随着社会一步步向前发展,报告不再是罕见的东西,多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。掌握报告的写作技巧和方法对于个人和组织来说都是至关重要的。下面是小编给大家带来的报告的范文模板,希望能够帮到你哟!
幼儿的观察报告篇一
六月的一天,游戏时间结束,小朋友们收拾好玩具了。保育老师在整理桌子的时候大叫一声:“啊?谁干的?”看着她愠怒的脸色,我连忙过去一看:桌面上撒满泥土,旁边窗台上的自然角植物东倒西歪,还有一个花盆是反扣在台面上的。玩具柜里塑料小动物身上也撒满了土,柜底还有揉碎的叶子和草片。显然,小动物们和自然角遭遇了一场“浩劫”。清理这些玩具、泥土对于保育老师来说是多么大的一场麻烦,尤其在开饭之前这短暂而又繁忙的时间里发生这样的事件,她是有多么的着急上火!但是,当我转过头来,看到孩子们怯怯的眼神、紧张凝固的空气,我提醒自己这时候应该冷静。我请小朋友们安静地听故事,同时迅速地帮助保育老师将桌面和地面清理干净。但我知道,事情刚刚开始。
小朋友们吃完饭,我端着一筐撒满了土的小动物玩具坐在小朋友中间。如果这个时候我用审问的语气发问,一定会有小朋友来汇报“元凶”是谁。但这样做会使那个孩子立刻在众目睽睽之下无所遁逃,在小朋友眼中成为“坏孩子”。我想,还是让真相慢慢浮出水面吧!我说道:“小动物的身上都沾满了土,今天和它们做过游戏的小朋友帮它们去洗洗澡吧!”立刻有三四个孩子站起来端着塑料筐走到水池边。洗玩具的时候,源源说:“老师,它们身上不是土,是雪!”嗯?我一时间丈二和尚摸不着头脑。“这黑黑的是雪?”“是涵涵说玩下雪的游戏!”一边的涵涵早已红了脸,眼泪在眼眶里打转了!
午睡的时候,我坐在涵涵的床边,一边拍着他,一边和他说悄悄话:“你们今天和小动物玩的是什么游戏啊?听起来很有趣呢!”涵涵害羞地说:“老师,对不起,那些土是我撒的。”“哦。你已经帮它们清理干净了!能告诉我为什么撒吗?涵涵嗫嚅着:“我只是想让小动物们看看下雪!”多浪漫的想法啊!我轻轻地在他的耳边说:“小动物都很感谢你呢!它们和你一样都喜欢下雪的日子,看飘落的雪花。”
下雪天是每个孩子都喜爱的天气。大自然馈赠的洁白礼物让世界焕然一新,这神奇的变化让幼儿心灵受到震撼。每当天空中飘落雪花时,都在孩子心里种下了一个温柔的梦。
下午起床吃完点心,大家围坐在一起。我觉得应该对上午发生的事情给予一定的解释和引导,因为从班级常规和幼儿习惯培养方面来说,将土洒在玩具筐里的行为的确不合适。我对孩子们说:“今天上午,小朋友们玩游戏的时候,有几个小朋友和塑料小动物们一起玩。他们很喜欢这些小动物,还想带着它们一起看看下雪!可是现在是夏天,能不能看到飘落的雪花呀?”“不能。”“但是他们想出了一个办法,把花盆里的土当成雪花,从天空中洒下来。让小动物们看到下雪。他们是不是很有爱心啊?”“是!”小朋友们异口同声地回答。“但是这样的办法合适吗?”“合适!”“不合适!”孩子们七嘴八舌议论开来。“请觉得不合适的小朋友说说你的理由。”彤彤站起来说:“雪花是白色的,泥土是黑色的,根本就不像下雪。而且泥土很脏。也许小动物们觉得不是下雪,是在下土。”她刚说完,小朋友们叽叽喳喳闹开了:“土不像雪,白糖才像雪呢!”“还有什么东西像雪呢?”“碎纸片!”“盐。”“面粉。”面粉?听到这个答案,我灵光乍现:能不能用面粉来玩下雪的游戏呢?当即就请保育老师到厨房要了一点面粉来。小朋友们看着我抓起白白的面粉从天空中洒下来,惊喜万分!这时源源说:“老师,下雪的时候雪花是飘啊飘啊的,不是直接掉下来的。”我一听有道理。看来要让这白白的雪从天空中美美地飘落下来,还得要想出新的办法。怎么办?我想到了小时候在外婆家用来过滤面粉的细筛子。现代家庭细筛子可能难得一觅,但是漏勺却是有的。当晚,我就给家长发短信,请他们找找家中缝隙最小的漏勺,明天一早给孩子带来。
第二天,我准备了更多的面粉,用黑色的kt板裁成方形当土地。小朋友们用从家中带来的漏勺舀出面粉,轻轻拍打漏勺的边缘,面粉就从漏勺细小的缝隙里飘飘洒洒落到黑色“土地”上的小动物身上了!孩子们看到这样美丽的画面不禁激动地大声叫喊着:“下雪啦!下雪啦!下雪啦!”随着白色的面粉渐渐飘落,小天地里落满了雪。孩子们嬉笑着:“雪太大了!我下的是鹅毛大雪!”“老师我这里已经造成雪灾啦!哈哈哈哈哈!”“快看,我的小兔子快要被大雪压死了!”涵涵把玩具兔子从“雪地”里拿起来,惊奇地叫道:“呀,还有一只小兔子!”大家循声看过去,发现落满面粉的kt板上,小兔子移走后,留下了清晰的黑色轮廓印记。小朋友们对这个奇妙的现象充满兴趣,纷纷尝试。大家小心翼翼地把小天地里的小动物们移走,雪地上留下了各种印记。“小猫咪的影子出来啦!”“小熊的影子出来啊!”“小狗的影子出来啦!”“老师,我发现这就是一幅漂亮的黑白的画呀!”教室里一片快乐的笑声。
伴随着孩子们各种新奇的发现,我忽然意识到这不就是一节欣赏雪、玩雪的美术活动吗?于是我设计了一节中班的美术活动“下雪了”。在玩下雪游戏这样一个有趣的情境中,孩子们运用漏勺洒面粉,创作出非常漂亮的面粉漏印画作品。后来,这个活动参加区好课评比,获得了一等奖的好成绩!
孩子爱搞“破坏”是其创造性萌芽的一种体现,是对这个世界的积极探索。我们应呵护孩子这种天性。心理学家指出,孩子创造力的发展最需要得到“心理安全”和“心理自由”。陈鹤琴先生说过:“凡是儿童能做的,就让他自己做。凡是儿童能想的,就让他自己想,鼓励幼儿去发现他自己的世界。”培养孩子的好奇心,保持和发展其良好的兴趣,引发他们动脑去思考,支持他们动手去实践是我们幼儿教师的职责。
一切果必有因。孩子的每一件行为背后一定有自己的道理和原因。而这样的理由和原因就是智慧的种子、兴趣的源泉。每一颗智慧的种子都需要我们去灌溉、培育。你选择的道路,决定了你的心离孩子有多远。
经常思考《幼儿园教育指导纲要(试行)》中支持者、合作者、引导者这三个词的含义,在日常的教育教学中对照自己的行为,反思自己做得如何。一名智慧的教师要善于观察,善于捕捉教育契机,从孩子感兴趣的事情着手,让幼儿凭借已有的知识去理解和重构新的经验。
“我和孩子一起共成长”,在努力帮助孩子们实践自己的想法的同时,我也获得了很多启迪和灵感,我的收获源于孩子们的智慧。
幼儿的观察报告篇二
对于一名幼儿教师来说,需要全面的关注到幼儿的每个细节,应具有一双及时的“慧眼”。要成为一名优秀的幼儿教师,就更应该及时发现并处理好这些细节。
在我们班,有一个可爱又善良的小女孩,但有时候也会尽显幼儿的顽皮。有时在上课的时候,会和旁边的小朋友止不住的说话,因此老师会点她的名字,这时候,她会“无辜”的看着老师,老师追问你在和旁边的小朋友说什么,她却只是看着你,从来不会说话。亦或是其他遇到困难不开心的时候,她也只是自己哭,从来都不会跑来向老师告状或者说说原因。
作为一个新老师,刚刚接触这个班级,对于这样的孩子,我似乎特别愿意去“挑战”,我特别想知道她的世界,特想知道她看着你的时候,为什么不说话,只是愣愣的盯着你看。我尝试和她沟通,让她悄悄的在我耳边说说话,可是似乎还不能敲开她的心房。
晚上放学的时候,更多的时候她是晚接走的孩子,每次我带着她回教室的时候,她总会笑笑的跟着我,我跑她也跑,我慢她也慢,我唱歌,她也会跟着我哼。宝贝,老师想知道你眼睛背后的小秘密,但老师总是在寻找你秘密宝藏的时候迷失方向。
在《幼儿园教育的50个细节》中,其中有一篇文章的名字叫《孩子,让我拥抱你》,里面的详细透视剖析,让我对这样的事件慢慢的懂得该怎样处理。书中说道:这类幼儿存在一定的社会交往焦虑,他们对幼儿园的生活环境缺乏信任感和安全感,对幼儿园的老师总是保持一定的距离感甚至恐惧感。一般来说,这类幼儿的性情都比较内敛,心灵的大门不会轻易向人敞开,别人很难进入他们的内心世界。文章中的一个类似于我亲身经历的案例告诉我,其实,解决这个困惑的答案很简单,只需要一个拥抱而已。
与聊天、微笑、拉手和抚摸头这些动作相比,拥抱具有更神奇的强大力量。当然,聊天、微笑、拉手和抚摸头都可以传递爱的信息,都可以拉近心与心的距离,但是,与拥抱比较起来,这些动作的能量就略显逊色了,因为拥抱比聊天和微笑会让人感觉心理距离更近;拥抱比拉手会让人感觉爱的力度更强;拥抱比抚摸头更让人感觉亲密无间。拥抱这样一个看似简单的动作,却可以让人感受到巨大的关爱、信任和力量。
下一次,我肯定要试试去拥抱一下我的宝贝,希望老师的怀抱能拥有神奇的魔法,拉近与你的距离!
幼儿的观察报告篇三
案例描述:今天中午饭后,我又让小朋友先折纸,按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做,他们纷纷拿了正方形的纸之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的,就在那里专心致志地折着,有些小朋友不会折,就跑到别人的座位边,去求别人帮助教一教。不一会儿就有小朋友拿着折好的作品来给我看,告诉我他会折了。我看了他们的作品之后,有些看作品还成型就算通过了,有些我让他当着我的面展开后重新折一遍。但是,我发现其实他们不会折,也许是其他小朋友帮他完成的。今天折的是知了,我看见浩浩前两天已经会折了,浩浩妈妈来的时候,我还告诉她浩浩已经会折了。但是浩浩妈妈却告诉我说,浩浩其实不会折。我觉得还挺惊讶,于是把浩浩叫过来又让他当着我的面折一遍。我真的发现浩浩在一些小细节上面确实还没有掌握。
我的反思:
折纸活动进行了一段时间,最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容,不求进步,可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。所以我在想一直要要让他们有新的内容学会。所以,我一般是对孩子的折纸内容一个个地进行过关,学会一项,再进行下一项,这样才能扎扎实实地学下去。
本来以为小朋友告诉我说自己会了,应该就真的已经会了,但是从今天的表现来看,可能孩子的所谓会了还是有含有水分的。所以我应该更加细致地确认他会了,才算通过。
所以,今天中午接下来,我让浩浩又一次折了,发现不会的地方也及时帮他教会了。
我庆幸自己细心的问了浩浩的妈妈,如果不问的话,想当然地认为浩浩会了,会使他产生随便应付的心理,而且对他后面再学习也没有好处。
所以以后,对于孩子的表现,我还是要多观察,再观察。要以实事求是的方法来下定义,要做到眼见为实,才能对孩子更负责,对自己更负责,对教育更负责,也才能对自己的教学工作更有促进作用。
幼儿的观察报告篇四
今天的午餐是豆芽炒肉,还有木耳鸡蛋汤。饭菜闻起来很香,但是很多孩子看到汤里的木耳都直摇头。有的说:“老师,木耳黑,太脏,我不吃。”有的说:“木耳难闻,我不吃。”
还有的说:“木耳滑滑的,吃了恶心”……
我给小朋友讲起了道理:“巧克力也黑,可是小朋友最爱吃,小朋友的头发也很黑,可是一点都不脏。”任凭我说得“天花乱坠”,可是一点作用不起,孩子们都拿着小勺眼巴巴地看着我。
我灵机一动,说:“木耳咯吱会唱歌,你们信吗?它唱歌声音很小,你们没听过吧?不信你们把它放进嘴里嚼嚼,要用牙不停地嚼,就听到它唱歌的声音了,‘咯吱、咯吱’地可好听了。”
这时我发现不吃木耳的几个孩子都开始试着将木耳放进了嘴里,并不停地在咀嚼着。我鼓励他们:“听见木耳为你们唱好听的歌了吗?它们可喜欢你们了,快奖励奖励它们。”
孩子们都好奇地看着我,我接着说:“快让木耳从你嘴里的滑梯滑到肚子里,让它们在你肚子里游泳吧。”
孩子们都把木耳咽了下去,还一个劲儿地说:“真好玩,我还想让它唱歌、滑滑梯。”
以后,每当吃木耳的时候,原来不爱吃木耳的孩子都会高兴地说:“木耳咯吱会唱歌。”接着就把木耳放到嘴里。
幼儿的观察报告篇五
小朋友们都非常喜欢玩游戏,所以我们就为孩子们准备了很多的区角活动,这天我们几个老师就带着孩子们一起来到活动区里的配菜间,让小朋友们玩儿切菜、配菜的游戏。
观察记录一:
希希和琪琪在切菜间切菜,蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜间配菜。很快切菜间的三位幼儿配出了自己喜欢的,都不一样的三盆菜,拿过来给我看。“嗯,真不错,再去配一盆吧!”教师回应说。“可是我想要长方形的。”瑞瑞说。“那你叫切菜的两位小朋友切啊!”“他们不切,他们切的都是圆形的和半圆形的。”于是教师走到切菜的两位小朋友身边,的确他们切的只有圆形和半圆形的,“你们也可以切一些其他形状的,现在配菜间的小朋友需要长方形,先切一些长方形吧!”于是教师先切了一条做示范。琪琪看了以后马上说“我会切的。”但似乎配菜的小朋友的做的很快,切的小朋友有点来不及。
案例分析:
切菜间和配菜间是这星期刚调整的新内容,幼儿觉得很新鲜,很愿意进去玩。活动中发现在人数安排上有点不妥,配菜的动作快,切菜的动作慢,可以调整为切菜和配菜的幼儿都是两位幼儿。对于如何配菜,其实教师没有做仔细的介绍,只是放了一些照片贴在墙壁上,幼儿很会参照上面的造型进行自己的创作。而对于切菜方面,可以说幼儿平时几乎是不接触的,所以教师示范了切圆形和半圆形,其他形状在讲评时也可再作示范。
观察记录二:
经过前一天的操作之后,希希和琪琪的“切功”似乎进步了不少,掌握到了拿刀的正确姿势和切的方法。“我要长方形的。”“我要三角形的。”瑞瑞和香香分别说。“好的。”于是希希和琪琪一个切起了三角形,一个切起了长方形,教师在一旁观察并指导。这时瑞瑞和香香似乎不知道要做什么,两个人聊起了天。教师马上说,“你们可以拿已经切好的先拼的啊,等他们切好了会拿给你们的。”于是他们就开始制作蔬菜拼盘了。“那里很多颜色的小串珠你们可以拿来当配料的。你们觉得它像什么?”“像樱桃。”“好,那你就把它当樱桃好了。”
案例分析:
幼儿在切菜时小肌肉和大肌肉都有了比较好的发展,并且也能根据配菜间小朋友的需要进行切造型了,之间有了互动和配合。而配菜的两位幼儿一开始因为没有自己想要的形状而无所事事了,于是教师进行了言语引导。并且引导他们可以借助橱柜中提供的各种材料的辅助配菜,这一点其实教师是想让幼儿自己发现自己尝试的,但是这两位幼儿没有用到,于是教师就直接提醒了。