人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
电阻滑动变阻器教学反思篇一
滑动变阻在电学实验中是一个重要仪器，变阻器是一个很重要的电器元件．由于滑动变阻器不同于一般的电器元件，它有四个接线柱，选用不同的接线柱，它连入电路中的部分就可能不同．所以我把它作为专题复习的一个内容，单独拿出来进行一节课的复习。因此我设计复习这节课时，主要从四个方面来复习滑动变阻器的：一是滑动变阻器的基本知识，既滑动变阻器的构造、原理、铭牌的含义、电阻丝的特点、使用方法、注意事项等。二是滑动变阻器对电路的影响，包括串联和并联时，调节滑片能引起哪些相关物理量的改变。三是实验中的滑动变阻器，分为两种实验，一种是滑动变阻器在其中起分压作用的实验，有探究串联电路中电压的规律实验，探究导体中电流与电压、电阻关系的实验，测量小灯泡的电阻和定值电阻实验，测量小灯泡的电功率实验。第二种是起改变电流作用的实验，焦耳定律实验，研究电磁铁磁性强弱的实验。四是生活中的滑动变阻器，让学生举例说出。在第二和第三部分分别选配了适量的巩固练习，来提高学生的分析解决问题的能力。自己觉得在课的设计上还是比较成熟，应该能是很好的一节课，但在实际上课时，却和设想的不一样，可以说，不算一节很成功的复习课，不足之处：
在今后的复习教学中，我还要多努力，教学水平才会不断的提高。
电阻滑动变阻器教学反思篇二
一、教学指导思想
新课程特别强调物理学科在情感、态度、价值观方面的教育功能，更强调过程和方法的教学。物理学是以实验为基础的科学，我校对物理学科的定位是在以“学生为主体，教师为主导”的前提下，贯彻落实“改进探究教学，重视学生体验”，这样既可培养学生的相关技能，又可以培养学生的以思维能力为基础的各种能力。这就要求教师要在了解学生的前提下创设教学情景，激发学习兴趣，设计让学生有体验的探究活动，在此基础上，教师步步为营的、有效的引导就可以促进学生的顿悟与理解，而不是造成学生机械背诵或一知半解。在教学过程中要注意建立在学生主体上的评价指导，关注学生的学习过程与思维参与，关注其情感体验。同时又要求教师能放能收，提高课堂的实效性与时效性。
二、教学背景分析
1、知识背景分析
《滑动变阻器》既是对上一节《电阻》的延伸，又是学习《欧姆定律》的基础，有着承上启下的作用，对学生学习后续知识影响很大。变阻器作为一种仪器在生产、生活中也有重要应用。所以，本节课对培养学生关注生活，运用物理知识解决实际问题的意识与能力很有价值。
2、学生背景分析
（1）经验方面——学生刚刚学习电阻的知识，可以分析如何去改变电阻的大小；有电学实验的操作经历，已习惯了必须把线接在接线柱上；学生对“变阻器”的感性认识比较少。
（2）心理方面——初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知问题。
（3）能力方面——生产生活中与“变阻器”有关的事例大多比较复杂，学生还很难独立解释、解决。
三、教学目标与重点、难点的确定
1、知识与技能：
（1）理解滑动变阻器的原理。
（2）知道滑动变阻器的构造及各部分的作用。
（3）会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中的电流。
2、过程与方法：
（1）在探究变阻器原理的过程中，培养观察能力、分析能力
（2）在学习滑动变阻器使用的过程中，用推理再实验验证的方法，体验物理实验意义。
3、情感、态度与价值观：
（1）关注生活中的物理，感受科学技术对人类生活的影响。
（2）体验通过实验验证推论正确性的乐趣。
基于在从前的教学中发现学生在后续解题中的思维障碍是对变阻器的原理不够清晰，特别如果使用三个接线柱的情况更是无从下手。学生多半是盲目背诵滑动变阻器使用的规律是“滑片离下接线柱的距离”，究其原因是学生缺乏对滑动变阻器原理的深刻理解和对构造的足够认识。因此，确定教学重点为滑动变阻器的原理，这既是本节课的核心内容，也是实现教学目标的基础。难点为根据变阻器原理分析滑片移动对连入电路中电阻以及对电路中电流的影响。
四、教学方法选择
本节课主要采取教师演示、对比、设疑、启发、追问、引导、适时应用媒体等手段，合理创设教学情境，使学生有机会在积极主动的课堂氛围中，经历知识形成的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动。学生通过两次探究学习在自身体验的基础上进行讨论、交流，从而达到思路清晰，最终形成知识，获得方法，培养能力。
五、教学过程设计
（一）创设情境，引入课题
在课题的引入时，我以改变小灯泡的亮度实验创设一个干净的情景来直接切入主题，避免其他因素的干扰。因为之前学生做实验时已习惯了亮度不变的小灯泡，因此对小灯泡亮度能改变感觉有新鲜感，有对学习对象主动研究的求知欲。
（二）设计方案、进行实验
在处理滑动变阻器原理这个重点时，我从学生的知识基础和心理特征出发，选用最靠近问题本质的器材——“一根长电阻线+金属夹”来给学生探究的时间与空间。学生正思考演示实验中小灯泡亮度改变是如何实现的，跃跃欲试之时马上就有机会自己动手实践，他会很有积极性去参与。而在探究的过程中学生必须要动手与思考相结合，他要应用刚学过的电阻的相关知识来解决问题，这中间还伴随着观察、尝试、同伴合作、交流、再思考，有提升还有竞争，学生进入一种主动学习的境界，并在此过程中获得不同层次的体验。
因为物理情景清晰，在学生有探究体验的基础上，教师通过即时生成的追问引导学生得出变阻器的.原理。教师补充“另一段电阻丝并没有接入电路”，在对比中帮助学生扫清认知障碍。在得出原理后，通过金属夹滑动初步建立分析问题的思维程序，这样为后面迁移到滑动变阻器的分析做铺垫。
（三）即时追问，思维深入
我们一向注重培养学生良好的学习习惯，学生每接触一种新仪器都要关注铭牌上的信息。这样学生在自学和表达、交流的过程中可对变阻器的结构“知其然，知其所以然”，不是机械的记忆，明白每部分构造都是因需要而生的，发挥着不同的作用。将“构造—结构示意图—元件符号”整合起来说明，一一对应。
用一个大的变阻器给学生以感官的刺激，学生猜想此变阻器与他们所用的变阻器的最大阻值的对比结果，并说出依据，训练铭牌意义的同时又突出变阻器的原理。
（四）进行实验、验证猜想
在变阻器的使用方面，传统的方法是让学生去做，做完后再找规律，结果学生在探究实验过程中把原理丢在一旁，又重新从一个表象的角度去发现哪些方法有效，最后成了背诵滑动变阻器使用的规律，还得教师帮他拉回到原理的正轨，不利于学生能力的培养，更不利于高中阶段后续知识的学习。
本环节的设计旨在引导学生始终抓住本质，紧紧围绕并应用原理去做探究和思考。变阻器有四个接线柱是使学生困惑的原因，当共同分析有几种接法后，根据分析滑动变阻器的程序进行练习，并进行小组交流。为了改变过去学生学习滑动变阻器只停留在能做题的层面，我又安排通过实验进行验证的过程，通过实验现象加深学生对滑动变阻器在电路中作用的认识。整个过程以学案为支撑体现学习痕迹，注重落实。
（五）联系生活，扩展思维
小结之后，将学生的视野扩展到实际的生产生活中，举出应用变阻器的实例，培养学生运用所学知识解释、解决实际问题的意识，还可以向学生渗透物理源于生活，服务于社会的理念，使学生体会到物理是有用的。做到联系实际，放眼未来，进行潜移默化的情感、德育渗透，落实三维目标。同时要求学生课下分析滑动变阻器有什么缺点如何改进，将思维延伸到课外。
（六）当堂检测，题目分层
及时反馈检测知识掌握，不要华而不实的课堂，提高实效性与时效性。精选典型题目，尊重学生的差异，不同层次学生可依据自己的情况选择做不同的题目，并要求学生保留做题的思维痕迹。
以上就是我对《滑动变阻器》这节课的教学设计，不足之处，恳请各位专家批评指正．谢谢！
电阻滑动变阻器教学反思篇三
1、使用说明：
（1）滑动变阻器要串联接入电路。
（2）滑动变阻器的接线柱要“一上一下”各选一个。
（3）连好电路后，闭合开关，滑片左右移动，观察滑片与下面所选的接线柱靠近或者远离时，灯泡亮度的变化情况。
2、使用对象：
初二学生。
3、注意事项：
（1）学生做实验前，检查器材是否完整和完好。
（2）连接电路前开关要断开。
（3）滑动变阻器的滑片要置于阻值最大处。
（4）实验结束后要整理好器材。
《变阻器》是初中物理电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别的电学实验做必要的准备。
变阻器是电学中最常用的重要电路元件，是本章的教学重点，这一节课虽然在课标上没有明确的要求，但是通过我对课标的理解，我觉得如果让学生通过实验探究电流、电压和电阻的关系，就必须学会变阻器的原理和构造，必须会正确的连入电路，并知道它在电路中所起的作用。
本节课的一开始，我以“调光灯”引入课题，用这样一个学生能观察和体会到的例子一下子把学生带入了正题，紧接着我对“灯泡亮度为何会发生变化”、“什么引起了电流的变化”、“改变电阻的方法有哪些”、“哪一种方法更容易做到”等提出问题，层层深入，使学生了解了变阻器的原理就是“通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻”。电阻丝实验的'验证让学生充满了兴趣，也使得自己事先的结果得到了肯定，获得了初步的成就感。
而对于“滑动变阻器”的结构我则采用完全开放式，由学生自己探究，自主学习，自己讨论，最后交流探究结果，解决疑难问题。本堂课最成功之处是解剖滑动变阻器，出示各个部分，介绍滑动变阻器结构，说明其工作原理。从感性认识上升到理性认识，在学习过程中解决了一个个难点、疑点。并且教师在教学中真正引导怎样观察、怎样分析。应该实事求是学科学，而不是仅在表面上搞懂。
通过演示实验得出：在实际的应用中，人们就是采用改变电阻线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并按这一原理设计制成了滑动变阻器。这一段电阻线固然可以变阻，但阻值变化范围太小，实用价值不大。提出问题：如何增大它的阻值变化范围？学生回答：可以增大电阻线的长度，并采用电阻率较大的合金线制成。提出问题：电阻线太长，使用者操作不方便，如何解决这一问题？进一步讲解滑动变阻器的结构、符号。
通过滑动变阻器的结构示意图，讲解变阻器的在六种接法中哪些能起到变阻作用，哪些接法又是等效的，四种接法可以起到变阻作用。这四种接法中，有什么共同的特点？学生回答：“一上一下”。指出“一下”是关键，滑片越接近连入电路的下接线柱，连入电路的电阻越小，电流越大。滑片远离连入电路的下接线柱则反之。通过分析归纳得出规律，学生易于掌握。
通过这样层层深入的教学，使学生对滑动变阻器的使用方法在理解的基础上掌握，然后我在演示连接电路，让学生把老师的实物连接电路图画出来，进一步加深理解。下一节课在通过探究实验巩固练习，使学生进一步掌握使用方法，我觉得效果很好。
一、成功之处
二、不足之处
给学生留的思考时间太少，还有在探究过程中对个别学生的指导工作还不够，另外，对学生的评价过于单调。
电阻滑动变阻器教学反思篇四
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用；注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。
滑动变阻器是初中物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的`认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段＆方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确的结论。在能力培养方面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说；在演示实验过程中要注重培养学生的观察能力；在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点：
1、在教学的引入中，新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的，再联系到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热情度，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位教师教学的义务和责任。
2、在引导学生探究变阻器原理的实验中，教师本人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题，解决问题，而不是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的。
总之，本节课通过创设问题情景，激发学生实验探究的积极性，扩展学生的兴趣＆自主学习的责任感。让学生亲自动手实验，发现问题，列举缺点，营造一个活跃合作的'课堂气氛，给学生的主动探究，创造性的学习，自主提高留有充足的空间，帮助学生尝试自己探究感受成功的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。
电阻滑动变阻器教学反思篇五
【教学反思】
1、该节是电学部分的重要内容，既是上节电阻知识的实际应用，又是下一节“欧姆定律”的学习基础，具有承上启下的作用．所以让学生学好变阻器，既有利于学生更好理解电阻的概念，又为后续的学习作了必要的知识铺垫。
2、对于滑动变阻器阻值变化规律的总结，不是教师包办直接给出结论，而是通过学生自己试验，观察现象，分析数据。侧重点并不是放在知识结论上，而是放在激发学生的'探究兴趣上，注重培养学生的动手能力，分析总结能力。让学生模仿科学家的探究路径，去发现规律，总结规律。学生感到这样的课“很有劲！”。有利于培养学生解决实际问题的能力和他们的创造精神。