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学生写的初一生物心得篇一
在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。
1、关于探究性学习的认识探究性学习是在上世纪60年代由美者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.
2、探究性学习的基本过程探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。
2.1探究性讨论活动;这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如“探究生长激素的功能”，教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异常有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的原因何在?……然后，要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。
2.2探究性实验;生物科学和其它自然科学一样，本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的探究性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验由教师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，进行观察、记录;最后，全班交流，得出实验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项。
3.探究性学习与能力培养探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。
3.1探究性学习有利于培养学生的观察能力观察、观察、再观察”，前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中，倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生的观察能力呢?首先，教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，观察要有明确的目的和详尽的计划。同时，在观察时，要实事求是地做好记录。最后，观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。
3.2探究性学习有利于培养学生的动手实验能力生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，培养学生的动手实验能力，对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验设计方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给学生提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，实验结果分析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究能力倡导探究性学习有诸多益处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学生的特点和教师自身的教学素养，采用多种多样教学策略和方法，达到课程目标。
学生写的初一生物心得篇二
“生物坊”是一家致力于推广绿色、健康、可持续发展的生物科技公司。在这里，人们可以学习生态环保、农业科技、养生保健等相关知识，购买到精心培育的无公害农产品和健康食品。我不久前来到了生物坊，参加了其中一个养生课程，获得了不少收获和感悟。
第二段：生物坊种植的无公害农产品
生物坊以自产自销的方式，种植各种各样的蔬菜和水果。这些农产品是经过生物科技研发的，无公害、健康又美味。在生物坊，我亲眼见到了他们的种植技术和环保理念。在传统农业中使用化肥、农药、饲料等，而这些物质对于环境和身体都具有极大的危害。而生物坊则采用生态养殖、有机种植等科技手段，减少了对环境的污染，保障了消费者身体健康。
第三段：生物坊的健康食品
生物坊的健康食品是一道道精心制作的“健康餐”，富含蛋白质、维生素等多种营养成分。这些食品采用全天然原料，肉类和蔬菜比例合理，搭配合理，口感相当好。在我参加的养生课程中，我品尝到了生物坊的健康食品，尤其是那份色香味俱佳的蔬菜沙拉，令我难以忘怀。
第四段：生物坊的养生课程
生物坊的养生课程是一个综合性、系统性的课程，涵盖生态环保、农业科技、饮食养生、健康保健、心理疏导等多方面内容。在这里，不仅可以学到科技和生态的基础知识，更能了解到生命健康的内涵，以及如何自我管理和保护身体。在我的课程中，我学到很多亟待掌握的知识，思考了人类与自然的关系，还得到了专业营养师的全程指导。
第五段：结论
去生物坊，不仅是为了购买更健康的食品和获取健康知识，更是一种生态环保和文明健康的生活态度。因为，只有当我们意识到环境和健康的重要性，并采用科学、健康的生活方式，才能够拥有幸福、稳定的生活。生物坊的理念和实践值得我们学习和借鉴，在它的助力下，我们一定能够在健康之路上越走越坚定！
学生写的初一生物心得篇三
作为一个热爱生物学的学生，我很幸运能够加入生物社这个大家庭。在这里，我不仅学到了知识，更重要的是体会到了生物学的魅力。通过与同学们的探讨和老师们的引导，我逐渐认识到生物学的重要性，并得到了一些有价值的体会。
第二段：认识生物学
生物学是一门研究生命现象和生命规律的学科，它关注的不仅仅是植物、动物和微生物等个体，更关注它们之间的相互关系以及与生活环境的互动。通过生物社的活动，我学到了很多生物知识，比如细胞构造、生物遗传、进化论等等。这些知识不仅扩展了我的视野，也让我对生活中的许多现象有了更深入的理解。
第三段：拓展思维
在生物社的讨论中，我发现生物学的研究方法远不止于实验室中的科学实验。生物学家还常常运用数理统计的方法，通过数据分析来揭示生物学现象中的规律。这让我明白了生物学与数学和统计学之间的紧密关系，也启发了我在学习中运用多种思维方式来思考问题。此外，生物学也涉及到不同学科的交叉与融合，比如生物化学、生物工程等。通过学习这些交叉学科，我了解到生物学在解决实际问题中的重要性。
第四段：人与自然的关系
生物学的研究对象是生命，而我们人类也属于生命的一部分，与其他生物相伴而生活。通过学习生物学，我认识到人类与自然的相互依存关系。人类需要依赖自然界提供的清洁空气、饮用水和食物来维持正常的生活。同时，我们的日常活动也对生态环境产生着重大的影响。学习生物学，让我深刻反思我们与自然界的互动，从而意识到我们应该采取行动保护环境，保护生物多样性。
第五段：生物社的收获
通过参加生物社的活动，我不仅仅学到了知识，还结交了一群志同道合的朋友。在与他们的交流中，我除了学到了其他同学的经验和想法，更重要的是学会了团队合作和互助精神。在生物实验和研究项目中，我们共同努力、互相配合，不断探索和发现。这种团队合作的精神让我在生活中受益匪浅，并激发了我在未来从事生物学相关学科研究的愿望。
总结：
通过生物社的学习和交流，我不仅仅是从书本中学到了知识，更重要的是锻炼了自己的思维能力和动手能力。我对生物学的热爱和兴趣也更加深入了。生物学的魅力无穷，它不仅能够解释生命的奥秘，更能指引我们正确地对待与自然的关系。我相信，在生物学的指引下，我们能够创造美好的未来。
学生写的初一生物心得篇四
学讲计划已经进行了一年半了，这学期我在高一年级担任教学工作，对学讲的实施有了进一步的认识和体会。高一年级作为高中的起始年级，学讲方式的应用对学生适应新的环境、新的知识领域和掌握更有效的学习方法以及增加学习兴趣等方面的作用是非常明显的。就生物学科而言，如何在课堂上展开有效地学讲？采用什么方式实施学讲？如何让学讲成为学生的一种习惯性行为？……这些问题都是我在教学中不断摸索和实践的。
从开学伊始学案的设计和编制，到经过几节课的磨合和反思，我渐渐感觉到学讲方式对这届学生来说并不是一件难掌握的事情，但是单纯的“学”和生硬的“讲”，对于生物学科来说不利于巩固和记忆，因为高中生物很多知识点是非常微观和抽象的，学生当时记住了、说了出来，但并不表示他能真正掌握，也不意味着过了几天还能记住。所以能不能用一些方法来辅助学讲，让学生正真学进去、讲出来，而且还要遵循学生的认知规律，让学进去的知识在头脑中留下深刻的印象，这让我费了很多心思。
经过一些尝试后，我发现学生活动这一环节是最能有效落实学讲方式的，在活动中不仅要动手动脑、边学边讲、互学互讲，而且活动中的一些教具、图像能让学生更为形象直观的认识生物的结构、理解与结构相关的功能。例如，在《细胞核的结构和功能》在这一节的学习中，我设计了让学生画出一个细胞核的平面示意图并说出各部分名称和功能的活动。在以往的教学中，常规的活动也会让学生在观看图片或视频之后讲出各部分结构和功能，但是毕竟细胞核是我们用肉眼看不到的东西，图片和视频也只是带给学生短暂的印象。我设计的画图环节不是每个人都画，而是每个小组在自己的黑板上画出一个细胞核并标出各部分名称，然后说出各结构的功能。这样的设计需要学生先看透课本、要注意到各部分结构的细节特点，比如细胞核的膜是双层的，上面有核孔。怎样的画法才能把双层膜和核孔表示出来呢？我看到各小组都在进行着激烈的讨论和尝试，几乎每个人都参与到了活动中，课堂气氛非常得活跃。这样就实现了在活动中学和讲、在讨论中边学边讲。除此以外，学生甚至注意到了书上说核仁是无膜结构，在画图中不知道应该怎样把它画出来。这时我就给他们补充了一些生物学画图的方法和要求，可以用密集的点表示结构的存在等等。这样一节课下来，不仅很轻松完成了本节课的教学三维目标，而且因为有了学生的亲手画图和纠错，在以后的课上，一提到细胞核学生就很容易想到画图中遇到的问题，回忆出细胞核的结构和功能，实现了学讲在课后的巩固和延续。
所以，对于生物学科而言，我感觉画图是对学生知识掌握和落实学讲方式的一种有效和有趣手段，还能锻炼学生的生物学绘图能力。
再如，在《物质的跨膜运输》一课中，我还设计了另外一种活动方式：让学生制作道具、合理利用道具，借助道具进行学和讲。这一课中的重点是小分子和离子跨膜运输的三种方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。既然是扩膜运输，就需要有膜有物质。膜从哪里来？学生自己做。在细胞膜的学习中，学生已经通过画图掌握了细胞膜的结构特点，现在又需要他们亲自动手做出一个细胞膜的流动镶嵌模型，利用卡纸、画笔和胶棒，学生做出了很漂亮的细胞膜模型，连膜外侧的糖蛋白都表示了出来，这样的教具制作活动，无疑对学生知识应用起到很大的作用。跨膜的物质怎么表示？小磁石。我买了很多用在白板上的各色磁石，每组提供同种颜色十个磁石，学生制作的细胞膜模型先黏上磁片贴在各组黑板上，然后小组讨论磁石该怎么放才能表示出各种不同的运输方式？怎样表示出顺浓度梯度还是逆浓度梯度？还要用粉笔利用箭头标出运输方向、需不需要载体和能量等。用自己制作的教具进行学讲，学生的热情也是得到了极大提高，知识得到了温故和知新。
综合以上两个例子，我认为结合着学生动脑动手的学讲方式在生物学的学习中是很有效的，“学讲”不是一种简单的形式，而是一种能力的应用和体现，在活动中“学”，在活动中“讲”。“学”不仅是学知识，还要学方法、学能力、学习其他同学的长处；“讲”不仅是讲考点，还要讲原理、讲思路、讲出为什么、讲出解决的办法。这样的学讲课堂才能调动学生、吸引学生，发挥出“学讲计划”真正的意义和潜能。
学生写的初一生物心得篇五
生物是一门神奇的学科，涉及范围广泛，是学生理科素养培养的重要组成部分。最近，我参加了一次生物坊的学习体验活动，从中学到了很多知识，深刻感受到了生物学科的魅力。接下来我将分享一些坊中的心得体会。
第二段：双手实践，真正感受
在生物坊中，我们通过实际操作的方式体验了各种科学实验。通过这些实验，我们更加深刻的理解了实验室的工作内容和实验步骤，更好的了解了实验时所遵循的科学原理，增强了实践操作的能力和实验中应对的思考能力。
第三段：团队合作，共同进步
在生物坊中，我们需要学生之间相互配合协作，共同完成实验。在这个过程中，我们互相帮助，相互学习，增进了团队凝聚力、协作能力和分工能力；在相互合作和共同探究的过程中，不仅使我们对生物知识有了更多的了解和体验，而且把我们的思维方式引导向了探究、思考、创新等综合能力。
第四段：色彩缤纷，美丽生物世界
通过生物坊化学纸、蜜蜂碱液测验、化学低温、解剖生猪、树叶化学、显微镜等等实验，我们不断的发现了生命科学中的美丽。这种美丽是另一种形式的语言，是让我们感受到生命的力量和生物的神奇。我们不仅仅要了解和学习这种生命的魅力，而且要为保护和发展它的多样性做出努力。
第五段：总结回顾，成果展示
通过实践学习和共同探究的体验，生物坊让我们清晰的感受到了生物学科的魅力和实际意义。在学习的过程中，我们增强了实践操作的能力和思考能力，增进了团队凝聚力和分工能力；在探究和思考的过程中，我们不断接触到科学的奥秘，发掘出了更多的实践和科学基础。生物坊的学习体验让我感受到了这门对我以及庞大的生命体系都极具意义的学科，也让我从中获得了深刻的感悟和启示。
总之，参加生物坊的体验让我更好地了解和体验到了生物科学的奥妙和魅力。通过实际操作学习和合作探究体验，增加了我对科学知识的掌握和深度思考能力，同时也展现出了生命的多样性和神奇，让我更好地体验到了科学的美好。
学生写的初一生物心得篇六
a.演示实验的作用:演示实验，能够紧扣课堂的教学环节，以它形象生动的教学效果、灵活多变的试验方式有效地配合生物学的课堂教学，能够提高学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。
b.演示实验的特点:
1、能够紧扣教学主题，有利于突出教学重点和突破教学难点。
2、现象明显、生动直观。
3、便于教师操作示范，能够培养学生实验规范化的习惯，特别是教师能够边操作边进行讲解，更能强化实验操作的规范化。
4、实验材料易于准备，在进行实验操作的时候，节省时间，提高课堂教学效率。
c.演示实验的类型以及要求:
1、传授新知识的演示实验。
2、验证巩固知识的演示实验。
3、演示实验对教师的要求:要在演示前认真备课,在演示的时候，要注意实验操作的精确性和规范化,注意发挥演示教学的示范作用。
d、演示实验应该注意的问题:演示实验必须要目的明确，能够说明问题,演示实验必须要现象明显，可见度要高。
(3)模拟实验.模拟实验的作用及其特点：
1、由于种种原因，直接用于研究对象，也就是原型是非常困难的，或者简直是不可能的。在这种情况下，可以用模型来代替研究对象进行实验，模型必须和原型有某种相似性，这样才有可能把模型的研究结果外推到研究客体。因此，模拟实验的第一个作用和特点就是模型可以将宏观或微观、抽象或复杂的事物直观化、形象化。
2、模型强化和突出了生物体某部位的主要结构特点。
二、实验材料.
学生写的初一生物心得篇七
分子生物实验，这是在以往的实验训练中没有的，如无机化学，有机化学等等，所涉及的通常只是某个数据的测定或某种物质的提取，实验持续的时间通常也就两三个小时；而分子生物学实验，每次会持续一天时间。不过最重要的是在分子生物学实验学习的过程中，我们建立了整体大实验的概念。实验设计得与科研比较相似，毫不夸张的讲，每个实验都可以直接用于科研。在这里我们学到了实验设计的概念，不是单纯的实验技术的堆砌，而是根据自己的目的，有机的将各种方法组合起来。所有这些都是我们进入科研工作所必须的素质。而且我感觉分子生物学实验是我们所做的实验中一门设计到比较"高深"知识或新问题的实验，能激发出我们对学习分子生物学理论与实践的兴趣。
通过这次实验的学习，亲身体会生物学研究的苦辣酸甜，得到正确实验结果时刻的畅快感，那是无法言明的。下面谈谈我的经验：
分子实验所用的主要工具是移液枪，精度一般在微克级别有时甚至更高，这就要求我们在做试验时精力高度集中，不能有一丝一毫的差池。因为一个不经意的小失误就有可能造成接下来的实验失败。而菌种转化接种操作更是在此基础上增加了无菌操作的要求，因此更需要耐心与集中。要做好实验，我的经验是，先熟悉仪器的操作规范，在能够熟练的操纵仪器后，实验就简单多了，快、准、稳是分子实验操作的成功三要素。还有防污染是关键！
实验室的电子仪器主要有pcr仪，离心机，荧光照相仪等。操作这些仪器的关键在于是否了解仪器按键设置及作用，说明书对仪器的使用有详细说明。而且这些电子仪器大多都是电脑编程的，具有自动化程序控制，因此在操作完成后，就不太需要操心了，但一些注意事项任然是需要留心的，否则也会有可能造成仪器损坏。
不可否认，分子实验是所有生物实验中危险程度最高的实验之一。主要原因是分子实验的试剂可以直接渗入皮肤并且嵌入细胞dna链中造成dna突变甚至是染色体畸变，因此在进行这些危险操作的实验过程中需要带上防护手套，操作完毕后需要进行清洗工作。液氮的使用要做好防护，防冻伤。
老师把整个课程安排的十分合理，给我们许多亲自动手实践的机会；在遇到问题时，鼓励我们积极思考，和我们一起讨论，帮助我们解决问题，他们要求严格，待人和蔼可亲，实验要求严且对实验技术的知识的深刻掌握与理解给我们留下了很深刻的印象。在老师们的带领下我们都很认真完成了每一次的实验，每个人都有一种"脱胎换骨"的感觉，每一个小实验的成功，对于我们这些"初生之犊"来说，都是一种莫大的鼓励。不过失误也是常有的，经历过失望、后悔、无奈，检讨分析，最后重新开始。一波三折的记忆清晰的印在脑海中，这种深深的挫折感，再试一次的勇气，我会一生记取的。
学生写的初一生物心得篇八
生物是我们生活当中不可缺少的一部分，了解生物知识对我们认识自然界，提高生活质量非常有帮助。在生物社的学习中，我从中获得了很多有价值的知识和经验，这使我更加热爱生物学，增强了我的科学素养。以下是我在生物社学习中的几点心得体会。
首先，生物社学习加深了我的生物基础知识。在生物社的学习中，我们对细胞、遗传、进化等生物基础知识进行了系统的学习。通过生动的实验和案例分析，我对这些知识有了更深入的了解。在遗传学方面，我了解到基因决定了个体的特征，而基因在遗传过程中也会发生突变，这给物种的进化和多样性提供了基础。同时，通过观察细胞，我发现细胞是生命的基本单位，生物的组织、器官和个体都是由细胞组成的。这些基础知识的掌握使我对生物的认识更加全面和深入。
其次，生物社学习培养了我的观察和实验能力。在生物社的学习过程中，我们进行了各种实验，例如观察显微镜下的细胞结构、观察植物的光合作用等。这些实验让我学会了如何正确操作仪器，培养了我的观察和实验能力。观察细胞结构时，我注意到细胞膜、细胞质和细胞核等组成细胞的结构，细胞的不同结构功能也使细胞能够完成不同的生命活动。观察植物光合作用时，我了解到经过光合作用，植物能够将阳光转化为化学能，这是植物生长和生存的重要过程。这些实验让我深入理解了生物过程，提高了我的动手实践能力。
再次，生物社学习拓宽了我的思维方式。在学习生物过程中，我们经常需要运用逻辑思维和系统思维进行分析和推理。例如，在学习遗传过程中，我们需要根据染色体上的基因排列来分析基因的遗传规律。在学习进化过程中，我们需要运用进化理论来解释物种的形成和多样性。这些思维方式的培养让我学会了从观察事物到总结规律，从而提高了我的思维能力。
最后，生物社学习培养了我的合作和沟通能力。在生物社的学习中，我们经常需要与同学们进行讨论和合作完成实验和项目。通过和其他同学的合作，我学会了如何分享自己的观点和听取他人的意见，从而达成共识。在合作过程中，我明白了团队合作的重要性和团队成员的互补性。同时，在项目展示和学术交流中，我们需要运用清晰的语言进行沟通。这些经历让我在合作和沟通方面有了较大的提高。
总之，生物社学习给予了我很多宝贵的收获。从基础知识的学习到实验和项目的实践，我提高了自己的生物学素养，并培养了观察、实验、思维、合作和沟通等能力。这些能力不仅在学术上对我有帮助，同时也对我在其他领域的发展有促进作用。让我们共同努力，一起探索生物的奥秘，为推动科学的发展贡献自己的力量！