即兴是一种挑战自我的方式,它要求艺术家在瞬间做出创作和决策,展现出自己的才能和魅力。如何应对意外和挑战,保持即兴表演的连贯性?以下是一些即兴演讲的范例,希望能够对你的演讲技巧有所启发。
秋天的第一节课篇一
1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读,说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说为什么喜欢?
5、比赛读,看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。
秋天的第一节课篇二
这是一篇看图学文,它是由一幅色彩鲜明的秋景图和一篇短文组成的。图画反映了课文的内容,课文运用比喻、设问等修辞手法描绘并丰富了画面,有利于培养学生的观察能力和想象能力。这篇看图学文既能让人具体感受秋天的美丽,又能受到热爱劳动的熏陶。
[教学要求]
1.会认8个生字,会写8个生字及由生字组成的词语。
2.练习有感情地朗读课文。
3.体会秋天的色彩美。
[教学重难点]
1.学习生字、词语。
2.体会秋天的色彩美。
[课前准备]
1.放大的教学挂图或幻灯片或cai课件。
2.生字卡片,词语卡片。
[课时安排]
两课时
第一课时
〔教学目的〕
初读课文,学习生宇。
〔教学过程〕
一、导入激趣。
金秋时节,景色宜人,层林尽染,叠翠流金,五谷丰登,瓜果飘香,春华秋实,秋收冬藏,美丽的景色就像一幅幅美丽的图画。想去看看这美丽的图画吗?(想)老师就和同学们一起去欣赏欣赏吧!
板书课题:秋天的图画。
二、初读课文,识记生字。
1.学生自读课文,画出不认识的字。
2.教师出示生字卡片,指名读。
3.教师领读,纠正读音。
4.开火车读生字卡片,词语卡片,联系句子想想它们的意思。
5.认清字形,指导书写。
6.完成“我会写”,观察生字在田字格中的位置。
7.书空。
三、再读课文,积累语言。
请学生再读课文,用线画出自己喜欢的词语和句子,读给小组的同学听。
第二课时
〔教学目的)
1.学习观察方法。
2.理解课文内容。
(教学过程〕
一、直接导人。
这节课我们来欣赏美丽的《秋天的图画》。
二、指导看图。
1.出示教学挂图或放映幻灯片或cai课件。
2.由上到下,由远及近地观察画面,说说图上都画了哪些景物?它们是怎么样的?
(蓝天一大雁一山一村庄一稻田一池塘一高粱一梨树一苹果树)
3.谁能按上面的观察顺序把图上的景物和它们的样子连起来说一说。
4.你从哪里看出这是一幅秋天的图画?
三、学习课文。
l.指名有感情地朗读课文。
2.想想课文是怎样描绘这美丽的秋天的图画的?
(天空万里无云,大雁排成“人”字,稻海翻起金色的波浪,池塘鱼儿跃出水面嬉戏,梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,高梁举起燃烧的火把。)
2.通过读,你觉得这是一幅怎样的图画?
3.你从课文中读懂了什么?
(美丽的图画是勤劳的人们画出来的。)
4.小组各抒己见,说说这句话是什么意思。
5.指名回答。
6.交流。
(勤劳的人们在田野辛勤的劳动,才会有秋天的丰收景象,所以说是勤劳的人民画出秋天的图画。)
四、小结:学习这篇课文,你有什么收获?
五、背诵课文。
六、课外延伸。
秋天里还有很多美丽的地方,你能把它变成美丽的图画吗?
板书设计:
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
1秋天的图画 勤劳的人们
稻海翻起金色的波浪
高粱举起燃烧的火把
秋天的第一节课篇三
1、板书课题,齐读,思:
读后想知道什么?
(秋天的图画里有些什么景物?)
2、翻书,自读课文。
3、思考:课文共有几句话?
4、指名分句朗读,读后评议。
(注意轻声音节:灯笼高粱。)
5、小组合作读,好的.帮助差的,读正确,读流利。
秋天的第一节课篇四
师:秋天的图画怎么样?你从哪些地方看出秋天很美,请看看图,再读读课文,边读边与周围的小伙伴讨论。
学生分四人小组合作学习。
交流讨论,朗读中感悟秋天的美好。
意图:让学生看图、读文、讨论,教师给予充分的信任,留给学生自主学习的空间。梨树、苹果、稻海、高梁四个美好的画面,根据学生自己的喜好灵活前后顺序学习。朗读、讨论、交流是感悟的基础。教师让学生结合画面,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,实质是学生与文本产生共鸣的过程。
师:从哪看出秋天很美呢?
学生纷纷举手。
生6:我看到梨树上长满了许多金黄的梨,远远看去好象许多金黄的小灯笼挂在树梢。
屏幕显示:
梨树——灯笼
梨树旁出示句子:
梨树挂起金黄的灯笼。
师:谁把这美丽的景色读给大家听?(指名读)
师:你觉得xx同学读得怎样?
生1:她读得很流利。
生2:我觉得“金黄”一词要读得大声点。
生3:我觉得应该更高兴点读。
师:怎样读更能表达高兴、兴奋的心情?
生:带着微笑,声音响亮些。
大屏幕出示句子,生自由读,指名读、齐读。
师:你还看到什么?
生:苹果露出红红的脸颊。
屏幕显示:
苹果——脸颊
师:一个个苹果多象小朋友们的脸蛋呀!摸摸自己的脸颊,圆圆的,红通通的,笑眯眯的,真是太可爱了!
让我们一起带着微笑,捧起红红的脸颊,读读这句话。
苹果树旁出示句子:
苹果露出红红的脸颊。
同桌小朋友面对面一起读。
(读:秋天来啦,秋天来啦,苹果露出红红的脸颊。)
师:秋天还有哪些水果也成熟了?
(把课堂中学到的知识与生活相联系。)
生争先恐后地回答。
课件演示:
一大片稻子在秋风吹拂下翻起阵阵波浪。
师:展现在你眼前的这片稻子怎么样?
生1:金黄色的一片。
生2:一眼望不到边。
生3:秋风吹来,一大片稻子高低起飞伏,真像大海翻起金色的波浪。
师:看到这样的画面,你觉得怎样?能把自己的感受用朗读告诉给大家吗?
自由读,指名读、齐读,边读边用双臂做波浪的动作。
屏幕显示:
高梁——火把
师:火把是什么?只有人才会举火把,为什么说高梁举起燃烧的火把?
秋天的第一节课篇五
生1:我喜欢“放下饱食过稻香的镰刀。/用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。/秋天栖息在农家里。”这些诗句使我仿佛看到了一幅丰收的图画。而且“饱食过稻香的镰刀”用了拟人的修辞手法,是一种很特别的表述。
生2:我最喜欢“震落了清晨满披着露珠,/伐木声丁丁地飘出幽谷”两句诗,诗句让我想象出一幅极美的画面:古木参天的幽谷中,微风轻拂,吹落了满树的露珠。
师:我很赞赏你丰富的想象力,用“古木参天”来描绘森林非常恰当。
生3:他说得不正确,“露珠”不是风吹落的,而是伐木时震落的。
师:我要表扬这位同学反映敏捷及对课文的'深刻理解。
生4:我喜欢这首诗每一节最后一句,特别喜欢“栖息”、“游戏”、“梦寐”三个词。用了拟人的手法,写出了“秋天”由静到动,又由动到静的情态,表达了“秋天”无处不在,更写出了人们眼里的柔美的秋天。
师:你能不能模仿这三个句子,造一个类似的句子。(大家争着举手)。
生5:笑笑,我来试试。秋天徜徉在田间小道上。
师:很有诗意。秋天就像一位满怀丰收喜悦的老农在田间小道悠闲自在地步行。
生6:我认为这首诗非常好地运用了以动写静的手法。“伐木声丁丁地飘出幽谷”,伐木声衬托得山谷更加幽静,“草野在蟋蟀声中更寥阔了”,蟋蟀的叫声衬托得草野更加空旷寂静,这种以动衬静的手法非常高明,把我们带进了一个非常美好的境界。
师:是啊,老师也仿佛听到了秋虫的呢喃,甚至还听到了船桨划水的声音,鱼网入水时的沙沙声。附录诗歌《题破山寺后禅院》中的“万籁此都寂,但余钟磬音。”就是采用这种手法写的。
……
秋天的第一节课篇六
教学过程中,我还借助电脑配乐欣赏了《秋天的雨》和不同地方的秋天美景。拓宽了学生的视野,陶冶了学生的情操。
最后,借用学生们熟悉的《春天在哪里》这首歌曲,创编《秋天在哪里》的歌,并进行唱歌比赛。活动中孩子们的情绪高涨,小组讨论歌词,把大家认为最美的写下来编进歌里,然后积极练习合唱,不一会儿,秋天的美景不只是在学生眼里、心里,而且还是从他们心底里唱出来的。
努力方向:在今后的品德与生活课教学活动中,要努力体现生活性、开放性、活动性。课前加强对学生观察活动的指导;课堂上进一步采取灵活多样的方法,充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的主导作用,调动每一位学生的激情,使学生积极主动地投入到学习活动中;调整课堂结构,努力做到有张有弛,收放自如,提高教学的实效性。
秋天的第一节课篇七
(全国第五届青年教师阅读教学观摩活动 山东 于艳)
片段一:
在充分初读课文,扫清生字新词障碍之后,
师:你在秋雨里都看到什么了?
生:我在秋雨里看到了许多小动物。
生:我看到了好吃的水果。
生:我看到了漂亮的颜色。
师:你是从哪儿读懂有漂亮的颜色的?
生:第二自然段。
师:请你默读第二自然段,边读边想:秋天的雨把各种颜色给谁啦?还可以拿起笔,划划表示颜色的词。
学生默读思考后,交流:秋天的雨把颜色给了谁?
师:请小朋友们把喜欢的句子美美地读一遍。
(教会学生欣赏优美的语言,这就是积累的起步。)
学生自由读,指名读,读得很美。
生:扇子摆在那里,是扇不走炎热的。只有扇哪扇哪,扇动起来,才能扇走炎热。
师:扇哪扇哪,让我们仿佛看到银杏叶好像……
生:好像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
同样让学生在比较中,感受“飘哇飘哇”带来的语言表达效果。
(教会学生品味语言,积累丰富的语言表达形式。)
片段二:
教学第四自然段。
师:要把这么美的话演出来,怎么办?
生:背下来、把课文的句子读熟。
师:选自己喜欢的角色,读一读,他们都在干什么。
生选择自己喜欢的角色,如小喜鹊,小松鼠……
师示范表演:(对着一只“小喜鹊”)小喜鹊,你好,冬天快要到了,你在干什么呢?
生:我在衔树枝造房子呢!
师:小松鼠,你好,冬天快要到了,你在忙什么呀?
生:我在找松果,把它们藏在洞里,冬天可以吃。
……
(让学生在角色表演中享受阅读的快乐。)
师:你看到了一个怎样的秋天?
生:我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生:我看到了一个欢乐的秋天。
生:我看到了一个忙碌的秋天。
师:想不想把这么美的秋天留在脑海中?用自己喜欢的方式,读读、背背。
(因为快乐,学生很愿意背诵积累,效果很好。)
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