每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
大象小象教学反思篇一
安老师老师给大家带来的《大象的耳朵》,对我非常有启发,值得学习的地方有很多。
首先,安老师的课件背景色调简单,不花哨,不会过多转移学生的注意力,非常符合低年级学生的特点。
安老师讲的是第二课时,讲课初期,能够带领学生复习本课的生字词,重点强调了多音字“扇”和“耷拉”轻声朗读的指导。低年级要注重孩子字词的掌握情况,安老师讲课时也注意了这一点。
低年级的学生在面对语文学习时,应该注重学生对文本的理解,把握课文的情感。如何使学生体会作者的情感?表达大家普遍认为最主要的途径就是读。读有很多形式,例如默读,齐读,领读,分组读、分角色朗读等。读的过程中应该根据教学需要采用多种形式,激发学生的学习积极性,调动学生的情感,切忌形式单一。安老师在课上引导学生读的时候,在初读课文时采用了自由读,在分析单个句子时采用的是点读和齐读;在涉及到对话的部分时采用分角色朗读,使学生在读的过程体会人物情感,把握不同角色的情感表达。
读并不是无目的的读,读的过程中安老师也会根据课文需要提出几个问题让学生思考,在阅读的过程中把握课文的内容,在分析课文的过程中体会人物情感。安老师在教学的过程中通过提问:“想一想小兔子是什么语气?”把小兔子耳朵的特点和大象耳朵进行了对比,引导学生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通过小动物们提出的疑问,进一步引导学生思考大象面对质疑会想什么?激发了学生的`想象力。
首先,整个教学环节完整,流畅,包含导入,复习字词、初读课文,研读课文,面对大象的改变对自己造成的困扰,得出最后的结果学生理解本文所得出的道理。老师在教学过程中提出的问题有针对性、有价值,而且是从简单到复杂,循序渐进,实实在在的让学生一步一个脚印的走,培养学生读书、思考的良好习惯。整堂课下来,绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高,有所进步。
最后提出一点小小的建议,在讲解动物们见到大象耳朵反应的一些句子时,可以多一些分角色朗读。
大象小象教学反思篇二
本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的`烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。
总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。
大象小象教学反思篇三
首先,最让我感到欣慰的是学生对歌曲内容演唱充满情感,表演也不错,这说明教学效果明显,基本完成了本课时的教学目标。
其次,我认为课前准备比较充分,既背教材,又背学生,在课堂上能对本课时的内容进行深入钻研,同时又了解每一位学生,这样便为教学本课时内容做好了充分的准备,我认为这是教学成功的关键一步。
第三,根据教材内容和学生特点,我运用多媒体课件,采用了适当的教学方法:
(1)律动、激趣导入法。
(2)、通过节奏游戏,让学生在玩游戏的过程中,轻松地掌握节奏,没有感到节奏的单调。
(3)、音乐引导。让学生从教师的叙述中回答问题并进行动作表演,设计意图是培养学生良好的学习习惯和表演能力。
(4)、在“创编节奏”这一环节,充分发挥了学生的主体作用,通过小组合作的形式,培养学生的合作意识、创新能力和自主能力。
第四,歌曲重在情感的培养。本首歌是叙事性歌曲,通过教师的示范演唱,让学生充分体会歌曲的情感,能有感情地演唱歌曲。
当然,课堂中也有一些不足的'地方,教学环节进行的还不够紧凑;最后一个环节中,部分学生放不开,没有发挥出更独特的地方。我想在今后的教学中,我会努力避免这些问题的出现,提高自己的教学水平,让学生更喜欢上音乐课。
大象小象教学反思篇四
【知识与技能】
1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)
教学过程:
(一)猜谜导入,读题提问
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)
(二)听故事,认生字
1.带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的.意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3.检查朗读,开火车整段读
4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导
半包围结构的字:扇、遇、痛
(五)布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
大象小象教学反思篇五
本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。
总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。