无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中历史新课导入法篇一
历史微课作为一种新型的教学模式，近年来在初中教育中得到了广泛的应用。通过网络科技，历史教师能够将精心制作的教学视频传递给学生，实现随时随地学习。这种教学方式的引入，不仅为学生提供了更为丰富多样的学习资源，也为历史学习带来了全新的体验。
第二段：便捷的学习方式
历史微课的最大优势是学习的时间和地点的灵活性。学生可以根据自己的时间安排，在任何地方学习历史课程。无论是在家中还是在学校的图书馆，只需要一台能连接到网络的电子设备，就可以轻松地观看微课视频。这对于那些因为家庭或者个人原因无法按时到校学习的学生非常有利。
第三段：生动的教学内容
历史微课的视频内容生动有趣，吸引力强，能够激发学生的学习兴趣。通过动画、声音和图表等多媒体手段，讲解历史知识的过程更加直观、形象。学生可以通过观看视频，感受到历史事件的动态变化，加深对历史概念和事件的理解。同时，很多历史微课还加入了问答环节和小测验，帮助学生检验对知识点的掌握程度，提高学习的互动性。
第四段：个性化的学习体验
历史微课不仅能够帮助学生提供便捷的学习途径，还能满足学生个性化的学习需求。学生可以根据自己的学习进度，自由选择观看和复习的历史课程。对于一些学习较为困难的学生，历史微课还提供了反复观看的机会，让他们可以尽可能多次地听讲解，加深对知识的理解。对于一些学习进度较快的学生，历史微课也可以作为预习或者复习的辅助资料，以提高学习效率。
第五段：课堂学习的延伸
历史微课的应用不仅仅局限于课堂内的学习，还可以延伸到社交媒体和在线讨论等平台上。学生可以通过微信、QQ等社交媒体工具，与同学一起讨论历史问题，分享学习心得。这种合作学习的方式不仅促进了学生之间的交流和合作能力，还能够拓宽学生的历史思维和认识，培养他们的综合能力。此外，通过在线讨论和互动的方式，学生还能够深入探讨历史问题，加深对历史知识的理解和记忆。
总结：
历史微课作为一种新型的教学方式，在初中教育中正逐渐发展壮大。它不仅为学生提供了便捷灵活的学习途径，还能够提供生动有趣的教学内容，满足学生个性化的学习需求。通过课堂学习的延伸，历史微课还能够促进学生之间的交流和合作，拓宽学生的历史思维和认识。尽管历史微课在初中教育中的应用还面临一些挑战和困难，但相信随着技术的不断发展和教学模式的完善，它一定会为学生带来更好的历史学习体验。
初中历史新课导入法篇二
一、关注学生创造性人格的培养
1.分析学生心理变化，激发学生的创新热情
在历史课堂教学中，教师往往会忽视学生提出的一些看似幼稚的问题，其实，这是学生在学习过程中好奇心激发的求知欲，对培养他们的创新能力具有引导作用。历史教学涉及面广，“上下五千年，纵横千万里”正是对历史学的一种最好概括。虽然初中历史教学不必进行太深入的延伸，但在施教过程中学生往往会突发奇想，进行由此及彼的关联性思考。如果教师能及时给予科学的解答，学生的心理诉求便能得到满足，创新热情便能被激发出来。
2.引导学生正确认识创新过程中的“得”与“失”
创新活动不是一蹴而就的，而是一个不断反复、螺旋式上升的过程，因此，学生应正确看待创新过程中的“得”与“失”。实践证明，创新总是伴随着风险的。随着时代的不断进步和科技的日益发达，创新的难度也与日俱增，要承受的代价也越来越大。面对创新过程中可能遇到的挫折和困难，教学者应引导学生懂得如何变压力为动力，如何调整好自己的心态，如何培养坚韧不拔的意志力。在此过程中，教学者可结合历史长河里各种励志故事开展历史教学工作，使学生在接受知识的过程中还能感受到催人奋进的力量。
二、关注学生发散性思维的培养
关于“发散性思维”概念的研究，有一个普遍认同的观念，即激励人们寻找多种方法解决某个问题。进行思维发散的过程中，学生分析事物的深度和广度无疑将获得质的提升。当前初中历史教学“单一性”现象较为普遍，学生根据所谓的“唯一标准”进行学习，限制了个人思考的空间，不能从多角度获得对事物的感知与体悟，这也不利于教师教学工作的深入开展。例如在分析历史上的“楚汉之争”事件时，教师可鼓励学生展开多种联想：联想一，“楚汉之争”是以刘邦为代表的农民集团与以项羽为代表的贵族集团之间的一场争夺天下的战争，刘邦集团的胜利实质是先进的社会生产方式和制度战胜落后的分封制和奴隶制度的`表现；联想二，纵向来看，刘邦汉家王朝的建立为今后中华民族的薪火相传和社会发展轨迹奠定了坚实基础，具有深刻的社会意义。诸如此类的发散性联想应引起教师的足够重视，教师也应积极指出学生思考中的不足。
三、关注学生个性思维的发展
1.鼓励学生表达不同意见，提出个性化见解
“质疑精神”历来都是每个取得辉煌业绩的人所必备的优秀品质，教师应加强学生这方面品质的培养。历史学科的学习重在交流讨论，其中很多问题尚无定论，一定的交流讨论有利于我们理清思路，确立正确的研究方向。例如在讲述三国历史时，有些学生指出蜀国快速灭亡的原因时，强调了地域位置的防御作用。首先，他们肯定了蜀国必然灭亡的历史趋势，然而在研究蜀、吴存在时间长短时提出如果蜀国也拥有和吴国一样的长江天堑，或许还能再存活几十年。此类学生从地域的角度阐述蜀国灭亡原因，虽然有失偏颇，但不失为一个充满个性化的见解。
2.鼓励学生创新求变鼓励学生创新求变，教师应从“思想”和“行为”两个方面着手
在思想方面，教师要科学引导学生，使其从思想上正确认识创新的真正内涵。教师要鼓励学生敢于挑战权威，不要盲从一切，要通过独立的思考形成自我认识。另外，教师还应积极创造民主的课堂氛围，使每一位学生都能畅所欲言，充分发挥他们的主观能动性。行为方面，教师可通过改革教学模式，开设更多的历史实践课，成立“历史小讲堂”、“历史讨论组”，使每一个学生都有机会成为“历史小讲师”，让他们走上讲台向学生讲述自己的历史观点。初中历史教学关注学生创新能力培养既是时代发展的要求，也是学生自身发展的要求。当今社会发展迅速，知识更新速度也越来越快，中学生只有掌握科学的学习方法，具备创新思维，才能更加高效地学习新知识、掌握新技能。综上所述，探究初中历史的创新型教学法就是要突出创新的作用，既包括教师教学方法的创新，也包括学生学习方法的创新。
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初中历史新课导入法篇三
链接一：从战争到和谐——华夏族的形成：（人与人和谐）
[投影归纳：华夏族的形成（过程已讲过，略）]
[老师引导学生得出]中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的杀伐争夺而最终趋向联合的。结论：战争两败倨伤，和平友好团结友善才能和谐共进。我们要维护和平，反对战争，共建和谐社会。
美德二：尊重他人以人为本任人为贤（人与人和谐）
链接二：和谐的首领交接——尧舜禅让：
活动2．模拟体验——“禅让班长”
活动3．各抒己见——思考：怎样才能做受人尊敬拥戴的成功人士？
［方式：全班分两组，老师为裁判，各组抢答发言］
［教材过渡］在中国历史上，因治水有功而通过禅让方式得到部落联盟首领位置的还有传说时代的治水英雄禹。
美德三：勤劳智慧敬业奉献团结协作持之以恒（人与自然和谐）
链接三：和谐的力量体现——大禹治水的成功
体验感悟活动：想象体验——大禹的想法做法
想象1。关于人与自然的和谐：
当禹父鲧因为采取法治水而失败，而禹又受命治水时，禹的实际做法是；水灾与治水成功而化害为利给我们的反思是；禹的成功给我们的精神启迪是。
（提示1、反思：人类要更好的生存就要顺应自然规律，合理利用自然，注意与自然的和谐相处，做到可持续的发展。人类应保护大自然。精神启迪：大禹治水的成功说明解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。我们应该注重创新思维、创新能力的训练。）
（提示2、大禹治水还让我们体会到做任何事情，要取得成功必须具备坚持不懈的精神，应具有奉献精神。应团结协作和谐奋进。）
篇小结：［代过渡］最后总结升华感情联系现实：落实公民基本道德规范（齐读齐背：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献），弘扬中华传统美德，共建和谐社会！
初中历史新课导入法篇四
随着科技的进步，互联网已经普及到了我们的日常生活中。而在教育领域，互联网的应用也发挥着越来越重要的作用。在我们的学校里，历史微课成为了学习历史的新方式。通过观看微课视频，我们可以更好地理解历史知识，并加深对历史的兴趣。下面，我将分享一些我在学习历史微课中得到的心得体会。
首先，在学习历史微课的过程中，我注意到微课视频的理论性和实践性的结合。历史微课不仅仅是讲授历史事件和人物，更注重培养学生的历史思维和能力。通过播放微课视频，我们可以了解历史事件的背景、原因、过程以及影响，通过分析和评价这些历史事件，我们可以培养自己的思辨能力和历史思维方式。同时，微课视频还结合了实地考察和实际操作的内容，让我们更加深入地理解历史。例如，在学习明清社会经济史的微课中，老师带着我们参观了当地的历史遗址和博物馆，让我们亲身体验到了历史的文化魅力，这让我受益匪浅。
其次，历史微课也给我们提供了更多的学习资源。在微课视频中，老师会引用各种图片、音频和视频等多种素材，来丰富我们对历史的理解。这些素材一方面能够让我们更加直观地感受历史场景，另一方面也能够激发我们的学习兴趣。此外，历史微课还为我们提供了大量的课外阅读资料和练习题，帮助我们巩固所学内容。通过阅读资料，我们可以进一步了解历史知识的深层次内涵和相关背景，而通过练习题的完成，我们可以巩固所学的知识，提高自己的学习效果。
再次，历史微课的学习方式也更加灵活多样。传统的课堂教学往往需要跟着老师的步伐进行学习，而通过微课视频，我们可以按照自己的节奏进行学习。可以随时暂停、回放、提问等，这大大提高了我们对所学内容的消化吸收和理解。同时，微课视频也可以随时随地进行学习，无论是在学校、家里还是在公共场合，只要有手机或电脑，我们就能进行学习。这种灵活多样的学习方式，不仅提高了学习的效果，也更符合了我们这个时代的需求。
最后，历史微课的学习体验也更具趣味性。由于微课视频的制作工艺先进，加上老师们生动有趣的讲解方式，使得历史变得生动有趣。在微课视频中，老师们经常运用一些幽默的语言和有趣的案例，让我们在轻松愉快的氛围中学习历史。而且，微课视频也经常配有一些动画和音效，这使得历史事件更加形象和有趣，让我们在学习的过程中充满了激情和乐趣。
总体来说，历史微课给我们提供了一种全新的学习方式。通过观看微课视频，我们不仅仅学到了历史知识，更培养了自己的历史思维能力和学习兴趣。历史微课的理论性和实践性的结合、丰富多样的学习资源、灵活多样的学习方式以及趣味性的学习体验，让我们在学习历史的过程中不再枯燥乏味，更加深入地了解历史的魅力。我相信，在以后的学习中，历史微课会继续发挥着重要的作用，帮助我们成为更有思辨能力和创新精神的人。
初中历史新课导入法篇五
近年来，世界历史的教学在初中阶段逐渐被重视起来。在教学实践中，我也逐渐摸索出一些有效的教学方法和策略。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能够对其他教师有所启发和借鉴。
首先，为了激发学生的学习兴趣，我注重创设情境，提高教学的趣味性。我善于利用历史故事、历史事件等来开展教学。通过讲解与生活相关的历史事件，我能够引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲解二战时，我会布置一个任务，让学生分组扮演不同的国家，利用角色扮演的方式模拟二战局势，通过让学生亲身体验角色的不同，让他们更加感受到历史事件的重要性和现实影响。
其次，我注重培养学生的历史思维能力。在教学中，我鼓励学生自主学习和思考，并注重培养他们的批判性思维。我经常提出一些具有启发性的问题，引导学生思考历史事件的原因和影响。例如，在讲解文艺复兴时，我会问学生：“为什么文艺复兴发生在欧洲而不是其他国家？”通过这样的问题，我能够引导学生分析文化、经济、政治等多方面的因素，让他们学会从不同角度思考问题。
另外，我也注重将历史与现实联系起来，帮助学生学以致用。历史不仅仅是一段过去的记忆，它也是我们认识和理解现实世界的重要工具。在教学中，我会经常引用一些当今世界上的历史事件来与学生分享。例如，在讲解古埃及时，我会和学生一起讨论埃及社会的政治制度与中国的政治制度有何异同，这样能够帮助学生将历史知识迁移到现实生活中，加深他们对历史事件和现实社会的认识。
此外，我也注重培养学生的团队合作和交流能力。在教学中，我经常安排小组活动和讨论，鼓励学生互相合作，共同完成任务。例如，在讲解法国大革命时，我会分组让学生模拟法国各个阶级的利益冲突，并通过小组讨论解决问题。通过这种合作学习的方式，学生能够发展他们的团队合作和沟通能力，提高他们的学术能力和批判性思维。
最后，我认为历史教学不仅仅是告诉学生历史事实，更重要的是要培养他们的历史思维能力、批判性思维能力以及团队合作和沟通能力。只有通过这种全面发展的方式，学生才能真正理解历史的意义和价值。因此，在教学中，我注重培养学生的综合能力，让他们能够在未来的学习和生活中受益。
总之，初中世界历史教学需要注重培养学生的学习兴趣，历史思维能力，将历史与现实联系起来，培养他们的团队合作和交流能力。只有通过综合培养学生的能力，才能真正实现世界历史教育的目标。相信在今后的教学实践中，我将继续不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的学习体验。
初中历史新课导入法篇六
历史课是我们初中生活中必不可少的科目之一。尽管有时候觉得历史知识太过繁杂，难以理解和记忆，但在我们中学生的日常生活中，我们可以通过参加历史微课的学习，更好地理解历史的重要性，进而提高学习成绩和历史素养。历史微课的学习为我们提供了一种更具趣味和创新的学习方式，并且使我们更加明白历史背后的价值和意义。
首先，历史微课的学习为我们提供了更加趣味和创新的学习方式。相比传统的历史课堂教学，历史微课通过视频、动画、配乐和声音等多媒体技术，使得历史的学习变得生动有趣。例如，通过观看历史人物的形象化表演和历史事件的动画重现，我们可以更加直观地了解历史时期的背景和情景。这种趣味化的学习方式能够激发我们的学习兴趣，使我们更加积极主动地学习历史知识。
其次，历史微课的学习可以帮助我们更好地理解历史的重要性。历史是人类社会发展的镜子，是前人经验的总结，是我们认识世界的重要途径。通过学习历史，我们可以从中吸取前人的智慧，避免重蹈覆辙；同时，通过了解历史事件和历史人物的故事，我们可以更好地了解人类社会的发展和变迁。历史微课的学习以有趣的方式呈现历史知识，更容易引起我们的关注和思考，从而使我们对历史的重要性有更深刻的认识。
再次，历史微课的学习可以帮助我们提高学习成绩。历史作为一门考试科目，通过历史微课的学习，我们可以更准确地理解和掌握历史知识，从而提高在历史考试中的得分。历史微课的学习内容丰富全面，包括历史事件、历史人物、历史文化等，通过系统性的学习，我们可以形成知识的网络，帮助我们更好地理解历史的内涵和要点。而且，历史微课还提供了自测和在线答疑等功能，使我们更加方便地检验和解决学习中的问题。
最后，历史微课的学习可以提高我们的历史素养。历史不仅是一门学科，更是一种文化传承与自我认知的方式。通过学习历史微课，我们可以了解到更多的历史故事和历史文化，增强我们的历史素养。历史素养不仅包括对历史事实的了解，还包括对历史事件、历史人物等的深层次思考和分析能力。通过历史微课学习，我们能够培养这种能力，从而更好地理解历史，更好地把握世界的发展脉络。
总之，历史微课的学习给我们初中生活带来了很多的益处。它为我们提供了一种更具趣味和创新的学习方式，帮助我们更好地理解历史的重要性，并且可以提高我们的学习成绩和历史素养。历史微课不仅让学习变得更有趣，也让我们更加明白历史的价值和意义。相信通过历史微课的学习，我们能够更好地掌握历史知识，更好地发展自己的历史素养。
初中历史新课导入法篇七
（一）知识目标：
1.知道唐朝建立的时间、都城、建立者;
2.了解唐太宗李世民的基本史实，掌握唐太宗的治国方法，了解他对唐朝的贡献，知道他是中国历史上很有作为的皇帝。
（二）能力目标
培养学生分析问题、解决问题的能力，并能初步掌握用历史唯物主义的观点对唐太宗进行简单的评价。
（三）情感态度和价值观
1.正确评价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用，使学生从学习中感受到唐太宗这一历史人物的人格品质。
2.了解“贞观之治”时期政治的'稳定，离不开忠臣良将的辅佐和广大人民的勤劳，当然也离不开唐太宗的个人政治才干。
3.符合历史发展规律的进步性改良措施，将促进社会的发展;让学生体会，今天祖国繁荣发展的盛世景象离不开改革开放的实行，培养学生正确的情感体验和价值观。
贞观之治;科举制度
对唐太宗的评价
指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。采用合作交流、小组讨论的方法，让学生掌握唐太宗的统治方式等基本知识。采用自学讨论，老师归纳的方式，让学生正确评价历史人物。
本课的主题是唐朝初步繁荣的“贞观之治”。本课的重点是“贞观之治”，难点是评价唐太宗。课前让学生搜集资料，了解唐太宗的治世方针、一系列统治政策和出现的社会安定、经济繁荣的局面。通过预习能说出“贞观之治”的含义及内容，能够准确的表达，及提问“为什么会出现贞观之治”，既突出了重点，从而也了解决难点。
初中历史新课导入法篇八
1、通过自主阅读，说出南北战争的根本原因、南北方矛盾的焦点，南北战争的导火线，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容和影响；列举南北战争的意义。
2、通过合作探究，讲述林肯在南北战争中的主要活动，评价林肯。
3、通过师生探究，说出南北战争在美国历史发展中的作用，认识统一是国家发展的重要条件。
美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。
美国内战前南北两种经济方式的矛盾。
有人在美国民众中做了一个民意测验，要大家选出心目中最尊敬的总统。有三位总统名列前茅：
第3位是美国第1任总统，领导过美国独立战争，被尊称为“美国之父”的华盛顿。
第2位是美国第32任总统罗斯福，他带领美国人民走出经济危机的阴影，战胜了世界敌人法西斯，深受人民爱戴。
第1位是美国第16任总统林肯。
2016年4月特朗普在接受《华盛顿邮报》采访时曾表示，他可以做的非常有总统的样子。“开玩笑的说，我可以比美国历史上的任何一位总统都像总统，除了林肯。”特朗普说，“因为，你没法超越林肯1他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是“美国南北战争”，也叫美国内战。今天我们就来学习《美国内战》。
一、南北矛盾加剧
请同学们阅读教材，完成下列问题：
1、独立后的美国南北经济发展；
2、南北不同经济制度之间的矛盾，矛盾的焦点问题。
（二）老师一边提问一边点拨：
1、美国的领土扩张
2、两种经济制度（1）北部资本主义工商业经济（2）南部奴隶制种植园经济
3、南北两种经济制度之间矛盾的具体表现：
4、图解南北矛盾：
二、内战爆发和北方的胜利
请同学们阅读教材，回答下列问题：
1、内战的根本原因，导火线，战争的爆发，战争初期形式。
2、林肯政府为扭转战争局势采取的措施；
3、《解放黑人奴隶宣言》颁布的时间，内容和意义；
4、林肯的贡献；
5、美国南北战争的性质和意义。
（二）老师一边提问一边讲解：
初中历史新课导入法篇九
初中世界历史是学生学习历史的起点，也是培养学生历史素养的重要阶段。作为初中历史教师，在教学过程中我深感这一阶段的教学对学生的人文素养和历史观念的养成具有重要的意义。通过多年的教学实践，我总结了一些心得体会，希望能与大家分享。
第二段：注重内容解读与历史思维培养
初中世界历史的学习内容繁杂，而我主张通过解读和思辨历史，培养学生的历史思维能力。在教学中，我注重启发式提问，引导学生进行独立思考和辩证分析。例如，在学习古希腊文明时，我会提问：“为什么古希腊成为欧洲文明的源泉？”，这样可以激发学生的求知欲和探究精神，提高他们对历史的理解和认知能力。
第三段：运用多种教学方法
在教学过程中，我注重多种教学方法的运用，力求使历史知识更加活泼、形象而深入学生的心灵。例如，我会组织学生参观历史博物馆，观看历史题材的电影、纪录片，还会进行历史角色扮演活动。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生对历史的感受与体悟。
第四段：强调历史与现实的联系
在教学过程中，我强调历史与现实的联系，让学生认识到历史对现实的影响与指导。例如，在学习世界大战历史时，我会引导学生思考现代战争的本质与世界和平的重要性。通过这种方式，学生能够更好地理解历史事件的发生原因和结果，也能够更加深刻地认识到珍爱和平的重要性。
第五段：提高教学效果的策略
在教学中，我还尝试了一些提高教学效果的策略。例如，结合互联网信息资源，我设计了一系列网络调查和研究任务，让学生通过网络搜索资料、阅读文献来了解历史事件和人物。这样的策略能够拓宽学生的知识视野，培养他们的信息获取和综合分析能力。
结尾：
初中世界历史教学是一个挑战与机遇并存的过程，该阶段的教育关乎学生对历史知识的积淀和历史思维能力的培养。通过注重内容解读与历史思维培养、运用多种教学方法、强调历史与现实的联系以及提高教学效果的策略，我们可以帮助学生更好地理解历史、感悟历史、认知历史，培养他们正确的历史观念，提高他们的人文素养。希望教师们能够继续探索和研究教学方法和策略，共同提高初中世界历史教学的质量和水平。