作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
冰窗花教案及反思篇一
教学目标
1、学会本课15个生字,绿线内的6个只识不写,初步理解由生字组成的词语。
2、学习按顺序仔细观察图画。
3、能正确、流利地朗读课文,感受冰花的美。
重点难点
重点:认识并会写本课9个生字,理解词语
难点:读好文中的'几个长句子。
教学简要过程及重、难点的突破
一、揭题激趣
二、初读指导:
1、自学课文。一读课文,要求读准字音。二读课文,要求给自然段标上序号。
2、检查自学:
(1)检查读书,先组内读,互评、汇报读,师纠正读课文、停顿。
(2)出示字词:
清晨看见晶亮冰花惊奇柔嫩丰满牡丹这时候送给
指句读,相机正音,开火车读,去掉拼音读
三、精读训练:
1、学习第一自然段。
自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?
提问,相机板书:晶亮
冰花多不多?你是从哪儿看出来的?
实施修改意见
说说自己冬天印象最深的是什么。
(一朵朵)
指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
2、学习第二自然段:如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花,你会怎样?小童又是怎样的呢?指名读第二自然段。
出示第一句,思考:(1)小童为什么觉得惊奇?(2)你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?(3)指名读,评价。(4)再指名读。(5)指导边说边带动作。(6)齐读。
四、指导写字
1、出示并认读:见、他、它、丰、这。
2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”
3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。
见:独体字,第二笔是横折,不带钩,第三笔是撇;末笔是竖弯钩,底端平展,向上钩出。
丰:独体字。第一笔是横,不是撇,第三笔横较长。
这:左下包围结构。“文”,末笔变为点。“辶”,三画,第二笔是横折折撇,开笔平捺托上。
4、学生在《习字册》上描红,临写
学习用“因为-----所以-----”把第一节和第二节的第一句连起来说说。
精搜彩集创信意息
精彩创意:
学习第二自然段:如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花,你会怎样?小童又是怎样的呢?指名读第二自然段。
出示第一句,思考:(1)小童为什么觉得惊奇?(2)你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?(3)指名读,评价。(4)再指名读。(5)指导边说边带动作。(6)齐读。
实施修改意见
学习用“因为---所以---”说话。
作实业践设活计动
必做:1、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
2、练习写好:见、他、它、丰、这
选做:练习背诵课文第一、二小节。
冰窗花教案及反思篇二
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
复习巩固汉语拼音,理解生字组成的词语。
通过朗读培养想象力,通过想象力培养创造力。
给学生以美的教育,让他们不但可以发现美,而且能够创造美。
教学重、难点:
识记字词,注意汉字的形体美。
有感情的朗读、背诵课文。
品读文中生动形象的语言,激发学生的想象力。
教具准备:生字卡片,ppt课件,自制冰花
教学时间:三课时
教学课程:
回顾课文,导入新课
出示词语:
指明读,及时纠正。
(字词教学,是低年级语文教学的一项重要任务。新课开始,指导学生读好词语,并把词语的含义通过朗读表达出来,这些都为今后的教学打下扎实的基础。)
上节课,我们已经去看了冰花,想一想,课文第一段告诉我们冰花是什么样子?
(板书:晶亮 一朵朵)
过渡:冰花到底于多美呢?快把课本打开,自己阅读第二段。
品读重点,感悟美丽
同学们自己读一读第二段,然后想想,哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子,用铅笔把这句话划下来。
师:谁来说说:哪句写出了冰花的样子?
大家和他画的句子一样么?那就一起来读一读吧!
老师想现场采访一下,你觉得这样的冰花怎么样?
指明朗读。请大家想象“美”的感觉。
(实现有效课堂的前提条件之一,就是关注学习方法。在低年级的语文教学中,有机渗透学习方法,运用于实践,非常必要。)
师:他读的怎么样?谁做评委来说说?指明读。
师:我们现在来进行一场比赛,看看是男生读得好还是女生读得好。
师:听了你们读,老师也想试试,给我一次机会好么?(师范读)
学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。知道老师是怎么练好的么?我就是一边读一遍想象,把想到的读出来。
我相信你们集体的力量会更大,大家一起试一试,一定会比老师读得好。齐读课文。
(新课标指出:“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展阅读空间,提高阅读教学质量.”品读,也就是让孩子在愉快的读书中尝出味道的过程,虽然他不知道他所品的东西有什么营养,但是只要他去品,他就已经摄取了营养。有了过程,目标也就轻松地达到了。)
当他又惊又喜地突然看到冰花,忍不住在心里赞美冰花————(引读)啊,真漂亮!
创设情境,培养语感
小童真幸运,看到了那么漂亮的冰花,我们要是也能看到该多好啊!想不想看?(想!)我可以帮助你们实现这个愿望。
师播放音乐《鲁冰花》,教师在黑板上贴出提前准备好的冰花图片。
我看到你们和小童一样的开心呢!
引导背诵:
当你们清晨醒来,看见玻璃上结了————
我就是你们的妈妈,此时你们会惊奇地喊-------啊,真漂亮!它像( )像( )( )洁白。
(新课标对阅读有了新的定位,阅读要“注重情感体验,有效丰富的积累,形成良好的语感。”利用教材创设情境,调动学生想象,在培养学生的创造性思维中,不失为一种训练儿童语感的好方法。)
发挥想象,表达准确
冰花不但像树叶、像小草、像不像牡丹花?不,它千姿百态,你还希望看到怎样的冰花?谈谈你心中的冰花是怎样的。
学生自由想象,用句式:我的冰花像( )。介绍自己最希望看到的冰花。
小结:老师惊奇的发现,你们每个人的想象力都开花了。
欣赏质疑,迁移训练
现在让我们去欣赏一下摄影师拍出的冰花的精彩画面。(播放《春江花月夜》)
看到这,你有什么想说的?有什么想问的?
过渡:这么美丽的冰花是哪来的?你们想知道么?善于思考,敢提问题的小童也和我们一样好奇了起来。
自读第三段,哪句话告诉我们冰花是怎么来的?(是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。)
老师告诉大家:冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
跟着老师小声读一遍。
妈妈的话说的很有意思,你看,她把冬天比作了冬爷爷,水汽凝结而成的冰花比作冬爷爷送的礼物。在读一次妈妈的话。
我们平时还可以将哪些话说的有趣一些?
(语文教学中,写作能力的培养是很重要的,而语言的生动活泼尤为重要。小学低年级的学生在动笔之余,适当的做一些口语交际,有助于学生语文能力的培养和提高。)
朗读全文,入境悟情
过渡:你们的想象力真丰富,说的也不错。老师想告诉你们一个秘密。从前,我们每年到冬天都会看到千姿百态的冰花。因为现在环境污染,破坏了大气层,气候转暖,扬州很难看到这样的美景了。不过,去东北还能看到!好,带上你们的想象,也带上你们的向往,让我们去看冰花吧!打开课本,再次齐读。
指导写字
出示生字卡片,指明认读:他、丰
看看书,你打算怎么记住这2字?
指明选择生字,借助笔顺分析字形,师范写,生描红。
比较“他”、“她”、“它”的用法有什么不同,说说文中的“它”指什么。
师个别指导,提醒写字姿势。
(识字是低年级语文教学中重要的教学目标。学生已经具有一定的识字基础,要大胆放手,让孩子在小组自学,激发孩子的求知欲,体现了让孩子自主探究的理念。)
总结,布置作业
冰花已经开在我们的心里了。现在,天气慢慢变冷,冬天到了,你只要细心观察,你也会发现冰花的,到时候,请你把它们画下来或者拍下来,美丽就永远不会离开你。
教学反思
《冰花》是苏教版语文一年级上册第六单元的课文。一年级阅读教学应在“让学生感受阅读的兴趣上”,采用多种手段帮助学生“主动阅读,感悟,体验”。引领学生自觉走入文本所描绘的世界,感受美,欣赏美,表达美。为了让学生充分感悟语言,我先借助ppt让孩子去看冰花,,当学生通过朗读感受到冰花的美丽时,我进一步要求孩子结合书中的语言来赞美冰花,将对冰花的爱推向极致。接着,立足教材,引导学生反复朗读,用读书来丰富学生词语的积累。精读时,让孩子利用文中的语言来赞美冰花,如果冰花会说话,你想对它说些什么等等,提高学生的口语表达能力,才是我们的最终目的。
而写字指导也是低年级教学的重要一环,在指导写字时,我让学生自己想办法记忆字形,在记忆的过程中感受学习汉字的快乐,从而有主动识字的愿望。我不光要求学生会写字,还要写好字,要让孩子在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字的态度,并且初步感受汉字的形体美。
冰窗花教案及反思篇三
一、谈话导入,激发学生交流的兴趣
1.经过课前谈话,已经基本活跃了课堂气氛,在学生的回答中相机板书“花”,引导学生转换话题,继续谈话,聊聊见过的各种花的形状,及自己最喜欢的花。
2.补充板书“冰”字,继续谈话:见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的.认识。
3.引入课文:有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花,你们想知道他是怎样发现的吗?[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我便创设了学生喜爱的谈话情境,激发学生交流的兴趣,这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息,不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文,激发学生识字、读文的兴趣
1.听录音,边听边标好小节。
2.激发兴趣,指导读文:你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)
3.交流:
1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?
(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文情况。指导学生读准确。
[设计意图]:
新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候,不仅关注它的读音,而且更让学生在运用中学习,力求识用结合。
三、朗读想象,激发学生运用语言的兴趣
1.学习第一小节
(1)刚才有好些同学愿意读第一节的,你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?
(2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指导读好第一小节。
2.学习第二小节
(1)最喜欢第二节的同学站起来,齐读第二小节,指导读好“惊奇地喊”的语气。
(2)交流:为什么喜欢这一小节?
(4)看着这些冰花,你们想说些什么?指导读好“啊,真漂亮!”并把这两句话连起来读好。
[设计意图]:
新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,由学生自己喜欢的原因出发,在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。
3.充分发挥学生的想象,做做说说,发展学生语言。
(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状,剪好后贴在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形状,教师小结。
(3)运用语言,内化语言。用“啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说,也可几个人一起说。
(4)指名说,及时评价。
[设计意图]:
新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。
四、反馈评价,拓展延伸,激发学生热爱自然、探索自然的热情
1.让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户,哪天看到了冰花就告诉老师,看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。
2.让学生评价自己今天的表现。
[设计意图]:
语文课堂应体现开放性,应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂,而是有机地拓展到了课外,有效地保护了学生的热情。另外,让学生自己评价自己,使学生对自己的表现心中有数,也增强了学生的自信心。
五、学写生字,培养良好的书写习惯
1.出示今天所学到的生字:见、他、它、丰。读一读。
2.在书上描红。
3.交流书写笔画,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。[设计意图]:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正,才会逐渐养成习惯。
冰窗花教案及反思篇四
作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的一年级《冰花》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一、揭题激趣
教师谈话。
二、初读指导
1、自学课文。
(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的'先拼再直呼,难读的多读几遍。
(2)二读课文,要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。
(2)出示字词:(略)
点名读,相机正音。
开火车读,去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
(1)自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?
(2)提问,相机板书:晶亮。
(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?
(4)指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)过渡。
2、学习第二自然段。
(1)点名读第二自然段。
(2)出示第一句:他惊奇地喊:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”
小童为什么觉得惊奇?
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?
指名读,评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。
一、复习检查
选字填空。(略)
二、继续精读训练
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
(1)自由读第二人自然段。
(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?
点名读。
比较:(略)
(3)指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。
(4)尝试背诵。
3、学习第三自然段。
(1)点名读第三自然段。
(2)“这花”指什么花?
(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。
(4)妈妈是怎么说的?
(5)分角色朗读。
三、指导写字
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候,你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。
四、作业
细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。
冰窗花教案及反思篇五
1通过学习,让学生感受冰花的千姿百态与美丽,了解冰花的形成。
2模仿句式,训练用()像()说话。
3通过学习激发学生热爱大自然,观察大自然的兴趣和习惯,教给学生在生活中学语文的学习方法。
教学过程
冰花是什么样子的?指名回答,二名。表扬:看来上节课大家学得很认真。今天,我们想不想再去小童家看看冰花。哪句话更细致地写出了冰花的样子。
1、自由轻声地自读课文。
2、指名回答3~5名说到完整为止。说完整后齐读。
3、现场采访:你们觉得冰花怎样?指导感情朗读。
4、指导感情朗读,谁能美美地读一读:3~4名。
6、师读,生评价。谢谢大家的夸奖,老师接受大家的建议。你们猜猜老师怎么会读得这么美吗?告诉你们一个秘密:老师既读又想:冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹。
7、老师的优点你们一定都学到了:齐读,相信集体的力量一定比我大。
8、这么美的冰花,昨天傍晚还没有,今天早上有了,小童真幸运,能看到这么美的冰花。你们想不想看?老师帮你们实现这个愿望,现在请听我指挥:闭上眼睛,趴在桌上,集中注意听音乐。
9、播放录音、生想象:天亮了,请大家揉揉眼睛,伸个懒腰,睁开眼睛。瞧,看到了什么?我就是你们的妈妈,你们会惊奇地喊:妈妈,你瞧。
10、出示板书。指图说
11、冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹。
12、指导读如:啊!真漂亮。
13、小组合作完成冰花图。要求:可以自己画,也可以几个人商量着画,两个学生上黑板画。
14、每组讲画的是什么,采访黑板上的小朋友。
16、接下来,我们来看看摄影师拍下的冰花。
17、师配乐,作解说。
18、有什么想说的,有什么想做的?
19、指名回答。
1、自渎思考,画下有关句子,不动笔墨不读书。
2、指名回答,齐读。
3、老师告诉大家:冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生读。
5、师读。
6、读两句话,比较,哪句话更喜欢哪句话?
7、我们平时讲话时,也可以把话讲得有意思点。
8、屏幕出示:下雪了,树木、房屋,都盖着厚厚的白雪,怎样把话说得更有意思。
9、小组讨论。
10、指名回答。
我的家乡在遥远的北方,每到冬天,就能看到千姿百态的冰花,你们想看吗?那就带着你们前往。再读课文,齐读课文,想象冰花的美丽。
问:冰花只开在小童家的玻璃窗上吗?生回答后,师述:当你看到冰花时,你相干些什么?师述:让冰花永远开在小朋友的心里。
【教材分析】《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段,第一自然段,写小童清晨醒......