最新教案社会活动反思 小班社会活动反思(模板5篇)

一、反选材

糖果一直是孩子的最爱，活动以糖果为题材，在吸引幼儿的同时，更能得到孩子极大的回应。对于小班的孩子来说，糖果拉近了教师与幼儿之间的距离，他们更能够畅所欲言，而且活动以狗宝宝过生日为切入点，入情入理，孩子喜爱，教师也就如鱼得水，一切也就顺理成章了。

二、反目标定位

活动的目标定位在“让幼儿探索，学会打开几种食品包装，提高动手能力”，这是活动的重点，也是整节课要完成的一个关键点。活动材料，教师挑选几乎涵盖了市面上所有零食的打开方式，有拧的、有剥的、有撕的……目的是让幼儿习得这个生活技能——可以自己动手剥零食。目标二暂且不把它作为活动的重点，因为个人觉得，技能的培养也是社会活动应该要涉及的，说得更细一点，这其实是一堂生活活动课，重点是锻炼幼儿的生活技能。

三、反教学策略

活动中的棒棒糖成为了一个难点，因为在试教时幼儿轻而易举的将它剥开，于是我把它作为了示范的'一个种类，但在活动现场，幼儿却剥不开，对此，我做出了一些回应，让幼儿自己去尝试，以此来拖延时间，可是到活动最后，我还是没能想出一个办法来解决这个问题，于是我让孩子回家去请教爸爸妈妈，这其实是与目标背道而驰的。

四、反幼儿学习状况

因为是幼儿感兴趣的东西，活动中幼儿的积极性很高，通过自己的亲身实践，可以打开几种形式的包装，提高了动手能力，虽然其中有些小插曲，但并不影响孩子的技能习得。

早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。婴幼儿早期阅读，是当前国内外非常关注的热点之一。婴幼儿进行早期阅读活动，对其口语表达能力和思维发展起着重要的作用，是影响其个性发展和学习成功的要件之一，它有利于婴幼儿获得语言、提高其阅读能力和概括能力。婴幼儿正处于语言发展的关键期，如1-3岁是儿童学习语言发音的关键期，2-3岁是掌握基本语法和句法的关键期。在关键期内，大脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而早期阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于婴幼儿语言的发展。"f d;t&uq)e*yst5p+n0

幼儿的语言发展是一个原型不断向对外扩充发展的过程，他们最初所学习、掌握的字、词、句都会与某一特定的对象相联系，且有专指的特质，而且，幼儿生来具有的好奇心和认知兴趣，将会成为他们心智发展的原动力，教师只有深入接触，了解他们还有的经验基础和原有的认知结构，就不难激发其内在的学习动机，其实在实际教育工作中，教师往往把早期阅读认为是单单的识字活动，产生了一种偏面的现象，其实，早期阅读的内容很广泛，当今社会的一切信息、任何符号都能作为阅读的一个内容。经过一个学期的学习、实践、反思，我来谈谈对“早期阅读活动”的几点体会：

皮亚杰认为：“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。”

1、 为幼儿创设图书角或图书架。根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并定期更换读物。每天保证一定时间，让幼儿自由选择读物阅读。

2、 创设阅读墙面环境,环境是幼儿的第三位老师,所以我们充分在教室墙面上（幼儿拿得到的地方）开辟“感知积累汉字”与“主动探索汉字”角。对阅读活动中出现频率较高的字，放在“感知角”中；对在生活中遇见的常用汉字，由幼儿放人“探索角”中。幼儿可在空余时间随意翻玩、辩认，以激发幼儿感知认识汉字的积极性和主动探索汉字的欲望。

二、组织幼儿阅读活动时，形式要新颖多样。好育园博客9rf[ pnp

1、 大、小图书阅读活动交替进行。

幼儿可以一个活动用大图书，一个活动用小图书，或一个活动中大小图书都用，而小班幼儿则适合用大图书阅读，大班幼儿则适合用小图书阅读。大图书阅读能够帮助幼儿掌握阅读方法，养成良好阅读习惯。如：大图书阅读活动《猴子摘桃》，老师引导幼儿看大图书后，组织幼儿讨论画面内容，并设计一些过渡性的问句，帮助幼儿能将前后画面内容。在理解画面的延续与情节的发展中，使幼儿能将前后画面联系起来看图书，形成一个完整的故事。在小图书阅读活动中，我们让幼儿自己阅读、观察画面，自己发现每幅画的变化，自己提出问题。幼儿在自我探索中，逐步体会到图书画面有故事的开始，故事的发展变化和故事结尾三部分组成。每一部分都有不同画面，每一幅画前后都有联系。在不断的体验、感受中，幼儿获得独立阅读的经验。

2、 利用多媒体进行阅读活动。

3、听录音讲故事。好育园博客yiv.@?{uh,h

在区角活动中设立语言区，让幼儿听着录音故事来复述故事内容，理解故事内容，学习故事中的角色对话，学习用不同的语音语调来讲述故事，并能在集体面前大胆地表演，培养幼儿的语言表达能力，满足了幼儿的.表演欲望。如听完《龟兔赛跑》后，可问：“兔子跑得那么快，乌龟爬得那么慢，为什么乌龟得了第一名？”在交流时，应以孩子说为主，老师必须注意倾听，及时引导孩子的话题，使之紧紧围绕故事主题，又能联系到自身或周围的生活。引导孩子对故事内容和人物进行评价，提高孩子辨别、分析和概括能力。在幼儿充分理解和掌握这个故事内容以后让幼儿进行表演，孩子们一下子很投入，表演起来可真是像模像样的。

三、组织幼儿阅读活动时，要注重整合。好育园博客'hb rb)l o)fs{a

符的画面，装订成册，制定图书。再如听音乐编故事，让幼儿先欣赏音乐，引导幼儿：“你觉得这段音乐里有谁？发生了一件什么事？”让小朋友根据自己的想象编成故事，讲给大家听。在这些过程中，使幼儿语言、想象、美术、个性等方面均得到发展。如：在早期阅读中融入美术教学：幼儿的世界到处充满着美丽的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，可在美术活动中抓住幼儿这一特点，早期阅读《父与子》在幼儿对此文有初步的了解，就组织幼儿用绘画形式展现自己的猜测、想象，让幼儿动手又动脑，既能受到美的熏陶，又能提高口语表达能力。

四、组织幼儿阅读活动时，注重早期阅读的兴趣和习惯的培养。

幼儿语言表达能力的基础，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

活动目标：1结合幼儿的生活经验，回忆自己在做客时的情景。

2初步实践做客的整个过程，养成礼貌待人的良好习惯。

重点：让幼儿知道怎样做客。

难点：让幼儿知道做客的整个过程。

活动准备：一个环境，各种建筑物和路标，猴子面具。

活动过程：（一）回忆生活经验

师：国庆节放了八天假，小朋友们有没有去做小客人啊？

幼：有

师：去哪里做客了呢？都是怎么做的'呀？

幼：坐车去……

教师请幼儿个别回答。

（二）引题

手机铃声引起幼儿的注意

师：哎呀，老师的手机响了，老师接一下，看看是谁打来的。

接完电话

师：哦，原来是陈阿姨打来的，她想请小朋友去他们家做客，你们想不想去啊？

幼：想。

师：那我们去阿姨家要怎么做啊？

幼：要敲门，说阿姨好……

师：哦，小朋友都知道该怎么做，那我们是不是要去呀？那该怎么去呢？

幼：不知道，

（三）问路，做客

1，问路

师：我们都不知道怎么去，是不是要问清楚啊？

幼：是的

师：那老师打个电话问问，那要问什么呀？

幼：住在哪里，做什么车去……

师：那老师给陈阿姨打电话了，小朋友们安静。

教师打电话问路

师：老师问清楚了她家住在***路……旁边啊有一家肯德基……

2，做客

师：我们要去做客了，小朋友还记得该怎么走吧，我们出发。

教师带幼儿去做客，去布置好的场景

师：小朋友还记得怎么走么？

幼：先到**路……

幼儿带领幼儿找到地点

3，参观

师：我们到门口了，该怎么做啊？

幼：敲门

教师带幼儿参观

师：我们啊，现在要回去了小朋友应该怎么做啊？

幼：跟阿姨说再见。

教师带幼儿回教室。

（四）回顾，小结

请一个老师扮演小猴子

师：刚才我们去陈阿姨家做客了，可是小猴子没有去，它不知道最可应该怎么做

，小朋友来告诉它好不好？

幼：好

师：我请***小朋友来说

幼儿回顾

师：小猴子知道该怎么去了，很感谢小朋友，你们都是有礼貌的好孩子。

教材分析：这是一堂社会课，主要是让幼儿知道去别人家里做客的时候该怎么做，在要去前

要先问好地址，要清楚路线才能去做客。到主人家要礼貌做客，进去的时候要敲

门，要跟主人问好。进去了之后要有礼貌地坐好，回去了要说再见。

活动反思：第一堂是社会课，我们去做客，主要是让幼儿了解怎么做客，知道做客的整个过程。首先我问幼儿放假的时候有没有去做客引出做客该怎么做；然后用电话铃声引出邀请小朋友去做客；让小朋友思考该怎么说怎么做，在这个环节我的问题不够明显以致小朋友不知道怎么回答。比如我问他们去做客该怎么做，他们就不知道怎么回答。接着去做客了，我的引题不够明显，应该用画好的地图先讲解清楚再带他们去。到的时候应让全体幼儿一起说，进到房间里很多小朋友都没有位置做，这是在准备上出现的漏洞，紧接着观察房间完就回去了，时间比较短没有达到预期的效果。等回到教室要帮助掉队没去做客的小猴子的时候，很多小朋友回答不出来，这是上课的关键，是我的背课工作没有做好，以后要加以提高。

血泪国耻包括屈辱的开端和火烧圆明园两个主题活动。在教学屈辱的开端中，引导学生学习中国近现代史，认真思考本课的教学。培养学生进一步增强爱国主义情感，形成对民族历史、民族精神的认同感，理解落后就会挨打的道理。教学中渗透了历史比较方法、心态史学方法、史料分析法等。1.历史比较法。英国处于资本主义上升时期，是19世纪世界上最强大的资本主义国家；中国处于闭关锁国、盲目自大、统治腐-败的封建没落时期。2.心态史学方法。林则徐痛陈鸦片给中国社会带来的危害，采取了严厉有效的禁烟措施，将收缴的230多万斤鸦片当众销毁。林则徐的壮举并非当时外国人想象的想发大财。虎门销毁的举措令许多外国人都对林则徐心悦诚服，赞叹不已。知道这段历史，也让学生在学习过程中得到情感体验。3.史料分析法。通过图片和一些文件资料如《南京条约》，让学生在具体感知这些事件的同时，分析这些资料所反映的历史内涵，对这一历史教训有一个深刻、明晰的认识。学生在探究中国在鸦片战争中失败的原因时，设计了"假如我生活在那个年代，该怎么办？""假如我是一位法官，我将怎样审判鸦片战争罪犯？"这两个问题。其目的，一方面强调学生读图时应注意的问题，进一步加强学生间学习的合作性；另一方面，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民-主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，作出决策。整个活动以现代学生观和教学观为指导，力争为富有生机和实效的历史课堂教学找到源头活水。

通过本课教学我感到不足的是学生们对历史知识的了解太少。作为新世纪的'小学生，我们应该自强自息！知道落后就要挨打，只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮。

通过本课教学我感到不足的是学生们对历史知识的了解太少。从关注学生智能出发，拓展有限的课程资源，从各个角度发展学生的智能。教学设计中，尽可能通过历史学科教学来改善和发展学生的多元智能；利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学科教学。从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合学生主动参与学习的教学过程，设计教师和学生的活动课改的目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法；教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。这两种转变需要"量"的积累过程。教学活动设计思路为：指导学生获取有关鸦片战争的历史知识，《南京条约》签订的原因、内容、影响等，了解中国在近代是任何一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊。掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。