教学反思可以激励教师积极探索创新的教学方法和策略。下面是一些实习心得的分享，希望能够为大家的实习经历增添一些色彩。
对汉字教学的心得体会初中
在中文课堂上，汉字教学是一个必不可少的环节。在我的教学生涯中，我独立教授汉字已经有5年的时间了。通过这段时间的教学，我深深意识到汉字是华夏文化的重要组成部分，同时也是中文学习的重要基础。因此，在教学过程中，我注重培养学生汉字书写与阅读的能力，同时也尽力挖掘汉字营造出的文化内涵。
首先，在汉字教学中，我非常注重让学生了解汉字的起源和演变。这个过程不仅可以让学生更好地掌握汉字的结构和组成，同时也有助于增强学生对汉字的文化认知和文化自信心。因此，我在讲解汉字时，会通过图文并茂或者视频等方式，生动地向学生展示汉字的演化历程，从这里开始让学生感受汉字文化的魅力。
其次，我注重学生的汉字书写能力。在中文课堂上，我会利用笔画书写奖励制度来激励学生提高字形准确度和、笔画书写速度。同时，我让学生在汉字识读、语文朗读、作文写作和考试中熟能生巧，逐渐巩固汉字学习的基础能力。在学习过程中，我也注重提高学生的培养字体艺术感，鼓励学生在日常生活中保持良好的书写习惯，树立良好的学习、生活态度。
第三，在中学生阶段的汉字教学中，我注重通过各种形式激发学生的学习兴趣和积极性。例如，我会让学生跟随朗读磁带，感受每个字的音韵和形势特点。同时，我也会组织学生集体参观博物馆、字体艺术展览等活动，从中学习汉字展示的文化内涵。在学习中，我还会因材施教，根据学生的学习能力和学习兴趣，设计出不同难度的汉字书写和阅读题。
第四，在传承汉字文化内涵的同时，我注重激发学生创造力。我经常在课堂上引导学生思考汉字中不同意思和文化背景之间的联系，并鼓励学生通过表达和创造来深入理解汉字文化。我也会组织学生写汉字小故事、做美术作品等活动，灵活结合文化与语言教学，促进学生的综合素质发展。
最后，我认为汉字教学是一种流传千年的传统教育方式，也是现代教育的重要组成部分。因此，在教学汉字时，我们应该注重传承汉字文化，积极推广和弘扬汉字文化，让更多的年轻人了解、学习和传承汉字文化。同时，利用现代科技手段创新汉字教学方式也是非常必要的，因为这不仅可以提高学生学习汉字的效率和兴趣，也符合现代教育发展的趋势和需求。
总之，在中学生汉字教学中，仅仅教授书写与阅读是不够的。我们更应该注重传承和创新，通过多方位、综合性的教学方法来培养学生的汉字学习能力，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的汉字文化认知和文化素养。澄清各种汉字误解，修正汉字错误，提高汉字文化认知水平，才能更好地继承和发扬传统文化的精髓，生动活泼地展示汉字文化的魅力。
汉字教学心得体会
汉字是中国文化的瑰宝，是中华民族的象征和神秘的符号。汉字具有绝世的魅力，是中华民族传承的珍贵遗产。因此，在学习汉字的过程中，我们不仅需要掌握其形、音、义，还要从文化、历史、艺术等多方面去了解它。作为一名汉语教师，我深知汉字教学的重要性，下面我将介绍我在汉字教学中的心得和体会。
一、激发学生学习汉字的兴趣。
在汉字教学中，我会通过生动有趣的教学方式，来激发学生对汉字的学习兴趣。例如，我会先给学生展示一些有趣的汉字漫画和故事，让学生从快乐和好奇心理出发，去学习汉字，进而提高他们的学习兴趣。
二、创新教学模式，加强汉字记忆。
基于学生的不同程度和脑回路，采用多种教学方式能达到更好的效果。例如，在汉字的教学过程中，我会通过游戏、唱歌、剪纸、拼图等多样化的形式来加强学生对汉字的记忆和理解，比如将类似结构的汉字组合起来，让学生猜出它们的拼音和意思等。
三、培养学生对文化的认知。
汉字作为中华文化的重要组成部分，教学中要加强传统文化教育。例如，给学生普及古代文献和历史，让学生了解汉字演变的历史及发展过程，使学生能够通过学习汉字来增强中国文化认知。
四、提高学生的笔顺和书写规范。
教学中每个细节都要抓好，培养学生的书写规范和好习惯。例如在讲解笔画顺序和笔势的时候，我会做一些书写示范和训练，让学生在学习汉字的过程中，养成书写习惯。
五、拓展应用，提高学生实际运用能力。
在教学中，我们要将学生学到的知识应用到生活中。例如，将汉字与生活中实际运用场景相结合，让学生在日常的阅读和书写中，获取更多的学习收获。
总之，汉字教学从某种程度上可以反映中国文化、历史、艺术和生活等多方面的特点和价值，因此在汉字教学中，要有全面的与灵活的教学方法和策略，将文化和语言的教学相结合，使学生充分享受到汉字教学的魅力。愿越来越多的学生，对汉字爱上了解、爱上书写，感受到祖国文字的无穷魅力。
对汉字教学的心得体会初中
作为一名中学语文教师，我一直感受到汉字教学的重要性。在学生中，汉字教学是基础课程之一，也是提高语文水平的关键。本文将就汉字教学进行探讨，分享我的个人体会和经验。
在初中阶段，学生已经掌握了一定量的基础汉字。然而，在实际教学过程中，我发现很多学生在汉字认读方面存在一些困难。其中最常见的问题是用笔顺、音形结合等方法来判断字形。这种方法虽然在一定程度上能够提高识字能力和记忆效果，但往往存在识别速度较慢、易混淆、造成死记硬背等问题。
段落三：培养学生的汉字教学方法。
为了克服学生在汉字识别方面的困难，我在教学中采取了多种方法来培养学生的汉字教学方法。例如，教学前需要梳理基础汉字并加以分类，明确每一类字形规律和特点，逐步地形成对字形、音韵、语意等方面的全面教学。在实际教学中还需注重培养学生协同思考、灵活应用、整合知识的能力，以帮助学生更好地掌握字形。
段落四：提高学生识字效率。
为了提高学生的识字速度，我一般会使用在线或离线系统，利用电脑控制识别的速度和难度。此外，我也推崇侧重于汉字识别的强化训练方法。例如，在课堂上可以采用口语化教学法，既能提高学生的识字速度和准确率，同时也能激发学生积极性，提高课堂氛围。
段落五：总结。
汉字教学是语文教学的重要一环。在初中阶段，培养学生的汉字教学方法是特别重要的。教学过程中需要注重规律教学和综合能力培养，提高学生的识字速度和准确率。通过这些方法，我相信我们可以更好地促进学生的汉字认读和语文水平的提升。
对汉字教学的心得体会初中
汉字教育作为中华文化中的重要组成部分，一直被重视。在我的初中教学中，我也深刻认识到了汉字教育的重要性。通过不断实践和总结，我形成了自己的一些心得体会。
首先，提高学生的汉字认知水平是汉字教育的首要任务。学生在认识汉字时，应该掌握其结构、音形义的关系，理解字形、音、义的独立性和互相依存性，从而达到快速辨认、正确书写汉字的目的。为了帮助学生提高汉字认知水平，我在教学中采用了注重细节、重视实践的方法。比如，对于一些比较难写的汉字，我首先讲解其结构和写法，然后让学生自己写几遍，并及时互相修改，纠正错误。这样做不仅有助于提高汉字认知水平，而且激发了学生学习汉字的兴趣和信心。
其次，引导学生注重汉字拼音、偏旁部首的掌握和应用也是汉字教育中的重要任务之一。正确拼字、区分音近字，需要学生掌握汉语拼音规则、音形义的关系以及常用偏旁部首的意义。在教学中，我经常要求学生记忆拼音、偏旁部首等汉字基础知识，帮助他们更好地应用这些知识来理解汉字，并运用这些知识识读生字，减轻学习汉字的难度。
此外，提高学生写作能力也是汉字教育中的一项重要任务。汉字书写规范、字体特征、布局等方面的问题，都需要我们教给学生。我通常会让学生多读经典诗词、名家文章，借鉴别人的书法风格，提高学生的绘画和书写能力。让学生刻意训练笔画精度、结构美感，养成优美的书法习惯。
此外，我在教学中也发现，现代科技的发展，使得汉字的出现情境逐渐减少，学生使用日常语言的时间也逐渐变少，这就增加了学习汉字的难度。因此，我经常鼓励学生在日常生活中多用汉语表达自己的思想，以增强学生的口语表达能力，提高学生阅读汉字的频率。
最后，汉字教育需要学生的全力以赴。而学生的全力以赴则需要老师的激励和引导。在教学中，我注重营造积极、主动、认真的学习氛围，勉励学生学习汉字。同时，我也注重激励模范生，让他们成为学习汉字的榜样，鼓励那些有进步的学生向模范生看齐。
总之，汉字教育是中华文化的重要组成部分，也是我作为初中语文教师不可忽视的一项任务。通过不断实践和总结，提高学生汉字认知水平、注重汉字拼音、偏旁部首的掌握和应用、提高学生写作能力、增强学生口语表达能力、引导学生全力以赴，才能不断提高学生的汉字素养，满足国家对21世纪新型人才的培养要求。
汉字教学心得体会
汉字是汉语的基础，是沟通中华文化的纽带。汉字教学一直是中文教育的重中之重，学习汉字也是学习中文不可或缺的一部分。在三年的中文教学经历中，我逐渐总结出了一些汉字教学的心得体会。
一、从基本功开始。
汉字是一件大事，而一件大事要从基本功开始练起。在我教学生学习汉字的过程中，我发现教学生认字店、草字头等部首是非常有效的。这些基本部首可以帮助孩子们更快地学会汉字的“句法”，也为后面的汉字拼写打下了坚实的基础。
二、注重形似音近。
汉字中有许多形状相似，但读音近似或相同的字，如“煮”、“住”，“买”、“卖”，“爱”、“懂”等等。当学生们第一次遇到这些汉字时，他们可能会感到非常困惑。因此，我会采用形似音近来帮助他们击败这个难度。例如，我会让学生们同时学习“卖”和“买”，“煮”和“住”，以帮助他们更好地区分这些看起来很相似的汉字。
三、利用创意教授。
汉字教学应该以创新为主题，并且应该尝试不同的教学方法。例如，在我的课堂上，我会让学生认识一些代表性的汉字，然后快速地写下一些意象连贯的短文。我用带有特定意象的汉字卡片，让学生们根据自己的选择创作组成意象连贯的句子。这样的教学方式可以鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，并且可以提高他们的语言能力和感受中华文化的能力。
四、关注字形与字音的关系。
汉字的发音与汉字的形状有很大的关系。在我教学中，我通常会让学生一起编写发音表，以帮助他们了解汉字字形所包含的语音相关信息。这种方法不仅可以帮助学生准确发音，还可以使他们更容易地记住汉字。
五、培养学生的创造性思维。
为了增强学生们的汉字学习兴趣和创造性思维能力，我会引导他们拓展汉字的其他含义和用法。在我的教学中，我会通过购买一本汉字词典的方式，让学生注意汉字的多义性和拼接性，以鼓励他们对汉字的多种解释和表达方式，培养他们的想象力和创造性思维。
总之，在汉字教学中，我们应该注重巩固基本功、关注形似音近、利用创意教授、关注字形与字音的关系以及培养学生的创造性思维。通过这些方法，学生可以更好地理解汉字，并在中文学习中取得更高的成就。
汉字教学心得体会
汉字是中华民族的瑰宝。掌握汉字，不仅能够顺利完成日常生活中的各种书写任务，还能获得中国文化的深层次理解和感悟。在汉字教学的过程中，要结合学生的实际情况，采用适合的教学方法，让学生在学习汉字的同时，能够体验到文化的熏陶。本文就笔者在汉字教学中的心得体会，谈谈自己的一些看法。
第二段：认认字。
认字是汉字教学的基础，也是最为关键的一个环节。学生通过多次临摹、认读，掌握汉字的正确书写和发音方式。在认字的过程中，要注意不拘泥于学生的年龄、性别等因素，而是要以学生的知识水平和兴趣爱好作为出发点，提供适合的练习册、多媒体课件等教具，让学生在轻松的氛围中掌握汉字书写。
第三段：造句。
汉字的应用不仅仅止于认读，它还可以通过造句等方式进一步激发学生的学习兴趣和想象力。造句可以帮助学生掌握汉字的正确用法和常见搭配，同时也能促进学生的语言表达能力。在造句时，可以采用卡片游戏、小组竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中体验汉字的乐趣。
第四段：联想记忆。
汉字虽然诸多，但很多字之间却存在着联系，可以通过联想记忆的方式帮助学生记忆。比如，水和氵本质上是相同的，只是汉字水左侧多了一笔；又如，字“爱”和“情”在结构上相似，都是左右结构，其中“心”字作为重要部分。在联想记忆中，要注重点到面的转化，引导学生从单个汉字的结构特征入手，向更广阔的关联性思考、记忆发展。
第五段：游戏体验。
教学最为重要的目的就是让学生喜欢学习。在汉字教学中，也需要为学生创造一些有趣的教学环境。比如，采用游戏的形式求教学，可以让学生在拼字、接龙等环节中提高自己的学习兴趣，提高汉字水平。在游戏体验中，要注意学生的参与度以及游戏内容的多样性和趣味性，创造更好的教学效果。
结尾：
总之，汉字教学中的各个环节需要相互配合，达到教学目的的同时让学生感受到文化传承的重要性和价值。在班级教学中，要注重结合学生的不同需要和特点，兼顾认字、造句、联想记忆和游戏体验等环节，提高学生汉字的学习兴趣和能力，让汉字教学效果达到最佳。
教学汉字心得体会
近年来，随着汉字教学方法的不断创新和发展，教师们在教授学生汉字方面面临着新的挑战。本文旨在分享我在教学汉字过程中的心得体会。通过不断尝试、总结和反思，我得出了一些有效的汉字教学方法，可以帮助学生更好地掌握汉字。
第二段：创设情境，提高学习兴趣。
学习汉字是一项需要大量记忆的任务，而提高学生的学习兴趣是成功教学的关键。为了创设情境，我通常会通过图片、视频或故事来引出汉字的起源和意义，引发学生的好奇心。例如，在教授“日”字时，我会向学生展示关于太阳和一天的照片，让学生通过互动讨论的方式深入理解汉字意义和用法。这种情境化的教学方法让学习汉字不再枯燥乏味，而是成为学生们期待的一堂课。
第三段：拓展教学资源，提升学生能力。
为了提升学生的汉字识读能力，我积极拓展教学资源，为学生提供多样化的学习材料。除了常规的汉字课本以外，我还鼓励学生根据自己的兴趣选择相关的资料进行阅读和学习。我会向学生推荐一些优秀的汉字故事书籍、汉字游戏和在线学习平台。这样能够让学生在自主学习的过程中全面发展，提升汉字的理解和应用能力。
第四段：灵活运用教学方法，个性化辅导。
每个学生在学习汉字的过程中面临不同的困难和问题，因此，灵活运用多种教学方法来解决学生的个性化需求尤为重要。对于记忆能力较强的学生，我会采用分级教学法，提前预习并拓展汉字的学习，让学生在课堂上积极参与互动式教学。而对于记忆困难的学生，我则更注重应用教学，通过情景模拟、角色扮演等方式让学生在实际运用中掌握汉字。只有灵活运用不同的教学方法，才能更好地满足学生的学习需求。
第五段：评估和反馈，提高教学效果。
评估和反馈是教学过程中不可或缺的环节。我通常会定期布置汉字测试，通过不同形式的评估来检测学生的掌握程度。同时，在每节课结束时，我会与学生进行简短的互动讨论，了解他们对教学过程的反馈和意见。通过评估和反馈，我能够及时调整教学内容和方法，提高教学效果，确保学生能够夯实汉字基础。
结尾：
通过以上的探索和实践，我逐渐发现了一些有效的汉字教学方法，帮助学生更好地掌握汉字。创设情境、拓展教学资源、灵活运用教学方法以及评估和反馈，这些环节相互补充、相互促进，形成了一个完整的教学体系。在今后的教学实践中，我将继续积极探索更多创新的教学方法，为学生的汉字学习提供更全面、有效的帮助。
学汉字教学心得体会
在我教授学汉字的多年经验中，我得出了一些宝贵的心得体会。学习汉字是学习汉语的基础，是每个学习汉语的学生必须面对的挑战。但通过一些有效的教学方法和策略，学生可以更轻松地掌握汉字，从而提高他们的语言水平。下面我将分享一些我在教授学汉字过程中学到的经验。
首先，创设一个良好的学习环境对学生学习汉字非常重要。在学习汉字的课程中，我注重创造一个积极、鼓舞人心的氛围。我会根据学生的兴趣和实际情况，安排一些趣味性的活动来帮助他们学习。例如，我会组织一些汉字游戏，让学生通过游戏的方式记忆汉字。同时，我也鼓励学生相互交流，分享他们的学习心得和技巧。这样的学习环境可以激发学生的学习热情，提高他们学习汉字的积极性。
其次，灵活运用多种教学方法和资源也是教授学汉字的关键。每个学生都有自己独特的学习方式和能力，所以教师应该根据学生的需求，采用不同的教学方法。例如，对于视觉学习者，我会使用图片和图表来帮助他们记忆汉字；对于听觉学习者，我会使用录音来加强词汇的听说能力。此外，我还会利用一些线上和线下的教学资源，如教材、互动教学软件和应用等。通过多种教学方法和资源，学生可以更全面地掌握汉字，提高他们的学习效果。
第三，与学生建立良好的师生关系也能促进学生学汉字的积极性。尊重每个学生的个性和需求，了解他们的学习进度和困难，是建立良好师生关系的关键。我会定期与学生沟通，了解他们的学习感受和困难，及时进行指导和帮助。同时，我也会鼓励学生自主学习，培养他们的学习自觉性和独立思考能力。通过与学生的互动和鼓励，学生会觉得被关注和理解，从而更愿意积极地学习汉字。
第四，合理安排学习进度和复习计划也是学汉字教学的重要部分。学汉字需要长期的积累和复习，所以教师在授课中应该合理安排学习进度和复习计划。我通常会根据学生的学习能力和时间安排，选择适合他们的学习内容和难度。在教授新的汉字时，我会重点讲解字的结构和读音，并帮助学生进行正确的书写。而在复习时，我会采用不同的方式，如做练习题、听录音和观看视频等，以巩固学生的记忆和理解。通过合理安排学习进度和复习计划，学生可以更轻松地掌握汉字，提高他们的学习效果。
最后，鼓励学生持之以恒的学习态度也是学汉字教学的重要任务。学汉字是一项持久而艰巨的任务，学生可能会面临很多困难和挑战。所以，作为教师，我们需要一直鼓励和激励学生，培养他们坚持不懈的学习态度。无论遇到什么困难和挫折，学生都要相信自己的能力和潜力，持续努力。我们可以通过表扬、奖励和鼓励等方式，激发学生的学习动力，帮助他们坚持学习汉字。
总而言之，学习汉字是学习汉语的基础，通过创设良好的学习环境，灵活运用多种教学方法和资源，与学生建立良好的师生关系，合理安排学习进度和复习计划，以及鼓励学生持之以恒的学习态度，我们可以帮助学生更轻松地掌握汉字，提高他们的汉语水平。作为一名汉字教师，我将坚持不懈地努力，为学生的学习之路提供最好的指导和帮助。
教学汉字心得体会
教学汉字是中文教学中的重要组成部分，也是学生学习中文的基础。通过多年的教学实践，我深深体会到教学汉字的重要性和独特之处。在教学汉字的过程中，我积累了一些心得体会，现在将与大家分享。
第二段：教学汉字的目标和方法。
教学汉字的目标是帮助学生掌握汉字的基本形状、意义和用法。在教学过程中，我注重启发学生的学习兴趣和积极性。我会通过游戏、图片、视频等多种形式来引起学生的注意，激发他们对汉字的兴趣。此外，我还会采用分层次的教学方法，根据学生的汉字掌握程度进行不同的教学安排，使每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
第三段：教学汉字的重点和难点。
教学汉字的重点是确保学生正确书写和认读汉字。为了帮助学生达到这个目标，我会注重讲解每个汉字的部首、偏旁和构造，并通过讲解汉字的起源和演变，增加学生对汉字的理解和记忆。同时，我也会设计一些学生参与的活动，例如字母游戏、写字比拼等，让学生通过实际操作加深对汉字的记忆和理解。
教学汉字的难点在于学生常常会遇到一些疑惑和混淆。例如，“气”和“汽”、“又”和“叉”之间的区别，容易让学生感到困惑。对于这些问题，我会通过讲解和示范的方式逐一解决，同时给学生提供大量的练习机会，使他们能够从实践中体会和掌握正确的汉字使用方法。
第四段：教学汉字的评价和反思。
教学汉字是一项繁琐而不容忽视的任务。在教学过程中，我不仅要关注学生的学习效果，还要了解他们的学习兴趣和动力。因此，我会及时反馈学生的学习情况，鼓励他们通过不断努力来提高，同时也不忘给予他们适当的奖励和激励，以保持他们的学习动力。
同时，在教学汉字的过程中，我也会不断反思自己的教学方法和效果。我会从学生的角度出发，思考自己的教学是否足够生动有趣，是否能够满足学生的学习需求。通过不断反思和改进，我希望能够提供更好的教学体验和效果，帮助学生更好地掌握汉字。
第五段：结论句。
综上所述，教学汉字是一项具有挑战性和意义重大的任务。通过多年的教学实践，我逐渐积累了一些心得体会。关注学生的学习兴趣和动力，注重讲解和示范，并及时反思和改进自己的教学方法，这些都是教学汉字的重要要素。我相信只要我们共同努力，就能够培养出更多热爱中文的学生，并为他们打下坚实的汉字基础。
学汉字教学心得体会
学习汉字是中文学习的重要内容之一，也是外国人学习汉语的难点之一。作为一名汉语教师，我有幸参与教授汉字给外国学生。在这个过程中，我积累了一些宝贵的经验和教学心得，帮助学生更好地掌握汉字。
第二段：教材选择与设计。
在教学汉字时，选择合适的教材是非常重要的。教材应当以学生的学习需求为导向，同时兼顾语言技能的综合发展。我通常会选用结合图像、拼音和意义的教材，这样能够帮助学生更好地理解和记忆汉字的形状和意义。此外，我还根据学生的实际情况设计了一些互动活动，如写字比赛、拼字游戏等，以增加学生对汉字学习的兴趣。
第三段：启发学习的方法。
汉字的学习不仅是记忆形状和意义，还包括了学习汉字的构字法则和演变规律。因此，在教学中，我注重引导学生主动思考和探索。我会使用一些示例字和词来展示汉字的构造和演变过程，让学生通过观察和比较来理解和记忆汉字。例如，我会选取一些有共同部首的字，让学生发现它们的共同之处并进行总结，以让他们更好地理解并记忆这些字。
第四段：多媒体辅助教学。
在现代教学中，多媒体技术的应用已经成为了一种必不可少的教学手段。在汉字教学中，我通常使用多媒体展示汉字的写法和发音，以便学生更好地进行模仿和实践。同时，我还会使用一些互动软件和应用程序，让学生能够在课后进行复习和巩固。这样的多媒体辅助教学不仅能够提高学生的学习效率，还能够增加他们的学习兴趣。
第五段：个性化教学与巩固复习。
每个学生的学习特点和需求都不同，因此，在教学过程中，我注重个性化教学。我会根据学生的学习进度和理解程度，进行个别辅导和反馈。同时，我也鼓励学生进行汉字的巩固复习，可以通过写作、读书、听音等方式进行，帮助他们更好地掌握汉字的书写和运用技巧。
总结：
通过汉字教学的实践，我深刻体会到教学方法的重要性。合适的教材选择和设计、启发学习的方法、多媒体辅助教学、个性化教学与巩固复习，这些因素的综合应用可以提高学生的学习兴趣、记忆效果和汉字运用能力。相信随着学汉字教学的不断改进和创新，外国学生将能够更好地掌握汉字，增进对中国文化的理解和体验。
教学的心得体会
他是公认的差生，各科成绩均不及格，作业鲜少完成，背诵的东西大部分背不上来，语文两个小时的考试时间别人一半时间就够用了，他却连作文的一段也写不完，真的是名副其实的差生。
这是开学刚一周后我就明了的事实，所以我并没有给他太多关注，课后辅导一次也没找过他。我知道教师的职责是促进和保障每个孩子健康全面发展，但，毕竟教师的精力和能力是有限的，与其将爱和帮助平均分散给所有后进生身上，还不如将精力集中用到有可能进步与提高的孩子身上，这样一点带面，促进全班发展，毕竟，教育不仅要靠一颗热诚的心，还需要策略与手段，我认为这是很好的教育策略，而事实也证明，这确实有效。
直到一次综合实践课，我布置实践活动课的作业是围绕我们的课题“立足生活之源，挖掘松树奥秘”用不同的形式来展现松树的底蕴和内涵，看着学生茫然的双眼，我提示说：比如可以写报告、作标本、画版画等形式，结果第二天全班同学包括那些我一向认为的好同学都无一例外地照我提示的那样制作了精美的版画、标本，写了妙笔生花的日记，却只有他，小小地站在我面前，高高地举着的手里攒着一样东西，热烈地对我说：“老师，你看这个行不行？”我定睛仔细一瞧，不觉吃了一惊，那是一个用小的还未成型的松球制作的士兵，士兵手握长矛，四肢居然可以活动，仔细一瞧，才发现原来身体和四肢之间用细细的牙签连接起来，整体工艺十分精致。当这个小士兵在我手中向全班展示时，全班顿时响起一片赞叹声，我听到班长在和他的同桌小声地说：“真漂亮呀，咦，怎么我就没想到这个办法呢？”惊讶之余，我不禁问他：“赵亮，你怎么想到用松树制作士兵呢？”或许不太习惯我的提问，他站起来有些惶惑地回答：“这个……恩，不是书里都说松树代表坚强吗？我想士兵也是坚强的，就用松球做了一个士兵。”顿了顿，有些迟疑地不敢开口，我向他鼓励地笑了笑，他便说了下去：“老师，我本来是想制作一个坦克团的，可是我手工太慢了，只做一个出来，要做一排再加上大炮、战马就肯定好看了。”话音刚落，班里顿时好多个孩子的声音：“老师，我们和赵亮一起来做吧。”这种局面是我很高兴看到的，于是便说：“好啊，那么你这个组就叫骑兵小组，赵亮为组长。”登时，赵亮的脸因激动而闪闪发光。
第二日课外活动，刚进教室，我便看到一堆孩子围着赵亮，赵亮从口袋里掏出了大把大把的松球和牙签，他把东西分给周围的同学，然后指导那些成绩要比他好得多的同学怎么做地比较好看，俨然一副军事总指挥的样子，当时我心里一热，在心里对自己说：“现在，他是个天才！”
后来，就像所有书上说的和以往经验所做的一样，我努力把这个当作一个小的切入点，来调整他的学习成绩，结果，无论是旁敲侧击的暗示还是清真意切的表扬，鼓动对他都不起作用，他还是名副其实的差生。这时，我开始思考，差生是怎样被我们定义出来的？难道只因为他的成绩差，我们就可以把他定义为差生，我们就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少个孩子被我们这样评价定义，忽略了本来很了不起的才能？更可怕的是我们这种的错误评价直接带动了孩子自己和家长的评价与定义，整个学习时期都把自己当成是差生。
只是谁会记住此刻他眼里的渴望，又有谁会留意他心中的梦想，等他长大，这一刻过去，恐怕连他自己也不相信他此刻的辉煌，他心中也会认定自己是一无是处的差生。差生后进生无论我们给起了多少冠冕堂皇的名称，也不论我们如何去文饰自己对待这些孩子的评价，可同班孩子的评价，他在班里的地位，一次次的成绩已经牢牢地将它钉在差生的位子上，这个称呼可能要伴他一生，对他一生的成长都有影响。
数百年以来就提倡的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。而到了近代在中、高考的压力下又变成了“惟考试论”，这深深影响了我们的教师的评价，而我们的评价又影响了孩子对自己和他人的定位。长此以往，他们和他们的家不以手工做得好，篮球打得棒，美术画得美，歌唱得动听为荣，反以为耻，认为这是没用的东西，甚至以为就是这些没用的东西，耽误学习，影响智力。似乎合该成绩差的学生什么也不会，这才老实。他们这样否定自己，这不仅是他们的悲哀，也是我们教育工作的悲哀。
汉字文化教学心得体会
汉字作为中华民族独有的绝世宝贝，承载着深厚的文化内涵和历史沉淀。在汉字文化教学中，我深深地感受到了它的魅力和教育价值。通过多年的教学实践，我不仅让学生们感受到了汉字的美丽与智慧，也提高了他们的汉字书写能力，增强了他们的文化自信心。以下，我将结合自己的教学体会，谈谈汉字文化教学的一些心得。
第一段，汉字是我们文化的瑰宝，教学应注重鼓励学生内化汉字的审美价值。通过在课堂上介绍汉字的起源、构造和发展历程，我激发了学生对汉字文化的兴趣，增强了他们的文化认同感。我常常鼓励学生们观察汉字的结构与线条之美，并在作品中体现出来。我还带他们参观了一些汉字博物馆和文化遗址，让他们亲身感受到汉字的博大精深。在学生们参观时，我引导他们用心去欣赏每个字的独特之处，激发了他们对汉字审美价值的认知。
第二段，汉字教学应与生活结合，注重培养学生们的实际运用能力。为了提高学生们对汉字的学习积极性，我结合生活实际与汉字教学相结合。在课堂上，我常常利用日常生活场景组织教学，激发学生们的学习兴趣。例如，我安排学生在课后寻找身边有趣的汉字，然后用自己的话解释其意义。学生们通过这种方式能够更好地理解并记忆汉字，提高了他们的实际运用能力。此外，我还鼓励学生们写作文，将所学汉字运用到自己的创作中，培养了学生们的写作能力。
第三段，丰富多样的教学方法有助于提高学生对汉字文化的理解。在教学中，我尝试了许多不同的教学方法，以便更好地激发学生们对汉字文化的兴趣。例如，我组织了一些汉字游戏和竞赛，为学生们创造了一个轻松愉快的学习氛围。我还使用图片、视频等多媒体资料，让学生们通过视听的方式感受汉字的魅力。在教学中，我还经常与学生们进行互动，引导他们主动参与，提高了他们对汉字文化的理解。
第四段，引导学生们重视汉字书写的规范与美感。作为汉字文化教学的重要内容，汉字书写应受到特别重视。在教学中，我不仅要求学生们能够掌握汉字的基本笔画和结构，更重要的是让他们理解汉字书写的内涵和规范。通过练习精细的笔画和书写每个字的规范要求，我培养了学生们的书法基本功。同时，我还鼓励学生们在书写过程中注重字形的工整和美感，增强了他们的审美能力。
第五段，汉字文化教学能够提高学生们的文化自信心。通过对汉字文化的学习，学生们对自己的民族文化产生了认同感，增强了自己的文化自信心。我常常通过教学案例让学生们了解汉字的传承和发展，展示中华民族在汉字文化中的辉煌。在教学过程中，我还鼓励学生们关注汉字在国际上的影响和地位，培养了他们的国际视野和文化自信心。
汉字文化教学是一门具有深远意义的文化教育。通过多年的教学实践，我深刻地认识到汉字的魅力与价值。通过引导学生们欣赏、理解和运用汉字，我不仅提高了他们的文化意识和汉字书写能力，更重要的是培养了他们的艺术鉴赏能力和文化自信心。我将继续不断探索更好的教学方法，让更多的学生通过汉字文化教学受益。
汉字文化教学心得体会
汉字书写培训心得体会8月1日至8月6日，我有幸参加了“合肥市第二届规范汉字书写教育师资培训。开班典礼上，市教育局江长耕副局长和省书协董昭礼副主席均给我们作了讲话，并向所有培训的老师们提出了要求：珍惜培训机会，认真学习，传承书法文化，传播中华文明。热情洋溢、诚恳的话深入人心、鼓舞人心。短短的几天，我们共聆听了六位书法专家的讲座，每一堂讲座都非常精彩，每一堂讲座都让我们受益匪浅。给我印象特别深刻的是邵鑫、江健龙、汪德平老师的讲座。
邵鑫老师给我们连上了两天的书法讲座。重点详细地讲解了书法发展简史，文房四宝，历代书法的审美时尚，中国书法的形式，书法章法，如何学习书法，书法欣赏以及书法创作。邵老师上课特别认真，这么多的内容，他给我们讲解得都非常透彻，让我听得津津有味儿。在讲座中，邵老师还说到：学书法要“多看，多思，多问，多练，多创作；学好书法需要勤奋，毅力，决心。邵老师的话激励了我要学好书法的决心。
江健龙老师给我的印象也非常深刻。8月2日下午，江老师给我们作了书法作品的点评，这些书法作品是部分培训老师的作品。江老师从选帖，书写工具，用章学问等方面细细地分析了每件书法作品，让我学到了很多实用的东西。江老师给我的感觉是：特别平易近人，谦和，儒雅。让我不由自主地想到了一句话：“学问深时意气平。
江老师让我感受到了书法家的心气平和，感受到了书法家的高尚内涵修养！汪德平老师的讲座最生动了，汪老师给我们讲的是硬笔书法，他把硬笔书法讲得那么有趣味儿。汪老师的语言诙谐幽默，讲解硬笔书法的笔画、结构时，特别擅长形象的比喻，加之夸张、丰富的肢体语言，让人不觉哑然失笑。会场上也不时爆发出热烈的掌声。这次培训是我的圆梦之旅，让我学到了很多书法专业知识，也提高了我对书法的欣赏水平。
这次培训让我更加热爱中国书法艺术，更加热爱中国汉字。虽说，平时我也喜欢写字，可是也仅仅是写字而已，毫无章法可言。
聆听了几位专家的讲座，重新认识了汉字书写，着实让我“这只航行在茫茫夜色中的小舟看到了光明，找到了方向，通过三天的学习，收获颇多：
一、改变了认识。
65岁的刘祥海老师用他幽默的语言、生动丰富的表情、渊博的知识为我们详细的讲解了汉字书写的规范化，并作了示范。温文尔雅的宫双华教授从汉字的基本笔画、偏旁部首、字形结构、章法安排上为我们详尽的讲解了怎样写好行书。点评了学员作业，指出了临帖的重要性和操作性。
我一直都在临帖，可是却从不知临帖还有这么多学问，笔画的起笔、行笔、收笔、转折处的细微变化，这些容易忽略的地方，宫教授都有详细的演示，让我受益匪浅。亲切的话语娓娓道来的是作为当代书法家的学问智慧，使我深感惶恐，感到自己学识的浅薄，两位老师的讲解扫除了我在书法学习中的障碍，指明了方向。
二、开阔了视野几天下来，耳听专家学者的精彩报告，徜徉于书法艺术的历史长河，欣赏历代书法大家的神品杰作，体会书法艺术之精妙，感受中国书法文化之博大精深。
通过欣赏《兰亭序》、《圣教序》、《九成宫》、《丧乱帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、《张黑女墓志》、《董美人墓志》、《张迁碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》等一系列古代书法经典作品，领略王羲之、王献之、赵孟頫、米芾、颜真卿、董其昌、苏轼、黄庭坚、欧阳询、柳公权、锺繇、楮遂良、虞世南等古人书法之神采，提高了自身的书法审美能力。我愿徜徉于书海，与古人对话，我愿作那一撇，为书法教育增添一抹春色。
专家学者的精彩报告，徜徉于书法艺术的历史长河，欣赏历代书法大家的神品杰作，体会书法艺术之精妙，感受中国书法文化之博大精深。身为一名教育工作者，倍感传承语言文字经典文化之重任。
一、提高了认识，重新审视了规范汉字书写的重大意义65岁的刘祥海老师的讲座，朴实无华，通俗易懂，听他的报告，那么的轻松愉快。
刘老师从三个方面进行了讲解，从对书写汉字的规范的定位讲起，强调规范，把握写字的基本功等入手，如何理解规范，知晓规范的变通，最后，刘老师又从规范字的笔画做了示范讲解，带领全体学员现场进行书写练习。现场气氛浓厚。
宫双华教授从临帖入手，指导学员临帖的高度决定于创作的高度，倡导所有老师要对照经典，学会临摹，只有不断的借鉴经典，才能渐渐的书写出自己的独特的风格，真是受益颇深。宫教授现场指导示范书写，从笔画的书写要领到笔顺的把握，细致入微的讲解，赢得所有学习老师的一直叫好。专家们高屋建瓴的讲解，细致入微的示范……真是如一场甘霖，滋润了所有老师的心田。
能走进专家，近距离的聆听他们的书写心得，体味他们的书写人生，真是一大乐事。宫教授总结，要想把字写好，需做到以下几点：
1、注意横平竖直的规律；
2、注意点画的书写；
3、注意撇捺的舒展；
4、注意字的结构；
5、注意字的均与分布；
6、注意字的左右对称；
7、注意字的转折要周到；
8、注意字的平行等距。
从此，对书写规范字指明了方向，有了定位。
二、增强了审美能力，提升人生境界和审美情趣。
无论什么样的审美情趣，最终还是要落实到形式上。而书法艺术是可读可识的直观艺术。通过欣赏《兰亭序》、《圣教序》、《九成宫》、《丧乱帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、等一系列古代书法经典作品，领略王羲之、王献之、赵孟頫、米芾、颜真卿、董其昌、苏轼、欧阳询、柳公权、楮遂良、虞世南等古人书法之神采，提高了自身的书法审美能力。
王文英教授带领我们在书法艺术的熏陶下，使我对书法产生了浓厚的兴趣和无比的热爱，愿漫步于书法艺林，享受诗意人生。正如古人云：明窗几净，笔砚纸墨皆极精良，亦是一乐。“书道虽深，至诚可达。我将在今后的教学中，不断的充实自己，完善自己，把这次所学的知识运用到我的教学之中，自己受益，同时也益于学生。
教学的心得体会
新课程标准提出要培养培养学生的创新意识和创新能力。新课标精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。所以数学教学要根据学生的个性特点进行分层教学，这样能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，而且各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。
首先在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生进行分层。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。因为初三面临中考，各个学生的目标也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学生成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上的三层。一层：数学基础较好，思维能力也较好。二层：数学基础一般，思维能力一般，三层：数学基础较差，思维能力一般。
对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：一层数学基础要扎实，培养数学创新能力，鼓励他们提数学问题，让他们自学和进行一题多解。二层充分调动积极性，使他们掌握好数学基础知识和逐步培养数学基本技能。三层多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们学习数学的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。分层教学就是要让学生清楚自己的数学学习状况，找到适合自己的位置，然后教师根据学生的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。对一层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究数学问题，培养创新意识；对二层学生突出一个“推”字，推他一把，让他在数学学习上尽快上路；对三层学生突出了个“扶”字，让他们学会学数学，对数学学习充满信心。
为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何解决；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求。如“一元二次方程”教学目标可定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够根据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决实际问题。
不同要求：
一层：能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合起来，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。
二层：会解一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复杂的问题。
三层：会解简单的一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，解决简单的问题。
课堂作业我们是使用活页作业纸的形式，目的是使选题符合需要。为此我们要求a、b、c三层作业都要有，题量一般为6：3：1，题前标示级别便于选用。不同层次的学生做完自己层次内的题和以下层次的题。同时对二三层次的学生提出了基础题完成时间和质上的要求。要速度快、正确率高。作业全批全改。
课外我们主要使用补充习题。补充作业难度教低为二三层学生作业。同步导学为二三层学生的主要作业。批改上对三层学生尽可能面批，发现问题及时订正，集中的问题可集体讲评，反复训练。
分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对三层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对二层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对一层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
分层教学的优势是十分明显的，一是每个学生对自己的数学学习状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒；二是打破了“优生差生一锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学困境，每个层次都可以根据本层学生的数学学习现状设计教学方法、教学进度和课堂教学标高。这样，每个学生都能受到与其相适应的教育，不同的层次的学生都能听得懂、吃得饱，为每个同学都创造了进步的机会；三是优化了教师资源配置，可以把不同类型的老师安排到适应其教学特点的层次，充分发挥教师教学特长；四是促进了教师在教学中相互间的协调配合，提高了教师的合作交流意识和精神。
一年级汉字教学心得体会
汉字教学是小学生学习的一个重要领域。作为一名小学一年级教师，我对汉字教学有着深刻的感悟和心得。在这一年的教学中，我深深体会到了汉字教学的重要性，也收获了宝贵的教学经验。在这篇文章中，我将分享我在一年级汉字教学中的学习和成长。
二、准备工作。
在进行汉字教学之前，我们必须为之做好充分的准备。首先，我们需要准备一份合适的教材和教学辅助资料。其次，我们还需要为学生提供一个宽松、温馨、舒适的学习环境。此外，我们还应该通过各种方法吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的学习兴趣。
三、教学方法。
在汉字教学中，教师的教学方法至关重要。我在教学中采用了多种方法，如“认字卡片+拼音”、“写字课本+手写练习”、“排练法+游戏”等等。这些方法不仅丰富了教学内容，也激发了学生的学习热情。同时，在教学中我也注重巩固和复习，经常组织学生进行课内和课外的复习，帮助学生巩固所学知识。
四、教学策略。
在进行汉字教学时，我们还要注意一些教学策略。首先，我们要巧妙地利用学生们已了解的知识点，引导他们去掌握新的知识。其次，我们要注重培养学生的自主学习能力，让他们学会借鉴学习成果和公开课。同时，在教学中，我们也要适时采用激励和鼓励的策略，让学生保持良好的学习状态。
五、总结与展望。
在一年级汉字教学的过程中，我结合实际经验，不断改进教学方法和策略，取得了显著的教学效果。我的学生们在我的引导下，习得了1000多个汉字，掌握了基本的汉字拼音和识别能力。此外，他们还能在书写的过程中提高自信、集中注意力。通过这一年的学习和实践，我深刻认识到了汉字教学的重要性，也深刻体验到了教师的责任和使命。我相信，在未来的教学工作中，我会不断提升自身的素养，为学生们的学习和发展贡献自己的力量。
汉字教学心得体会精选_
当前，汉字的处理技术已经步入了一个较成熟的阶段，许多优秀“汉字输入法”充斥着人们的视野。“五笔字型”输入法以其重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，已成为目前社会上使用最广泛的汉字输入方法，也成为了我们讲授汉字输入法的首选；但学习的难度与拼音输入等方法相比难度较大，如何使学生尽快地掌握这门技术，我在教学中进行了深刻的反思，并在教学和训练的方法上进行了深入探讨，下面就五笔教学谈谈自己的一些体会。
一、对学生进行思想教育，培养学生树立勤学苦练、持之以恒的学习作风。
学习“五笔字型”汉字输入法的过程中，需要记忆大量的知识，进行长期的艰苦训练，而且学习起来枯燥乏味，学生容易失去兴趣和信心。这就要求教师在教学过程中，要对学生进行适时的政治思想教育工作，让学生认识到知识的重要性和学习过程的不容易。教育学生，要想成为“五笔字型”输入法的熟练操作者，必须经过持久地、扎实地刻苦训练，让学生正确认识到：五笔汉字录入是最主要的汉字录入方法，它的优点是其它输入法无法取代的，是财会专业学生和计算机专业学生必备的技能，同时要让学生认识到学习过程的艰辛，树立起坚持不懈、刻苦训练的意识，从而激发学生学习的积极性和主动性。
二、指法训练是学习五笔的基础。
掌握五笔汉字录入技术，熟练且标准的指法是提高汉字录入速度的基础；因此在组织学生开展五笔训练之前，必须要进行基本指法的训练，掌握录入的要领：坚持眼看原稿，十指分工；手指触键，击键要短促有力；精神高度集中，宁慢勿错；基本键位、返回基本键位、再击键、移动手指击键、达到“盲打”的程度。在教学过程中教师必须严格要求，以敦促学生养成良好的习惯。我的具体做法是理论传授、教师示范、上机操作、逐一纠正。其中最重要的是纠正养成阶段出现的不良姿势，因为有的学生并未意识到正确的坐姿、指法的重要性，所以在平日的学习中往往在思想上容易忽视，教师在上上机课的过程中，应该注意观察，发现哪个学生有问题要及时给以纠正，要告诉学生键位规范，击键准确，是对指法训练的基本要求，是提高汉字录入速度的基础。上机课中我发现有的学生想“急于求成”或在初中小学时就养成了不正确的指法，这成为了学生初学五笔时最普遍和最大的弊病。针对这一弊病我就要求学生要严格按照标准指法进行练习，养成盲打的好习惯。然后结合ccit2000五笔学习软件进行持之以恒地指法操作训练，一般当学生能够达到每分钟输入100个字符时就可以进行五笔录入操作的学习了。
三、充分做好“五笔字型”理论知识的传授，是学习掌握“五笔字型”输入法的前提。充分做好“五笔汉字输入法”理论知识的传授，为实操训练打下坚实的理论基础。由于在学习的过程中，需要记忆字根和大量的五笔知识，需要进行长期的艰苦训练，这很容易让学生产生一种心理恐惧。因此教师必须要消除学生心中的这种学习障碍，在讲授这些冗长乏味的理论知识时，要化繁为简，点拨重点，要让学生理解“五笔字型”输入法的基本原理，掌握汉字的笔划、字根、单字三个层次关系，汉字的基本字型，汉字的结构关系，以及汉字的拆分和编码原则；要求学生熟记基本字根的分区及其在键盘上的键位分布，只有在熟记基本字根的基础上，才能更快更易地理解汉字拆分和编码，为下一阶段的上机练习打下扎实的基础。所以教师在教学过程中必须合理安排，认真传授，并要求学生熟练掌握，决不能有轻视基础理论的思想存在。
四、科学的训练计划是掌握五笔汉字输入法的根本保证。
掌握并提高五笔汉字录入技术，不仅要长时期持之以恒的刻苦训练，而且要有科学的训练计划和方法，才能达到事半功倍的效果。我主要采用理论传授与上机操作穿插进行，实现理论与实践的有机结合。分阶段分模块地训练。
1、坚持循序渐进的训练步骤。我分成以下几个阶段进行：
第一阶段是：熟悉五笔字根。进行字根的练习：通过练习，掌握130多个基本字根及其键位分布，并进一步熟练指法。“兴趣是最好的老师”，教学时需采用多种方法如顺口溜法、故事法、来源法、找字根分布规律、上机操作、书面训练等等方法综合应用能帮助学生很快记住五笔字根在键盘上的分布。这样既可提高学生学习五笔的兴趣，又能为下一步五笔录入打下艰实的基础。
第二阶段是键面字（键名字根、成字字根、单笔画）的输入练习：通过学习掌握键面字全码的编码和输入方法。
第三阶段是键外字的输入：学生在掌握了键面字输入的基础上，继续学习键外字的输入方法，这样，可以避免前面知识对后面知识的干扰，避免发生学习中的负迁移，造成两种不同类型的汉字在编码和输入方法上的混淆，从而使下一步的教学能够顺利地进行。全码汉字的输入是“五笔字型”汉字输入法的重点也是难点，应该在这一阶段多下一点功夫。
第四阶段是简码和词组的输入：简码和词组的输入是提高录入速度的有效途径，笔者认为，一定要在学生基本掌握了全码汉字输入基础上，再进行简码及词组的学习。因为全码是简码和词组输入的基础。但在全码的输入上也不要过久停顿，否则，对全码汉字的输入方法一旦形成“定势”，学生就会习惯于全码而影响了简码和词组的输入，因而直接影响了汉字的录入速度。
（二）有针对性的训练内容。
针对汉字的拆分，将难拆字，汉字偏旁和部分字结构的拆分进行重点训练。训练程序采用：制作成试卷－书面拆分练习－教师讲解－学生改错－上机录入。从而掌握拆分中的一些规律，以解决拆分这一教学难点。
五、强化训练是提高汉字录入速度的关键。
“先分后总，先准后快”“分模块”强化训练是我训练学生“五笔字型”汉字输入法的基本原则。学生准确掌握了“五笔字型”汉字输入法后，又如何训练学生汉字输入速度呢？我的做法是：
1．充分利用“五笔”训练软件ccit2000。
这个软件是五笔字型教学的得力助手。“五笔”训练软件ccit2000，是一个学习五笔字型汉字输入法的教学软件，它的优点是：学生练习的情况教师一目了然，学生同时也可以随时查看自己的测试成绩，因而，练习的情况得到了及时的反馈，可以激发学生的学习兴趣，对提高录入速度起到了很大的作用。
2．合理利用简码和词组，要求学生向着“不多击一键”的目标努力。
在训练过程中，要求学生对于每一篇文稿，要一个段落一个段落地进行练习。第一遍不要求速度，要按打字的优先顺序（词组、一级简码、二级简码、三级简码、全码），熟悉每个字每个词的输入方法。是词组的不要按简码输入；是一级简码的不要按二级简码输入„„。
3．测试是激发学生学习积极性的有利手段。
我主要是运用“五笔”训练软件ccit2000，对学生的汉字录入速度和准确率进行考核，因为每分钟输入的汉字数直观地反映了学生的实际操作水平。每月底利用软件上机测试并进行成绩记载，然后为每位同学提出下一月成绩目标，月末进行评定看学生是否达标，并对进步快的同学和汉录成绩优秀的同学在全班进行表扬，以激发学生自身内在的学习动力和兴趣，使学生由“老师要我学”变成“我要学”“我想学”的主动学习。
4．掌握了五笔录入方法后，要提高速度，就要进行手指协调性的训练，以形成快速的条件反射，力求达到运指如飞的五笔录入的效果。
汉字文化教学心得体会
就我自己个人而言，平时喜欢阅读写作，在一次偶然的机会下，我接触到了甲骨文。甲骨文作为中国王朝时代最为古老最为成熟的文字代表，它固然具有其独特的气质和魅力，那一次，我就开始对甲骨文有了兴趣。奈何学习学业的安排，一直找不到时间去学习、研究。一次和老师的交流中，老师向我推荐了《汉字学导论》这门课，事实证明，老师的推荐没有错，我的选择也没有错。
余老师授课的风格很平易近人，细心认真，这无形之中更是增添了我对学习课程的乐趣。偶尔开开玩笑，舒缓疲惫的身心又活跃了课堂气氛，年轻，有活力。虽然课程安排在这冬天的大清早，冬天，起床拖延症简直就像流感爆发，一发不可收拾。但也许是秉着自己选修的课怎么着也要上完的理念，也许是对余老师授课的认同，也许是内心对甲骨文的学习的渴望，无论是刮风下雨还是寒风凛冽，我都会准时出现在教室。
很多时候，我会觉得甲骨文的学习其实就像是在玩一个猜字游戏，甲骨文就是一副略微抽象的图画，我们根据甲骨文的结构、字形、笔画等等猜出相对应的汉字。写对了，心里油然而生一种自豪感；猜错了，反而更激发了内心的一股狠劲，大有一种“不写对就誓不罢休”的味道。
余老师还向我们推荐了许多有关汉字研究的书籍，比如以前只是耳闻《说文解字》一书，并没有去翻阅过，而在余老师的指导下，却是真真实实地翻看了一遍，扩宽了视野，丰富了知识，在自己的大学学习生活中画上了浓墨重彩的一笔。
对于余老师安排的小组课题研究与ppt展示，我个人觉得挺好的，作为一名大三的学生，而且还是一名师范生，课题研究和ppt展示都是将来必不可少的一部分。小组间的合作分工，不仅锻炼了自己，而且能够使得小组间相互学习。但毕竟是小组，不是一个个体，每个同学之间的个性特征不一，对课题的要求、研究方向等等都又不一样的想法，这也是需要注意的一点。而我们小组却是连撞两个枪口。
听组长安排”就事不关己高高挂起；当然了，这里也没有说批评他人的意思，也许他人有他人这样做的原因。
因为选题思路过于发散，便组织小组成员进行讨论筛选。大家都知道，在这个信息化的时代，qq与微信的广泛使用，许多事情都可以在这种聊天软件上解决。然后又恰逢是瑶湖“妖风”肆虐之际，成员们更不想也不愿进行面对面交流。也许你会说，这样挺好挺方便的啊？但我在讨论过程中发现，在qq聊天平台上讨论的话，这个工作效率特别低，讨论开始这几分钟，大家都出来说上两句，慢慢地人越来越少，以至于到最后就剩我一个人在“独舞”。经历这件事情之后，我才明白当时所说的“qq等聊天平台会疏远人与人之间的关系”一句话是什么含义。事实证明，在后来我组织的面对面交流中，工作效率明显上升，各种问题更是在小组成员的参与下迎刃而解。
最终我们小组确定的选题是网络化的汉字，这也是经过小组成员的讨论投票筛选出来了。余老师也对我们组的ppt内容进行了精心指导，指出错误，步步引导，使得我们的ppt更为完美。虽然对选题的研究并没有进行地很深入，观点也较为浅显；但一个选题做下来，也增加了我们对当前网络流行汉字的了解，认识和了解了许多有趣的汉字，更增添了对网络化汉字的兴趣。
回想起来，一门课程的学习也是挺快的，在不经意间就这么走到了期末，课程的学习也随着结束。但我想，师傅领进门，学习靠个人，一门课程学习的结束，不代表着我们学习的结束。课堂上的学习，是老师对学生继续学习的一种指引，是为我们解疑答惑。
一门好的课程，一位好的老师，一个好的团队，我想，这是我的幸运。对甲骨文的学习兴趣，对汉字的学习，不会因为课程的结束而结束，它们将继续陪伴我像前行。