作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
动作补间动画教案篇一
1.本课打破传统教学模式的束缚,借助课件,以项目为核心,任务为驱动,大胆采用探究法组织教学,将做与学有机结合,更调动了学生学习的主动性,充分体现了创新教育的开放性和探索性。
2.将课堂教学向课前课后双向延伸,全方位调动学生学习的积极性与主动性,注重培养学生创新能力;给学生适当的时间进行自主设计,体现了教学的层次性与创新性。
3.学生自评、小组互评与师生共评相结合,体现了过程式考核的思想。
4.学生学习能力有差异,学习效果差别较大,要在以后的教学中加强辅导。
动作补间动画教案篇二
(一)知识与技能:
1、理解元件、图层、关键帧等概念;
2、学会制作单个对象、两个关键帧的补间动画;
3、根据自己的能力和创意,制作多个对象,不同路径、不同方向、不同速度的补间动画。
(二)过程与方法:
1、通过单个对象的简单补间动画制作,掌握补间动画的基本操作;
2、通过多个对象,不同路径、不同速度补间动画的制作,加深对补间动画的掌握,提高自己的创意能力。
(三)情感与态度:
1、体会动画制作带来的乐趣;
2、让学生关注我国的领海问题。
二、教学重难点
教学重点:
动作补间动画的制作。
教学难点:
设置动画对象和过程的属性。
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
1、观看《西沙,我可爱的家乡》mtv。
2、三沙市简介
1、营造轻松的课堂气氛。
2、体现德育的渗透,对学生进行爱国主义教育。
3、顺利导入本节课的主题。
展示课题
演示范例,讲解知识点
观看范例
让学生对本节课的知识点和任务有初步的了解。
任务一:海马元件的制作
指导学生进行海马元件的制作。(为学生提供半成品“魅力三沙”和“学习助手”)
在“学习助手”的帮助下,自主完成海马元件的制作。
1、为学生提供半成品有利于学生完成海马元件的制作。
2、培养学生的自学能力。
任务二:海马补间动画的制作
1、分析补间动画的基本要领。
2、示范海马动作补间动画的制作过程。
3、指导学生进行海马补间动画的制作。
4、引导学生发现动画中出现的问题,并一起把问题解决。
在老师的引导下完成海马补间动画。
1、分析补间动画的要领,能有效提高学生进行操作的效率。
2、引导学生发现问题,分析问题的能力。
挑战任务:制作多个对象的补间动画,并且对象运动的角度、速度和路径有所不同。
引导学生进行相对复杂的补间动画的制作。
制作多个对象的补间动画。
作品演示
演示部分同学的作品,并进行简单的点评。
检查学生对所学知识的掌握情况。
课堂小结
课外拓展
1、对所学知识进行小结,进一步巩固学生对所学知识的掌握。
2、让学生对后续的学习充满向往。
动作补间动画教案篇三
今天听了**老师在**校区教授的一节形状补间动画。整个流程清晰明朗,由复习导入到展示示例动画引出课题,由分析动画到布置任务,最后师生总结、评价交流。这节课内容丰富,李老师讲解得非常详细,为了让学生更好的理解形状补间动画,李老师从逐幁动画、动画补间动画导入,这是一个好的导入方式,我想学生如果能知道动画补间动画与形状补间动画之间的联系,学生可能会理解得更清楚。
对于图层的讲解,李老师也讲得很详细,包括图层的使用原则及图层的命名、图层的锁定等,学生养成这样的好习惯,这对于学生以后flash动画的制作也有帮助。在完成任务时,学生的达成率都比较高,但是学生有个体差异,学生完成任务的时间长短不一,他们的这种差异是由主客观原因造成的,光靠教师一人的力量,难以面面俱到。
在课堂中,对于很快完成任务的小组,是不是可以给他们安排一些新任务,如对作品进行完善,也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑,继续进行与任务相关的深入的探究呢。
动作补间动画教案篇四
本节课学习了创建形状补间动画的基本操作,了解补间动画的分类、特点和原理、掌握对象打散分离的方法。
最初决定上这节课的时候,一直在想有没有更好的导入方式,用孙悟空变形的这个视频导入感觉很牵强。但是实在是找不到能调动学生兴趣的其他方法。我设计了三个任务,由浅入深,第一个是圆变方,第二个是书本上的孙悟空变成大公鸡,第三是文字的变形。由于学生的程度参差不齐,我把班级分为四组,一组里面的所有人完成才算最终完成任务,好在学生们都很积极。
很遗憾的是这节课我准备得不够充分,首先课件没有准备,总觉得主要是操作课,学生可以不需要看课件,但是确实,没有课件很多知识点没办法很好的体现出来,重难点没办法突出,光靠嘴巴说,学生们显然有点混乱。其次、我就是在最开始的时候进行了控制,在学生操作过程中出现问题的时候能再控制一下统一解决就好了。最后我给学生准备的素材太少了,导致一些程度很好的学生再完成我的任务之后就无事可做了。
以上就是我对这节课的反思,自己在教学中还存在许多不足之处,在今后的教学中应向其他教师学习优点,经常听课,不断加强对学生的指导,通过课题组老师对我的评课,使我认识到我们在教学中还存在很多需要改进的地方,在课前准备上多下功夫,课堂上内容讲透讲细上下功夫。概念性问题要提出充分的比喻让学生易懂,如:怎样更大限度地调动全体学生的积极性,怎样帮助学生过渡和组织语言,这些将是我今后教学工作的'新目标。我将继续探索课堂教学的新理念,继续加强业务理论学习,不断提高自己,争取工作再上一个新台阶。
动作补间动画教案篇五
一、教材分析
本节课是人民教育出版社出版的初中信息技术(八年级上册)第二单元第三节的内容,在前面的课时中,学生已经认识了flash的界面,学习了逐帧动画。本节课教材通过具体的实例演示分析,学生学会制作位移补间动画的一般性思路及操作步骤,尤其是引导层、引导线的具体应用,使动画更加形象生动。教材操作理论的学习,为操作垫定了基础。
二、学情分析
新课程标准下学生是学习的主体,引导学生自主学习为核心。我所教的学生,具有了一定的经验型逻辑思维能力和抽象思维能力,但思维也存在片面性,很容易钻牛角尖,处于判逆期,具有叛逆心理,有一定独立思考和学习能力,兴奋性较高,波动性较大、稳定性较差,因此,教师在授课过程当中要多留意学生情绪的波动,给予正确的帮助和指导。在学习本节课时,学生已经学习了flash的界面,对动画制作了也有了较初步的了解,已经会制作逐帧动画,感受并知道了flash动画的特点,这为后续顺利完成这节课的教学任务打下了坚实的基础。大多数学生对动画的制作从什么地方入手、有些步骤还有些模糊,但是他们都渴望让自己的作品在舞台上真正地动起来,体验一下信息技术带来的动感艺术之美。
三、教学目标
【过渡语】新课标要求多元教学目标,主要包括学会、乐学、会学三个维度,因此,我确定了如下教学目标:
【知识与技能】
1.能够利用位移补间动画制作实际动画作品,动画制作过程中需要巧妙使用引导层、引导线功能,提高动画质量水平。
2.通过演示实例作品、创设情景驱动任务、小组讨论交流、巡视过程中操作指导解疑等形式,培养学生创新意识和语言表达能力。
【情感态度价值观】1.学生在完成教学任务中强化理论,能根据老师的要求及提供的素材,创新设计并制作个性化的flash动画作品。
2.通过小组讨论活动,与同伴交流,完善制作过程与技巧,提出改进意见,并能在小组成员的帮助下完成作品,增加理论知识的理解深度,同时促进同学之间的合作精神。
【教学重点】学会位移补间动画制作,引导层及引导线两个工具的实际应用。
教学难点】能根据实际需要分析设计动画,熟练地应用所学理论解决动画中技巧问题,巧妙的应用引导层及引导线,制作出形象逼真地动画效果。
【教学手段及环境】多媒体网络教室、相关教学课件、计算机、flash软件
四、教法学法
(一)、动画案例导入,激发学习兴趣
学生的学习动机是以对知识的强烈好奇心、求知欲和对所学内容的兴趣为基础。求知欲望越大,兴趣越浓厚,那么学习的动机就越大,学习的效果就可能越好。学生对flash动画已有一定的认知基础和兴趣,渴望更深度的去了解并掌握它的使用方法,幻想自己能随心所欲地创作并制作出自己的一个动画短片。因此,这节课我用一个有趣的、很与学生息息相关的动画案例导入,正好满足了学生的'好奇心和求知欲。这样一来,学生既明确了本节课的学习目标,同时也通过观看动画案例了解位移补间动画的优点和魅力,大大提高了教学效果。
(二)、创设情景,保持学习情趣
首先教师演示用flash制作的“树叶落下”及“走迷宫”动画作品,吸引学生注意力,随后给学生提出目标,明确教学任务,最后,学生可以尝试制作动画,体会成功的快乐。
在教学过程中,教师不仅要时时鼓励学生,还要在学生遇到问题时,循循善诱地帮助指导,把学生制作flash动画时存在的各种困难排除并克服掉,制造适合学生的学习氛围,保持学生的学习情趣。因此,本节课我把教学任务分为两个阶段,第一阶段自主探究,通过教师课堂提问,使学生熟悉教材中位移补间动画制作步骤理论知识,制作不含引导层的简单位移补间动画。第二阶段,提出第一阶段制作的动画只能直线运动,不能曲线运动,通过提问,引起学生的有意注意与思考,得出解决的方法。学生在教材中寻找知识点,解决理论,明确制作步骤。教师在巡视过程中手把手地把学生的问题解决掉,鼓励每个小组中已完成动画并操作熟练地同学担任“小老师”的角色,来指导有困难的同学,这样既帮助了同学,也锻炼并提高了自身的能力,同时使有些学生不愿向老师求教而放弃学习的现象得到缓解,从而使每个学生都有所进步。在小组活动中,因有很多“小老师”,这时,教师就可以抽出时间去指导和帮助少数“特困生”,使其在最短的时间里能赶上教学进度并提高动手实践能力。同时,学生在互相讨论学习中增进了感情,知道了合作的重要性,营造出合作学习的氛围。
(三)、以“任务驱动”的方法组织教学
“任务驱动”教学法是一种探究式教学法,就是让学生在完成“任务”的过程中,培养学生自主探索、合作交流,并能独立分析问题、解决问题的能力。在信息技术课上,以小组为单位,老师给学生布置具有探究性的具体学习任务,学生亲自或者分工合作,通过各种渠道查阅资料,对动画的制作知识体系进行梳理,再每组选代表来讲述自己的成果,最后由教师进行总结。此外,学生通过“任务”为探究学科中的内容,通过不同途径发现新知并收获新知,让学生感受获得新知识的快乐,激发其求知欲,保持学生对信息技术课的强烈好奇心和浓厚兴趣。
总之,将学生自主探究、教师演示讲解与同伴交流等学习方式,较好地融合在本节课中,教师在课堂上自如地调控与师生之间互动交流,使得本节课取得了良好地教学效果。