教学工作计划是评估教学成果和效果的重要依据,能够提供实证数据支持教学改革和创新。下面是一些经过实践验证的教学工作计划样本,希望对大家的教学工作有所启示。
《识字2》教案在美好的情境中快乐识字
教学目标:
1、学会10个生字,了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。
2、指导看图,整体感知。
3、诵读课文。想像国庆大典的盛况,获得初步的情感体验。
教学重难点:
1、认识14个生字,按笔顺在田字格中正确书写10个生字,并按字的结构把字写端正、匀称。
2、引导学生理解国庆大典盛大场面的词语,理解全课12个词,如何与图融为一体,给人一种普天同庆的.节日气氛。
课前准备:挂图;生字卡片;
第一课时。
一、谈话导入,初读课文,整体感知。
1?导入:同学们,一年中我们要过好多节日,请你说一说下面的日期各是什么节日。
1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日。
教师正音。
3、启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。
二、再读课文,读准字音,初识场景。
1、指导学习第一行。
(1)多媒体显示天安门城楼的画面,学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?
(2)出示:“城楼”“红灯”“金水桥”,学生朗读。
2、指导学习第二行。
(2)播放录像:阅兵式片断,学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示:“检阅”“海陆空”。
讲解有关检阅军队的情况。
重点指导分析“”神、“炮”、“检”。
学生回答。
根据学生自由交流的答案,师生共同选定:国庆节。
三、细读课文,看图学词,理解词义。
1、?学生借助拼音,仔细读课文。注意看清音节,读准字音。
2、?指名分行读课文,师生共同正音。学生齐读词语。
3、朗读:“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。
四、指导生字。
仔细观察生字,认真听老师分析。练习描红、仿写。
第二课时。
一、复习检查,继续看图学习生字。
1、复习上节课学习的生字新词:指导学生读词语卡片。
2、指导学生朗读课文。在朗读过程中应提示学生,不能把这些词语编成顺口溜,也不能顿读,要读出有序的感觉。
3、指导学生进行训练朗读。
二、继续学习。
1、指导学习第三行。
(1)播放“狂欢夜”录像。
(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。
2、指导学习第四行。
(2)教师小结。
(3)出示词语,
三、复习阅读,巩固识字,指导书写。
1、配以相应的乐曲和画面,引导学生诵读全文,读出情趣。
2、指导写字。
(2)教师范写“焰”,重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。(或用多媒体显示)。
(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
教师巡视指导写字姿势。
3、回忆上节课的生字,开火车读生字。
4、开展丰富的朗读活动。
5、齐读:“神州”“腾飞”“中国龙”
6、学生找出相同偏旁的字:桥、检;炮、焰。说说左右结构比例。
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拥抱美好的未来教学教案
教师可随意创设一个有选择的情境,或有两难的选择情境。
二、寻找冲突,关注冲突。
看图p111三幅图,从学生的目前情况出发,大家都初中即将毕业,我们都面临着人生中的一次重要的选择。是升学还是就业?如果升学,读哪一类学校?如果就业,将选择哪一种职业?对此我们有我们的想法,我们周围的人也会有他们的意见和建议。(全班讨论交流)。
重点突出选择时面临的冲突:教师要多加关注。
三、分析冲突,学会选择。
根据学生所记录下的两种声音的冲突,进行分析。教师可先请学生根据以往的经验,说出选择前该做好哪些准备,在此基础上教师进行补充。并布置完成书本p117表格内容。
展示“小娜的故事”
提问:小娜为什么会作出这样不合理的选择?你认为小娜该如何面对自己不合理选择所产生的后果?经过学生讨论懂得要勇于从错误中吸取教训,获取经验。提高日后选择的能力!
五、分组讨论感悟真谛。
如果小娜因不考上高中,去学做衣服,你认为以怎么的态度面对做衣服?小辩论:正方:“干一行,爱一行,”反方“爱一行,干一行”。
六、回顾知识,心灵感触。
最后教师总结,明确选择的意义。
三年级《家乡明天更美好》的教案设计
我的生活像一张洁白无暇的纸,一个个生活阶段,就像是一支支上了色的笔,在这张纸上,画出了我五颜六色的生活。其中,童年是一只漂亮的笔,在“白纸”上留下了浓墨重彩的一支笔。
记得牵着老师的手走进校园时,心里无比激动,当马上就要告别十几年的童年生活时,心里有无比感慨。
小时候,当跌倒时,妈妈会说:“你已经是大孩子了,要学会坚强、勇敢。”小时候总是盼着快点长大成人,好像爸爸妈妈那样。可真正到了长大的时候,要慢慢变的成熟时,却想再回到小时候,再回到能在爸爸妈妈怀里撒娇的年龄。但是已经不可能了。
当小时候坐在窗户边看月亮,想着奶奶讲的故事,总是希望有一天能到月亮上去,去看嫦娥阿姨。当长大时,再一次坐在窗户边看月亮时,想到的,却是小时候的想法很天真,不像现在的,想什么事都会理智一些。
当我准备迈开步子向另一个生活阶段迈去时,忍不住慢了下来,转过身去,看即将过去的童年,依稀的记忆里,童年是多么美好。在童年时代,我收获了许多的欢声笑语,也积累了一些生活经验。那些经验是多么的宝贵呀!
童年是一阵风,吹去不会回来;童年是一道电;闪过不会重叠;童年是一滴雨,低落不会仅复;童年是一本书,翻过不会重来。
有时,我常常在想:如果我永远不长大,永远停留在童年,依然保留着童年的那份天真,那该有多好啊!
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拥抱美好的未来教学教案
(1)、分组调查。
分组调查学生平时是否存在考试焦虑的情况:看看同学们在遇到学习压力时会有什么反应,并在课堂上进行交流。
(2)、具体情况具体分析。
结合刚才学生的发言,分别抽取其中有代表性的几位同学的反应内容,加以分析。
可以抽没有任何压力感的,有一点压力的,压力很重等来分别和学生们一起来分析原因。并引导学生认识到“感受到压力是正常的”“由于学习压力而出现一些生理和心理上的反应也是正常的现象”
三、学习压力新思维。
(1)、分组调查。
分组调查学生平时是否存在考试焦虑的情况:看看同学们在遇到学习压力时会有什么反应,并在课堂上进行交流。
(2)、具体情况具体分析。
结合刚才学生的发言,分别抽取其中有代表性的几位同学的反应内容,加以分析。
可以抽没有任何压力感的,有一点压力的,压力很重等来分别和学生们一起来分析原因。并引导学生认识到“感受到压力是正常的”“由于学习压力而出现一些生理和心理上的反应也是正常的现象”
结合耶克斯——多德森定律进行说明学习压力给我们的影响,既有积极的一面也有消极的一面;学习需要适度的压力,要适度给自己加压。
让学生回顾过去的经历,是否有面对学习压力反而表现得更好的时候,帮助学生形成对学习压力的新观念;接着一起来探讨缓解学习压力的有效方法(可以通过小组讨论来完成)。
然后教师总结提升,我们要正确对待压力,学会将压力变为动力。
通过案例让学生分析小梅出了什么问题?(得了考试焦虑症)。
然后让学生们对症下药寻找原因,给我们带来的影响,并积极共同寻找帮助小梅解决的对策。教师进行适当的点拨即可。由人及已从小梅的身上推及到自己如何去正确从容面对考试。并制定合理科学。
让同学们自我激励,送自己和同学们一句鼓励祝福的话。在对自己激励和来自他人的祝福中结束本课教学。
小学五年级语文《生命中最美好的时刻》教案
1、结合上下文,或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
2、默读课文,有一定速度。
3、在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。
建议本课安排1课时。
:课件。
1、课前读熟课文,注意“万籁俱寂”、“炙烤”等词的读音。
2、联系上下文理解“万籁俱寂”、“炙烤”、“抚弄”、“莫名其妙”等词的意思。
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今天,老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。
1、指名分段读课文,然后说说这篇课文写了一件什么事。
2、引导学生注意对文章题目的理解。
2、集体交流。
学生们很容易找出:“孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻”;“生命是最美好的时刻。”
3、针对“生命是最美好的时刻”这一问题,要求学生展开讨论,并再次阅读课文。
4、抓住重点段落深入体会。在交流的过程中,要体会作者当时的心情。
体会3——5自然段。
(1)在一片宁静的气氛中,“母亲一只手拉着我挨她坐下,另一只手就势把我揽在怀里”。
此时作者的心情会是什么样的?提示学生结合自己的实际来理解。
(结合文字指导学生看图理解,深刻感受那种温馨的场景,动人的画面。)。
(2)在这种宁静的气氛中,却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃,而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。(出示小动物们的活跃,和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。)。
(3)第五段。
“那些红的桃花、白的梨花,很快就会飘散零落,留下的将是初结的果实;……你看见的将是一个个甜瓜,而不再是这些花朵了。
“啊,在这无边无际的宁静中,生命——这种神秘的东西,它既摸不着,也听不见,只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动,它在生长,它在壮大。”
(可出示这些植物花谢结果的图片,让学生感受这一个个鲜活的生命,经过大自然的抚爱,不断的成长壮大,这是自然的奇迹,是自然孕育了世间这么多可爱的生命!)。
(4)第六段。
“一颗星星挂在雪松的树梢上时、一只小鸟在月光下婉转啼鸣时、当自己的手触到母亲的手臂时……”
预设:
师:其实生命中最美好的时刻就在我们身边,你感受到了吗?它又引起了你的哪些联想呢?请把你此时的感受写下来。
《美好的夜》教案
1、对比聆听中外两首《摇篮曲》,能用语言和动作简单描述和表达自己的感受。
2、能用轻柔的声音演唱歌曲《小宝贝睡着了》,选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
3、能准确做手势模唱《闪烁的小星》的旋律,用自然优美的声音边唱边表演《闪烁的小星》。
4、能用欢快的歌声和简单的动作,有节奏地表演《星光恰恰恰》。
教学重点难点:
1、听辨的目的是培养学生对音乐的注意力与记忆力。
2、能辨别前十六分音符节奏与后十六分音符节奏。
教学时间:
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、学生听音乐进教室。
1、师生问好!
2、师弹琴生按节奏拍手。
二、学唱歌曲《小宝宝睡着了》。
1、师:小朋友在睡着前听妈妈唱过歌曲?
生回答。
2、师:今天老师要教小朋友唱一首和睡觉有关的歌曲《小宝宝睡着了》。
3、听范唱(可以边听边拍手)。
4、跟师按节奏念歌词。
5、跟师的琴轻声唱歌曲。
6、有感情的演唱歌曲:要求小朋友用柔和的声音演唱歌曲。
三、聆听《摇篮曲》和童声合唱《小宝宝睡着了》。
1、师:请同学们看看这幅画里的小朋友在做什么?
你们在睡觉前听妈妈唱过歌吗?生问答。
a、欣赏《摇篮曲》。
请同学们欣赏一幅图画,点击课件出示画面。
师:这个小宝宝在干什么?
生:在睡着。
师:对,小朋友在睡觉的时候有没有听妈妈唱过歌?下面我们就来欣赏两首歌曲。师:这是一首外国的《摇篮曲》也是一首很有名的摇篮曲,我想小朋友一定听过,我们一起来欣赏。
要求学生在听时可轻轻地摇动身体,用心体会歌曲安宁、舒适的意境,和母亲真挚的爱心。
b、欣赏《小宝宝睡着了》。
听第一遍时:要求小朋友在听的时候跟着音乐摇动身体,让学生跟着歌声轻柔地拍节拍。让学生体会静静的夜。
听第二遍时:要求小朋友做律动。第一拍双手拍腿;第二拍双手四个指头轻触;第三拍拍头向右偏,右手衬头,同时,左手托右肘,做睡觉状。动作要轻柔合拍,注意启发学生体会妈妈哄孩子睡觉时的情感。
c、用碰钤为《小宝宝睡着了》伴奏。敲击的力度要轻柔。
四、教学小结。
第二课时。
一、音乐游戏——体验音的强弱。
1.听鼓声律动进教室,师用“强、弱、快、慢”四种变化击鼓。
2.游戏“吹泡泡”,说说听鼓声游戏“吹泡泡”应怎么玩?
学生围成圆圈听鼓声,强时圆圈变大,最强时破裂,并用不同的动作造型。
二、创编节奏——探索感知音的强弱。
1.出示一颗大星星、一颗小星星,用不同的方式表现大小星星。
2.出示一条二四拍的星星图式。
师:你能在看到大星星的时候用强的声音表示,小星星用弱的声音表示吗?
三、体验音乐形象。
1、播放乐曲《星光恰恰恰》《摇篮曲》。
要求:听到强烈的、热闹的音乐时站起来拍手;听到弱的、抒情的音乐时坐着用动作表现。
2、你觉得听完这两首音乐有何感受?学生说出感受。
3、引导学生把美丽的夜空带到我们的教室里。把老师奖的小星星贴到到黑板上。
4、引导学生用不同的方式与星星问好。
四、歌曲教学。
1、初听歌曲整体感知。
师:小星星啊越聚越多,満天都是小星星,它们一闪一闪亮晶晶的,挂在天空放光明好像千万小眼睛。你听它们还在唱歌呢!
学生看图谱,初听歌曲,整体感知。
2、用la哼唱旋律。
3、自由选择二拍节奏为歌曲伴奏。
4、分组合作学习,探索身边的事物为歌曲伴奏。四人小组探索,表现歌曲的强弱。
5、图谱结合,用不同的方式表现歌曲。
6、创编故事,用不同的方式表现歌曲。
静静的夜空小星星们排着队伍出来了。
小朋友们在妈妈的怀抱里一摇一摇睡着了,小星星也在哄我们睡觉呢。这时夜空里的小星星啊开始了它们—要求同学们用不同的速度、节奏、强弱表现歌曲。
五、请小朋友用自己喜欢的方式来表现夜晚大自然中的美好景物。
用自己喜欢的方式,分组表现歌曲。分组展示、评价。
六、课堂小结:
这节课通过用唱、跳、画、演等不同的方式,感受艺术美,体验成功的喜悦。
《识字2》教案在美好的情境中快乐识字
师情境引入:有个家住在农村的小朋友----丁丁,他非常热情,想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路,穿过田野,一路欣赏两边碧绿的禾苗,一路欢唱,来到丁丁家的农家小院吧。(边说边点击课件,出示课文情境图,播放小动物的叫声)。
师描述:这里有浓浓的树阴,绿绿的小草,真是一个美丽的农家小院呀。走进小院里,你看见哪些小动物和水果在欢迎我们的到来?(根据学生说话,相机点击出示8个词语。)。
师:热情的小动物和水果们想和小朋友们交朋友,大家快认认,记住它们的名字。(学生兴致勃勃地根据画面读词语。)。
师:离开这些动物和水果,你还能叫出它们的名字吗?不认识又怎么办?
生1:可以请拼音朋友帮帮忙,自己拼一拼,读一读。
生2:自己不会拼的还可以问同桌,问老师。
(隐去情境图,出示注音的词语)(学生都在专注地拼读,拼得快的`还找前后桌、同桌互相拼,一个个脸上都洋溢着笑容。)。
师:你最喜欢哪种动物或水果,挑一个拼给大家听。
师:离开了拼音朋友的帮忙,你还能认识这些动物和水果的名字吗?把你认识的词语读给同桌小朋友听听。
师:生字宝宝独自出门了,你还认识它们吗?和你的同桌说说,你记住了哪个生字?(学生用自己喜欢的方式记住生字,如“黄”:我们以前有首儿歌写彩虹,“红橙黄绿青蓝紫”,我就认识它了;我爸爸的名字里有“平”,加上“艹”就是“苹果”的“苹”;我姓“姚”,把“女”换成“木”,就是“桃”……)。
【教学反思】:
在这一教学片断中,学生始终处于被激活的状态,在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习,课堂气氛非常活跃。我想这主要得益于以下三个方面:
1、营造情境,激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”。这一片断中非常恰当地运用多媒体课件,将学生带入课文意境之中,调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时,我力求引导学生“看着这些水果和动物,认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙,自己试着拼一拼,读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果,挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境,在一个童话般的情境中,唤起学生主动识字的学习兴趣,使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态,培养他们主动学习的意识和习惯。
2、童趣评价,唤发学生情感。
美好的夜教案
1.了解新年的意义,学会有表情地朗诵儿歌。
2.感受新年带来的乐趣。
3.感知儿歌的内容,丰富象声词语。
活动准备。
1.鞭炮。
2.鼓。
3.新年挂图。
活动过程。
1.通过交流,引出新年的含义,引起幼儿的兴趣。
2.出示鞭炮,模仿点燃的动作,让幼儿回忆新年的场景。
3.教师小结:啊,刚才老师做的`动作是放鞭炮的动作,那小朋友们想一想,我们什么时候才放鞭炮呢?哦,是新年的时候,那新年除了放鞭炮,我们还怎么样做呢?(幼儿讨论)哦,除了鞭炮,我们还做一桌的好菜,还到爷爷奶奶家去走亲戚,然后爷爷奶奶给我们压岁钱,还给我们买新衣裳,那小朋友们是不是很喜欢新年呢?(幼儿回答:喜欢)。
4.出示新年挂图,引导幼儿观察新年的过法。
5.一边让幼儿观察画面,一边引导幼儿朗读儿歌。
6.分组让幼儿一边朗读儿歌,一边做动作激发幼儿的积极性。
7.进行接说的游戏,引导幼儿朗诵儿歌。
如:教师说:“大钟撞一撞。”小朋友们说:“当--当---当当当,教师说:“小鼓敲一敲。”小朋友们说:“咚--咚--咚咚咚,教师说:“鞭炮放一放。”小朋友们说:“啪—啪—劈劈啪。”教师说:“新年真热闹。”小朋友们说:“哈—哈—哇哈哈。”教师说:“小手拍一拍。”小朋友们说:“啪—啪—啪啪啪。”教师说:“小脸亲一亲。”小朋友们说:“吧—吧—吧吧吧。”教师说:“小脚跺一跺。”小朋友们说:“咚—咚—咚咚咚。”教师说:“大家新年好。”小朋友们说:“哈—哈—哇哈哈。”
8.请个别幼儿朗诵儿歌。
9.请个别小朋友分别做大钟、小鼓、鞭炮,然后再请个别小朋友演示撞一撞、敲一敲、放一放的动作。
10.引导幼儿集体背诵儿歌。
11.教师总结:学会了新年儿歌,回到家里就可以给自己的爸爸妈妈背儿歌了,我相信你们的爸爸妈妈会非常高兴,亲亲你们的脸蛋,夸你们是好孩子的,小朋友们,最后让我们为新年一起快乐起来吧。
拥抱美好的未来教学教案
学习作为广大青少年的主要任务,学习压力的存在不可避免,其中考试压力尤为突出,也最为常见。所以教材将克服考试焦虑作为本框的最终落脚点。该框既细化了上一框中的毕业前学生中存在的问题,又为以后求学和就业出现的压力问题,提供了减压的办法,并为其做好了心理准备。
《美好的夜》教案
教学目标:
知识与力能:
了解杜诗歌风格及本诗的写作背景,掌握诗歌朗诵的基本方法,背诵诗歌。
过程与方法:
把握诗歌风格,引导学生在反复诵读中析象解意,领会诗歌内涵。
情感态度与价值观:
体会诗歌的思想感情,感悟诗人的高尚人格,培养学生的爱国情怀。
教学重点:
1、探讨杜甫诗的风格。
2、在反复诵读中把握诗风,体会诗意。
教学难点:
体会诗歌流露的思想感情及朗诵方法。
教学方法:
朗诵涵咏探讨。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、知人论世——导读。
(一)复习导入温故知新。
同学们,我们在这册书中已学习了杜甫的《蜀相》和《登岳阳楼》这两首诗歌,对杜甫的平生经历与创作风格已经有了较为全面的了解。今天我们继续学习杜甫的一首诗歌——《阁夜》。
1、指名背诵这两首诗歌。
2、指名介绍作者(师补充,多媒体展示)。
3、师介绍《阁夜》的写作背景(多媒体展示)。
(二)朗读引导整体感知。
1、回顾本单元对诗歌朗诵的基本要求:
因声求气吟咏诗韵。
2、学生自读感知。
诵读提示:此诗对仗工稳,音节齐整,读时要结合内容把握作者情感。
3、师从诗歌押韵、节拍、平仄、对仗、感情几个方面进行朗读引导(多媒体展示)。
4、采用自读,指名读等方式掌握朗读方法。
5、生结合注释,了解诗歌大意。
问题:读了这首诗中,你读到了什么?
组织学生交流、讨论、最后总结:
示例:看到了冬天晚上的霜雪景象,天上的星星在三峡中倒映的动态;
听到跟战争有关的声音,如鼓角、野哭、夷歌;
想到了与夔州这个地方有关的历史人物,如诸葛亮、公孙述等。
二、析象解意——赏读。
合作探讨,赏析诗文。
1、分四个小组分别探讨四个问题。
(1)、首联“岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵”,描绘了一幅怎样的图景?作者的心境如何?“岁暮阴阳催短景”中的“催”字,很有表现力,请简要赏析。
(3)、颈联“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”写什么?作者情感如何?
2、小组交流,发言汇报,师生互评。
3、教师点拨,赏析示例明确(多媒体展示)。
4、引导学生概括诗歌主旨。
5、学习检测,表达练习。
学习了这首诗歌,我看到了——。
我听到了——。
我想到了——。
我感受到了——。
三、学以致用——比读。
旅夜书怀。
——杜甫。
细草微风岸,危樯独夜舟。
星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似,天地一沙鸥。
比较此诗与《阁夜》在意境和章法上的不同。
学生读后交流,各抒己见,师点拨明确。
四、因声求气——辨读。
多媒体展示不同情感的朗读方法,举例练习。
五、拓展升华——悟读。
引导学生透过诗歌,了解时代特征及诗人人格。
作业:
1、背诵并默写全诗。
2、课后读杜甫的《望岳》,看看与《阁夜》在风格上有和不同?
板书:
首联点明冬夜寒怆。
阁夜颔联夜中所见所闻忧国忧民。
颈联拂晓所闻雄阔萧瑟。
尾联生发感慨沉郁顿挫。
美好的梦
··今天,天气晴空万里。太阳公公露出了笑脸,我的心情与天气一样快乐。
··夜晚,突然阴云密布。霎时间,大雨下了起来。一会儿有沙沙沙、哗哗哗、淅沥淅沥、就像一首首催眠曲,把我送入梦乡。我在梦里梦见明天会更好。我还梦见开学了,我上课专心听讲,积极举手发言,不与同桌讲话,订正及时,每次作业都是优和优星。还积极参加学校活动,达标优秀,评上三好学生、示范生等。清早,奶奶叫我起床,我揉揉眼睛想:我刚才在做梦吗?我问奶奶刚才是在床上还是在教室里。奶奶说:“当然是在床上。”这时我才相信刚才是在做梦。我多么希望这个梦是现实呀!我暗暗地下了决心要实现这个。
美好的
清晨五时,我伴着轻快地音乐起了床,望向窗外,外边的天空还是黑色的,不知是我的眼睛模糊了,还是外边蒙上一层轻薄的面纱,心想:别管这么多了,先去洗漱吧!
走了有一刻钟,来的时候,大地似乎充满了生机,整个城市都像是一幅唯美的油画当遥远的东方出现了一抹鱼肚白,中间隐隐约约点缀出橙红色的朝霞,空气中弥漫着轻纱似的薄雾。本来我的心毫无波澜,可见到这么美的朝霞,我的心便像是迎来了春天,霎时间,我脑海中浮现了一句同学经常挂在嘴边的一句话:“你每天起床之前有两个选择,要么继续趴下做你未完成的梦,要么掀开被子完成你未完成的梦。”那一刻,我似乎明白了什么—早起,不止可以完成你没完成的梦,更多的则是得到的道理,景色,启发,而这些会使你受益终生。
我对着它傻傻的笑着,手盘在窗边想着它那一刻,我喜欢它,是它让我感受到大自然的唯美;那一刻,我感谢它,是它让我明白了一个道理;那一刻,我通过它,爱上了大自然“好了,别看了,还要打卡呢!”我的内心不停地叫唤着。
我拿出昨天背的论语和英语书,伴随着公鸡的鸣叫,闻着窗边的丁香花,坐在斜对朝霞的位置,享受着朝霞的洗礼,读起书来。“青青园中葵,朝露待日晞。”这句话向我们讲述了清晨的美好,我们何不珍惜当前时光,利用闲余时间,轰轰烈烈的学习一场,拼搏自己的未来,迎接时光!
美好的
世界上的一切东西都是,重要的不是缺少美好,而是缺少一双发现眼睛。早上的带着露珠的小草、上午万里无云的天空、下午灿烂的晚霞、夜晚那满天的星斗。。。。。。。美好无处不在。
记得妈妈常常和我在院子里乘凉,看着那一颗颗像钻石永恒般的星星,总会引起我的许多问号。讲得最多的还是牛郎织女的故事。那时,我总会仰望天空,看着那牛郎织女星,心想他们是否知道我们在看着他们呢?妈妈便说了起来:“在很久很久以前玉帝的小女儿织女偷下凡间,和一个放牛的人,人都叫他牛郎的人,相爱并且结为夫妇生有一对儿女,他们幸福的生活着。后来,玉帝知道了织女偷下凡间,便把他带回了天庭,家中的老黄牛是被贬下凡间有灵性的牛,并且开口对牛郎说:‘等我死后披上我的皮,可以上天找织女的的。’王母被牛郎的所打动,每年允许他们在八月八日那一天相见。”我对妈妈说“他们一年只见一次岂不是很惨呀。”妈妈笑着对我说:“虽然一天时间很短,但对他们来说是幸福的。”对他们来说这样的生活就很满足了就已经很美好了。我明白了,对呀!就像现在我和妈妈在一起无忧无虑的,就是很幸福,很了呀!
我还奢望什么?其实要想感受美好很容易,那就是用心去体会身边》的一切。
美。——心灵,在美丽中晃动;希望,在美丽中萌芽;生命,在美丽中充实。让我们倾注所有的激情,所有的心智,去感悟人生。
《美好的夜》教案
教学目标:。
1、了解这首诗的创作背景,理解杜甫在诗中表达的思想感情。
2、鉴赏这首诗的风格,体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
教学重点:。
1、了解这首诗的创作背景,理解杜甫在诗中表达的思想感情。
2、鉴赏这首诗的风格,体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
教学难点:。
1、理解杜甫在诗中表达的思想感情。
第一节。
一、导入:
由《登岳阳楼》导入。
二、解题:
“阁”指夔州府的“西阁”,这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感,所以诗题叫做《阁夜》。
三、合作交流学习:
1、学生自读诗歌,把握诗歌节奏和情感。
2、学生参看书本注解理解诗意。
四、检查自主学习情况:
把握诗歌节奏和情感:
1、指定学生诵读诗歌,教师评点:(节奏、情感)。
2、教师作诵读技法指导:
书本p43。
3、再指定一学生诵读:
4、全班齐读:
参看书本注解理解诗意。
1、学生就诗中词句意思提问,教师释疑:
2、教师就诗中重要词句提问:
哪些所见所闻和所想?
见到了冬天晚上的霜雪景象,天上的星星在三峡中倒映的动态;听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌;想到了与夔州这个地方有关的历史人物,如诸葛亮、公孙述等人。
五、鉴赏诗歌:
首联:
1、首联给我们交代了哪些要素?描绘了一幅怎样的图景?
交代时间、地点和天气情况。
夜雪初霁之景。
诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。
3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境?
“岁暮”,交代时间转眼一年将尽,有时光易逝之感,同时也暗含了诗人已届暮年之意;“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感;而称夔州为“天涯”,便含有沦落天涯、久客不归之意;“宵”,这里指黎明前,暗示诗人彻夜未眠,可见忧心之重。综上所述,诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。
颔联:
1、颔联写诗人冬夜闻见之景,这一联写了几种感觉?
听觉、视觉。
2、“鼓角”指什么?这一意象告诉了我们怎样的现实?
军中的乐器,用于报时或发号施令。五更时分,军营中传来悲壮的鼓角声。
诗人借听觉写出了时局动荡、兵革未息、战争频繁的现实。
3、颔联的对句诗人借视觉写出了三峡的壮美,请学生说说壮丽的表现?
三峡水流湍急,天上的星河倒映在江峡中,随着江水摇曳不定。
4、我们结合杜甫的生平事迹以及时局,大家想一想“三峡星河影动摇”有何象征意?
天上星河壮观无比,映照于峡江时,因湍急的江流,而呈现出破碎、摇曳不定的景象,使我们想到了诗人风雨飘摇的人生和时局的纷乱。诗人将沉郁悲慨的情感融入到壮美的三峡夜景之中,这是寓情于景的写法。
颈联:
1、这一联写拂晓前所闻,诗人听到了什么声音?
哭声和歌声。
2、人们为何哀哭?
此时的蜀中,外有吐蕃军队的侵扰,内有崔旰等军阀的混战,战祸绵延多年,人民死伤无数。“野哭千家”便是对这种战乱时局的准确概括。
3、“夷歌”指什么?诗人听到“夷歌”后心情会愉悦起来吗?
少数民族的歌谣,异乡的歌谣。
“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落异乡;天还未大亮,山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声,使人们意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。“野哭”、“夷歌”,一个富有时代感,一个具有地方性。对这位忧国忧民的伟大诗人来说,这两种声音都使他倍感悲伤。
4、这一联中有一个词就把偏远的.夔州民族杂居的典型环境刻画得很真实,是哪个词?
“数处”,是说不只一起而又多处。
尾联:
1、尾联提到了两个历史人物,是哪两个?这一联表达了诗人怎样的感叹?
诸葛亮和公孙述。
诸葛亮神机妙算一世英名,公孙述叱咤风云一代枭雄,这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土中,化为历史的尘埃,那么我个人的寂寞就更无所谓了。表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的感叹。
2、想到诸葛亮和公孙述那样成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土中,诗人感到很宽慰?
表面上是以诸葛亮、公孙述终归“黄土”自我安慰,而实际上充分传达出诗人情感的矛盾和苦恼。更显出内心的凄苦万状。
六、作业:
1、杜甫这首诗感慨万千,说说这首诗一共写了诗人几种悲慨?
悲时光易逝;悲战乱人民之苦;悲贤愚同归。
2、背诵:
美好的话
小猪噜噜最爱听好听的话。“宝贝,你真是天才!”“宝贝,你真聪明!”妈妈经常表扬他,小猪已经习以为常。和小朋友们在一起的时候,小猪最爱听这样的'话:“小猪,你真大方!”“小猪,你真勇敢!”“小猪,你真强壮!”……相反的,小猪烦透了这样的话:“小猪,你的画这样改一下更好。”“小猪,你的笔迹太潦草。”“小猪,你要注意个人卫生。”……爱听好话的小猪,关闭了一只耳朵,这样,他就只能听到好听的话了。
一天中午,懒洋洋的小猪晒着暖暖的太阳睡大觉。“咕嘟,咕嘟。”小猪肚子里发出了奇怪的声音。天啊,小猪的肚子涨起来了。原来,肚子里好听的话太多,经太阳一晒发酵了。只见,小猪的肚子越涨越大,他的整个身子像气球一样飞了起来。等小猪醒过来,他已经升到半空中了。小猪惊慌失措,大声喊起来:“救命!救命!”大象伯伯正好路过,看到天上的小猪求救,急忙对小猪说:“小猪,赶快打开另一只耳朵。”小猪听了,赶紧照做。另一只耳朵打开了,小猪体内的好话从另一只耳朵里飞了出来,他终于落地了。
小猪惊魂未定,现在他终于懂得了一个道理:“什么话都要听。”
美好的
刚上三年级的儿子拿着他写好的日记《我和董子凡当“强盗”》让我看,并问我敢不敢发在博客上。我接过他的日记,大致一看,原来他写的是课间他和同学董子凡在校园里玩“当强盗”的游戏的事。这篇日记从题目到内容,从语言到段落,从书写到标点,我觉得都没什么大毛病,写出了一个小学生活泼、快乐地课间生活,这恰恰是小学生天真、调皮的具体表现。
儿子这段时间迷上了“小尼古拉”和“马小跳”,还会在不经意中给我讲里面的故事情节。我想孩子们为什么对这类书情有独钟,还不是因为这些书正是他们实际生活的真实反映。而儿子的这篇日记也是孩子真实生活的记录。“为什么不敢发?”我反问儿子道。儿子说:“我害怕老师或校长发现了,批评我们。”
这让我陷入了深深地思考中:我们在规范学生的日常行为的同时,是不是扼杀了孩子们天真、自由、活泼的天性。我们是不是也像《淘气鬼小尼古拉》中的沸汤和《马小跳》中的秦老师一样,让孩子在中规中矩中一个个被格式化。
正如杨红樱所说:“这些普通的孩子最具孩子本色,能在他们身上挖掘出许多鲜活的东西,他们比那些出类拔萃的神童更具魅力。”
教育是,教育就是还给孩子们快乐的童年,教育就是让我们帮孩子们找回失去的个性。