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幼儿园小班教学质量分析与反思篇一
为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。
20xx年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。最后形成共识:在小学期间，我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。
下面，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等情况，作如下分析:
自z20xx月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。
1、以各年级平均分为例(略)
2、以各年级及格率为例(略)
3、以各年级优秀率为例(略)
成绩是有目共睹的，学科教学也取得了一定的成功经验:
1、提高课堂效率
上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。加强学习，提高自身素质;认真备课，让课堂充满活力;加强纪律教育，实现全员参与。注重班级学习氛围的建设，使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。
从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错。
从数学期末测试来看，大多数学生已掌握的知识达到的能力:a、运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强;b、对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题;c、能用学到的知识解决一些简单的实际问题;d、具有简单的`统计能力和简单的几何作图能力。
2、实现资源共享
上学期，我们改变备课方式，注重年级组内的集体备课。因为各年级组内的老师都在同一个办公室，学校又特意安排每周三下午为教研时间，同年级段老师间互相合作交流教育资源互相共亨，教学方法互相探讨，这种开放共享的模式既节约时间，又提高了课堂效率，最终使全体学生受益。
3、改变学习方式
课堂上师生的活动效果有了一定的提高，由单一的学习方式转向多样性，努力实现"老师讲，学生听到师生互动，实践操作"的转化。积极培养学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有知识和原有的生活经验，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增强学生学习的乐趣。学习方式有了一定的改变。
4、开展课外阅读
上学期，学校大张旗鼓地开展课外阅读活动。每周开设一节课外阅读课，向各年级段推荐课外阅读参考书目，期末组织考查，使学生阅读的热情高涨，大量的阅读不仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外知识的积累，更为重要的是营造了良好的学习氛围，促进了学风的转变。
5、系统有效的复习
在教学中，注意培养学生的学习兴趣和学习习惯，加强基础知识的教学，作业布置注意层次性。期末拟订好学科复习计划，有条理地对所学知识点进行反思、梳理、归类，达到温故而知新，最终形成一定的学习能力。
但是，我们应该清醒的认识到教学工作仍然存在些问题，用办好人民满意的教育、打造精品学校的目标来衡量，仍有不小差距。比如，教师素质有待进一步提高，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都会影响着教学质量的提高。
本次语文期末测试也暴露出一些问题，即学生联系具体语境理解字词意思的能力较差，譬如五年级试题中"将下列加点字在句子中的意思写在后面的括号里"一题，错误率非常高，课外阅读中的"联系上下文解释下面词语的意思"错误率也很高，其他年级也类似。另外标点一向是学生学习的难点，虽然每次所占分数不多，但全对的学生是很少的。还有作文，大部分学生能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。反思存在问题的主要原因:
1、在具体语境中进行语言训练的意识不强。
2、重知识积累，轻方法、能力的积累。
3、有些学生学习习惯不好。
数学期末测试存在的问题:
1、分析问题的能力差
如四年级七(4)第天吃三次每次吃4片，学生列式124=30，算出一共次数或者说题中的每次4片，学生误作每次4片。
五年级的二、(11)填a前面的这个数学生对数列的规律摸不到，当然其中还有一个原因是教师对相关的训练比较欠缺。六年级的填空题10错误率为37、7%，把速度的倍数关系当作时间的倍数来理解，选择题1剪去3/1谁长错误率为42、8%。
2、联系实际不够
3、缺少一些解决问题的策略与方法
如五年级一个自然数乘以0、01，相当于把这个数()今后教学工作的基本思路是把握一个重点(提高教学质量)，强化两项行动(教师专业成长、课堂效率提升)，抓好三个落实(求实、求新、求精)。
1、把握一个重点
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说"教学有法，教无定法"。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。
新课标出台后，语文教学对语文人文性的关注高涨，在阅读教学中，重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象不容小觑，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。道理很简单，因为训练的机会少了。像本次测试，失分最多的竟是联系上下文解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，努力追求人文性与工具性的统一，促进学生语文素养的提升。数学教学则要保持传统教学优势，继续加强"双基教学"。注重对教材的开发性使用，做到"吃透"教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到"学以致用"数学无处不在的力。
2、强化两项行动
学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。本学期中心校教研组要积极以活动为载体，通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展中心校骨干教师送教下完小活动，举办教学引领活动(椒江人民路小学)、教学联谊会(金清小学)，更好地开展校际之间的交流，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。
3、抓好三个落实
xx说过，正确的政治路线确定之后，干部就是决定因素。最关键的就是要落实，落实要靠谁，要靠我们的全体教师。要严格标准，严格要求，按照局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理。
1、求实。就是要扎扎实实工作，特别是教学常规管理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要牢固树立质量意识，积极参与学校民主管理，创造出新的校园风貌。
3、求精。就是要出精品，出经验。学校要创名牌，教师要当名师，整体发展，全面提高。幼儿园教育教学工作质量分析3新的学期，开启新的希望，承载新的梦想。为确保新学期工作顺利开展，让全体教职工以积极向上的心态投入工作，让小明友们有个舒适温馨的学习生活环境，凤台街道幼儿园组织全体教师召开了教学质量分析暨新学期教育工作会议。
会议上，业务主任张杰首先针对上学期教育教学工作中的亮点与不足作详细分析。接着，张杰主任向老师们详细解读本学期幼儿园教学工作计划，使老师们进一步明确本学期工作重点，对各园负责教育教学工作人员作了具体安排，使全体教职工明确了自己坚守的工作岗位，做到责任到人。
接着，杨丽园长对全园新学期工作做出了详细安排与部署，以清晰、简洁、明确的各项工作计划，为大家指出了新的方向，提出了新的目标。并传达市教体局的会议精神，从指导思想、工作目标、工作措施等方面阐述了新学期工作意见。
新学期，新起点，新气象。凤台街道幼儿园每一位教师将从自身的工作岗位做起，自觉执行幼儿园一日活动常规，提高工作质量，为每一个孩子创造良好的学习与生活环境。
幼儿园小班教学质量分析与反思篇二
文摘要：针对学前儿童的心理特征，游戏对儿童的发展起着重要的作用，游戏自身的特点与积极心理健康教育实施的方法和要达到的目的有着相似性和统一性，使游戏成为开展学前儿童积极心理健康教育的最有效方式。
关键词：游戏；学前儿童；积极心理健康教育
学前期是人成长的关键时期，这个时期不仅是人的认知、语言、动作发展的关键时期，也是人的心理发展的关键期。学前期儿童的身体和思维都还处于人发展的初级阶段，其认知思维和语言能力都还处于一种不完善的状态，以怎样的方式来开展学前儿童的积极心理健康教育呢？笔者认为游戏能有效开展学前儿童积极心理健康教育。游戏既给学前儿童提供了一个自由、开放、宽松的心理环境，让他们学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，又能让他们体验到自主快乐，激发其自信心、幸福感、成就感，潜移默化地形成了积极健康的心理。
1、积极心理健康教育
积极心理学是由美国心理学家赛里格曼引发的心理学研究的新视角、新领域，它用一种积极的心态来研究人的心理现象，对心理问题作出新的解读，并以此来激发人自身所固有的积极品质和积极力量，并运用这些积极因素来增进人类的健康、幸福，促进社会的繁荣。积极心理健康教育是孟万金教授整合借鉴西方积极心理学及积极教育思想而提出的心理健康教育理念，它认为人人都有积极的心理潜能，因此心理健康教育应该从消极、被动、补救向积极、主动、预防和发展的方向转型，应该重视全体学生，并全面开发他们的心理潜能、提高他们的心理素质，而不是象以往只注重个别学生及其心理问题。除了以积极视角、主动态度之外，还要用积极的途径、思想来培养受教育者的积极心灵，最终实现积极健康心理教育目标。
2、积极心理健康教育给学前儿童播下了积极心理的种子
学前期是人成长的关键时期，这个时期不仅是人的思维、语言、动作、身体发展的关键时期，也是人的心理发展的关键期。我们在重视儿童智力和身体发展的同时也应该重视儿童的心理发展，不能忽视他们的心理健康问题。事实上，如果我们仔细去观察，儿童其实也是有烦恼、有忧愁的，也存在一些心理健康问题的，而且童年期的心理问题也同样会影响到人一生的心理健康发展。积极心理健康教育提倡心理健康教育要积极、主动、预防，所以对学前儿童的积极心理健康教育也同样重要。知识教育要从娃娃抓起，同样心理健康教育也应在学前期得到重视，如果在学前期以积极心理健康教育的预防理念的指导下给学前儿童播下积极心理的种子、注入健康心理的疫苗，将会对个体的整个人生的心理健康起着非常重要的作用。
3、在游戏中开展学前儿童积极心理健康教育
3.1学前儿童的心理特征
注意力方面，虽然幼儿神经系统在学前末期已经发展到接近成人水平，其大脑皮质机能也得到了迅速发展，但与发展到完全成熟相比，他们的皮质抑制机能还是较弱，因而是不宜对幼儿提出过高的抑制要求的。认知方面，学前儿童的思维是具体形象性占主导地位，抽象逻辑性只是初步发展。儿童的具体形象性思维使得儿童在认识和把握事物时主要是以事物的具体形象即表象来进行的，很少凭借对事物的内在本质和关系的理解，因此要幼儿凭借概念、判断或推理来认识、把握事物是很有难度的。学前儿童的注意力不能长时间地集中在枯燥抽象的事物上，而其认知思维是具体形象性占主导。这些心理方面的特征决定了对幼儿进行积极心理健康教育是不宜用积极心理健康知识去简单传授。能有效开展幼儿的积极心理健康教育的方式就游戏，幼儿好奇、充满想象和想利用自己的能力以及周围环境去实现某种意愿的冲动等等都让幼儿对游戏特别青睐，而幼儿在游戏中的'自主体验又能帮助他们获得主动感克服内疚感，从而形成积极、主动的健康人格。
3.2学前儿童青睐的游戏
作为幼儿最感兴趣的活动，游戏对于儿童身心发展具有重要价值，可以促进他们的身体、智力、情感、社会性等方面的发展。许多教育家就曾肯定游戏对儿童发展的重要作用：夸美纽斯指出游戏可以使儿童自寻其乐，并可锻炼身体的健康、精神的活泼和各种肢体的敏捷；罗素也曾经提出要使孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会；陈鹤琴认为小孩子是好游戏的，幼儿是以游戏为第二生命的。
学前期幼儿的运动和言语能力发展迅速，他们已能够控制自己的身体，能做各种运动，还能说一些连贯的较准确的言语。但他们的发育还不够成熟和完善，虽然渴望参加一些成人活动，却又受到身心发展水平的束缚，而游戏恰好为幼儿的这种渴望创造出一个不受约束的可以供其体验的世界。体验成为他们获取知识的重要途径，成为他们对待世界最为普遍的一种方式，幼儿正是在游戏中用体验来认识、理解和把握外界事物的。在游戏中，幼儿体验着自由性、体验着愉悦性、体验着创造性，感受到兴奋、幸福、无拘无束。
3.3游戏与学前儿童积极心理健康教育
游戏有利于幼儿的心理健康。弗洛伊德就认为游戏是幼儿发泄情感，避免损伤的出口。游戏能使幼儿摆脱现实环境及自身发展水平的限制，在需要得不到满足，愿望不能实现时，缓解他们的心理紧张，避免造成心理矛盾和冲突，并帮助他们在主观上实现欲望、避免抑郁。而埃里克森从新精神的角度分析游戏的作用，也认为游戏是幼儿情感发泄和思想表现的健康方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复他们的精神创伤。学前儿童的积极心理健康教育选用游戏的方式符合积极心理健康教育具体方法的选择要求，孟万金教授在《论积极心理健康教育》中就指出“积极心理健康教育在具体方法的选择和运用上，更加强调情景性、参与性、互动性和体验性。”游戏正是一种有着情景性、参与性、互动性和体验性的活动，它不是教师的知识灌输，而是儿童的自我参与，是教师与幼儿、幼儿与幼儿间的互动，其中的喜、怒、哀、乐幼儿都是以一种愉快、乐意的心态去体验、去感受的。
幼儿在游戏中有着“主观层面的积极情绪体验，体验着主观幸福感、自尊自信、乐观希望，等等”。游戏是令幼儿体验到自由、愉悦、创造与自我力量的活动：在游戏的王国里，他们成为真正的主人，完全忘却了外在的强制与压力，融自己的全部身心于游戏之中，在游戏中自由表现，自如发挥；他们在游戏中无论是兴奋、激动还是严肃、愤怒，都毫无例外地感受到愉悦；摆弄游戏材料控制所处的环境，与伙伴的积极活动及相互的影响，都使幼儿体会到了自身的力量，获得了创造的体验。健康、积极的游戏不仅能发展儿童语言、动作、表达、人际交往等各方面的能力，还能培养幼儿积极、乐观、进取等优良品质，潜移默化地使幼儿形成积极健康的心理。
参考文献
[1]孟万金.积极心理健康教育[m].中国轻工业出版社，.
[2]林崇德.发展心理学[m].人民出版社，.
[3]刘金花.儿童发展心理学[m].华东师范大学出版社,.
幼儿园小班教学质量分析与反思篇三
1、前言
随着固定教学模式的形成，教学内容和教学形式已开始呈现出千篇一律的状态，枯燥的教学内容使得刚步人教学环境的幼儿对学习完全不感兴趣，为了激发幼儿对学习的好奇心和探究心，本文针对体育游戏在幼儿教学中的作用进行了探析，通过丰富幼儿教学内容来改良幼儿教学方法。体育游戏是一种以游戏形式和体育动作为基本内容的教学方式，它的目的就是为了提高参与者的身体素质，由于它具有趣味性和吸引力，因而在开展过程中能很快引起他人的注意，使参与者能尽快将情绪投人到游戏当中，因而体育游戏是一种能加强教学效果的有效教学方式。
2、体育游戏在幼儿教学中的作用
2・1增强幼儿体质，促进身体素质的全面发展
体育游戏作为锻炼身体素质和机能的一种方式，它能促进人体的新陈代谢，对大脑神经系统进行有效的调节，提高内脏器官和运动器官的运转效率，总之它是一项具有实际意义的运动。体育游戏主要是考查参与者反射条件的一个过程，因而参与体育游戏的人都能得到不同程度的智力开发，尤其是针对幼儿而言这是一种全面提高身体素质的有效手段，除了激发幼儿的兴趣和认识能力之外，不同的游戏还能对幼儿的观察力、判断力、记忆力和创造力等能力进行培养，在缓解课堂枯燥的同时对身体进行了有效的练习。
2・2提高心理素质，促进幼儿心理健康成长
幼儿处于婴儿期和儿童期之间，相对于这样一个过渡阶段，幼儿对外界所造成的行为活动随着生长逐渐增加，而行为活动所引起的变化又能激发幼儿对外界事物兴趣，进而引发幼儿对事物的认知能力，幼儿开始在认知过程中表现出主观能动性。由于游戏形式丰富多彩，因而任何一个参与者都存在获胜的可能，幼儿通过游戏可初次感受到失败、成功以及竞争的存在，而团体合作又能教会幼儿形成团结意识，在面对竞争时的心态以及处理方式，这些都有利于幼儿心理状况的改善，对心理素质的提高有着重要影响。
2・3培养良好情操，加强幼儿思想品德修养
为了增加游戏的趣味性，大多数体育游戏都会以比赛或是竞争的方式来增加游戏的氛围，竞争机制的存在使得参与者在游戏过程中必须严格遵守规范，这种规范有利于幼儿形成认真的态度和高度的责任感，更是提高幼儿思想品德修养的关键。体育游戏通常都属于集体活动，集体活动的开展势必会涉及到团结合作以及对抗竞争等问题，集体活动的开展不仅能帮助幼儿在游戏过程中学会机智、勇敢、顽强、拼搏，还能在与他人合作或是抗争的过程中学会有关体育方面的技能，如“迎面接力跑”可有效激发幼儿的跑步能力，为将来体育运动员的选拔奠定良好的基础。
3、体育游戏在幼儿体操教学中的具体运用
3・1将体育游戏穿插在准备活动中
在教学过程中穿插各种类型的体育游戏，有利于提高幼儿的注意力和学习积极性，在缓解课堂枯燥无味的同时调动幼儿情绪。众所周知爱玩是孩子的天性，对游戏充满热情也是幼儿的天性，只要能吸引幼儿注意力的教学方法都是好方法，因而在体育游戏的创编中，教师可根据实际需要进行组合。体育游戏的创编需具备活动方式、比赛规则和处罚制度等三个基本要素，其中活动方式可根据课堂的实际需求进行设计，比赛规则则需保证游戏的公正性和公平性，而处罚制度也可以是多种多样，根据游戏的目的对处罚内容进行不同的更改。由此可见，体育游戏不仅是一种吸引幼儿注意力的有效方式，还是一种激发幼儿对体育活动感兴趣的有效手段，它在教学中所体现出的价值已得到广泛认同。
3・2将体育游戏运用在幼儿基本技能教学中
体育作为一科锻炼身体提高身体素质的教育，它同样可以成为启蒙幼儿学习体育基本技能的一个有效途径，现阶段我们经常会在新闻中听到某地儿童溺毙或者摔跤导致粉碎性骨折等话题，归根究底在于幼儿体育教学的`不到位，针对以上提出的问题教师可进行针对性教学，如教导幼儿学习游戏以及相关的急救知识，进行基本的体能和反应能力训练。另外独立生活能力也是一个很重要的基本能力，它能帮助幼儿在学前教育中获得全面发展，为进人小学的学习打好基础，在这方面的教学也可采用具有针对性的体育游戏，这样不仅能丰富教学内容，还能促进幼儿基本技能的早期形成。
3・3将体育游戏运用在幼儿教学结束部分
在体育课程的结束部分教师通常会安排学生对该自身进行放松整理，幼儿教学同样如此，放松整理的目的是为了消除在这堂课上所产生的疲劳，促进幼儿的身心放松，使他们的情绪从兴奋逐渐转变成平静，但这种自行放松的方式往往会被学生忽视，从而失去了放松整理应有的效果。为了达到放松应有的效果在幼儿教学结束部分，教师可采用跳兔子舞的形式帮助学生放松，或是采用一些负荷相对较小的其他体育游戏，如“背背悠”、“惊弓之鸟”等，在逐渐放松的同时起到兴趣保留的效果。
4、体育游戏在幼儿教学中的注意事项
4・1体育游戏应具备教育性
在幼儿教学中引人体育游戏的目的是为了让幼儿在游戏中学会某个知识，因而体育游戏的最终目的是教育，所以教师在选择和设计体育游戏时应具备教育性，对幼儿的思想道德教育进行加强。体育游戏在幼儿教学中的运用使得教学效率有了很大的提升，所以我们应充分利用体育游戏，对游戏的内容和形式进行提升，使得游戏呈现出明显的教育特征，让幼儿在自然环境中学会克服心理障碍，形成顽强拼搏的良好品质。在游戏竞赛中教师应善于观察幼儿的行为及表现，针对有问题或有心理障碍的幼儿进行及时的开导和表扬，让幼儿明白运动的目的在于磨砺人的意志，而游戏规则则是让幼儿学会遵守纪律，保证游戏的公正性和公平性，学会用正确的心态去面对成功和失败。在游戏结束后及时做出总结，让幼儿根据自己在游戏过程中的表现及感受发表自身感想，无论是成功还是失败都要学会用一颗平常心面对，在游戏中学会克服困难勇往直前。
4・2体育游戏内容应具备针对性
在体育游戏的内容上要严格围绕教学内容进行设计，其次是针对本节课的任务和阶段进行，如在准备活动中引人体育游戏的目的是为了让幼儿在热身过程中活动全身关节，为之后的运动做好铺垫，避免在运动过程中出现肌肉拉伤等现象。基本技能教学则主要是针对幼儿基本体育技能的提升，所以在游戏内容设计上应多融人一些与体育技能相关的动作；课程结束部分的体育游戏是为了让幼儿平复心情缓解课堂疲劳，所以这部分的游戏设计应以柔缓、负荷小为主要原则，总之体育游戏内容的设置应具备针对性。
4・3体育教师应积极参与活动
在体育游戏中体育教师不仅扮演着裁判员、组织员的角色，还应扮演游戏参与者的角色，教师作为一名教育者在游戏中能起到很好的示范作用，对教学效果的提升还有显著的作用，为了激发学生的兴趣，提高游戏的质量，教师更应积极参与体育游戏。另外，教师参与体育游戏对游戏中的人而言也是一个学习的榜样，在调动学生积极性的同时迅速拉近师生间关系，增加游戏氛围。只有当教师作为一个游戏的参与者，他对游戏的过程和规则才能进行不断完善，对运动量才能起到及时的调控，总之教师的参与不仅能带动游戏氛围，还能提高游戏的教学效果，加深体育游戏的教育性和针对性。
5、总结
从以上描述，我们可以看到体育游戏不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能促进幼儿身体的发育和增长，对智力的开展和意志品质的培养都着很大的促进作用，有利于幼儿心理素质和思想品德的提升。因而在幼儿教学中科学合理的采用体育游戏，针对不同的教育环节采用不同的体育游戏是提升教学效果的有效途径，但在游戏的选取过程中应注意体育游戏的教育和针对性，在丰富教学内容的同时对教学方法进行有效的改进，避免因过度的体育游戏而失去原本教育的初衷。
幼儿园小班教学质量分析与反思篇四
早期教育越来越受到重视，事实证明早期教育的确值得我们重视，科学的早期教育方法能培养幼儿的个性发展，从而更能适应日新越益的现代社会生活学习，但相反的不适当的早期教育只能让孩子对学生产生厌倦感，会事得其反。
随着年龄的增长，孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造，它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机，也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来，在讲故事表演故事的过程中独创出新的'故事来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能集中注意力于学习活动。
一、游戏中促进幼儿的语言能力
语言是人类沟通的第一方式，也是最重要的方式，语言的表达能力，是一个人社会交往及成功的重要因素之一，因此培养幼儿的语言能力，也是早期教育的重要方面。那么在游戏中进行语言能力的激发，会使幼儿在乐中学，在学中得。例如：《小蝌蚪找妈妈》一课，老师将故事完整的讲完，再由孩子自己选择角色，用自己的语言来对话。培养孩子想说、敢说也说得精彩。
二、游戏提高幼儿的绘画兴趣
绘画是培养孩子手与脑眼协同配合、审美观、对颜色的分辨、想像力的重要方法之一，那么如何让孩子在绘画方面产生兴趣，又是教师的重要任务。例如：一节给秋天涂颜色课上，多数孩子都能根据自然的颜色涂色，但班里的小宝却给成熟的玉米涂上红颜色，小朋友们都笑话，使得小宝很难过，不想再涂色，这时候美术老师领着大家做了个小游戏，给心中的秋颜色，可是发挥想像，画出自己喜欢颜色的果实，这时候小朋友们都蠢蠢欲动，很喜欢这样的活动，小宝还眉开眼笑高兴的画了起来。“图画小世界，内心大世界”小朋友们用自己的画笔在画纸上描绘出了自己的内心世界，进一步提高了对绘画的兴趣，也让孩子展开了想像的翅膀不再局限于固定的模式中。
游戏不只在幼儿在成年人的生活中也是必不可少的，它不只愉悦人们心情，也增近彼此之间的情感。因为在幼儿时期我们更应该通过各种样的游戏，来培养幼儿的学习兴趣、竞争意识、集体荣誉感；并能通过游戏培养幼儿的良好品质，使幼儿敢拼、不畏惧困难、不怕失败，在以后的人生道路中走的更坚定、更自信。
幼儿园小班教学质量分析与反思篇五
【关键词】游戏教学;幼儿教学;应用探究
游戏教学是随着新课改素质教育而兴起的新型教学方式，主要是通过娱乐和游戏开发幼儿的智力，启蒙幼儿的学习思想和方法，通过游戏教学的合理运用，可以减少幼儿的学习枯燥感，提升幼儿的兴趣，激发幼儿的理解能力和创造能力，为幼儿以后的学习打好基础。
一、游戏教学在幼儿教学中的问题
1.教师对游戏教学认识不足。目前，随着时代的发展，游戏教学已经被广大的幼儿园所采用，但是还有部分幼儿教师对游戏教学的认识不足，这就导致了幼儿教学的质量不能有效的提高。在幼儿教学中，部分教师由于受传统教学观念的影响，常常对游戏教学不够重视，没有进行精心的设计和优化，只是带领幼儿漫无目的的进行游戏，这就不能有效的起到游戏教学的效果。2.忽视幼儿的主体地位。幼儿才是游戏教学的主体，然而，在游戏教学中，常常是幼儿教师是游戏教学的主体，幼儿跟随教师被动的游戏，这就不能发挥幼儿的积极性，也不能给幼儿带来良好的游戏体验，这就导致幼儿的兴趣不足，在游戏中不进行太多的思考，达不到应有的教学效果。久而久之，幼儿会对游戏教学失去兴趣，起不到游戏教学的实际价值。
二、游戏教学在幼儿教学中的应用策略
1.贴合生活实际。在进行游戏教学的时候，幼儿教师应该结合生活实际，设计生活化的幼儿游戏，可以更有效的提升教学效果。幼儿教师根据幼儿的年龄特点，设计符合幼儿认知的生活化游戏，既能激发幼儿的参与兴趣，也便于幼儿掌握游戏规则，促进幼儿参与的主动性和积极性，从而提升教学效率。比如幼儿教师在教学中，可以引导幼儿认识四季，就春天来说，幼儿教师可以组织幼儿进行春天景色的参观，让幼儿采集花朵和树叶，制作有关春天的标本，在进行制作的时候，教师可以一边给学生讲解春天的特点，诸如：天气变暖，大树发芽，花儿开了，冰融雪化了等，这样更能激发学生的兴趣，在游戏中让学生增长了见识，学到了知识。通过生活化的游戏教学不仅能激发幼儿的参与兴趣，也能帮助幼儿积累生活经验。2.培养幼儿的创新能力。幼儿教育是幼儿的启蒙教育，幼儿教师在进行游戏设计的时候，要注重幼儿创新能力的培养，提高幼儿的学习能力和思考能力，从而达到理想的教学效果。教师可以从生活中收集一些低结构的材料，诸如：包装盒、废纸板、饮料瓶、绳子、彩纸等，这些低结构材料环保无害，容易获取，幼儿也非常喜欢，教师可以引导幼儿进行丰富的想象，并进行材料的选择和加工，制作各种各样的物品，有的幼儿用盒子搭建了一套房子，有的幼儿用彩纸剪出了一朵小花，在幼儿游戏教学中通过低结构材料的有效利用和教师的科学引导，不仅能提高教学效果，也能促进幼儿创新能力的提升。3.采取多样化的游戏教学。幼儿的兴趣变化快，对同一个游戏很快就会失去兴趣，因此，幼儿教师要采取多样化的游戏教学，让幼儿兴趣盎然的进行教学活动的参与。此外，幼儿也不是对所有的游戏都感兴趣，单一的游戏教学模式很容易让幼儿感到疲劳，失去参与的兴趣，从而导致教学效果低下。这就要求幼儿教师要根据幼儿的兴趣爱好，注重游戏教学的.多样化，根据教学内容进行相宜的游戏教学。4.游戏教学的准备工作。在进行游戏教学的时候，幼儿教师也要做好教学的设计和准备工作。首先，根据游戏教学内容，进行游戏材料的准备。幼儿教师在游戏材料的选择上，尽量选择一些简单、环保的游戏材料，不仅能给幼儿带来良好的游戏体验，也能节约教育资源，避免浪费。其次，幼儿教师应该根据游戏的内容为幼儿营造良好的游戏氛围，这样更有利于激发幼儿的兴趣，保障游戏教学的顺利进行。再次，由于幼儿的年龄小，自治力差，在游戏中很容易出现混乱的情况，比如破坏其他小朋友的作品，抢别人的材料，互相之间打闹等，这就要求幼儿教师要严格把控教学秩序，保证游戏教学的顺利开展。最后，教师要对幼儿的表现进行积极的评价，鼓励幼儿的表现和创新，并给幼儿发个小贴画等物品作为奖励。同时教师也应该对游戏教学进行反思，不断的改进和完善。5.游戏教学的重点。教师在进行游戏教学的时候，要把控以下的重点内容：(1)选择和教学内容有关的游戏进行教学，这样才能在让幼儿在游戏中进行教学内容的学习。(2)游戏教学要和幼儿的认知相符合，太难和太简单的游戏都不能达到期望的教学效果。(3)注重幼儿的体验，游戏教学要充分的发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创新能力。
三、结束语
总之，幼儿时期是孩子智力启蒙的关键时期，幼儿教师要根据幼儿的年龄特点和认知规律，进行游戏教学的应用，做好游戏教学的相关工作，在促进幼儿发展的同时，也能不断的提高教学效率。
参考文献：
[1]蔡连玉.游戏的“三位一体”影响与儿童成长[j].教育研究,(08).
[2]王丽萍.大班幼儿合作交往行为的引导和培养-以角色游戏为例[j].读与写(教育教学刊),2017(10).