每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
二年级语文园地教学反思篇一
小学语文二年级下册语文园地六的内容很有趣,有几道题都是关于“热爱自然,了解自然”的主题的.。如《节气歌》,四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏,在教学时我重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣,通过读使学生读对节气有初步的认识就可以了,没有强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。
了解了二十四节气每个节气的特点,我再来读《节气歌》,结果还是发现了一些比较有趣的东西。
春雨惊春清谷天,
夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降,
冬雪雪冬小大寒。
1.这首诗每句写六个节气,即一个季节的节气。
2.每句开头的第一个字,分别是一年四季,这里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”,即该季节由这一天开始。
3.而每句诗的第四字又是“春、夏、秋、冬”四个字,只是这里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思为这个季节过半了。两春之间夹着两个季节,后面也是两个季节。
这样一分析,发现背诵这首诗歌就方便了许多。
当然,教学时,并不是我将所知道的知识全盘倾倒给学生,而是让他们去读,去了解二十四节气后,再让他们发现诗歌的秘密,然后才说说每个节气的特点。相信,这首诗在学生的脑海中远会比我深刻许多。
二年级语文园地教学反思篇二
学生是学习和发展的主体。结合二年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过范读,分角色读、讨论等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来。把教学目标落实到我自己所定的“读一读”“说一说”“写一写”“演一演”上,抓住文中特别关键的词句指导学生来学习,同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我制作了精美的课件,通过观看插图、演示课件、创设情境等手段,不断激发学生学习兴趣。
1、课堂上我让学生大胆回答问题,利用激励性评价,鼓励发表自己的见解,课堂评价语言丰富、多样化,使整个课堂熠熠生辉。
2、从教学生字入手,借用“识字加油站”,利用随文识字和集中识字的办法,让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题,解决了本课基本的生字,为巩固本单元内容打下坚实的基础。
1.课上,对学生的关注不够,照顾不够全面。在教学过程中应该要照顾到所有的学生,一堂课上要让每个孩子都有不同的收获,每个学生的能力都要得到实际的锻炼。
2.课堂的时间结构掌控得不好,导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了,特别是识字加油站环节占用了很多时间,导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促。
作为一名小学语文教师,我要通过不断的学习充实自己,在学习中弥补不足,改进和提高自己的工作能力和水平。多向有经验的同事请教,多听课多反思,多看专业书籍,以此作为自己成长过程中的催化剂。我只有不断地学习,不断地丰富自己,才能让自己不断地发展,以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划,并为之不断地努力,从而成为一名优秀的人民教师。
二年级语文园地教学反思篇三
1、放手让同学自身充沛的说:
口语交际中,教师在课堂上只要给同学明确提出要求后,教师指导到位,应放手让同学充沛的去想象,充沛的去说。可以让同学自由说,小组说,全班交流说。不论采用哪种形式,教师都要给同学提出具体的要求,不能毫无目的的重复说。
2、培养同学的合作能力:
新课标指出要培养同学的合作能力,合作能力不光包括与伙伴之间的合作,也包括与家长之间的合作。我们要经常给同学创设一定的情境,让同学在和他人的交往中学会合作。
3、协助同学形成良好的合作行为:
要培养同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“协助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培养是一项长期的工作,既需要教师从点滴抓起,更要求教师以身示范。
二年级语文园地教学反思篇四
1、认读带有木字旁的字,引导学生发现,许多字都有相同的偏旁,可以联系起来记。
2、创设情景,树立生活中学习语文的观念,能细心地观察,主动认字。
3、朗诵古诗,达到巩固积累语言文字的目的。学情分析;
让学生在生活中主动识字。
4教学过程
4。1第一学时教学活动活动1【导入】一年级上册语文园地四
【教学过程】
一、情境导入
二、采摘苹果
1、喜羊羊的村子里有许多棵苹果树,苹果都成熟了。邀请我们一(9)班小朋友去品尝呢!看,这么多的苹果啊!闻一闻,好香呀!小朋友们想摘苹果吧!(画面上出现一棵苹果树,树上挂着八个大苹果。)
2、老师点一下,请一个学生读出这个苹果的名称。
3、开火车来读。全班齐读。
4、在这8个字里藏着一个小秘密,哪个小朋友眼睛最尖,已经发现了?
这些生字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗?(指名回答:都有一个“木”;点击:“木”变红色)
5、那为什么这些字都有个“木”呢?
6、指一生来回答。
杏、桃、松——都是树的一种。
休:一个人靠在树上休息。
森:三木成森,指树木多的地方
林:二木成林,森林里有很多树木。
机:原来的意思是织布机,后来沿用为机器。
桥:最早的桥是用木头做的。
“木”字可有礼貌了,如果右边还有别的部件,它就会把伸得长长的腿收一下,这不,捺就成了点。
7、过渡:全班同学互相帮助,回答得真好,摘到了这些苹果。
小朋友真聪明,发现了这么多的秘密。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹?(梅、李、梨、桌……)
游戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。(点击出现另一棵苹果树)
早星香春阳晚晨
8、你们发现了什么?(点击“日”变红色)
我们一起来认识这些字吧!小火车谁来开?
9、在我们学过的字里,你能说出草字头的字吗?
草字头萝菜藏黄花草苗蓝
三、识字大礼包
1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧!
2、这个小女孩在读什么?(出示儿童电影院)你会读吗?你是怎么会读的?
标牌大都挂在大门边或大门上。你们注意过吗?
3、小朋友在生活中学过不少字了,下面标牌谁会读?
出示“第五食品加工厂”字牌
“食品”二个字你怎么认识的?
(买东西也不忘记识字,真能干!)
4、出示“六一幼儿园”谁会读?大声读出来!小朋友刚从幼儿园毕业,迈进了小学的大门。
5、出示“十人民医院”
你怎么发现这是医院的?(“十字”表示那是医院。)
借助小标志可以认识字,真会学!
老师把刚才这些标牌藏在迷宫里,老师点一下,你们快速读出来。
6、我们在生活中再去看看熟悉的字!让我们一起走进校园,瞧!出示图片——箬横镇中心小学。
读得那么自豪、骄傲,这可是咱们的学校啊!
这又读什么呢?——一年级办公室(这是谁的办公室?)
我们再去看看学校其它标牌。
男厕所、女厕所。你怎么认识的?厕所上面也有一个小标志,男的图标,女的图标。请男同学站起来,读——男厕所。女同学站起来,读——女厕所。
我们学校对面有一个幼儿园,我们班很多小朋友都在那读过。你们有没有注意到大门上的标牌呢?——箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小朋友站起来,重温一下在箬横镇中心幼儿园的美好时光。请没在那读过的小朋友也站起来,认识一下。
7、走出校园,让我们一起去逛街吧!走在大街上,你会看到很多的标牌。
“肯德基”小朋友很爱去的一个地方。
“苏宁电器”
出示“工商银行”、
谁会读?
“三和连锁”很多小朋友经常去三和连锁吧!
原来,在商店的广告牌上,路标上,高楼大厦的身上,我们都可以认识很多很多的字。
如果遇到不认识的字该怎么办呢?
(问身边的人)
师:小朋友们真是生活的有心人,在任何地方都没忘了学习生字!
8、小朋友在平时也积累了很多生字,拿出来展示一下吧!
四、背诵大挑战
过渡:小朋友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么?
1、同学们平时都很爱背古诗,现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们。
2、这节课我们要学一首新的古诗——《悯农》。
(1)配乐,范读,老师把这首古诗读一遍,好吗?
(2)学生自由选择一种方法把古诗读正确。(自己读,与同桌互读。)
(3)指名读。
3、感悟诗意。
请小朋友看这一幅图,这位农民伯伯在干什么?
正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样?(汗水一滴一滴地往下流)
一位上了岁数的老人,手拿工具,正在田间锄草。中午的太阳挂在空中,天气十分炎热,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,农民伯伯累得腰都直不起来了。
谁来读一读。锄禾日当午,汗滴禾下土。
4、出示图,你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗?
(每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的。)读:谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
5、我们全班一起来读一读。
6、比一比,谁背诵得最快。
7、看了图画,读了诗,你有什么想说的吗?(农民伯伯真辛苦呀!粮食来得真不容易啊!我们要爱惜粮食……)
8、李绅写的另外一首《悯农二》也是写农民伯伯的。
春种一粒粟,秋收万颗子。
四海无闲田,农夫犹饿死。
作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家收集的......
二年级语文园地教学反思篇五
上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两局部后,对我的震动非同一般。“口语交际”一局部,让同学明确了“口语交际”的内容后,让同学说说到哪儿秋游,同学在组织语言时说的很完整,很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。不光同学的语言组织的非常到位,而且理由非常充沛。在进行作业展示时,由于星期天给同学安排了做树叶贴画的作业,同学的作品真是五彩纷呈,有用树叶粘贴成小兔子的,有用树叶粘贴成海底世界的,有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问同学是自身做的,还是和家长一起完成的。有的.说是自身做的,有的说是和家长一起完成的。总之,这一堂课同学学得自由,教师教得轻松。