，雷声夹杂着雨点，直到天亮才渐渐远去，“酣睡”的'朋友们仍然“陶醉”在那顿丰盛的晚餐中。披挂妥当，我独自驾车下山，去寻找那片我钟情的白桦林......。
雨后的“亚雪公路”，路面蒸腾着雾气，车辆行驶在上面犹如云中穿行。也许是因为云雾笼罩的原因，或许是因为我“亟不可待”，与白桦林两次“擦肩而过”，我竟然全然不知。多有随和的我这回来了“倔劲”，掉转车头，再次“冲进”林海，去寻觅那片“消失”的白桦林......太阳似乎明白了我的用意，透过云层将她的光辉洒在前方，苦寻多时的白桦林，终于出现在前方。看着眼前这片白桦林，兴奋的我支起“三脚架”，按动快门，尽情的把她们“俘获”在我的镜头当中......
一种“征服”的满足，略带几分“得意”......
我钟情于白桦林，洁白挺直的树干，绿意盎然的树冠，把我带进绿色的回忆......
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教学目标：
1、学会4个生字，认识6个字。
2、朗读课文，通过讨论秋天是什么颜色的，感受秋天的美丽。
3、背诵课文。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。
教学难点：识字写字。
课时：2课时。
第一课时。
教学目标：
1、学会1个生字，认识9个字。
2、朗读课文，通过讨论知道秋天是什么颜色的。
3、感受秋天景色的美丽，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的喜爱之情。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：正确，流利，有感情朗读课文。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？
2、秋天是什么样的呢？今天我们就一起去寻找秋天？
3、（电脑出示课题）齐读课题。
二、初读课文：
1、自己小声的读一读课文，要求把字音读准确了。
2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。
3、出示生字卡片，开火车认读。
4、电脑出示词语，认读理解。
寻找野外（是哪？）蓝色的黄色的（）红色的（）到底。
5、再读课文，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发现什么？
6、认识：“”？（电脑出示问号、引号。）。
7、你能说一句话用上“？”号吗？
8、那课文到底有几句话呢？找5个同学读课文。
三、朗读课文，理解内容。
1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？
2、指名读。学生回答。
3、第一句。
（1）你从哪知道的，给大家读一读。
（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？
（3）老师带小朋友到野外寻找秋天，当时小朋友们的心情是怎样？
（4）在读这一句话时应该读的怎么样？（高兴）谁来读一读。
4、第二、三、四句。
（1）你从哪儿知道的？读一读。
（2）电脑出示三句话，指名读。
（3）为什么说秋天是蓝色的`、红色的、黄色的？
（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的。
（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为？填空并读一读。
（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由。
5、讨论：秋天到底是什么颜色的？
四、小结：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）。
五、指导朗读、背诵。
1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？
2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。（配乐）。
3、指名读。
4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。
5、指名背诵。
六、指导书写生字。
1、认读生字。学习生字“王”。
2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）。
3、师范写，生自己写。
流程图：
七、教学反思：学生在朗读课文上有所进步，对于问号的语气读的较好。
第二课时。
教学目标：
1、学生在自主识字的基础上学会4个生字，能按田格里的生字正确书写。
2、学会背诵课文。
3、能够有感情的朗读课文。
教学重点：培养良好的写字习惯和写字能力。
教学难点：识字写字。
教学过程：
一、复习导入：
1、读词语：
王老师小文是小方小力寻找野外。
蓝色黄色到底什么颜色呢说。
2、指名读，开火车读。
3、抽读生字卡片上的字。
二、新授：
1、出示“文、力、方”，指名认读，分析字形，组词理解。
2、指导书写生字。
（1）观察仿写。
（2）指导，评价书写。
（3）完成书写练习。
3、练习。
（1）说说，还可以填上哪些词？
蓝色的（）黄色的（）绿色的（）。
（2）你还可以说一说别的颜色吗？
三、作业：书写本课生字。
四、教学反思：对于生字“方”的书写学生遇到了困难，第2笔写的不够规范。
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教学目标：
1、认识生字，能正确、流利地朗读课文。
2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
3、通过听读训练，想象画面，培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教学重点：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教学难点：能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
一、激发兴趣，乐学新知。
1、你知道一年有几个季节？有哪些季节呢？
2、刘老师从大自然中拍了几幅图，请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。
3、少了哪个季节？（秋天）请你来设计一幅秋天的图画。
4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画，我们赶快去看看，他的图画里都有些什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文：请小朋友们自己去读一读课文，把课文读准确，不漏字，不加字，不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。
3、生说景物，师贴相应的图片。（埋下伏笔）。
三、情趣交融，诵中品悟。
1、在这些美丽的景物当中，你最喜欢什么呢？
景物美，文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子，用波浪线划出来，美美地读上几遍。
2、谁愿意把句子读给大家听，和大家共同分享你的发现？（以学定教）。
（一）品悟写“蓝天白云”的段落。
（1）你喜欢它的什么？它能让你想到什么？让我们来听一听你有多喜欢。
（2）欣赏蓝天白云图片，说一说：看着图片，你想到了什么？
（2）当你用许多语言都无法表达心中感受的时候，其实只要用两个字就够了：“那么”
（3）练习朗读句子。
（二）品悟落叶的段落。
1、课件出示第二段，“小鱼”的句子。
(1)说说你为什么喜欢这一句？(学生说)。
(2)看板画，动手摆一摆，品悟“藏”。让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。
(3)请你把这种心情读出来。（“藏”的读法：悄悄地，不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。）。
2、品悟“黄叶落到岸边”的句子。
（1）课件出示，喜欢这句话的小朋友有哪些？原来你们是一群小蚂蚁呀!
（2）把开心与兴奋放进句子读一读。
3、品悟“一片一片的黄叶从树上落下来”
（1）、一阵风吹来，一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢？朗读这句话，体会“落”。（板书：落）。
（2）、读整段文字。导语：好美的落叶，好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文，指读--齐读，读出诗的韵味。
（3）、黄叶从树上落下来，有的落到水里，有的落在岸边，还有的会落到哪里呢？请你当当小诗人，接着往下填。
还有的落到（），（），把它当做（）。
4、内化积累。
现在，我们把目光投放在这幅美丽的图画上，你能看着它把刚才这段话背下来吗？（自己试背-齐背）。
（四）品悟写“燕子”的段落。
燕子燕子，你要到哪里去？，是谁告诉你的？它跟你说什么了？快把这个消息告诉伙伴们吧！（远处、近处、跟前）让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。
（五）品悟写“稻田”的段落。（略过）。
用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧！
四、引导拓展，情趣升华。
1、这位小作者笔下的秋天确实很美，（板书：美）其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢？（菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等）。
建议：四人一组，每人一句，四句话组合在一起，就是一篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。
2、从古到今，秋天都是人们争相赞美的季节。这里，刘老师给大家带来了一首儿童诗：（欣赏）。
3、现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后，请你走进大自然去寻找她，走进书本去感受她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友!
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郝市长在这座城市已经有四年了。五年一个任期。他快过期了。
为什么这么讽刺的说？因为郝市长在这四年中看了不少“郝事”。
记得刚到的第一年，所接待的来宾。这么说吧，反正跟咱们老百姓挨不上，也靠不上。
第二年大兴土木。各种集团无限圈地，恨不能马路也变成豪华小区。
这好像又跟咱老百姓没啥关系。第三年倒是消停了不少，估计是该丰收了。
郝市长，在公交上看不见，在民众圈里看不见。倒是在每晚的电视里他都准时出场，今天会见外资企业，明天视察各个景点。按领导的话说，一切都是为了政绩，累啊！~~~~~。
听说今天新来的xx要召开一个很重要的会，说是要传达中央的指示。说话的.是和郝市长关系不错的市人大委员，也是某个房地产的董事长。哎！开会，开会，开他娘的会！竟整这些个形式主义，还不如让我有时间去考察民生呢。我这都第四年了，在不把政绩往上提提，我们的合作还怎么进行啊？那是，那是。说着，俩人一前一后进了会场。开会前郝市长向那些向他打招呼的人握了握手并做了做鬼脸，引的现场哈哈大笑。会议终于开始了。xx把中央传达的指示与精神传达完毕后，话锋一转说道。听说郝同志很是辛苦嘛。郝市长被这突如其来的话弄的有些不好意思了，尴尬片刻说道。是啊，整天为了百姓啊。我们做官为了什么？不就是为了百姓能过上好日子嘛！大家说是不是啊。我听说郝同志这几年的政绩很不错嘛！
那是，只要提百姓俩字，那就是政绩。郝市长不假思索的答道。
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1、会本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，感受诗歌的意象美和韵律美。
有感情地朗读课文，感受新诗的美。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、导入新课。
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
三、作业：
1、描红课后生字。
2、熟读诗歌。
集中注意,激发兴趣。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
明丽酿造烦恼羊肠小道。
照耀珍藏柔韧井井有条。
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
第一单元第四课第二课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌.
2、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
有感情地朗读课文，背诵课文。通过诵读感受新诗的美。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，把你们的感受读出来，好吗？
二、进入新课。
1、精读感悟，体会秋天各样的美。
过渡：走进了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？
教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）。
重点品读：
a、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？
（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？
b、秋实：
（1）秋天有哪些果实成熟了？都是什么样子？
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？
2、回归整体，感受诗的韵律美。
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天。
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗。
小组轮读课文。
读完课文后学生自由谈。
指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）。
（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）。
感情朗读这一小节，师生共同评价。
（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）。
（写得美，读起来上口……）。
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）。
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）。
秋天。
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谢楹斌。
小说的一个重要特征是多方面细致地刻画人物性格，塑造人物形象。但小说中的人物往往不只是出现一个,而是几个或多个，那么也就有了主角和配角之分。“主角”就是指小说中的中心人物，即我们常说的主人公。有些小说中的主人公一目了然，有些小说中的主人公却让人难以判断，从而引起了不少争议。初中语文课本中有几篇小说就出现过这样的情况。下面就如何在纷繁的人物中寻找主人公谈谈自己的看法。
一看，抓住细节刻画谁。
作为一篇小说的主人公必定是作者倾力刻画的艺术形象，作者定然会不惜笔墨，而且还会抓住某个局部从不同的角度，多方面地去描绘、刻画，从而达到主要人物有鲜明的个性特征。如在《七根火柴》中对卢进勇和无名战士两个人物描写的都很多，都是浓墨重彩，那么到底谁是主人公呢？让我们再细看课文发现：虽然卢进勇是先出场的，但作者对无名战士眼睛的刻画却有八处之多。鲁迅先生说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好的是画他的眼睛。”作者在刻画无名战士时，就抓住了眼睛这一细节。首先从“紧闭的眼睛”到“失神、呆滞的眼睛”，刻画出无名战士的伤势之重，病情之危，但仍苦苦的与死神抗争，延续生命，完成他想嘱托的一件事；其次从“忽然睁开的眼睛”到“又向卢进勇望了一眼”刻画他忠诚于革命事业的最后嘱托；最后从“那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光”到“两眼直直地盯着卢进勇的脸”刻画了他重托已嘱，心愿已了，以及对战友由衷的信赖。由此一个对革命事业无限忠诚的红军无名战士的形象，呈现在读者的眼前。那么本文的主人公是谁也就不说自明了。
但是，从抓住细节刻画谁来判断谁是主人公的方法是表层的，有时还不够准确，还应当结合其它方法。
二析，借宾衬托凸现谁。
有一些小说中作者刻意对有些人物细节刻画，但他们并不是主人公，而是对主人公起烘托作用的'，那么在这里就要分析一下，看看作者借宾衬托凸现谁。例如《葫芦僧判断葫芦案》中,从题目中看是写“葫芦僧”的，即门子。而且文中对门子的言行细节描写如六次笑，占了很大篇幅，从而刻画出门子是个狡猾刁顽、心怀鬼胎、手段恶毒的人。这样看来门子应该是这篇小说的主人公了。然而纵观全篇分析发现，门子在贾雨村面前是小巫见大巫，不但没捞到半点油水，反而被贾雨村利用，最终“充发”了。这说明贾雨村的歪本事绝非门子可比。用门子来衬托出贾雨村更阴险、更狡猾、更恶毒、更卑鄙。分析至此可见门子不是主人公，在这里起衬托作用，用来凸现贾雨村的，贾雨村才是这篇小说的主人公。另外还有两个没有出场的人物，也是衬托贾雨村的。一是英莲，贾雨村恩人之女。写她的遭遇越惨，越能衬托贾雨村的忘恩负义，恩将仇报。另一是薛蟠，越写他无法无天，越衬托贾雨村的玩弄权术，热衷钻营巴结豪门的丑恶本性。
这从看到析虽更进了一层，但如果要准确的寻找到主人公，还应更进一步。
三思，主题思想涉及谁。
一般来说，小说的主题思想是指通过对社会生活的描绘和艺术形象的塑造所显示出来的，并贯穿于全篇的主要思想。由于小说的主题是通过艺术形象生动、具体地显现出来的，所以我们在寻找主人公时，就要思考理解一下小说的主题思想，看看表现主题思想涉及到了谁，涉及到的人物，一般来说就是小说的主人公了。例如《我的叔叔于勒》一文，有人认为主人公是于勒，因为文题是于勒，并且本篇情节和人物活动都是以于勒作为枢纽和基点的，对文中刻画菲利普夫妇对亲兄弟前后截然不同的态度，是为了更好的衬托出于勒这个悲剧性的人物，所以主人公应该是于勒。那么到底是谁，这里我们来略加分析一下。首先，本文抓住神态语言细节刻画的是菲利普夫妇，而对于勒进行的是略写和虚写，他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬；其次，本文是借于勒的贫富变化和“我”的眼睛来表现和观察一对市侩小市民的。如果这些还不够说明主人公是谁，那么最后看本文的主题思想是：“小说描写了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后态度的变化,深刻揭露了资本主义社会人与人之间的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪鄙、冷酷自私的丑恶灵魂。”由此可见，小说的主题思想涉及到了所鞭挞的对象--菲利普夫妇。小说正是通过刻画菲利普夫妇的贪婪、自私、势利的性格特征,从而揭示全文的主题思想。因此，本文的主人公应是菲利普夫妇。当然在实际教学过程中也不一定统一答案，允许学生将于勒视为主人公，只要言之有理即可。
欣赏一篇小说，把握主人公是一个关键，如何寻找小说中的主人公，其方法也很多。总的来说,要纵览全篇、细加揣摩、认真思考、综合分析、做到持之有据、条分缕细，最终能够达到自圆其说。
作者邮箱：xieyingbin931@。
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教学目标：
1、使幼儿知道迎春花的形状、颜色及名称的含义。
2、发展幼儿的观察力。
3、培养幼儿对自然界的兴趣，教育幼儿爱护花朵。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
教学准备：
几枝开有迎春花和结有花骨朵的实物花枝；迎春花的挂图。
教学过程：
1、利用挂图向幼儿介绍迎春花的名字，启发幼儿说出其名称含义。
2、观察实物，利用多种感官感知和体验迎春花。
3、讨论：迎春花的颜色、形状及与人们生活的关系。
4、幼儿欣赏教师朗诵儿歌“迎春花”并讨论：如何爱护花朵。
5、到室外观察迎春花。
教学反思：
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
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寻找水源。
听：
凭借灵敏的听觉器官，多注意山脚、山涧、盆地、谷底等是否有山溪或瀑布的流水声，有无蛙声和水鸟的叫声等。
嗅：
用鼻子，尽可能地嗅到潮湿气味，或因刮风带过来的泥土腥昧及水草的味道。然后沿气味的方向。
察：
凭着丰富的经验和知识。去观察动物、植物、气象、气候及地理环境等也可以找到水源。
1.根据天气变化寻找水源天空出现彩虹的地方，肯定有雨水;在乌黑、带有雷电的积雨云下面，定有雨水或冰雹;在总有浓雾的山谷里定有水源;靠收集露水也可缓解些燃眉之急。
2.根据植物生长情况寻找水源生长着香蒲、沙柳、马莲、金针(也称黄花)、木芥的地方，水位比较高，水质也好;生长着灰菜、蓬篙、沙里旺的地方，也有地下水，但水质不好。有苦味或涩味，或带铁锈;初春时，其他树枝还没发芽，独有一处树枝已发芽，此处有地下水;入秋时，同一地方其他树叶己经枯黄。而独有一处树叶不黄，此处有地下水;另外，还如三角叶杨、梧桐、柳树、盐香柏，这些植物只长在有水的地方，在它们下面定能挖出地下水来。
3.学会判断地形地质“人往高处走，水往低处流”。这句谚语告诉我们，可以在低洼处、谷地及缓坡斜地去找水。砂页岩在我国分布甚广，其分布在构谷。盆地或在砂岩与页岩的接触面处往往有泉水涌出。另外在溶洞深处，在各种沉积岩、火山岩和变质岩的裂缝地带，大都能找到直接饮用含矿物质的泉水。
变网友来稿
今天，是开学第一天，也是我们走进新校园的第一天。
由于20xx年那场世界罕见的大地震，震垮了我们的大楼，我们不得不离开他住进了板房教室。经过一年多的重建，我们又重新回到了他的怀抱，一幢雄伟壮观的、崭新的教学大楼拔地而起。
刚刚来到校园大门口，我的精神也为之一振，以前那扇长满铁锈的大门挥之而去。出现在我面前的是一扇黑亮亮的、伸缩自如的电闸门。穿过大门来到校园内，哇！太美妙了！代表着我们学校精神的、红红的校徽挺立在校园的一角，在阳光的照耀下光彩夺目，上面还刻有“感恩于心，回报于行”八个大字。以前那低矮的，残缺不全的围墙也不见了，代替它们的是一堵堵整齐的、白亮亮的瓦墙，墙身上还刻有精典诗词。凹凸不平的，的操场也焕然一新，现在变得平平整整，宽宽敞敞，操场上还有篮球架、乒乓球台等等。
站在操场中央抬头望去，那幢高大的建筑物就是我们的教学楼，一共有六层，每层都设有学生教室，老师办公室，还有微机室等等。特别值得高兴的是现在每层都有洗手间，以前的教学楼只有一楼有洗手间，很多时候都非常拥挤，许多小同学常常眼巴巴地憋着，无可奈何地站在一旁等待机会。现在再也不会为这种事烦恼了。
上课了，同学们坐在宽敞明亮的教室里听老师讲课，一起讨论问题。下课了，大家都高兴地在操场上欢呼雀跃，一起玩耍，人人脸上都挂着微笑。
今天的校园就像一条巨龙，带着我们一起腾飞，一起前进。我相信不久的将来，校园将会在我们的建设下，变得更加美丽、更加壮观。
寻找春天网友来稿
活动背景：
春天，是万物更新的季节。人们面对生机勃勃的春天，有画不尽的色彩，有写不完的诗篇，有唱不完的歌儿。三、四月份春意正浓。为了让学生能够很好的体验这个季节的特别之处“走进大自然”，与春天携手，我们班开展了这个《寻找春天》的班队活动。
活动目标：
1.通过全班到校园“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。
2.通过让学生到校园里去观察、感受，然后让他们发现春天的`主要特征。
3.培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。
活动过程：
2．组织教学，简要提出要求。分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，明确观察范围：天气、树、花、草、小虫、等方面的变化。
3．分小组活动。组长带领组员分散去校园的花坛、实验室前面的亭子等地方认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。教师巡回作适当提示。
4．全班集合交流。
（2）分小组讨论，互相交流自己所观察到的特征。
（3）按小组汇报，比一比哪一组找得最多，说得最清楚，（让学生一步步）说清楚、说完整，针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。
（4）有层次、有顺序地说一段话。“春天来了”。
5、活动小结。活动结束后，布置每人画一张想像画“美丽的春天”，写上几句话，基础好的同学可写一篇简短的日记。
生活网友来稿
虽说与有钱人同学的背景差太多，但是少女时代迷恋的偶像却是差不多的。初中时期最让少女迷恋的除了影视明星就是篮球员了！有一次为了拥护各自的偶像，我和一位前几年爆发社会新闻的学霸级同学争论不休，最后决定干脆征求民意，于是我们二人分别霸住教室前后门，只要经过的人就要接受我们的问：“喜欢叶正？还是杨远征？非我族群者，不得由此经过。”当然，有同好，非同好，还有不理会送卫生丸后走掉的，也有一旁助威讪动的，当然一定也有“爪子”﹙台语告密者之意﹚跟老师打小报告的，早已忘了被老师处罚什么了，但这一套“民意调查”却一直从“妳喜欢秦汉还是秦祥林”到“妳喜欢刘长鸣还是江长文”，被乐此不疲的玩着。后来写毕业纪念册时，有一位同学就设计了如电影“我的少女时代”中的我的十大喜爱，让同学填写，比如最喜欢的食物，最喜欢的男明星，最喜欢的新闻主播等等等。传到我写时我便如实的写下，最喜欢的男明星：刘长鸣，最喜欢的新闻主播：顾安生，最喜欢的球员：杨远征，才不像那些假掰学霸写什么艾迪生，爱因斯坦的，然后，这本该死的纪念册传着传着传到了班导的手里，一阵鸡猫子喊叫：“那个谁呀！妳写的这都是些什么人啊？”纪念册人：“老师！那都是电视上的明星啦！”老师：“明星？原来回家都在看电视，怪不得功课这么烂！”唉…这样也有事！真是学渣的狗脸岁月呀！
说到写毕业纪念册，大家都很想拿给化学老师写，因为我的学校小，我的同学少，我的老师更少，除了各班的班导外，物理、化学、地理、历史老师全校只有一位。这位老师因为一次周会的专题演讲，讲她在美国参加登山营队而后爱上登山的经历，立刻变成全校女生的偶像，她也是我见过第一个大肚子还奔跑的女人，而这位老师深深影响了很多同学，某知名心理学家－－我的学霸同学，就曾在访谈中提到这位影响她至深的化学老师。话说，大家排队给老师写纪念册，轮到我时，老师看看我，然后写下「多读书，多赏闲情」，旁边的同学立说：“老师！她除了课本什么书都读，整天都在放空，已经够会赏闲情了”，老师笑笑将纪念册还给我，或许她在当时就看出了我就是插科打浑的人生吧！
毕业这么多年了，我的学霸级同学，都不负众望的成为数学系教授，法律系教授，跨国银行副总裁，集团副总裁，心理学家，知名医生，自有品牌服装设计师，知名演艺人员，还有几年前爆发社会新闻的跨国企业负责人，我想，不管大家的成就与否，我们五年级女生都是认真的生活着，面对生活中的精彩与黑暗，都有勇往直前，拼搏到底的毅力。
至乐网友来稿
“至乐”是首句中的两个字，意思是最大的快乐。人生在世什么是最大的快乐呢？人应怎样对待生和死呢？篇文的内容就在于讨论、回答这样的问题。
全文自然分成七个部分。第一部分至“人也孰能得无为哉”，连续五句提问后，列举并逐一批评了世人对苦和乐的看法，指出从来就没有什么真正的快乐，所谓“至乐”也就是“无乐”。第二部分至“故止也”，写庄子妻子死时鼓盆而歌的故事，借庄子的口指出人的死生乃是气的聚合与流散，犹如四季的更替。第三部分至“我又何恶焉”，指出“死生如昼夜”，人只能顺应这一自然变化。第四部分至“复为人间之劳乎”，借髑髅之口写出人生在世的拘累和劳苦。第五部分至“是之谓条达而福持”，借孔子之口讲述一个寓言故事，指出人为的强求只能造下灾祸，一切都得任其自然。第六部分至“予果欢乎”，指出人的死生都不足以忧愁与欢乐。余下为第七部分，写物种的演变，这一演变的过程当然是不科学的，没有根据的，其目的在于说明万物从“机”产生，又回到“机”，人也不例外；从而照应了首段，人生在世无所谓“至乐”，人的死与生也只是一种自然的变化。
山市网友来稿
先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。
说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
二、检查预习，整体感知。
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：
1、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。
2、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
3、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
三、合作探究，培养想象力。
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。
1、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。
2、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。
3、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。
四、总结评价。
说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作业）。
1、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。
通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。
2、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。
3、巩固基础知识，准备检测。
说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
山市网友来稿
教学目标：
a:了解作者及其作品。
b:学习积累文言词语，理解课文大意。
c:体会山市的形成（是以什么为顺序的?)及神奇壮丽的幻境（山市的变化是迅速还是缓慢?)。
d:探究山市形成的科学道理。
重点：反复朗诵，积累文言词语。
难点：探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
教学过程：
一、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见国这样的景象么？你知道它是什么吗？
（学生自由发言）。
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）。
二、介绍作者、作品：投影补充．。
作者：蒲松龄（1640―1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）。
作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的`事。构思奇妙，语言生动。
三、指导朗读：
3、齐读课文一遍。
四、理解课文：
1、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。
2、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流）。
3、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？）。
4、山市的具体变化如何，画出描绘的词语?
5、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。
6、再次朗读课文。
五、探究“山市”形成的原因。
开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）。
六、布置作业。
1、课后朗读课文。
2、课后课后查阅资料：可参考高中物理第二册191页作者邮箱：llyyff1@。
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走进生活大舞台
记得前媒体人王小说过，在日本，最让他感动的一句话，是一个快50岁的妇女指着樱花树对他们说：海啸虽然来过，但樱花还是开了。这位妇女拥有如此乐观豁达的心态，海啸给人们带来了灾难，但这位妇女只看见绚丽灿烂的樱花，这花给阴暗的生活添上了点点亮彩。
古往今来，有多少名人以乐观的态度面对坎坷而成功，又有多少令人扼腕叹息的悲剧?
相信许多人听过这样一个故事：桌子上有半杯水，悲观的人说：“只有半杯水了……”而乐观的人说：“太好了，还有半杯水!”悲观的人结局定没有乐观的人的结局好。以乐观的心态面对万物，便会“守得云开见月明”。
人生累与不累，取决于心态;人生短暂或长久，也与心态密不可分。
“”十年间，许多文人都被迫致死，那些坚持下来的文人，也是凤毛麟角。消极沉郁的态度在人群中蔓延:一九六六年八月二十四日，老舍跳湖自杀;同日，李达自杀;一九六六年九月三日，傅雷与妻子上吊自杀;一九六八年五月二十四日，熊十力绝食身亡……这些悲观的文人们并没有看见未来的光明，而以黑暗覆盖人生。
历史长河波涛汹涌，不经意间就会吞噬人的生命，人生路漫漫，与其抑郁消极的走完，不如引吭高歌，微笑着走下去。生活是面镜子，一面折射人内心的镜子，你哭，它也哭;你笑，它便笑。
乐观面对生活，世界因乐观而改变。以乐观击退挫折，你会发现，风景这边独好!
文|漆文慧。
荐|魏群。
公众号：高考作文。
山市网友来稿
南航附中张晏。
教学目标：
1、理解文意，学习积累一些文言词语。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。
3、探究“山市”形成的原理，培养主动探究的科学精神。
重点：
反复朗诵，积累文言词语。
难点：
探究“山市”形成原理，培养主动探究的科学精神。
教学过程：
一、导入：
（展示几幅海市蜃楼的图片）。
提问：你见过这样的景象吗？
你知道它是什么吗？
（学生自由发言）。
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，往常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。
（出示课题）。
二、介绍作者、作品：（注释）。
投影补充：
三、指导朗读：
1、小声自读，画出读不准的字，同桌交流解决。
2、注意以下字的读音。（投影）。
奂山青冥飞甍高垣睥睨连亘霄汉逾时倏忽。
3、齐读课文一遍。
四、理解课文：
1、指名学生朗读。
其他同学边听边画下不能解决的句子。
2、四人小组交流疑难句子，合作解决。
（未能解决的全班交流）。
3、思考：
山市的全过程，可分为几个阶段？（画出表时间的词语）。
明确：三个阶段：（投影明确）。
1）初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。
2）发展阶段：城郭的出现。
3）高潮阶段：危楼的出现。
4、请学生依照这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。
（选取几个，实物投影）。
5、再次朗读全文。
五、探究“山市”形成的原因。
（学生发言）。
（投影补充关于“海市蜃楼”的小知识）。
2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗？
（四人小组讨论）。
全班交流探究出的原因。
4、齐读课文一遍。
六、布置作业。
1、课后朗读课文。
2、课外查阅资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。
有关资料：
海市蜃楼是如何形成的？
在沙漠中，迷路的人缺水缺粮，忽然看见了绿洲，但走近了却发现原来只是海市蜃楼的幻像，空欢喜一场，这就是海市蜃楼，是大自然跟我们玩的'魔法。它的成因是光线在空气中被折射，再加上全内反射的结果。
如果要明白海市蜃楼的成因，首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。由于玻璃的折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角。当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。这个现像叫做全内反射。
假设有个绿洲，它在a点发出的光线被空气折射，走一条弯弯的路径。在b点，光线发生全内发射，使光线往上走。之后，光线再次被空气折射，最后光线会进入站在c点那观测者的眼睛，使他形成错觉，误以为绿洲很接近他呢！很久以前，人类便发现了全内反射，更把这个现象加以应用，例如光纤、单镜反光照相机和双筒望远镜都应用了全内反射的原理。
《蒲松龄的生平和作品》。
第一节：蒲松龄的生平和作品。
蒲松龄(1640―1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。他生在一个“书香”家庭，可是祖上科名都不显，他父亲已被迫弃儒经商，到他就更为贫困。受当时社会风气和家庭影响，蒲松龄从小就热中科名，并在十九岁时连考取县、府、道三个第一，名振一时。但此后却屡试不第。三十一岁时，他迫于家贫，应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾，整天和“无端而代人歌哭”(《戒应酬文》)的应酬文字打交道，大违素志，次年便辞幕回乡。此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学，直到七十岁才“撤帐归来”(蒲箬《柳泉公行述》)。这四十年间，他一面教书，一面应考，终竟还是个穷秀才。他的〈大江东去〉《寄王如水》词说：“天孙老矣，颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放，直教那抱玉卞和哭死!……数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋里。”正是这一段生活和心情的真实描述。七十一岁他才援例出贡，四年后便死去了。
蒲松龄穷愁潦倒的一生，使他对科举制度的腐朽、封建仕途的黑暗有深刻的认识和体会。他的《与韩剌史樾依书》说：“仕途黑暗，公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明，真令人愤气填胸，欲望望然哭向南山而去!”同时，由于生活的贫困，有时还直接感受到封建剥削的压力，他在《答王瑞亭》信中说：“粜谷卖丝，以办太平之税，按限比销，惧逢官怒。”从而比较能体会民间疾苦，甚至还激发了他为民请命的精神，所谓“感于民情，则怆恻欲泣，利与害非所计及也”(《与韩刺史樾依书》)。
蒲松龄除一度游幕苏北外，一生大部分活动不出于淄邑和济南之间。但他接触和交游的人物却非常广泛。他的秀才出身以及游幕、“坐馆”的生活，既使他接触了大量的统治阶级人物；他的长期居住农村和家境的贫困又使他与下层人民保持密切的联系。因此，他对封建社会的种种人物――上自官僚缙绅，举子名士，下至农夫村妇，婢妾娼妓，以及蠹役悍仆，恶棍无赖，赌徒酒鬼，僧道术士等的生活方式、精神面貌和命运遭际，无不具有细致的观察和深刻的了解。这种丰富的生活阅历和上述的进步思想为他的创作打下了深厚的基础。
作为一个出身于封建地主阶级的文人，蒲松龄的思想有他的局限。他虽同情人民疾苦，却反对农民起义。虽憎恶贪官污吏、土豪劣绅，但对最高统治者则存在较大的幻想。一生偃蹇的命运激发了他的不满情绪，同时也形成了他牢固的宿命论思想，尤其迷信佛教。此外，他也承袭了不少儒家陈腐的封建道德观念。所有这些都给他的创作带来了消极成分。
浦松龄是一个具有多方面艺术才能的作家，一生著作丰富。除《聊斋志异》外，还有诗、文、词、赋、戏曲、俚曲和一些杂着，其中都有一些好作品。特别是俚曲的创作表明了作者对通俗文学的重视。《磨难曲》根据《聊斋志异》的《张鸿渐》改编而更广泛地描写了社会生活，表现了广大人民的悲惨命运，是俚曲中最有成就的一篇。
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他四十岁左右已基本完成，此后不断有所修改和增补，是作者一生心血的结晶，也是他的文学创作的最高成就。
《聊斋志异》中虽有部分作品出自作者的亲身见闻，如《地震》、《跳神》等，也还有承袭过去题材而加以创造性发展的，如《续黄梁》本于《枕中记》，《莲花公主》本于《南柯太守传》等，但绝大多数则是记述当时民间和下层文士中间的故事传说。这在《聊斋自志》中说得很清楚：“才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。闻则命笔，遂以成编。久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益伙。”邹涛《三借庐笔谈》载，作者作此书时，常设茶烟于道旁，“见行者过，必强与语，搜奇说异，随人所知”，“偶闻一事，归而粉饰之”。这传说虽未必完全可信，但可见它的题材来源的广泛。《聊斋志异》的创作态度也是严肃的。《聊斋自志》说：“集腋成裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书：寄托如此，亦足悲矣!”正说明《聊斋志异》是作者有所寄托的，而不是“妄言妄听，记而存之”(袁枚《新齐谐序》)的作品。他之所以采用鬼狐故事，是因为它便于避免清初严酷的文网和自由地表现生活理想。因此，其中不少篇章虽取材于民间传说，却表现了作者的理想和爱憎，有明确的主题和鲜明的倾向。
《聊斋志异》现存的版本主要有：手稿本，仅存上半部；乾隆十六年(1752)铸雪斋抄本；乾隆三十一年(1766)青柯亭刻本，即一般通行本的底本。一九六二年中华书局出版的会校会注会评本采录最为完备，共收作品四百九十一篇。这将近五百篇作品，体裁并不一致。一部分篇幅短小，记述简要，还是笔记小说的体制。小部分描.写作者亲身见闻的作品，则具有素描、特写的性质。大部分作品则是具有完整的故事、曲折的情节、鲜明的人物形象的短篇小说，是我国文言小说中的珍品，也是《聊斋志异》思想艺术成就最高的部分。
第二节：聊斋志异的思想的内容。
《聊斋志异》中的优秀作品，反映了广阔的现实生活，提出许多重要的社会问题，表现了作者鲜明的态度。它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。