无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
沁园春·雪讲课篇一
现在，老师想请大家来猜一个人名，谜面是一首诗，谜底是一位领袖的名字：(出课件
1、听读诗歌，注意字音，划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。(豪迈、热爱、赞美)
2、学生大声朗读诗歌，思考：本文上下阕各写了什么内容?(板书上：写景 下：论史) 文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来的?江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
1、过渡：“江山”的 “娇”体现在哪些具体的景物上?(长城、大河、群山、高原)
这些景物，为我们展现了许多画面，请选择你最喜欢的画面，朗读相关语句，借助联想与想象，用所给的句式描绘出来。
“读 ，我的眼前浮现出这样的画面 ”。 示例：
读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我的眼前浮现出这样的画面：
祖国北方，辽阔大地，坚冰封冻，雪花飞舞在万里长空，是那样的白，天地间纯然一色，好一个玉砌银装的冰雪世界!
(备用：等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了!)
2、过渡：通过想像和再现画面，我们读懂了诗人，读出了自己。文中许多词语形象，精辟，优美，找出你最欣赏的词语，品味其妙处。
老师觉得：
“山舞银蛇”的“舞”用得妙，因为它富于化静为动的浪漫想像，既写出了大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感，又写出了诗人情感的跃动，使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃，奋发向上自然图景。
3、纵观上阕，作者笔下的北方雪景有怎样的特点?表达了作者怎样的情感?
(板书 壮丽 雄奇 热爱 赞美 )
过渡：通过对关键词句的品读把握诗情。
1、过渡：是啊!“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，哪些英雄?从哪些词中可以看出作者对他们的态度?(随机引导到历史人物)
2、在作者眼中他们并不是真正的英雄，真正的英雄是谁?明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”齐读。
3、如何理解这句话?下面我们看一段材料，请结合材料中有关写作背景，同桌讨论，说说你们对这句话的理解。
背景链接——
1935年10月，红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此，红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军在党和毛泽东的领导下，准备渡黄河东征。2月准备率领抗日先锋队开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米白雪覆盖的塬上观察地形，面对苍茫大地和祖国的大好河山，胸中豪情激荡、心潮起伏，满怀战胜敌人的坚定信念，诗人写下了这首气壮山河的词。
4、交流后有感情的朗读最后三句，读出后来居上的伟大气概，无产阶级革命必胜的信念。
(理答并归纳板书：歌颂当代英雄 必胜信念)
5、小结：
正因为作者有这样的伟大气概和必胜的信心，所以他眼中的雪景才会如此大气磅礴、宏伟壮观、雄奇壮丽。正如王国维所论：以我观物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。结合板书讲述：所以，本文最显著的特点就是写景、议论、抒情有机结合。 齐读全词，体会作者博大宽广的胸怀和雄伟旷达的气魄!
6、老师寄语
是的， “天下者，我们的天下;
国家者，我们的国家;
社会者，我们的社会;
我们不说，谁说;
我们不干，谁干!”
同学们，让我们庄严地向世界宣告——数风流人物，还看今朝!
课后搜集诵读毛泽东诗词，准备开一次朗诵会。
沁园春·雪讲课篇二
沁园春雪作为一篇经典的散文，深受广大读者的喜爱。在阅读完这篇文章之后，我深感受到了作者文采与豪情之美，也体会到了作者对家国情怀的深沉思考。下面是我对《沁园春雪》的心得体会。
首先，沁园春雪以其独特的文风令人过目难忘。文章文字简练而精细，清新而有力，没有一丝多余之处。作者巧妙地运用了大量的比喻、修辞手法，以及鲜明的意象和音乐般的韵律，使文章宛若一首诗，给人以眼前一亮的感觉。例如，作者用“山雪犹如片片玉石，金光闪闪；轻风习习，吹得这积雪萧萧”描绘出了沉睡着的大地被柔和的雪花覆盖的美景，让人仿佛置身其中，感受到了大自然的美妙。
其次，这篇文章展示了作者对家国的深沉情怀。文章通过对长城、边塞的描写，表达了作者对中华民族传统文化的热爱与珍视。尤其是作者在文章中提到的“雪中的长城”这一形象，使人对中国辽阔山河与艰难岁月有了更加深刻的认识与感悟。同时，文章中也透露出了作者对祖国困境的深深痛心与坚定信念，让人感受到了一种先辈们的壮志豪情与坚韧不拔。
再次，沁园春雪通过对自然景物的描写，展示了作者对生命和人生的思考。文章中的雪花与活鱼的比喻，以及对于生死和非凡命运的咀嚼，引发了我对于人生的深刻思考。雪花寓意着短暂而珍贵的生命，而活鱼则代表着生命的顽强与希望。通过这样的描绘，作者引发了我的共鸣，让我更加珍惜和感恩自己所拥有的生命，并给予我迈向未来的勇气与动力。
最后，沁园春雪的文字之美让我更加深刻地体验到了艺术的力量。文章以叙事的方式描绘了一幅壮丽的图画，让人仿佛身临其境。作者运用了丰富的修辞手法，通过形象的比喻和细腻的描写，使得文章充满了激情和张力，读来令人为之心潮澎湃。我深感到文学的力量与美妙，使我愿意驻足品味，更愿意重新审视自己与世界的关系。
总之，沁园春雪是一篇优秀的散文，从字里行间透露着作者的豪情与坚定，展示了他对家国、生命和艺术的深度思考。读完这篇文章，我不仅对文学产生了更深层次的认识与体验，更对生命、家国、未来充满了希望与动力。这是一篇让人领略到人文关怀和美学意境的经典之作，也是一篇能够启迪读者并引发共鸣的作品。
沁园春·雪讲课篇三
1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
1.复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
诵读、讨论
教学手段
投影仪
2课时
板书
沁园春·雪
毛泽东
写景：
北国风光长城内外
千里冰封望大河上下实写
万里雪飘山
原
看须晴日虚写
（总体写）（具体写）
抒情：江山如此多娇！
议论：数风流人物，还看今朝！
毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位
著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》
1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。
明确节奏、重音：
望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日
看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔
分外/妖娆
2.词中的雪形象如何？
讨论明确：
北国的雪景，壮阔、富有气势的。
3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？
讨论明确：
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”
1.北国的雪景特点如何？
讨论明确：
豪迈、壮阔、富有气势。
2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？
讨论明确：
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
讨论明确：
望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。
齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。
4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？
讨论明确：
虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”
5.如此美妙的北国雪景，你觉得如何？
讨论明确：
1.完成“研讨与练习一”
2.默写并背诵词的上片
上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。
1.面对如此雪景，作者如何评价？
讨论明确：
面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。
2.由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？
讨论明确：
联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。
人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。
3.作者这样评价英雄，用意何在？
讨论明确：
以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。
4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？
讨论明确：
本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。
比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。
讨论明确：
相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。
不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。
沁园春·雪讲课篇四
沁园春雪是近年来非常受欢迎的时代巨著，无论是其精妙的叙事技巧还是深刻的社会主题，都给人留下了深刻的印象。我读完这本小说后，深有感触，以下将从人物塑造、情感表达、社会写实、艺术手法和人生哲理等方面，谈谈自己的一些体会和心得。
在沁园春雪里，作者通过对主角四个人物形象的塑造，展示了他们在纷繁复杂的社会关系中逐渐成长和迷失的过程。其中的杨子荣、小寒、小庐和杨家父母是以不同的角度和方式来揭示个人光复和人生支点的重要性。他们的不同性格和经历反映出在现实生活中，每个人都有被时代淘汰的危险，也有了解自我和寻找人生价值的可能。
在小说中，作者对于情感的表达也是非常深入、真挚和细腻的。特别是对于亲情和爱情的描绘，让人们切实感受到作者对于家庭和爱的重视和珍视。无论是杨子荣对于自己亲生父母的深情厚意，还是小寒对于杨子荣的深爱，都让人们深深被感动和触动。通过这种情感的表达，也使得整个故事更加生动和有血有肉，读者们更加容易产生共鸣和冲击。
沁园春雪作为一部反映社会现实的小说，也非常出色地呈现了上世纪八九十年代北京城中心环境的真实模样。描写的小庐的家庭背景和环境、杨家的农村家庭生活、杨子荣赴京求学的遭遇和奋斗等等，都展现了这个特殊时期社会阶层差异的变化和对于个体命运的重塑。同时，小说也揭示了当时社会底层群体的艰难困境和无奈抗争，让人们在阅读的过程中深思痛悟和对社会问题的关注。
艺术手法是沁园春雪中不可忽视的一个重要方面。作者通过对于语言、叙事结构和叙事视角的巧妙运用，使得整个故事更加流畅和吸引人。透过对日常细节的描写，作者展现出人性的复杂和矛盾。同时，作者在叙述中也融入了一些诗词和文化元素，使得整个作品更具韵味和内涵。
最后，沁园春雪给人们留下了许多关于人生哲理的反思。作者通过对于家庭、情感、人生价值等方面的思考和探索，揭示了人类生活的真谛和人性的复杂。我们每个人都有自己的选择和抉择，但我们应该清楚，只有在关注他人和关爱生活的过程中，我们才能真正找到自我，活出自己独特的精彩。
沁园春雪是一本展现了人性复杂和社会变迁的伟大作品，通过对人物形象的塑造、情感的表达、社会写实、艺术手法和人生哲理的运用，作者成功地描绘出了一个个鲜活的人物形象和一个个真实的生活场景。在阅读过程中，我被这些形象和场景深深震撼，思考再三后，也更加珍惜家庭和爱情，用心去体验独特的生活感受。我相信，这本书会给更多的人带来思考和启示，让我们更加勇敢面对生活的困难，追求自己的梦想和价值。
沁园春·雪讲课篇五
原文：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
这三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。
人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”，有登高远眺的意思并有很大的想像成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”，这是从南到北，“大河上下”，这是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高
“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，都有活泼奔放的气势。加上“欲与天公试比高”一句，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，这化静为动的浪漫想像，固然因在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的跃动，使他眼前的.大自然也显得生气勃勃，生动活跃。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆
前十句写了眼前的实景，而这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则显得娇艳。“看”字与“望”字照应;“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美的激情溢于言表。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。
祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为统一天下而奋斗。一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起和衰落的经历。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗的动机。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕
以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。然而措词极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字而带有嘲讽之意。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
俱往矣，数风流人物，还看今朝
“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物来带领。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。
这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。
沁园春·雪讲课篇六
人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。
教材分析
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
设计理念
立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
教学目标
知识目标
1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标
1、能够准确熟练地背诵全诗。
2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、
情感目标
体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点
1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点
思想内容和艺术手法的理解。
教学方法
自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。
教学资源
多媒体课件、课外资料
设计意图
一、导入新课，培养兴趣，强化动机。
1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：
掌上千秋史，
胸中百万兵。
眼底六洲风雨，
笔下有雷声。
细检诗坛李杜，
词苑苏辛佳什，
未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见。
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》
山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。
教学意图
二、简介作者与写作背景
通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）
欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。
为学生更好的理解这首词的内涵作准备。
三、配乐朗诵
事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。
观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
扫除文字障碍，感受诗歌的意境。
四、深入阅读，理解思想和艺术
多媒体展示思考题：
1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？
2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？
3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”
4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。
学生以小组为单位，讨论分析：
1、词的上阕
2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。
3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。
4、虚景。从“须”可以看出。
合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
多媒体展示思考题：
1、由眼前的景色联想到哪些内容？
2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？
3、谁是真正的英雄人物？
学生以小组为单位，讨论分析：
1、词的下阕。
2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。
3、新时代的人民群众。
五、分角色指导朗读
1、再次欣赏配乐朗诵；
2、指导学生分角色朗读。
分角色朗读课文。
进一步感受诗歌的意境
六、小结
指导学生小结全文
《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
沁园春·雪讲课篇七
《沁园春·雪》是毛泽东先生在经历了艰苦的长征后，于1936年在延安创作的诗作。这首诗以冬雪为背景，表现了作者对革命的忠诚和爱国的情怀。在阐释这首诗歌时，我深深地感受到了毛泽东先生对革命的赤诚之心以及对祖国的深切厚爱之情，这让我深受感动，也更加认识到了自己对祖国的责任。
第二段：理解与感悟
诗的开端“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”让我感受到了冬季北国的严寒环境，但是作者以一种朝气蓬勃的心态迎接着这样的冬季。他写道：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”这种对于环境中生机与不屈精神的赞颂，是我非常钦佩的。毛泽东先生用简约的语言表达着自己心中强烈的爱国情感，这种情感直入人心，也启示着我的心灵，让我意识到对于祖国的感情不能仅仅停留在口号上，而要真正付诸行动。
第三段：自由与独立精神
毛泽东先生在诗中写到了“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是一种豁达的胸怀和气魄，也是对于人民独立自由追求的美好寄予。诗中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”表达了对于轻装上阵，勇闯天涯的革命精神的向往，这种对于精神和身体上的独立自由的追求，也是我认同并深受感召的。
第四段：革命的艰难与坚韧不拔
诗中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”表达了对于革命创业的长途跋涉的坚韧不拔和不屈意志。在我看来，这种态度不仅是对于个人追求的一种踏实和执着，更是对于历史使命的一种忠实和坚定。在中国革命的历史长河里，有无数的先辈们凭借着一腔热血，承担着对于民族、对于人民的责任和历史使命，这种坚韧和不屈精神永远值得我们心怀敬仰。
第五段：结语
《沁园春·雪》是一首优秀的诗歌作品，表达了毛泽东先生强烈的爱国情，也体现了他对于自由和独立精神的追求，以及对于革命坚韧不拔的精神。阅读这首诗歌，不仅让我更加感受到了自己对于祖国的责任和持续追求的使命，也让我进一步认识到了革命的意义和价值。