作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
小白兔与小灰兔的故事教案篇一
【案例背景】
《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
【案例过程】
在第二环节读课文，学习生字，感受内容时，根据学生的回答，教学内容的先后顺序，随机组织：如第三节，采取小组学习：四人合作分句读第三节，学习生字“蹦、施、肥、除”积累带有“足字旁”的字，说说带有“足字旁”的字一般与什么有关？找一找描写小白兔种菜的句子，用“——”划出，并在组内交流。全班交流：抽四人小组读生字，交流识字方法。找出小白兔种菜的句子，看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读。看着动画试着背一背。提问：小白兔在辛勤地种菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。师生配合读第四节，学习生字“运、饿”。
【案例反思】
第四单元中的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。
我们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣，揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。
小白兔与小灰兔的故事教案篇二
1.读生字卡片。
2.出示图片一：上节课我们知道了，小白兔和小灰兔一起帮老山羊收白菜，所以老山羊要送他们一人一车白菜。可是，小白兔却想要一包菜子。请男同学帮小灰兔谢谢山羊伯伯吧，（男生读）也请女生帮小白兔请求一下吧。（女生读）
板书：要菜子 收白菜
二、理解课文4、5、6自然段。
导读：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？
1.自由读课文四、五、六自然段。
2.出示图片二，理解小白兔种菜的辛劳。
师：小白兔回家后忙什么了？你见过家长翻地吗？来，把我们身边的土地翻翻松吧！
（随机采访）师：小白兔，你翻了多少地了？生……
“小白兔，快歇歇吧，你都满头大汗了！”生：……
“小白兔，你把地都翻松了吗？”生：……
“小白兔，地翻好了，你接下来要干什么了呀？” 生：（种菜子）
（怎么中呢？）
师：菜子需要我们均匀地播种在翻松的土地里，小白兔弯着腰，种了好久才把老山羊给的菜子种好，可把他的累坏了。
朗读第4段。
师：那接下来小白兔是不是可以等着收白菜了呢？
还需要干些什么呢？为什么？
指名读第5自然段。说说小白兔在干什么？自读自画出表示动作的词。
师：是呀，蔬菜种在地里，还需要我们精心地照顾，来看看农民伯伯的劳动吧（幻灯片）植物的生长离不开水分和养料，如果有害虫或杂草的话，那也会影响他们的生长。
师：小白兔师怎么照顾这片菜地的呢？理解“常常”
师：白菜长出来了，小白兔几乎天天都要往地里跑，有时，他要给白菜……，有时……
感情朗读第5段。（你读懂了什么）（白兔的勤劳，白菜长得好）
师：（你来读一读，听出来了，是只勤劳的小白兔）
生齐读4、5自然段 板书：种白菜
师：小白兔回到家里是辛勤地种白菜，小灰免回家后怎样呢？
3.出示图片三，指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。
小灰兔为什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）
引读第6段。师：小灰兔把一车白菜拉回家里。生：……
三、理解课文7、8、9自然段。
1.出示图片，认真读七、八自然段。
2.学生思考并交流，指名读7、8段。 （板书 又要白菜 送白菜）
3什么事使小灰兔感到奇怪？（让学生领会到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）
4.感情朗读问句。（谁会用奇怪的语气，来问一问。）
5.理解第九自然段
师：小白兔是怎么说的呢？ （自由读句子）
师：听小白兔还唱起了歌呢！播放歌曲《劳动最光荣》
四、拓展
听了小白兔的歌，小灰兔会有什么想法呢？你猜他接下来会怎么办呢？
五、感情朗读全文
让我们一起捧起书本，轻轻朗读课文，记住这两只可爱的小兔子吧！
板书： 小白兔 收菜子 种白菜 送白菜
小灰兔 收白菜 吃白菜 又要白菜
小白兔与小灰兔的故事教案篇三
教学目标：
1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课文录音、生字卡片
教学时数：2课时
教学过程：
一、看图讲故事导入、感知课文大意
1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）
二、布置学生借助拼音看课文
1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）
3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）
4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）
三、学习课文
以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
（学生发表意见，先不作出评议）
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
a、相同点之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙
1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段
2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人
b、相同点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌
3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌
4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分
别是？（指板书齐读）
我们继续找它们表现不同的地方
c、不同点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子
（板书：要白菜要菜子）
1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？
d、不同点之二
——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？
2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）
e、不同点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）
2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）
4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？
（找学生读最后一句）
5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？
四、总结课文
1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？
2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。
附板书：
22 小白兔和小灰兔
（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）
有礼貌
要菜子 要白菜
自己种 光吃不干活
吃不完 吃完
小白兔与小灰兔的故事教案篇四
齐读生字卡片
师：昨天我们学习了小白兔和小灰兔的故事，这节课我先来考考你们，看看这些生字你们还记不记得。（生呼读生字）
开火车读生字
指名答，追问“为什么？”
师：今天我们就来继续学习两只小兔的故事。
二、朗读感悟
1、品读1—3段，比较相同点、不同点
师：请同学们自由地读一读1—3段，边读边想：两只小兔有没有什么相同的地方？
生自由朗读1—3段 出示挂图1
师：我请一个同学读读第一自然段。
指名读第1段
师：从这一段你能看出两只小兔有什么相同的地方吗？
生：他们都帮老山羊收白菜。
师：你觉得他们都是什么样的孩子呢？（他们都帮助老山羊收白菜，说明了什么啊？）
生：他们都爱劳动、爱帮助别人。
板书：爱劳动 乐于助人
师：小白兔和小灰兔都是爱劳动又乐于助人的好孩子！
师：面对老山羊的感谢，他们又是怎么做的呢？我请两个同学读读第2段和第3段。
指名读2、3段
师：老山羊送给他们一车白菜，小灰兔是怎么做的？
生：小灰兔收下了，说“谢谢您！”
板书：收下白菜
师：小白兔也收下白菜了吗？
生：没有。小白兔要了一包菜子。
板书：要菜子
师：我们来看看他们是怎么说的。
小黑板出示句子：“谢谢您！”
“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”
生：都用了“您”这个字
师：你真会观察！那“您”和“你”有什么不一样吗？
生：“您”表示尊敬、有礼貌。
生：他们是有礼貌的孩子。
师：是啊！他们都很有礼貌。
板书：有礼貌
师：有礼貌的小白兔是怎么对老山羊说的呢？请一个同学读读小白兔的话。
指名读 “我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”
师：我听出来了，你把“请您”读得很重，让我感觉到了小白兔的请求。谁再来试试？
指名读
师：你的态度这么诚恳，老山羊不答应都不行呢！
师：我们一起来试一试吧！我读旁白，你们读两只小兔的回答。
师：收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔说——生接读“谢谢您！” 老山羊又把一车白菜送给小白兔，小白兔说——生接读“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”
2、品读4—7段，比较不同点
师：小白兔和小灰兔带着老山羊送的礼物，高高兴兴地回家了。回到家里，他们是怎么做的呢？请同学们自由朗读第4到第7段。
生自由读文 出示挂图2
师：小白兔回家以后在干什么呢？请两个同学读读第4段和第5段。指名读4、5段
师：小白兔在干什么啊？
生：把地翻松、浇水、施肥
师：能不能用一句话简单地说
生：小白兔在种白菜。
板书：种白菜
师：小白兔是怎样种白菜的？请同学们在课文里勾画出它种白菜的动作。
学生勾划、巡视。
师：小白兔种白菜，做了哪些事情？
生：小白兔把地翻松、种上菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫。
师：谁能看着图讲一讲：小白兔是怎么种白菜的？注意按照先后顺序来说！
生看图说话
师：原来种白菜要做这么多事情！你们觉得小白兔辛不辛苦啊？
生：辛苦！
生：高兴
师：请同学们带着这种高兴的心情再去读一读第5段。
生自由练读
师：你们读得怎么样啊？老师来听听看。
指名读
师：谁能读出小白兔那种高兴的心情？你来试试。
指名读
师：小白兔辛辛苦苦种白菜的时候，小灰兔又在做什么呢？请两个同学读读第6和第7段。
出示挂图3
师：小灰兔在干什么？
生：小灰兔坐在家里吃白菜
板书：吃白菜
师：它整天除了吃白菜，还做不做其他的事情啊？
生：它不干活了，饿了就吃白菜。
板书：不干活
师：那白菜吃完以后，小灰兔是怎么做的？
生：又去老山羊家要白菜
板书：要白菜
师：吃完了又去要白菜，你们喜欢这样的小灰兔吗？
生：不喜欢！它不爱劳动，好吃懒做。
生：小白兔很勤劳，小灰兔很懒惰。
师：其实啊，一开始小灰兔和小白兔都是爱劳动、乐于助人又有礼貌的好孩子！可是后来，小灰兔变懒了，而小白兔却一直很爱劳动！我们可不能学小灰兔，受到一点表扬就退步了！
3、品读8—9段，理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”
师：有一次，小灰兔去要白菜时遇到了小白兔，接下来发生了什么事情呢？请同学们自由地读读故事最后两段。
（出示挂图4）
师：小白兔去干什么呀？
生：给老山羊送白菜
板书：送白菜
师：小白兔真是个有爱心的好孩子！小灰兔看见了会怎么说呢？我们来看看它们的对话。请两个同学来读一读。
小黑板出示句子：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”
“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”
师：送给老山羊的白菜是小白兔亲手种的，它多么自豪啊！老师用两种语气读读小白兔的话，听一听，你觉得哪一种更自豪。
师范读，第二遍读的时候重读“自己种、吃不完”
生：第二句更自豪。
师：你能不能用这样的语气读读小白兔的话？
指名读1、2、3
师：我们一起来读一读小白兔的话！
生：只有付出了辛勤的劳动，才会有收获！
师：是的，做任何事情，有付出才有回报！
三、拓展训练
师：请同学们想一想，小灰兔听了小白兔的话以后，它会怎么想？又会怎么做呢？和你的同座讨论讨论。
师：讨论好了吗？谁来说一说？
生：小灰兔会找老山羊要一包菜子，回家种白菜。
生：小灰兔向小白兔学习怎么种白菜。
师：知错能改还是好孩子！如果小灰兔能够改正缺点，我们还是很喜欢它！
四、再读课文、明白道理
师：读了这个故事，你明白了什么道理呢？请同学们把课文从头到尾、仔细地再读一遍。
生自读课文
师：谁来说说，读了这个故事，你明白了什么道理？
生：要做个爱劳动的孩子。
生：做任何事情，付出了才会有收获。
生：不能像小灰兔那样好吃懒做。
师：看来，同学们的收获还真不少！
五、音乐欣赏
师：接下来，老师要送给你们一首好听的歌曲——“劳动最光荣”。我们跟着音乐一起唱一唱吧！
播放音乐，师生拍手合唱。
两段音乐中的20秒过门——师：“就像儿歌里唱的：幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造！老师希望同学们像小白兔一样做一个爱劳动的好孩子。你们能做到吗？（能）
板书设计：
26.小白兔和小灰兔（黄色）
四幅挂图
黑板左边：
小白兔图 小灰兔图
爱劳动 乐于助人 有礼貌 红色
种白菜 吃白菜、不干活
送白菜 又要白菜
教具准备：生字卡片、小黑板、两只小兔卡通图、四幅挂图、磁带《劳动最光荣》
小黑板：正——“谢谢您！”
“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”
反——“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”
“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”
小白兔与小灰兔的故事教案篇五
《小白兔和小灰兔》是第二册中的一篇课文。文中的主要角色是一勤一懒两只小兔子。针对刚入学的儿童，他们的思维具体、形象，我在教学中着重抓住课文角色，再现鲜活的角色形象，吸引学生与角色见面、触摸角色、演绎角色。让学生在与生动形象的角色接触中，激发学习欲望，在自主参与、多向互动中感悟课文内容，受到教育。
片段一：角色见面
（屏幕上出现一只可爱的小白兔。）
师：谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。
生：小白兔，你好！
生：早上好，小白兔。
师：真有礼貌。我们一起来和小白兔打个招呼吧！
（学生齐声和小白兔打招呼。）
师：今天，老师给大家带来一个有关小兔的故事。（教师有声有色地讲《小白兔和小灰兔》的故事。）
【反思】
刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的课文角色进行教学，意在激起学生参与学习的欲望。你看，孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小白兔图呈现在面前，就很高兴地与小白兔打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。
片段二：“触摸”角色
（屏幕上出现两只小兔子。）
师：小兔子的故事好听吗？这个故事就藏在我们的课本当中，请你好好读一读这个故事，根据故事中的两只小兔子的特点给他们分别起个名。
生1：我给那只懒兔子起名叫小黄。
生2：我给懒兔子起名叫懒懒。
师：你为什么叫它懒懒呢？
生：它太懒了，什么事也不干。
师：这名字多好啊，它多符合这只小灰兔子的特点呀！（教师板书“懒懒”。）
师：谁有好办法记住“懒”字？
生：“竖心旁”，中间一个‘束’，右边一个负责的‘负’。
师：真好。我们一起来叫叫这位小朋友给懒兔子起的名字吧！
生（齐）：懒懒。
师：另一只兔子叫什么好呢？
生：我叫它灵灵。
师：好听。
生：我叫它勤勤。
师：什么勤？
生：勤劳的勤。
师：嗯，这个名字比较符合它的特点，那我们就叫它……
生（齐）：勤勤。
生：它的名字正好和懒懒相反。
师：（板书“勤勤”。）你取的名字真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！
（学生齐声和勤勤打招呼。）
师：你们喜欢哪只兔子？
生（满脸喜悦地）：勤勤。
【反思】
每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师利用课文中两只形象鲜明对比的小兔子，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小兔子取名字。小朋友取名时是那样的有滋有味。在与故事中的主要角色-----两只小兔子的接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地了解了课文角色的特点，明辨了是非。
片段三：演绎角色
师：懒兔子那么懒，不知道小白兔从哪拿来那么多白菜。读一读课文，看看两只小兔子说了些什么。
（学生自由读课文。）
师：请小朋友用“_____”划出小白兔说的话。
（学生边读边划。）
师：再用“﹏﹏﹏”划出懒兔子说的话。
（学生边读边划。）
师：谁来读一读小白兔说的话？（课件上用线条标出。）
（学生朗读。）
师：谁来读一读懒兔子的话？（课件上用线条标出。）
（学生朗读。）
师：谁愿意来演演小白兔和懒兔子？
（两名学生分别戴上头饰扮演小白兔和懒兔子，有表情地朗读它们所说的话。）
师：他们读得真好，好在哪里？
生1：“小灰兔”读出了小小灰兔很奇怪的语气。
生2：“小白兔”读出了让人觉得它非常了不起的样子。
师：你喜欢谁？为什么？
生：同学们齐声回答：喜欢小白兔。
……
【反思】
这一片段中教师通过儿童化的语言和生动的多媒体画面再现课文角色，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，并让学生亲身演绎课文角色，能使学生在多向互动的情境中表演、阅读、感悟、表达与创造，从而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。