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乡愁苏教版初三语文教案
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去参加歌咏队，去演戏，
去建设铁路，去做飞行师，
去坐在实验室里，去写诗，
去高山上滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上，
去北极探险，去热带搜集植物，
去带一个帐篷在星光下露宿。
去过极寻常的日子，
去在平凡的事物中睁大你的眼睛，
去以自己的火点燃旁人的火，
去以心发现心。
生活是多么广阔。
生活是多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
(1941年于延安)。
【我读我思】第二、三节里，诗人为什么使用一连串的排比句?
写乡愁的初三语文作文
这是发生在四年级时候的事儿了。
那天晚上，我背着腰包灰心地走进家门。原来，今天同学借给我的书，被老师给拿走了。我非常难过，后来同学来对我说：“你不把书给我还回来，我就让大家知道你是个‘小偷’。”我慢步地走到二楼做我的作业，可是，一推门，一个浑身长满羽毛的东西向我飞来，又直冲向挂在墙上的闹钟。我的心脏加快跳动，仿佛周围的空气都凝固了。“吱——”门开了，一个黑影“嗖”地一声进来了，原来是我的哥哥。“嘘，不要动。”他轻轻地说，怕惊动了什么似的。他悄悄地走到那只鸟面前，想把它抓住。可那只鸟像是感觉到了似的，猛地往我这边飞。
越来越近，越来越近了，我把头一抱，可是没有任何一点疼痛的感觉。原来它飞向了阳台，把一只老鼠叼起来，飞到屋顶，慢慢品尝。顿时，屋子里到处散发着一道难闻的血腥味。
“下来吃饭啦。”我的表姐在楼下大声说道。我边走边想，今天怎么发生那么多怪事。吃饭时，我没有吃下半点东西。饭后，表姐问我：“作业做好了没？”“没……有……”我吞吞吐吐地说，害怕表姐会打我。果真，表姐伸起一只手，狠狠揪起我的耳朵，“你怎么还没写好，啊？”表姐大声地喊起来。我没有回答，而是直接一屁股坐到地上，静静地坐在那里。我的眼泪正在眼里跳啊跳啊，快像雨一样滴下来了。可是，最终还是被我给忍住了。我使劲把眼泪往里收。
我站了起来，迈着沉重的步伐向我的卧室走去，准备做作业。我翻开书本，一笔一划地把字写好，过了一刻钟，表姐走了上来，看着我做的作业：“怎么还没做完啊？”她依然是冷酷无情的。“这个答案是……”表姐把答案一一告诉我，我只好抄上去。表姐二话不说，走到客厅去做她自己的作业。
我趁表姐去做作业，一边自己在那想着要不要离家出走，一边在写着纸条——其实，我早就有了这个念头，我受够了表姐的唠叨和老师的批评——我要去找我的爸爸妈妈。
“嗯，就这么决定了，今晚就行动。”
等到三更半夜，我悄悄地起了床，背上书包，再带些日常用品，就出发。
来到第二个楼梯口，我刚迈下脚，就发出“吱”的声音，还好没吵醒他们，我心里暗自想着。为了以防万一，我边扶着墙，一边往前走。每下一阶楼梯，我的心跳得就越快，好像要跳出来似的。迈到第四个台阶时，门突然响了，然后又传来了一声关门声——原来是舅妈去上厕所了。我屏住了呼吸，怕她听到我急促的呼吸声，并静静地呆在那儿，原地不动，足足等了10多分钟。
“吱——”。终于走了，我又可以开始我的行动了。时间过去得真快，转眼间，我就到了空无一人的客厅。“喵，喵。”原来是我们家的可爱小猫。不过这时，我不能让它发出半点声音，便想起了书上说的办法，摸它的下巴。我立刻挠了挠它的下巴，果然安静了。我把栓拿下来，放在一边，打开了门。“成功了。”我小声说道。说完，便向火车站跑去。
火车站离我们家只有300米远，过不了多久，就到了火车站。
火车站里没有一个人，我找了个角落，坐了下来，等待着“呜呜”叫的火车。这时，东边的天空中隐隐约约出现了一道光芒，使得天空变亮了点。随后，一个大火球冉冉升起，他把云朵变成红中带金的颜色，把树木染成红树，把大海染成红海，把正在熟睡的人们的脸也给染成红色。慢慢地，火球升起来了，带着万道金光升起来了，他把所有的东西都染成了金色。这风景使我陶醉。
时间正在流逝，火车站里慢慢有了人，火车也陆续进站，但没过多久又开走了。我在心里想：我得去找爸爸妈妈，他们在海南，所以我得坐往南边的火车。我坐在角落里，希望火车赶快到来。
在7点多的时候，一个熟悉的身影从家的方向跑来，是表姐。表姐跑过来，气喘吁吁地对我说：“你怎么这么傻……”她说着，眼泪都流了出来。“我以后再也不说你了，再也不揪你耳朵，再也不催你写作业了！”我的眼里不知为何又闪着几滴泪，又在眼珠子里打转。我开始后悔离家出走，我从没想到会给表姐、会给家人带来如此沉痛的伤害。随后，表姐站起身，用手指擦了擦眼泪，努力平静自己的心情。“走吧，我们回家，回我们的家！”她牵起我的手，往家走去。
在回家的路上，我看见那只猫头鹰飞了出来。它正在往那美丽的森林里飞去，去跟它的家人团聚。
写乡愁的初三语文作文
山上云雾缭绕，我站在山顶向下看，一座小山村在山脚下建成，村中冒出几缕炊烟，被风吹斜了，像一条云龙从烟囱中腾空而起，马上到中午了，我走下山去，准备回家吃午饭。
在下山的路上，穿过细细密密的树林，感受斑驳的光影打在脸上的感觉，鼻腔里冲进泥土的清香，花的芬芳。耳朵听着鸟鸣，手轻抚着粗糙的树皮。“这里真的比充满污浊空气的城市好多了。”我感慨一声，走出了树林，踏入乡间小道，几个孩子笑着闹着从我身边经过，几位阿姨提着菜篮子，正准备回家做饭，这时，邻居王阿姨看见我，把手搭在我肩膀上：“佳铭，你妈妈今天中午有事，来我们家吃饭吧。”阿姨眼中含笑，我点点头，答应了。
跟随王阿姨回到她家里去，一路上，她跟我讲了许多村子里发生的事，其实，我与这个王阿姨并不算太熟悉，但在我们村，邻里之间串门“蹭饭”是一件十分平常的事。不像城市，邻里之间的感情都被这厚重的防盗门锁住了，见面也仅仅是一句冷冰冰的问好。走进王阿姨的家里，左右四顾，“上一次来是两年前了吧，屋内陈设却一点没变呢。”想着，快步走到沙发上坐下。王阿姨端来一盆水果，说：“你先吃着点。”说完便立马忙着去做饭了。
大锅翻炒的声音在耳边不绝的响起，几股诱人的香气从厨房传来，王阿姨高兴的说：“吃饭了。”王阿姨的儿子冲过来，端起饭碗便往嘴里扒拉着饭，王阿姨宠溺的拍了一下儿子的头，笑道：“慢点吃，不着急。”同时我也拿起饭碗，从盘中夹起几根青菜，放入口中咀嚼着，这青菜并不油腻，入口还有一股植物的清甜。还有一旁的东坡肉，煮的好吃极了，如果用盘中的汁水拌米饭，那是再美味不过的珍品。我望着桌上这三盘菜，菜不多，也并不是什么山珍海味，但我却从中吃出了温暖的感觉。
城里的人们吃饭时，每个人都手拿着一个手机，所有的交流都被一层看不见摸不着的墙封锁了，而乡村的人们则闲适的抿着茶水，聊着家常，朴素的话语，蕴含着美好。这，就是温暖的乡情。
乡愁的初三作文
十二月，一连数日的阴霾，心是浮躁的。
我六岁，只会傻傻地玩。
走过那条凹凸不平的碎石路，便到了我家那宽敞的大门口，我蹦蹦跳跳地唱着歌，轻轻扑到爸爸的背上，便引来笑声一片。那时，真的好快乐。
依稀记得，那天妈妈下班，带回一架照相机，给家人照相。轮到我时，我倚在墙边，头一歪，露出甜甜的笑容。咔嚓一声，照片上留下了我当时的单纯和满足。
依稀记得，那天中午，趁着爷爷睡着，我偷偷地溜出家门，与邻家大哥哥一起去后院采花。那时比我高大许多的哥哥为我摘了一朵鲜艳的红花。“给你!”清脆的声音到如今依然清晰地回响在耳畔。我傻傻地笑了，接过花，低下头深深地吸一口，真的好甜，好香!
思绪中断，是啊，都已九年，是该回去看看了。
点评。
时间总能让一切改变，从乡间到城市，再到另一个城市，离开故乡宽敞的平地、摩托、大哥哥和红花，作者难免有些孤独感。作者童心未泯，小时候的他淘气可爱，他讲述的童年趣事，一桩桩相互联系起来，无不体现出他对故乡和故人的爱。本文语言朴实感人，通过语言、动作、神态描写，生动地表现了人物的心情。文中浓浓的恋乡情，不禁让人动容。
乡愁的初三作文
也许两鬓早已泛白，心中对故乡的热爱却不会褪色；也许风景变幻远离了热土，对故乡的关心却像蝴蝶狂恋着花。
今夜的月明如此辽远，让你想起小时，兄弟一起读书、玩耍，田野稻香安静的睡着，茅屋炊烟缕缕。你嘴边浮起的微笑那么温暖，那么悲凉。抬头望月，举杯清点，仿佛是对那片虚幻的示意。“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”你摇头轻叹，目光里满是思念。
月光沉沉落去，只留你一人泣不成声。
对月当歌，吟出对故乡的热切，对亲人的盼望，可月无语，风正清。
古朴的木窗前，你也像个孩子一般，举头望月。窗外的草香不住流动着，雨后的荷花也更加娇艳，一袭白色沙影笼罩其上，更是美不胜收。可是你依然痴迷与月的交谈。
不知是不是一路上的风尘仆仆的劳累，让你想起那个宁静的故乡。日出而作，日落而息，小桥流水匆匆走过。风吹草低，风止烟聚，车水马龙缓缓消逝。也许是这样，尽收月色的你，低头无言，泪珠掉在地上摔成两瓣。“抬头望明月，低头思故乡。”绝情的诗句，歪歪斜斜的落在纸上。墨色的字上流淌着无言的痛。
月影下你诉衷肠，滑落一地的思念。可斑驳的异乡，可懂？
无尽的海边，你沉坐在一块礁石上，看潮起潮落。月儿刚刚爬上梢头，几片浓墨重彩的乌云就遮住了脸庞。滴滴雨水撒在脸上仿佛泪一般。
起风了，一颗心摇摇晃晃，仿佛想逃出胸腔，再回到海峡那边，“乡愁是一张窄窄的船票，我在这头。”你也这样感叹。早已忘记祖国的面容，但永记五星红旗的颜色；早已厌倦这里的空气，只像吻一吻故乡的土地。
海月中独抒乡愁，情深意切。可冰凉的海水，能否被感染。
乡愁苏教版初三语文教案
教学目标：
1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。
2.培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。
3.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。
教学重点:。
1.引导学生体会诗歌的艺术美，学习现代诗的朗诵基本技巧。
2.学习本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教学难点：
如何引导学生体会诗歌的美;引导学生进入情境，把握其内在感情基调。
课时安排：
2课时(此为第1课时)。
教学准备：
1.课前让学生收集写乡愁的有关诗句。
2.网络资源、多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
1.导入新课。
老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》。
写乡愁的初三语文作文
医生，胸前口袋里总是插着两只笔，随时记录。他脸色白白的，两道剑眉下有一双丹凤眼，高挺的鼻子，菱形的嘴巴，眼睛黑亮黑亮的，身高1米7，神奇的是他看起来有1米8，我想可能是太瘦了显高吧，但这一点也不影响他成为我心目中的偶像。
他每天要为无数个病情不同的患者急诊，有的是发生了意外，多处受伤；有的是突然休克，停止呼吸……他要学习多种急救方式，了解许多种病情根源，及时找主任医师再次检查。不但如此，有时还要安抚病人。
有次一个头破了需要缝针的小男孩儿，哭闹着不愿治疗，他不知道从哪儿拿出了一根棒棒糖，温柔地对小男孩儿说：“一个男子汉，不应该这么哭，男孩要勇敢。”小男孩看了看他，擦干眼泪，停止了哭闹。“哥哥把糖给你，你就乖乖地去护士姐姐那缝针好吗？”“嗯。”小男孩接过糖，听话地去缝针了。就是他这样的耐心沟通，可让好多不听话的患者乖乖治疗呢。
不光在医院时如此地认真，即使下了班，十分疲惫，在回家的路上如果碰见了突然发生意外的人，也会毫不犹豫地冲上去，进行抢救，然后带回医院进一步治疗。你以为他回到家就会扑到床上呼呼大睡吗？他还会把接触的病情和最后检查出的结果记录下来，写下自己的感受与总结，以后如果再次碰到类似病情，就可以立刻判断，节省黄金治疗时间。
这就是我心中的医生，一位耐心体贴、英俊帅气的男医生，一位拼尽全力救死扶伤的医生。
写乡愁的初三语文作文
我迷恋家乡的油菜花。三月油菜南方开，这里也不例外。倘若从远处望去，无疑是一片金色的海洋。阵阵清风袭来，它们摇曳着那纤细的腰肢，一闪一闪的，比金子还璀璨，恰似我念乡的心情，怀想着哪一天我又能回去了。粉蝶儿忘却所有，只为把那“花上芭蕾”演绎的更加淋漓尽致，大概它们是知道的，知道如果这时再不享受这花儿的美好，就将永远的失去了吧!我喜欢在这花海中捉迷藏，但那已经是留在记忆深处的怀想。
我流连家乡的橘树。在这里，几乎家家户户都种有橘树的。它们总是零零散散的分布在家园周围，似要把心爱之物给严严实实的保卫起来，就像我同样爱恋家乡的心。待到秋季，树上都挂满了橙色的小灯笼，在树林间闪闪烁烁，实在惹人喜爱。每每这时，我就会挽裤角，捞衣袖，爬上溜下，像个男孩子般疯狂和粗野。我不知道自己今后还能不能这般的自由而快乐。即使能，恐怕也很难有这种机会了吧!抬眼望，那一脸嘚瑟的柑橘，似也在嘲笑我的天真。
我回味家乡的折耳根。它是一种野菜，却独领家乡一地的风骚。冬天的折耳根是最好吃的，它最常长在那田坎儿上，叶子正面绿的似翡翠，背面红的像小姑娘脸上的一坨绯红。根则是被埋没在地下，一直延伸着，同我心中抹不去的乡愁一般。它的根却最有价值，可以拌菜，可以泡茶，也可以入药。其味道的话，有点涩涩的，但又有一股让人回味无穷的清香，就好像我为未来乡愁的情感：为我还在这里而欣喜，有为我早晚都得离去而苦涩。
我陶醉家乡凉粉，它算的上咱家乡的土特产了。大街小巷随处可见它的踪影，其实无非就是用蕉藕磨成的粉末，再用开水拌匀，冷却;之后的话，用蒜末、葱末、酱油、醋、花椒、香油拌上。还别说，真的挺好吃，酸辣交错在胃里，似在诉说着一种久别重逢的心酸。因此，他也特别受欢迎，去外地的本乡人多半都会带几袋出去，同祥，回归的游子也第一时间去体验那种熟悉的滋味。既是品尝那凉粉的味道，或许更是回味那一段生活经历的味道吧。
乡愁，是一杯浓郁的酒，让人沉醉;乡愁，是一段温馨的梦，让人怀想;乡愁，是一首淡淡的歌，让人轻轻哼唱，永远回味。
怀念家乡，那一遍山山水水，那一抹风土人情，那一段流金岁月，伴着我，走向远方，走遍天涯。
乡愁的初三作文
秋天到了，树上的叶子都枯萎了。那几十年来根紧紧地抓住地下的老树却快要空心似的。想到那里，我不禁想起了自我的家乡。
枯藤的老树上乌鸦有的昏迷，有的叽叽喳喳地叫个不停，好象在说，快来人啊，有一只乌鸦迷昏了。但就是，谁又听得他们在叫些什么呢?小河里的水十分的清，有许多小鱼儿游来游去，真让人迷入了梦中。每当小河的水从别人家的屋前流过，又明白这就是流到家乡的水，真恨不得跟着去。但就是，如过你此刻回去，那以前为什么要出来呢?想到那里，眼泪不停的望下流。一个人却呆呆地望着小河里的水慢慢地流去。古老的道路上随风而来的瘦马，一匹一匹奔驰而过。傍晚的时候，夕阳从西边慢慢地落下去，断肠人却在离家乡十分遥远的地方。想到那里就更加的难过，连乌鸦、小鸟明白了事情的经过后都为他难过。我也不禁万分为他难过，眼泪流下来。地上就象刚刚下大雨似的。地面的水都涨起来了。
他就是多么的想念家乡和亲人啊!
秋天到了，树上的叶子都枯萎了。那几十年来根紧紧地抓住地下的老树却快要空心似的。想到那里，我不禁想起了自我的家乡。
枯藤的老树上乌鸦有的昏迷，有的叽叽喳喳地叫个不停，好象在说，快来人啊，有一只乌鸦迷昏了。但就是，谁又听得他们在叫些什么呢?小河里的水十分的清，有许多小鱼儿游来游去，真让人迷入了梦中。每当小河的水从别人家的屋前流过，又明白这就是流到家乡的水，真恨不得跟着去。但就是，如过你此刻回去，那以前为什么要出来呢?想到那里，眼泪不停的望下流。一个人却呆呆地望着小河里的水慢慢地流去。古老的道路上随风而来的瘦马，一匹一匹奔驰而过。傍晚的时候，夕阳从西边慢慢地落下去，断肠人却在离家乡十分遥远的地方。想到那里就更加的难过，连乌鸦、小鸟明白了事情的经过后都为他难过。我也不禁万分为他难过，眼泪流下来。地上就象刚刚下大雨似的。地面的水都涨起来了。
他就是多么的想念家乡和亲人啊!
写乡愁的初三语文作文
余光中是我国著名的诗人、学者，从他移居台湾与祖国大陆两地分隔后，他创作了不少怀乡诗。
例如《乡愁》一诗就描写了自己从小到大在大陆时的经历，从儿时的一张邮票、长大后的一张船票、后来的一方坟墓、现在的一湾海峡，表现了作者对祖国的不尽思念。余光中虽不定居在大陆，但是他把自己的爱国热情以及对中国统一的热切期盼融合在了诗作中，他把自己的思念寄托在了那邮票、船票、坟墓和海峡上，依靠这些在现实中存在的事物来表达自己心中的惆怅、悲伤和无奈，盼望祖国早日统一、与亲人相聚的感情表现的淋漓尽致。
在《乡愁四韵》中余光中选用的意象都带有浓浓的中国特色，例如“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”，余光中先生选用这些意象，代表了祖国的传统文化，表现了作者对中国传统文化的留恋与热爱，其中“长江水”是作者故乡的母亲河，作者在此处提起，也正是表达了将祖国看做母亲、与祖国大陆血肉相连的深情以及耿耿难忘的乡愁情结。
在诗作《中国结》与《香港结》中，作者将自己的思想情绪比作肚子里的一个“结”，那这个结要怎样了断?“用凛冽的海峡做手术刀，一挥两断吗?痛，是够痛了/只怕未必是痛快，而伤口/未必能干脆的收口/据说记忆有多长，肠就有多长/一结未了又长出新结/这种恶性肿瘤怕很难消灭”在这部分诗歌里，患病的似乎是中国，而台湾就是中国肚子里的一个“恶性肿瘤”，无法割舍却又无法将其变得完好，这是我国的一个民族伤痕，也是作者心中的一个结，因祖国不能统一，两岸人民不能团聚而生出的一个“每到清明或是中秋就会隐隐作痛”的结，一个牵挂着祖国内地、盼望着两岸统一、担心着祖国大事充满浓浓乡愁的“中国结”。
吟唱对中国的爱是余光中诗歌的一个恒定主题,而乡愁也是作者诗歌中一个解不开的“结”，或许只有等到祖国真正统一的那天，才是诗人心中的结解开的那天吧。
乡愁的初三作文
故乡是伴随着每个人成长的地方，但如今我已离开了故乡，心中对她充满了无限的思念。
到现在，我还清楚地记得故乡的模样：盖着两层的瓦房，遍地果园，茂密的树林、和蔼可亲的人们……生活如此美好。可我却不知道何年何月何时才能回到故乡，也不知道故乡是否和以前一样。
在我的脑海里，最让我记忆犹新的还是故乡秋天丰收的场景。那时，人们都在田野里收割庄稼，火辣辣的太阳挂在空中，烘烤着大地。可是尽管如此，也阻止不了农民们的步伐，即便中午不吃饭也继续在田里劳作。下午四、五点钟的时候，妇女们就带着自家的孩子在田野上拾捡剩下的稻穗。那时我也跟着母亲在田野里拾捡剩下的稻子，好像它们就是被遗落下来的珍宝。不一会儿的工夫，我就捡了一捆子的稻穗，这对我来说简直是太容易了，在田野里的那会儿，我好像都闻到了稻谷的味道。过几天，大人们把袋子里面的稻穗倒在一个宽广又平坦的地方，让它们都出来晒晒太阳。我家的稻子倒在了一个离家较远的地方，因害怕被鸡偷吃，所以妈妈让我吃完午饭去那里守着。我服从了妈妈的命令，吃完饭我便去了。“真热呀！算了，到那棵树上去凉快凉快吧。”我从地上爬到树上，就这样，过了不久，我便进入了梦的世界里。“你在干嘛？”我被妈妈的声音给吵醒了，低头只见鸡在稻子上开心地吃了起来。妈妈拿起一根棍子，迈着大步就朝我走来，我大喊：“救命呀……”。到现在，这一场景还常出现在脑海中。
啊，故乡！你可知道我有多么的想念你，你承载了我儿时多少美好的梦，而如今因为求学使得我和你渐行渐远，但你在我心中的地位永远不可取代。
就让我在梦中和你再会吧！
《乡愁》的语文教案
教学目的：
2、让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。
3、培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。
教学重点：
1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。
教学方法：
联想法，诵读法，欣赏法，讨论法，比较法，发现法，评价法。
媒体设计：
2、《归乡》、《思乡曲》音乐比较。
教学手段：
多媒体教学。
课时安排：
一教时。
课堂教学设计：
一、上课伊始，放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）。
二、导入语。听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言，教师适时给以肯定）。
解说：老师想到了深秋季节，想起了一段写深秋的千古名句：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（后几句师生齐声朗诵）。是啊，深秋是个让人伤感的季节，总让人心中涌起一种离愁别绪。无怪乎有些人，在他们人生的秋天，依然远离故园的时候，会产生浓浓的乡愁。下面就让我们走进诗人的乡愁世界。
三、赏析余光中的《乡愁》。
1、自读全诗。
2、好的诗歌配以合适的音乐朗诵，会更有感染力。下面请同学们听两首曲子，你来选择一下，余光中的〈乡愁〉配什么音乐比较好？（画面配乐，屏幕显示为背景音乐一、背景音乐二）。
3、评价选择适合的音乐。（学生迅速选择出背景音乐二，并说出感受。教师加以肯定。介绍两首曲子，指出第一首是第二首是马思聪的小提琴曲〈思乡曲〉）。
4、请一同学配乐朗读。
5、放多媒体（画面及配乐朗诵）。请刚才朗诵的同学比较差异。
6、学生边听录音边跟读。
7、齐读。教师作出评价。
明确：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现。将抽象的情绪物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
明确：这是正语反说，反衬出思乡之情的浓烈。
9、一般来说，诗比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、四两节诗想象作者写作时的心中所想。从而体会诗人内心的'情感。（学生发言，教师点拨，不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象）。
10、请同学用一句简明的话概括每节诗的大意。（屏幕出示板书）。
11、根据板书找出诗的顺序。（学生着重于时间顺序）。
12、交流其他乡愁诗。（学生回忆了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句，有个学生说了“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，教师提醒这不是乡愁，而有一种回乡后的喜悦和感慨。）比较与本诗的不同。经过点拨，学生明白了本诗超越了个人情感，注入了爱国情感。
13、有感情的背诵全诗。
四、1、听席慕蓉的〈乡愁〉朗诵带。
2、齐读（教师点拨朗读不到位的地方）。
3、看录象（中秋之夜，海峡两岸共度佳节的联欢晚会上，主持人即席朗诵席慕蓉的〈乡愁〉，提醒同学注意离别大陆多年的观众的表情）。
4、根据这两首诗的提示，结合你的课外历史知识、生活体验从老人的神情想象他的内心。
五、我们同学人生走到十五、六，总也体验了一些酸甜苦辣，请大家用一两句诗意的话写自己的乡愁或其他情绪。尽量用上意象。（出示下水诗句）。
六、学生思考时，播放背景音乐（罗大佑的《乡愁四韵》）。
七、学生交流。
八、布置作业。（任选一题）。
1、给席慕蓉的〈乡愁〉写教案或赏析文章。
2、谈谈你对诗歌这种体裁的理解。
3、任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。
《乡愁》的语文教案
教材分析：
教学目标：
1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。
教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。
教学过程：
(课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围。
一、导入新课。
故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤板书课题、作者。
二、作者简介。
(余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家1928年出生于南京，1950年去台湾由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容)。
三、指导朗诵。
1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏(播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了)。
2、明确感情基调、语速(深沉中略带哀伤的，缓慢的)。
3、划分诗的节奏。
诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学)。
4、老师作示范朗读(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》)。
5、指名朗读。
四、分析、解读本诗。
1、这首诗抒发诗人什么样的感情?(抒发诗人对家乡对祖国的思念之情)。
2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书：邮票、船票、坟墓、海峡)。
3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来(生六人一组，师来回巡视，具体指导)。
湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊!板书：思乡、怀亲、爱国)。
4、通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏(生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在，富有结构美)。
5、再次朗读全诗，体会感情，试着背诵(三分钟后，师生齐背)。
五、激情抒怀。
乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)。
是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”!
六、迁移拓展。
1、仿句。
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方(略思片刻，指名回答)。
2、各领风骚话说愁。
乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好(多媒体演示积累的有关“愁”的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句)。
板书设计。
乡愁。
于光中。
小时侯邮票思乡。
长大后船票。
后来坟墓怀亲。
现在海峡爱国。
拓展阅读：乡愁读后感。
“小时候，乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头。而今，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头……”。大约在我三四年级吧，我不晓得在什么刊物上抄下了这首余光中的乡愁。小小的我根本不晓得什么是乡愁，也不晓得那弯海峡隔着我的亲人不能回来。我只记得那时对诗很狂热，不管懂与否，照抄不误。同学们看到这首诗，特别是男生，对我挤眉弄眼。就因为“长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头''。
大概我上初中后，那个我从未谋面，抛下妻儿老小，在海峡那头的外公回来了。他白发苍苍，我的母亲和姨母的泪流了又流，那矮矮的坟墓把外婆隔在里头。那深深的遗恨除了外公，我的母亲和姨母又有谁能体会出来呢?外婆吗?她的怨，她的恨应最深。但她活着时，从来没有自怨自艾，她把爱给了我们姐妹几个。女人，谁说你的名字叫弱者，我的外婆，一个小脚女人，从三十岁就失去了外公，她独自一人带着两个女儿艰难度日。外婆用她日复一年，年复一日的沉默，书写了对爱情的忠贞不渝;同样，海峡那岸年青的外公把一头青丝熬成白霜也没有再娶。四十多年的杳无音信，那份热情一点一点的熄灭，父母妻儿竟被那湾浅浅的海峡阻隔着。遥望大陆，梦魂牵也系，这就是乡愁吗?多想闻闻故乡泥土的芬芳，多想看看故乡的潮起潮落、山山水水;日出而作、日落而息啊!外公啊，您的四十年对外婆，我的母亲和姨母是怎样的一种缺憾啊!小时候，我的母亲和姨母，她们不晓得自己的亲人在那遥远的地方，梦里没有父亲，有的却是生活的艰辛。等到她们头发斑白的时候，才晓得父亲是什么样子。
月残了，还有圆了的时候，就连那牛朗和织女还会有每年的七夕相聚，而外公和外婆四十年后再也没有相见。现在，或许在天的那边，他们的魂魄早已相聚在一起了吧!台湾啊，母亲的头发白了又白，那声声亲喃的呼唤，唤不醒沉睡的你吗?同样的炎黄子孙却要有两种身份吗?外公的坟墓就埋葬在故乡的山坡上，远处是澎湃的大海，坟前是开满一地的蝴蝶花。
《乡愁》的语文教案
(一)导入：
举头望明月，-----------------。.独在异乡为异客，-------------------------。
日暮乡关何处是，-------------------------。因思杜陵梦，-------------------------。
(二)简介作者。
余光中，祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人。代表作有《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。
(三)深情地朗读。
明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。同时注意节奏和重音。
(四)细腻地品读。
1.这首诗歌的四个小节可以调换顺序吗?为什么?
四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2.你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的.感情?)。
这种感情看得见吗?那么诗人是借助什么事物来表达自己的感情的?
邮票()船票()坟墓()海峡()。
3.体会“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”表达效果。
4.小结。
5.再读诗歌，寻美。
(1)从整体结构看，a美在整齐划一的结构上。
b美在一唱三叹的音乐节奏上。
(2)从构思立意看，c美在从小到老的时间顺序上。
d美在身处各地的空间变化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
(3)从词句运用看，f美在数量词的运用上。
g美在叠词的运用上。
(4)从思想感情看，h美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。
i美在主题的逐步深化、最后升华上。
(五)丰富地想象。(mtv制作大赛)。
要求：结合自己的理解，任选一副画面，选好背景音乐，用自己的语言把这幅画面描摹出来。先小组同学合作，然后向全班展示。
背景音乐：
画面：
解说：
欣赏余光中的《乡愁四韵》。
(六)诗意地仿写(小试牛刀)。
请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。
例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
(七)小结，下课。
乡愁作文初三
优秀作文推荐！雁南飞，东风归，岁月的年轮又沉淀下斑驳的印记。夜寂人静之时，客居他乡的游子，那颗早已看穿时间浮沉的心，是否也被苍穹中的圆月深深打动，泛起层层乡愁的涟漪。
秋月楼中，春水东流，往事不堪回首，李后主在东风中轻抚心头，浅吟低唱思乡愁绪，那是怎样的婉转动人?那是怎样的凄美如神?问君能有几多愁，恰似一江春水般潺潺，却又似东风般婉转。魂断汴京的李煜，道出了那如水般“剪不断，理还乱”的乡愁，那是他对南唐，对人民的思念，字里行间，也透漏了那很无奈与懊悔。那是对自己灵魂的懊悔，对现实江山的无奈。那别是一番的滋味，那千丝万缕的乡愁，包含了多少遗憾，夹杂了几多凄凉，李煜的乡愁虽不算完美，却也足以显现这一份悲中彻悟的凄美动人。
塞下秋风，四面边声，是谁在长河落日的孤城中独自流泪?浊酒一杯家万里，何时得归，羌管悠悠，奏不尽他心中如水般的乡愁。他是寂寞的，家乡远在万里，亲人多年未聚;他也是成功的，戍守边关，保家卫国。将泪化作相思雪，霜雪满地，却无法湮没男儿心中的那一份思而不得的乡愁，它饱含对职责的肩负，对国家的忠诚，对正义的坚定;这一份乡愁，也是白发夜夜不寐的想念。无花岁月，雾涣风月，故乡的笛总在有月亮的晚上响起，曲终人未来，壮士只感到一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离，听罢，拿起冰刀利刃，眺向敌方，待到功成名就时，举酒把家还。这一种寂寞的乡愁不是常人所能忍受的，那需要太多的无怨无悔，也正因为如此，仲淹的乡愁也便成为一种壮美辽阔。
别家园，出雄关，昭君琵琶马上弹。女儿情，连胡汉，从此长城无烽烟。含着泪眼，挥手作别长安，纵马离别。来到大漠，寂寞难耐，你，心中何时不是充满这那淡淡的却无穷无尽的乡愁，大漠孤烟，夕阳下的你，孤单瘦影仿佛已飘向长安，何时才是回去的日子?恐怕今世难求。难道你未曾想过离开，怎会没有，可是人民与国家，在你心中早已超过了自己的一切，恨否?怨否?你只是轻摇铜镜，独自叹息，尔后满心都是一股催人泪下的想念，一股源源不断的乡愁。古来皆道昭君怨，谁知红颜为江山，昭君一支出塞曲，慷慨越千年。昭君的乡愁，胜过大漠的落日，唯美而永恒。
撕开乡愁，若能仔仔细细地辨认，分明是两分的无奈自责，一分的借酒浇愁，却有七分的美丽动人。这酒是早已酿制于心中的，为的是微醺自己，让乡愁更有一种意韵，一种滋味，一种长久的撩拨。于是，乡愁便是一面揭竿而起的旗帜，在所有异乡人的心中召唤，飘扬。
乡愁的凄美动人，仲淹乡愁的壮美辽阔，昭君乡愁的唯美永恒，都清晰地向我们诉说，无论何时，无论何地，无论人生处境何如，乡愁都是心中最美丽的风景。
乡愁是线，也是风，人生这一枚风筝，便能永远高高地飘荡在空中。
《乡愁》语文教学实录
一、“新”与“旧”
生：一定要选“邮票”这个意象吗?
师：你想换作什么呢?
生：可不可以把“乡愁是一枚小小的邮票”换作“乡愁是一句热热的叮咛”?
师：有意思。同学们评评。
生：我觉得可以，“叮咛”也是母亲常做的事情。
生：可以，但不太好，不够含蓄。
生：不好，很普通，大家都会这么想这么写，没有创意。
生：根本不行。余光中写《乡愁》的时候，恐怕电话还没有那么方便，母亲的叮咛不容易传达到吧。
生：“叮咛”不好，主要是引不起最丰富的联想和想象。不像“邮票”，这词语让人遐想联翩，让人想象这一封封信里传递着母亲和儿子多少故事啊!
生：“邮票”标志着分离与挂念，这是每个人都知道的，所以会引起所有读者的共鸣。而且这个比喻很新颖别致。
生：如果不用“邮票”而用“叮咛”，后边的“这头那头”也不能用了，全诗的情感基调就被破坏了。
师：讨论得非常好，因为大家已经在不自觉中涉及到了诗歌意象选择的要求，比如要新颖，要含蓄，要引发联想等等。来，读这一小节，把你们的感悟用朗诵表达出来。(生反复读)。
师：如果你现在来写《乡愁》，你会怎么选择比较新奇的意象呢?
生：乡愁是一个短短的电话。
生：乡愁是一封淡淡的e-mail。
生：乡愁是电视台每日的天气预报。
生：乡愁是摄像头前久久的等待。
……。
二、“重”与“轻”
生：我发现诗歌中“头”字重复了很多次，有“这头”“那头”“外头”“里头”。
师：你是不是觉得可以用其他的词语替换?
生：我们一般用的是“这边”“那边”“外边”“里边”。
师：那我们把全诗的“头”都换成“边”，再来朗读一下全诗，体会一下感觉是否一样。(生齐读)。
生：“这头那头”给人的感觉是在距离的两个尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。
师：说得不错。再来读一二小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同?
(生换读一二小节)。
生：“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。
师：好个厚度不够!汉语言就是这样，相同的意思因为语音的不同就会使一个顿挫一个轻快。余光中用顿挫而弃轻快，这就是诗人内心世界很郁闷的折射。来，再比较着读最后一小节。争取读出距离的遥远和情感的沉重。(学生换读比较)。
三、“有”与“无”
生：四节诗中的四个形容词都用得很有意思。邮票是“小小的”，船票是“窄窄的”，坟墓是“矮矮的”，海峡是“浅浅的”，这些词语都很普通，但我觉得很耐人寻味。
师：发现得好。邮票自然是小的，但是如果删去“小小的”，味道会如何呢?读一读。
(生读：乡愁是一枚邮票)。
生：不好，好像差点儿什么东西似的。
师：差什么?
生：“小小”中似乎有大大的什么……。
师：有意思。“大大的”什么呢?加上。小小的”，再读一读。
(生加上反复读)。
师：说说“小小的”中间有什么“大大的”?
生：小小的邮票，大大的空间。
生：小小的邮票，重重的离愁。
生：小小的邮票，深深的思念。
生：小小的邮票，长长的距离。
师：小小的邮票，如那小小的蚱蜢舟——。
生：载不动许多愁。
师：对了，邮票越小，离愁越多越沉越深。这实际上是诗人一种痕迹不露的情绪暗示吧。再来读，读出你们感觉到的小与大之间的辩证关系。
四、“奇”与“平”
生：诗人的“一方矮矮的坟墓”和王老师的“一座高高的坟墓”都写得好，虽然不一样，但都表达出了相同的情感。
师：谢谢你的肯定。我们的情感相同在哪里呢?
生：都很苦闷。
师：那我们的表达为什么却恰好相反呢?
生：您站在高大的坟墓面前，您就很渺小。您的母亲睡在高大的坟墓里面。会很孤独。
师：很好。高大的坟墓衬托出了——。
生：王老师的孤单。
生：您和母亲的距离就更遥远了。
生：“一方”的意思就是小，母亲睡在那么小的坟墓中，会不会很逼仄，不舒服?
生：“矮矮”也是一样，坟墓这么小，但诗人和母亲的距离却是天人相隔，那样遥远。这些词语表达出了诗人的心痛。
生：“矮矮”也表达出了诗人情绪上的极端压抑。
生：有道理，海峡本来就是深的，不可能浅，浅只是诗人的一种错觉。
生：不是错觉，是希望，希望那海峡浅一些，再浅一些。
生：我认为这个“浅浅”，比“深深”表达的感情更为厚重。海峡虽浅，但是台湾和大陆却不能团聚，这和那“矮矮的坟墓”表达的无奈和痛心是一样的。
师：非常好。同学们用个性化的语言解读着诗人个性化的感受。这就是真正地读诗了。那我们来读吧，读出这两节诗中沉沉的压抑和绵长的叹息。
(生反复读这两小节)。
五、“直”与“曲”
师：你认为应该怎么变呢?
师：你真是一个有意思的孩子，提出了一个很有探讨价值的问题。那么，按照你的改法，我们来读一读，大家体会一下看行不行?(生读)。
生：我觉得把“后来啊”改成“中年后”不好，“后来啊”，有点像讲故事那种味道，娓娓道来，让人觉得亲切。
生：一个“啊”字，给了我一种时间很久远的感觉，好像作者长长的一生就在这“啊”字中了。而“中年后”比较死板，没有那种一声叹息的沉重感。
生：“后来啊”还给人一种联想，母亲的去世带给诗人的惆怅一直延续到今天，延续到此刻，还会延续到未来。总之，我觉得“后来”是一个时间不确定的词语，这会让人联想到作者一生的坎坷，这就使全诗更有了一种沧桑感。
生：我觉得“而现在”好像一下子就把什么东西定格了。
生：我的感觉是“后来啊”，把人的情绪和思维拉得很远很远了，突然在最后一节来一个“而现在”，思路也就突然凝固了。
师：你们的感觉很有意思。到底是什么突然定格突然凝固了?需要定格和凝固吗?
生：最后一节是情绪的高潮，需要定格，需要凝固。
生：如果说“后来啊”把情感拉得很长很长了，最后一节猛一用“而现在”一收，就把诗人最深的一种乡愁——祖国情民族恨推到了读者面前。
师：你的意思是这就像电影中的——。
生：大特写。
生：而如果用“老年后”，因为语言形式和前边完全一样没有变化，那么情感也就是一根直线，没有形成起伏，这也就不能凸现全诗情感的高潮。
师：大家的意思是，“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这些变幻了形式出现的时间词语，一起连缀成了一根变化有致的情感线索，它牵引着读者去体会诗人坎坷的一生和复杂的思绪。因为语言形式的变化，诗人的情感就呈现出了跌宕之势，诗人感情的高潮就被“宕”出来了，就被烘托出来了。非常佩服大家很有个性的解读。现在，让我们再次朗诵第三节和第四节，读出情绪的跌宕和高潮。(生齐读)。
精彩来于细读。
xx华。
教师紧紧抓住诗歌意象与语言这两个核心要素，通过对比品味，引领学生体悟这首诗歌的深刻与厚重，读出了诗情，读出了新意，更是读出了“语文”。
整堂课，王老师紧紧抓住“体悟”与“诵读”两个环节。促进师生互动，共同走进文本的语言深处。正是因为有了师生对文本的深入细读，才有了对文本的深层的“发现”。
例如“‘轻’与‘重’”这一环节，学生的发现可以说让人惊叹，能从“这头那头，里头外头”中的一个“头”字，品出一种遥远与厚重。正如夏丐尊先生所言：“文本细读引发一种对语言的敏感。”
在“‘新’与‘旧’”的环节中，王老师请学生选择比较新奇的意象来写《乡愁》，学生选择了“电话”“e—mail”“天气预报”等。这些意象的选取充分体现了学生对文本的发现，对自我的发现，尤其是“天气预报”这一意象，初看令人愕然，细细一品。发现颇为耐人寻味，可能比其他几个意象有着更为广阔的想象空间和更为丰富的意蕴。
总之，诗歌教学，必须通过文本语言深入诗的灵魂，在教学中最应该关注学生的情感与想象活动。一旦学生的感情体验被激发，想象空间被扩展。教学就能走进文本，走进作者的内心。