一分钟的片刻休息可以让我们恢复精力。一分钟内如何用简洁的语言表达复杂的概念？小编为大家整理了一些一分钟内有效提升记忆力的技巧，供大家参考。
长江的开发与治理篇一
新学期开始了，这是这批学生在小学阶段的最后一个学期了。开学的第一课是《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生一个良好的开始，在上课之前作了充分的准备，认真阅读了教材，上网查找了各种资料。根据教材的实际，希望透过诗歌高度浓缩的语言来拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，并将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。课上完了，但总觉得有一些遗憾：在出示中国地图，让学生辨认长江时，几乎没有学生准确能说出，对于我们的母亲河，学生知识的匮乏超出了我的预料，在国情教育方面作为老师可以适时的补充、填补。课堂上，不少学生很“沉默”，本来班级上课就不算活跃，这样一来课堂的整体气氛显得比较闷，与我热情洋溢的情绪恰好形成的对比，没有学生积极参与的课堂是不成功的。课堂教学反馈时，全班居然有4个学生对文中体现“无穷的源泉”“有母亲的情怀”的诗句毫无知晓，可见其听课的情况。
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长江的开发与治理篇二
我一直在想在教学过程中，能不能把落实知识目标和培养学生能力结合起来。我想这两者不应该是矛盾的，如果教给学生一种简便易行的学习方法，学生就能够自主的学习。学生主动学到的知识，记忆会更深刻，运用起来也就更加得心应手。而我所总结的“三读”学习法，我在教学过程中试用效果不错，所以我想试着推广，从试讲效果来看还是不错的。在我们三春学校、在小井中学、在郓城郭屯中学，都得到了好评。
长江的开发与治理篇三
设计思路：
本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
优点：
1．用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
3．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4．通过对长江地区优美的`自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
不足：
由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
长江的开发与治理篇四
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。因此，在教学的过程中，“品读”成了教学的重点。下面就我这节课进行几方面的反思：
一、反思教学过程
教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在自由读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节，学生在我的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。除外，在教学的过程中，我还适时地进行说话训练、仿写训练，如用“我仿佛看到了什么？”引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。又如让学生仿说诗歌，让学生更深刻地体会长江的伟大精神。但是这一环节在学生有点“冷场”的时候，我就显得有点及于求成，引导学生的语言过于着迹，教学机智还是有点欠缺。
二、反思朗读的指导
由于这节课是诗歌的教学，因此朗读方面是尤为重要的。于是我采用的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分，又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重、轻之分。在整节课的朗读指导，我最为满意的是引读的那一部分，我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如我引导说：“我满怀激情的赞美长江”时，学生读得激情满怀。当我引导说：“我深情地赞美长江”时，同学们又显得深情款款。但是，在读的形式上还是过于单调，忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培养。
以上是我在两个重要方面的反思，当然在整个教学的过程中，还有或多或少的可以改良的地方，如还应该配合一些关于长江的图片，让学生对长江有更直观的认识，这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最后，在以后的教研课中，我将会取长补短，力求做到精益求精。
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长江的开发与治理篇五
第一部分教学设计
一、教学目标：
知识与技能目标
掌握长江的基本概况；会利用长江流域图找出长江的相关河流信息
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
培养学生从小树立节约用水、保护环境的意识
二、教学重点：
长江的基本概况
三、教学难点：
长江的各河段特征
四、教学方法：
谈话法、读书指导法、启发式教学等
五、教学准备：
多媒体课件、教材
六、课时：1课时。
七、教学过程：
[导入]同学们，你们知道这句歌词出自哪首歌吗？“你从雪山走来，你向东海奔去……”——《长江之歌》那它又为什么要赞美它呢？而我们经常听到的俗语也有：“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”中也提到长江，这又是为什么？今天我们就来学习长江。
[板书]长江
一、长江的基本概况
[讲解]根据歌词“你从雪山走来，你向东海奔去……”我们可以知道长江是一条外流河，请同学们看到书上95页的两副彩图和96页的长江流域图，找出长江的源头与注入海洋。
[板书]1、源头，流向，注入海洋
[板图]长江流域图（下面边讲解边版图）
[讲解]长江发源于我国最大的青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰，随着我国西高东低的地势自西向东流，在上海崇明岛附近注入我国的东海。长江干流全长6300余千米，是我国最长的河流，在世界上仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，位居世界第三！那么，请同学们看着96页的长江的流域图，找出长江干流流经的省级行政区和地形区。
[板书]2、流经地（行政区、地形区）
[板书]3、主要的支流、湖泊
[讲解]从96页的长江流域图中可以看出，长江有众多的支流，由于时间关系，我们在这里主要讨论几条较重要的支流。从源头到入海口，长江干流北面的主要的支流有：在攀枝花处与长江交汇的雅砻江、流经了天府之国的岷江，在宜宾处与长江交汇、重庆市流入长江的'嘉陵江、长的支流汉江在湖北武汉处汇入长江；长江干流南面的支流有：在重庆市涪凌地区汇入长江的乌江、沅江和湘江在先汇入洞庭湖后再汇入长江、赣江则是先流入鄱阳湖后再汇入长江。以，长江干流串联的两大淡水湖泊为：洞庭湖和鄱阳湖。
[板书]二、长江的上中下游
[讲解]长江的分段方法有两种：按河段名称和上中下游分。首先，长江发源于青藏高原，其主源是沱沱河，在与当曲交汇后到青海玉树一段称为通天河，从玉树到岷江与长江交汇的宜宾处称为金沙江，从宜宾以后才开始称长江，而宜宾到湖北的宜昌大部分河段位于四川盆地境内，所以习惯上把这一河段称为川江；在湖北的枝城到湖南的城陵矶一段由于河道弯曲，有‘九曲荆江’之称，在河水大量来临时易发洪涝灾害，又有‘万里长江，险在荆江’之称。外国最先到达长江的扬州苏州镇江，因此，在外国书籍上看到的长江就是以扬子江代称长江。而第二种分段法就是将长江分为上中下游，书上96页的长江流域图中明确的给出了长江的分界点，请同学们找出来。
[板书]1、分界点宜昌湖口
[板书]2、各河段特征
[讲解]首先，我们看上游：长江从海拔六千多米的高度流入我国位于第三级阶梯的宜昌，我们知道第三级阶梯的海拔高度在500米以下，所以长江上游的第一个特征是落差大；在长江的上游有一个世界非物质文化遗产，就是三江并流，这一段主要穿过了沟壑、峡谷众多的横断山区，所以长江上游的第二个特征是峡谷多；在雨季来临时，长江有来自青藏高原的冰川融水补给、来自印度洋的西南季风带来的降水和来自太平洋的东南季风的降水，而上游本身拥有落差大，峡谷多的优势，所以长江上游的水能资源丰富，由于地处我国西南，交通不便，因此还没有大量开发利用出来。但是，随着人们对经济欲望的不断追求，人们在长江的上游进行大量的滥砍滥伐，破坏了地表植被，使得泥土在雨季时随着河水进入长江，使长江的含沙量在逐年递增。
[板书]上游：落差大，峡谷多，水能资源丰富，水土流失严重
[讲解]中游是湖北的宜昌到江西的湖口，我们从长江流域图中可以看出长江有四条大型的支流，两个较大的湖泊，实际上长江的支流和其他较小的湖泊主要集中在长江的中游，因长江中游的湖泊支流较多，我们在介绍长江按名称划分长江时讲到荆江，荆江就是位于长江的中游，荆江河段全长287千米，但是荆江河段的起始点到终点的直线距离是80千米左右，同学们可以想象一下荆江河段的弯曲程度的吧！在雨季来临时，上游大量河水的涌入，中游的流速由于落差小而缓慢，加上中游支流带来大量的河水，导致长江中游易发生洪涝灾害。所以，长江中游的特征是河曲多，支流多，湖泊多，还有水患灾害多。
[板书]中游河曲多，支流多，湖泊多，水患灾害多。
[讲解]下游是江西湖口到入海口，在长江中下游的近海区，海拔在50米以下，河水流速缓慢，而中上游带来大量的河水使下游的河道不断变宽，致使下游出现江阔水深的景观，但是中上游带来的泥沙随着流速的减缓逐渐在这里沉积下来造成泥沙淤积，最显著的代表就是上海的崇明岛！所以，下游的特征是江阔水深，泥沙淤积严重。
[小结]今天，我们学习了长江的基本概况，包括源头，流向、注入海洋，干流流经的省级行政区、地形区，主要的支流、湖泊，还学习了长江的上中下游，包括长江上中下游的分界点，以及各河段特征。
[布置作业]针对长江各河段的问题，我们应该如何来开发利用长江呢？请同学们下来预习，并绘制一幅长江流域图，并结合外流河的水文特征归纳长江的水文特征。
八、板书设计
一、长江的基本概况
1、源头、流向、注入海洋
2、流经地（行政区、地形区）
3、主要的支流、湖泊
二、长江的上中下游
1、分界点宜昌湖口
2、各河段特征
上：落差大，峡谷多，水能丰富
中：河曲多，湖泊多，支流多
下：流速缓慢，江阔水深
长江的开发与治理篇六
通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过
流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
魅力！这才是真正的诗歌教学！
孩子得到了发展。
富合理的想象等，让学生进入了诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
长江的开发与治理篇七
《长江的开发》教后反思：新课标提倡反思性教学理念。经常性的进行教学反思有利于总结经验，提高教学水平。本人也在平时的教学工作中时刻反思自己。
《长江的开发》这节课在深入研究教材的基础上，合理设计课堂教学过，运用视频，图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现以“学为主体，师为主导”的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。具体表现在：
1．用《长江之歌》这首学生都熟悉的歌曲引入课题，在播放的同时让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的'人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
3．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
任何一节课都不可能是完美无缺的，反思《长江的开发》这节课的不足之处有：
由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。所以，地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻新课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
长江的开发与治理篇八
一、教材分析
（一）教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。
（二）说教学目标
课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：
知识与能力目标：
1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流概况,是本节课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。
2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识，“水理解能宝库”；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。
3、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对我国社会经济发展的影响。
对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的'能力。
过程与方法：
1、学会用地图等地理辅助资料，从图入手，读取相关的地理知识，自主探究发现问题，并寻找解决问题的途径，并学会绘制地图，新课标要求学习地理必须掌握图文结合这一方法。
2、合作探究学习，共同完成学习过程，并进行互评，重在发散学生思维能力，拓宽思路，这是学好地理必要的手段，意在培养学生敢于探索科学的创新精神。
3、引导学生学习时创设情境，将地理知识与生活实际密切联系起来，给学生自由发散思维的空间，帮助学生化知识为能力。
情感态度与价值观目标：
通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感，这一目标可以达成对学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等方面的教育。
（三）说教学重点：
掌握长江的源流概况，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义。这一重点的解决是对前两节知识内容的具体实践与运用，可以解决“是什么”的问题，让学生知道长江开发和治理的是什么？可以顺利完成知识与能力目标。
（四）说教学难点：
运用资料分析探究长江水文特征下的功与过，长江今后开发利用方向及治理的措施。难点的突破，可以树立学生大胆探索地理知识的科学精神，可以培养学生人地协调及可持续发展的观念。为实现方法与过程目标和情感价值观目标创造了有利的平台。
二、说学情
已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。
三、说教法
结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我采取以下教学方法：
1、依教材绘图，以学定教，先学后教。
2、基础知识采取小组竞赛形式完成。
3、重难点采取自主探究、小组讨论、角色扮演教学方法。
未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，因此，要注重学生学习方法的指导——指导学生学会读图和绘图，指导学生学会分析问题，解决问题。
四、说学法
课堂上我将时刻扮演引导者的角色，突出学生的主体地位，因材施教，给学生更多的探究学习时间，以正确的学法指导，有效完成学习任务。依据新课程标准要求，我将指导学生采用以下几种学法：
1、观察法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2、综合分析法：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
3、讨论法：
通过小组讨论，培养学生的互动能力，在互动中发散思维。
4、小组合作学习：
这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
过渡：教法和学法的具体实施主要体现在教学过程中，下面我重点说说自己的教学程序，主要有以下六个环节：
时事问题导入、归纳长江源流概况、理解“水能宝库”“黄金水道”及长江的开发、探究长江的治理、小结、当堂训练六部分组成。
整个课堂的活动是边讲边绘图，最终完成板书。
五、说教学程序，教具准备：绘图稿纸、挂图、课件
1、时事问题导入（2分钟）
导入：“今年夏天，长江流域发生特大洪水，三峡水库能不能经的住考验？”
发问质疑，利用这一时事问题导入新课，引导学生关心身边的地理，引出学习的对象——长江。
课件展示本节课教学目标，明确上课主要任务。
2、归纳长江源流概况（8分钟）
利用前面学过外流河的相关内容，归纳长江的水文特征，指导学生先学、思考，小组合作完成简易图例，要求一目了然，看图就能归纳出长江源流概况。
采用小组竞赛的方法展示，互评得出选出最佳绘图，并将其板书呈现，教师可采用引导学生读图2、34、提问补充说明四大支流及湘江、赣江通过湖泊注入长江，指出沿途重要的四大城市（重庆、武汉、南京、上海）。
提问：长江是我国当之无愧的第一大河，是不是仅仅因为它的长度呢？它的“大”
体现在哪些方面？此问题重在考查学生从教材从归纳知识点的能力，明确长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，板书“三最”。
3、理解“水能宝库”
“黄金水道”的含义及长江的开发（10分钟）
探究
1、指导学生读“长江干流剖面图”、结合《中国地形图》，根据中国的地形地势，继续补充绘图，并分析其丰富的水能资源产生的原因，理解“水能宝库”的含义。
归纳明确：长江落差最大的是上游河段，水能资源十分丰富，蕴藏量占全国的三分之一，可利用水能资源占全国一半，这不仅为第三章我国的自然资源的学习做好铺垫，而且引出这节课要解决的难点问题——如何开发利用长江水能资源？——引出三峡工程，电力事业、旅游业、养殖业等的发展。
过渡：
长江不仅具有丰富的水能资源，而且具有非常重要的航运价值。
阅读长江航运图，结合绘图分析中下游“黄金水道”形成的原因以及对黄金水道的开发，和上游“水能宝库”一脉相承，带动沿江地区的经济发展，如运输业、工农业等行业的发展。
这又为第四章中国经济的发展起了引子作用。
（这一部分边讲边补充板书，主要有学生参与完成）
4、探究：长江的治理（10分钟）
明确长江不是一开始就具有如此巨大的航运能力，是新中国成立以来，对其进行开发和整治，如滩多流急的川江，九曲回肠的荆江河段，继续绘图，结合课后活动材料，用角色扮演的方法发现问题，创设“湖南老乡和环境管理局局长见面对话”这一情景，引导学生用本章前几节的内容分析问题，从自然和人文方面出发分析长江干流各河段主要生态和环境问题出现的原因，并寻找解决问题的途径对策，合作完成导学图表。
提出问题
问题出现的原因
治理（解决问题）
上中游
下游
学生反馈，并随机将其呈现在板书上。这一环节培养学生读图分析能力以及与人合作能力，体验不同角色对开发与治理长江的责任感，培养学生的发散思维和创新意识，得出启示：可持续发展的观念，人和自然和谐相处。
5、小结（5分钟）
最后让学生看板书图例总结归纳本节内容，并说说学习一条河流应从哪些方面入手。联系家乡河流分析开都河的开发与治理，写一篇小论文。
6、当堂训练（5分钟）
做练习册课时达标，达成巩固练习。
（此环节按时间分配灵活处理）
六、说板书设计
此板书设计重在学生参与绘图，将知识以简图呈现，有助于学生形象记忆，学会知识的归纳整合与应用，从而突破重难点。