在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
缩写习作教学设计篇一
佚名
教学要求
1.通过组织秋游,培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2.对照本组课文,学习状物的基本方法,写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3.通过写作,培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点\难点
1.指导学生按一定顺序进行观察。
2.观察顺序和写作顺序相结合。
课前准备
1. 组织秋游,明确到野外进行观察的目的、要求、方法,搜集常见的树叶标本。
2.查阅资料,了解秋天树叶色彩变化的原因,并做好笔记。
教学过程
一、导人,激发兴趣
二、明确要求,指导选材
三、指导学生按一定顺序观察、写作
1.出示枫叶标本,问:
(1)枫叶由哪两部分构成?(板书:叶柄叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)叶脉有什么作用?
(4)枫树叶的叶柄有什么特点?
(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结:秋天气温降低,枫叶里的叶绿素被破坏了,产生了花青素,有了它,枫叶的叶子就变红了。
2.指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶,注意枫叶的形状、色彩,还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3. 评议口述情况。
4.根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
5. 按同样的方法,将另外一种树叶的特点写下来。
四、指导学生写好全文
1.通过介绍,老师发现同学们都不止熟悉一种树叶,有的熟悉两种、三种甚至更多,那么如果你想把两三种都写下来,还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结:要确定好介绍的/顷序,并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
3.复习本单元学过的课文,进一步明确“总一分一总”的写作方法。
4.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。
5.结尾可怎么写? 讨论,小结:可以写对秋叶的赞美,也可以写这次活动给自己带来哪些快乐,增长了哪些见识。
五、修改评议,完成习作
1.把刚才已写好的片断加上开头,段与段之间要注意连接,还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。
2. 学生独立写作,教师巡视指导。
3.指名读习作,集体评议、修改,对写得有新意的同学加以表扬。
4.誊写。
缩写习作教学设计篇二
教学目标:
1、围绕话题,通过各种途径查阅资料,发表自己的观点,了解别人的看法;
2、按一定顺序组织材料,详略得当。
教学过程:
一、导入:
1、同学们,你们对什么样的话题感兴趣啊?
2、学生自己谈。
二、新授:1、现在我们就来讨论这个话题(出示话题3武松打虎)一起读话题。
你对这个话题有何看法呢?为什么?你们认为应该怎样做?你们的家长有何看法?
老师这里有一个现代版武松打虎的故事,请同学来表演。
看完这个故事,你们又有何想法?
(在古代武松打虎为民除害,他是英雄。但在现代武松打虎是违反《野生动物保护法》的,不仅不能被世人称赞,还要受法律的严惩。)
2、我们来看第2个话题(出示乱扔废旧电池话题)魏学明的说法对不对啊?
老师看到同学在收集废旧电池,知道为什么老师会让你们收集废旧电池吗?
所以魏学明的这种说法是不被认同的。
老师看到这样一篇文章,给我们介绍了乱扔废旧电池的危害。我们一起来听听他是怎么说的。(读例文)
听了这篇例文之后,你们想对乱扔废旧电池的人们说些什么呢?
三、写作:1、同学们讨论的十分激烈,都充分发表了自己的看法。
但这次习作和以往不一样。它不是要求我们只写出自己的看法,而是用两种方法写一篇文章。
第一种,围绕其中一个话题和家人讨论,把自己的看法、别人的发言、讨论的经过写下来。
(板书;写下讨论经过)
第二种,把搜集到的资料进行整理,要注意详略得当,再写成文章。
(搜集资料,进行整理)
缩写习作教学设计篇三
教学要求:
1、读懂例文《好阿姨》,结合作文提示,让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来。
2、读懂例文《假如我有一支神笔》,结合作文提示,让学生明白写作文就是把自己所想的写下来。
3、在练说的基础上,按事情的顺序,在条在理把招待客人的过程写成一段话。
教学重点、难点:
重点:把接待客人这件事写下来。
难点:按照顺序,有条理地写出来。
教学时间:
3课时
第一课时
一、导入
1、同学们,今天早晨我从床上爬起来,推开窗子一看,呀,太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了!我连忙穿着好衣服,刷牙,洗脸,吃早饭,然后,哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手,我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声,非常有趣。
2、老师在说什么呀?(说今天早上起来后的事情)
二、读懂例文
1、学生自由读例文《好阿姨》,思考:例文中写了什么?
(1)小小组讨论讨论。
(2)大组交流,指名回答。
2、再读例文《好阿姨》,讨论写法。
(1)我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位好阿姨的。(放录音)
(2)小作者先讲了什么?然后呢?最后又谈了什么呢?(先交代“我去商店买牙膏”;接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏,主要写了两人的对话;最后概括写阿姨热情地为每一位顾客服务,并说了自己的感受——好像每个人她都认识似的)
(3)再读读这篇作文,你发现了什么?
(4)小结:对,原来小作者只有把自己说的话写在纸上,就是作文啦!写作文真的很简单,而且很有趣!
3、读懂例文《假如我有一支神笔》,启发想象。
(1)学生自由读:同学们,有一个小朋友非常可爱,他很喜欢想象,常常把自己想的东西写下来,变成一篇篇小作文,我们来读一读吧!
(2)指导模仿说话:
如果你也有一支神笔,你想干什么呢?
小小组里交流。
大组交流,指名说。
(3)小结:我们的同学想象力真丰富,写出的作文一定会很出色!
三、指导习作
1、明确写作要求。
下面我们就来试一试,轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文!写什么呢?
2、学生表演,创设情境。
(1)两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——削水果“——”给爸爸打电话“的顺序进行表演。
(2)学生评议,从表情和语言两个方面,给予补充。
(3)再请一组同学表演。
3、学生写草稿。
现在我们拿起笔,把你招待客人的经历写下来,写的时候可以想一想我们刚才的表演。
4、点评。
(1)同桌互相朗读自己的习作,互相纠正,互相表扬、肯定。
(2)推荐你认为写得好的习作读给大家听。
(3)交流评议。
第二课时
1、 学生修改。
2、誊写作文。
第三课时(评讲)
一、 分析此次作文的总体情况:
这次作文大部分同学都能按要求写好作文,但也存在以下几个共性:
1、 不知道写什么事,不知道该怎么写好事情的经过,不知道什么该写什么不该写;
2、 不知道按序来写,写什么人为主。
3、 没有章法,错别字特多。
4、 书写太差。
二、 欣赏优秀学生的作文:
以尤惠颖、陈凯峰、李亚辉等同学的作文为范文,由自己来读。(让其体验成功的喜悦)
三、 大家来评。
四、 师小结。
五、 课后展出他们的作文。
缩写习作教学设计篇四
1.口语交际:“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
2.习作练习:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
3.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
5.拓展延伸:通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
第一课时口语交际
教学过程
教你学一招
1.激趣导入
2.示范交际
抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
3.自由交流
首先交代本次口语交际的要求:教的人要说清楚自己准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。
学生自由组合,互教互学,自由交流。
4.全班交流
在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。
5.小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。希望大家好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时习作指导
写自己学会的一样本领
2.学生自由交流:你都会哪些本领?
3.引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
4.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。
5.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
6.学生相互交流,相互评议。
7.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。
8.再次修改,大声读读。
9.誊写作文,字迹工整。
缩写习作教学设计篇五
1、仔细观察图画内容,展开丰富的想象,写一段对话。
2、写对话时,注意提示语的不同位置,正确使用标点符号。
3、学会根据人物的对话来分清自然段,语句要通顺,要有条理。
【教学重点难点】
重点:学会根据人物的对话来分清自然段,语句要通顺,要有条理。
难点:写对话时,注意提示语的不同位置,正确使用标点符号。
【课前准备】学生可准备一些自己喜欢的图。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、看图,激qing导入
二、听范文,学习写对话
1、看一看:看图说话。小姑娘在对她的妈妈说什么?乌鸦在干什么?
2、听一听:朗读范文。
3、议一议。看了图,听了范文,讨论:陆孝娟同学是怎样写这件事的?写人物的话话要注意什么?组合小组,交流讨论。
4、看一看,说一说。自愿上台交流。
教师提示:用人物的对话,把事情写清楚。写对话时,要正确使用提示语。
5、评一评。你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿?
三、练说,想象对话
1、谈一谈。请各小组任选一幅插图,展开想象,说一说图上的内容。请各小组派一名同学进行现场交流。
2、演一演。大家都说得不错,各小组可上台表演图上人物的对话。
(虚拟情境:扮演角色,表演图上内容。)
3、写一写。同学们用手中的笔,把刚才说的都写下来吧。别忘了提示语的不同位置。
四、动笔,练写对话
1、明确要求:写对话时,注意提示语的不同位置,正确使用标点符号。
学会根据人物的对话来分清自然段,语句要通顺,要有条理。
2、练习写稿,教师巡视指导。
3、修改评议。
缩写习作教学设计篇六
佚名
训练内容:元旦期间,大家少不了走亲串友,少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了,回忆这学期的学习生活,更有许多值得写的事,如帮助别人的事,取得成功的事,使自己后悔的事,幼稚可笑的事。选择一件事写下来,要求叙事清楚,重点突出。
作文题目:一件值得写的事
教学目标 :
一、能读懂《写春联》,感知内容,体会写法。
二、能做到叙事清楚,重点突出。
三、能写出值得写的原因,并从中建立道德观念、产生道德情感,形成正确的思想观点。
四、能激发习作兴趣,鼓励学生自由地说,生动地写。
课时安排:二课时
课前准备:教师,读懂《写春联》,把握本次教学的要求。学生,复习第十册习作《记一件难忘的事》,课前每个学生写三件本学期经历的事。
教学过程 :
一、谈话交流,导入 新课
2、学生回忆、自由地练说。
二、比较发现,明确要求
1、今天,请同学们把它写下来,与别人分享,题目是《一件值得写的事》。
2、学生自读思考:这次习作有什么要求?
3、讨论明确。(1)有一定的价值。(2)叙事清楚,重点突出。
4、学生进一步思考:《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较,共同点在哪儿?不同点在哪儿。
5、学生讨论,教师小结。
(共同点:所记的都是事,且都只要写“一件”事,不是几件事。不同点:前者侧重于“难忘”,印象特别深刻,在时间上一般离现在较远,但仍然记得十分清楚,值得回味。而后者侧重于“值得写”,必须是对自己、对别人都有教育意义的,或是赞扬一种精神,或是说明一个道理,或是吸取一个教训,或是给人一个启示。)
三、回顾生活,选择材料
1、请同学们回忆一下,在这学期中,有哪些值得写的事?你准备写哪件事?并说清楚写这件事的原因。
2、学生思考,并参加交流。
3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时,教师及时指出:“这件事选得好,反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义,同时赞扬高尚的道德行为,在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时,教师指出:“人与人之间应该真诚相待,宽厚为怀……”并鼓励学生:“只要认识到自己错了,大家都会原谅你的。”这样的点拨,深中肯綮,学生会领悟到应该怎样做人,怎样做事。
4、学生确定写作的内容,编写作提纲。
四、学习例文,感知写法
1、有一位小作者也写了一件值得写的事——《写春联》,写得具体、生动,重点突出,字里行间还透出节日的欢快!现在我们一起来读一读,体会她成功的秘诀。
2、学生轻读例文,思考练习。
(1)《写春联》的起因是_________,经过是______,结果是___________。
(2)“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应?有什么好处?
(3)文章重点写了“对话”,你认为哪几句写得好?好在何处?
(4)你认为还有什么地方值得学习?
3、学生讨论交流。
4、教师小结:应当写清事情的前因后果,抓住重点——值得写的原因,详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等,注意首尾呼应,画龙点睛。
五、运用写法,独立创作
1、请同学们运用学到的写法,结合自己的感受,把刚才确定的内容写下来。
2、学生写作,教师巡回指导。
3、学生自由组合成小组,相互修改。
六、推荐发表,展示风采
2、学生再次修改。
3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
教学设计评析:
作文教学不单是语言文字和写作方法的训练,同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练,不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物,而且要培养学生具有正确的思想观点,使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感,从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想,在作文教学中坚持文品和人品的结合,渗透思想品德教育。
首先,在指导审题中,引导学生明确习作目的。抓住“值得写”这个题眼,启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨,使学生进一步明确写这篇作文的目的,就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”,“吸取一个教训,”“给人一个启示”。确定了育人的导向,把学生的写作动机引向认识事理的轨道,增强了他们认识事物的自觉性和主动性。
第二,在指导选材时,注意把握德育契机。在指导选材的过程中,紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向,相机渗透思想教育,既体现了作文的要求,也提出了做人的原则。
第三,在评改草稿中,强化德育效果。教师在评论草稿时,既从写法上评论,又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物,教育学生怎样做人。言为心声,语言是思想认识的直接流露;行如其人,行为是道德品质的具体表现。因此,在作文教学中,听其言观其行,及时端正学生的认识,强化德育效果,使语言表达能力和认识事物能力同步发展。