读完这本书，我的内心被深深地触动了，不禁让我思考起了人生的意义和价值。下面是小编精选的几篇热门读后感，希望能够给大家的写作提供一些参考和借鉴。
小狮子读后感
这个故事说的是上帝给了狮子大王一个儿子。
狮子大王想给小狮子找一个老师，可他找遍整个王国，觉得所有野兽都是聪明有限，但愚笨透顶的。他的邻国的鹰王听说了它的`故事，要来帮狮王，狮王很高兴。于是他的儿子小狮子去邻国潜心修读了两年，他很优秀。回来的时候，全国热烈欢迎，可小狮子却说他已经习惯了鸟类的生活习性，不想做这个国家的国王，如果一定让他做国王，就得在国家中建鸟巢，是自大王后悔莫及。
其实文章在中间部分就有了暗示。预示着小狮子的未来是不好的。
这个故事告诉了我们：一个人没有必要去刻意模仿别人的习性或习惯，硬是牵强，就会越陷越深，最后连自己原来的生活方式都忘记了，只有自己的习惯是适合自己的，只有做好自己的，才可以吸取别人好的习惯。我们不要总任务自己什么都不行，而去无脑模仿别人，有的时候，刻意模仿别人，不但不会对自己有好处，反而会受伤。
小狮子读后感
在这几天，我读了一篇课文，名字叫：《小狮子爱尔莎》。这篇课文主要讲的是：一个人是怎样把小狮子抚养大的，主人和小狮子之间的那种亲情是无法割舍的。
读了这篇课文给我的感受很深，让我明白了人和动物之间的.那种亲情，也让我知道了动物也有感情，有些人认为动物很脏，在家里随地大小便。但是我觉得我们应该去呵护动物，去爱护动物，去保护动物，这样有些动物就不会与我们为敌了，这个世界就更和谐了。
我明白了：其实人与动物也可以沟通，人与动物也可以亲近，只要去相处，一切都是有可能的。
小狮子读后感
《小狮子爱尔莎》，一篇感人肺腑的文章，让动物溶入人类的生活，那是多么美妙。仔细记录了“我”与爱尔莎的亲密接触。从爱尔莎的淘气、可爱、勇敢，到“我”的抚摸、教育、思念。都表达了动物与人之间情感。
每种动物都懂得知恩图报，你对它好，它自然会喜欢你。爱尔莎的淘气、可爱让我感到温馨。爱尔莎的天真烂漫让我感到快乐。在这块大地上，任何动物人人平等。同样的.事，不同的动物或许会有同样的想法。
最后几段描写了“我”与爱尔莎的分别。天下没有不散的筵席。离开它，“我”恋恋不舍。既高兴，又难过。我一步步将爱尔莎交还给大自然。这也让我感到莫大的痛苦。但是，将他交回大自然是最好的选择。
我认为：人和动物虽然没有血缘关系，但终究是一家人。人与动物和睦相处，世界将会变得更加和谐。
《奔跑的小狮子》读后感
一个幸福的像小公主的女孩儿，享受着快乐，无拘无束。而终于有一天，一切都变了。她不再是家里最疼爱的宝贝。她被逼迫着干许多她不愿意做的事情：买菜，钉纽扣，洗衣服……她哭着，恨着妈妈，心里想：我要赶紧长大，去找自己的亲生母亲。就这样，她的苦，总是埋在心里，堆积成小山。为的，就是长大后，要找到自己的亲生妈妈。
然而，她怎知道，这一切，她是哭着的，妈妈也是哭着的。她的妈妈身患癌症，已活不了多少时间了。她不得不硬起心肠对自己的孩子。让她洗衣服，钉纽扣，买菜。只是想在妈妈不在的`时候，她能很好的活下去。
每当看到自己的女儿哭泣，妈妈的心就像一被匕首捅着，血一滴一滴的往下流。在她长大之后，看见《动物世界》里面母狮子在踢咬小狮子，只是为了让它很好的活下去，女孩哭了，她想起了自己的妈妈，她也终于明白了这样深沉的母爱。
看完这个故事，我深受感动。想起自己的妈妈对我的教育，不也正是这样吗？
去年夏天，是我小学毕业的那个暑假，我十岁。妈妈让我洗自己的衣服，我起先是吵着、闹着，大声辩解着：“我还是儿童呢！我还没有到十二岁呢，现在就撒手不管啦？那我还要你这个妈妈干什么？”可妈妈毫不退让，并没有被我的无理取闹所打动，坚持让我自己洗，当我终于明白这已经是不可逆转的事情，就哭着把手伸进那盆水里，委屈极了。最终，我洗好了衣服，竟也像那个女孩一样的想着：这不是我的妈妈，我要去找我的亲生妈妈！可是现在，我比一般的孩子自理能力都强，甚至很多时候妈妈都需要我的帮助，这样的我，自豪极了。
母爱有很多种，我欣赏妈妈和这篇文章中小女孩的妈妈，他们没有让我们成为温室里的花朵，他们教会孩子的是自理的能力，前进的勇敢，生活的胆识，飞翔的翅膀，只有这样的磨练，我们才能在人生的道路上展翅高飞，实现理想。
《小狮子蓬头儿》读后感
暑假里，我读了《小狮子蓬头儿》这本书，文中的主人公小狮子蓬头儿又可爱又善良。
我最喜欢小狮子蓬头儿。因为小狮子蓬头儿的头发像被理发店的叔叔用电吹风吹过似的，蓬松松的非常好看，所以大家都叫他蓬头儿。他有很多优秀品质值得我学习。其中让我印象最深的是《糟糕的发射架》这篇小故事，蓬头儿想玩荡秋千，可是有一只小鼹鼠不让他玩，因为这个秋千很危险，蓬头而觉得自己是一只非常勇敢的小狮子，他不听小鼹鼠的劝告一意孤行，蓬头儿跨上秋千，使劲地荡了起来，秋千越荡越高，没当一会儿蓬头儿就像炮弹一样飞了出去，多亏有犀牛先生的地毯救了他。
蓬头儿为了不让其他小动物受伤害，就去集市上买了绳子和蝴蝶结，他用绳子修好了秋千，把蝴蝶结送给了小鼹鼠，并向小鼹鼠到了歉。
小狮子读后感
小狮子不爱讲卫生，不爱刷牙，他的嘴巴越来越臭。有一天，小狮子来找小熊玩，他刚开口说；‘小熊，我--‘话还没说完呢，只听小熊说了一句；什么味儿呀，小熊跟着臭味走，抬头一看原来是小狮子的口臭，小熊赶紧回家，小狮子自言自语的说；难道小熊不跟我玩了吗？刚才还好好的。我还是去找别人吧，小狮子给每个人说话，都跑的'光秃秃的，一个人也没有，小狮子回家的时候，有一个小兔子，小狮子他去小兔子的旁边，小狮子，才说；小兔子，小兔子并没有跑，小兔子说；你赶紧刷牙吧，你知不知道别人为什么不理你，小狮子说；哦，我知道了，我嘴巴有口臭，所以每个人跑了，说完，小狮子马上去刷牙。
第二天，小狮子去找小熊去，小狮子说；我每天不刷牙，今天我刷牙了，我的嘴不在口臭了，小狮子和小熊来到了街里，每个人都愿意和他玩。
我们也要刷牙，要是不刷牙的话，你的朋友不和你玩了。
小狮子读后感
小狮子爱尔莎刚出生它的妈妈就死了，它虽然有的两个哥哥，但是它们三个都不会捕食，有好几天都饿着肚子。后来我从岩石缝里把拿了出来，精心的照顾它。
有一次一只犀牛冲我跑了过来，我没带枪，大声呼喊着，艾艾丽莎奋不顾身地和犀牛打，他把犀牛赶到了很远很远。
小狮子爱丽莎渐渐的长大了，对我有了深厚的感情，可是爱尔莎小狮子的家乡是大自然，我应该把爱尔莎还给大自然。
最后分离的`时候真的很舍不得爱尔莎。有时动物和人的感情超过了朋友之间的感情。
小狮子读后感
他那两个哥哥比她早出生不了多久，也捕不了什么猎物，这兄妹仨只好先饿着肚子了。
不过很快，他们仨得救了，是文中作者救了他们，作者只留了艾尔莎一头小狮子，把那两头小狮子放回了大自然。小狮子艾尔莎渐渐地和作者产生了感情，在危难的时候用自己的`生命去保护主人。当作者把她交回大自然后，作者感到莫大的痛苦。
当人和动物之间建立友谊的时候，比人与人之间的友谊更加深厚、忠诚。
小狮子读后感
从这篇文章中，我看到了人与动物之间的深厚感情，让我见到凶猛的动物也有可爱的一面。
作者和她的狮子艾尔莎一起生活了三年，这三年来对于作者有许许多多美好的回忆，在文章中狮子奋不顾身地保护它的主人，勇敢地和强大的犀牛对抗，最终以胜利为结果，从这一段我看出了狮子也是知恩图报的，它拥有可以把自己的安危放到一边去保护别人的安危的美好精神，再凶恶的.野兽不管和谁生活在一起，时间长了就会产生出深厚的感情。所以，只要人类不伤害动物，和动物们和睦相处，把动物们当作人类身边不可代替的一员，世界就会变得非常美好。
这篇文章给我带来的启示是：凶猛的野兽都有知恩图报的美好品德，我们人类如果还不懂得知恩图报，那不是正如别人说的“禽兽不如”吗？所以连动物都有的精神，我们人类一定要拥有。
小狮子读后感
昨天中午，我在家里看《小狮子蓬头儿》这本书，我知道了小狮子蓬头儿可爱又善良。
我最喜欢小狮子蓬头儿。因为小狮子的头发蓬松松的`，所以大家都叫他蓬头儿。
妮妮很爱打扮。她爱采野花，别在胸前。有时她也把野花插在头上。大家都夸妮妮像花仙子一样漂亮。蓬头儿很不服气，可是蓬头儿并不嫉妒妮妮。有一次，一头粗野的狼在河对岸欺侮妮妮，蓬头儿看见妹妹妮妮被大朗欺负，蓬头儿使劲跳上河对岸，救下妮妮，赶跑大狼。
蓬头儿不嫉妒别人，勇敢，乐于助人，我也要向蓬头儿一样，去帮助别人。
《两只小狮子》读后感
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：今天老师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪明，能马上把它猜出来。
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）。
面孔像野猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）。
此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（狮子）。
2、师：是啊，狮子是一种非常凶猛威武的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今天，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。
二、初读课文，感知内容。
1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页，大声读一读。读之前，老师有几个要求：
（1）给课文标上自然段序号。
（2）读准字音，读通句子。
（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？
2、检查朗读和词语情况。
师：xx小朋友的`习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。
第2自然段。
指生读。有几个词语比较难读，一起来读一读吧：整天（整是翘舌音，后鼻音）、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种abb形式的词语。一般情况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。
第3、4自然段。
第5、6自然段。
师：继续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）。
第7自然段。
指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应该（多音字）。
读词语。（课件出示所有词语）。
小老师领读。
男女生配合接力读。
三、品读第二自然段。
2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）。
3、随机出示句子：
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）一齐来读读这一句。
（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）。
（3）谁愿意到上面来演演这四个动作呀？
（4）这些本领它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（整天）。
（5）你怎么理解“整天”？
（6）师：整天就是成天，从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）。
妈妈整天---------------。
小鸟整天--------------。
---------整天--------。
（7）：刚才大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）。
（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当火热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！
（9）谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把整天非常刻苦稍微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）。
4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜欢它呀。可是，另一只呢？
5、随机出示：（齐读）。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）。
（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）。
（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁愿意来读读这一句啊？（指生）。
（4）让我们一起学着xx的样子来读读这一句吧（齐读）。
6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）。
四、品读第三、四、五、六自然段。
1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本领呢？它到底在想什么？（指生说）。
2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。
3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）。
5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（骄傲、神气、得意）谁来骄傲地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）。
6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关心懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里肯定很——（着急，担心）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。
7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）。
8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。
9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）。
10、刚才是读，现在老师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先准备一下。（指生到上面演——学生评价）。
五、品味最后一段。
1、师：假如懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？
2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最后一个自然段。
3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本领，学会独立。（随机板书）。
六、课外拓展（写话练习）。
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《两只小狮子》读后感
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。”在冯教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋”，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以“演”入情境。
新课标指出：“朗读要在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。”本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以“演”促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出“具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。冯教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！
《奔跑的小狮子》读后感
八岁之前，她是妈妈的小公主。妈妈总是把她打扮得漂漂亮亮的，带她去动物园看小动物，给她讲各种故事。她过得无忧无虑，很快乐。
可是有一天，一切都变了。妈妈让她自己做一切事：让她自己洗衣服，稚嫩的小手在冰冷彻骨的水中发红发紫；让她自己扎辫子，却不成样，她被同学笑话，向妈妈诉苦，妈妈只是淡淡地说，慢慢就梳好了；让她自己去买菜，她偶尔看到别家的小孩牵着妈妈的手，乐呵呵地走过菜市场，她小小的心里涨满疼痛，她便问妈妈自己是她亲生的吗，妈妈只是挑拣着菜说，黄瓜要买带刺的……她懂得了悲凉，心里甚至想着快快长大，再去找亲妈妈。
很快，她学会了自理。有一天，妈妈突然说她要出远门，她点点头便跑开了。后来，大家告诉她，妈妈死了。她并没有感觉多么难受。再后来，父亲找了后妈，后妈没有关心过她，但她好好地活了下来。
一次，她看《动物世界》，一只母狮子拼命踢咬一只小狮子，直到它站立、奔跑，她一下明白了一切。
妈妈十分宠爱自己的女儿，当她得知自己时日不多的时候，她狠下心让女儿自理，让她可以靠自己活下去。而她却承担了一切。看到女儿的手在水中冻得通红，女儿问她，她是不是她亲生的`，她又怎么会淡淡的，她的心该揪得多痛、多痛。直到临死，她都未对女儿倾吐，而是说自己出趟远门，希望瞒着女儿。
母爱的伟大如锤子般敲击着我的心，我噙着泪想了很多：
我的亲人不也是如此为我？奶奶生病在床，却始终惦记着我，哪儿炖着排骨，哪儿放着我的衣服；我生病了，妈妈陪着我，为我烧水洗澡；爷爷每天送我上学，老爸拼死拼活，为家里赚钱……一切都是为了我。
亲情几何，哪怕到了生命的最后一刻，放不下的却是自己的孩子。
《两只小狮子》读后感
一、教学目标：
知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法。
情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
二、教学过程。
揭题导学片段：
生：想！
（评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。）。
阅读教学片段：
（1）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。
师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，谁来学学这几个动作？（板贴：滚、扑、撕、咬）（指名表演）。
师：你觉得他表演得怎么样？
生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物的皮撕开。
师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演）。
师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子是怎么样地练习的？
（课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。）。
生：不停地练呀，练呀。
生：很辛苦地练。
生：从早上一直练到晚上，都没有休息。
师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是（整天练习）。
师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢？
生：脚会累。
生：会摔倒。
生：刚开始会练不好。
师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生：勤劳的狮子。
师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)。
生：勇敢的狮子。
师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文）。
师：另一只狮子在干什么呢？
生：在懒洋洋地晒太阳。
师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演）。
师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出来？（指名读）。
师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段话吗？（齐读）。
师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问题吗？
生：它怎么这么懒呀？
生：它这么懒，以后怎么生活呀？
（评析：这部分是课文理解的重点。在这段话中滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋等词语都较难理解，而理解这些词语对于学生感悟下文苦头、真正的狮子以及课文的深层内涵起着重要的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里，教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到滚、扑、撕、咬这几个动作和懒洋洋的表情及状态，形成两只狮子形象的鲜明对比。更用了评演的方式，引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理解了整天、非常刻苦含义。）。
（2）小树问：那你以后怎样生活呢？
懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地位，我会生活得很好！
师：他们第二次又说了什么？指名读，师读提示语，请其它学生注意倾听，准备点评。
（在读对话时师加上提示语骄傲地。）。
师：谁来评评他们读得怎么样，你可以学学他们读得好的地方，也可以说说他们读得不够好的地方。
生：我觉得美子读得真的像在问别人一样，很好！
师：你能学一学吗？（生学着读）。
师：还有谁来评？
生：我觉得福晋读得不好，他一点也不骄傲，不像懒狮子。
师：你能把它骄傲的样子读出来吗？(生试读)。
师：谁能加上动作读读这句话？（指名试读）。
（一生仰着头，斜着眼睛，竖着大姆指一副骄傲的样子）。
师：你演得真像那只骄傲的狮子！你能上台来演给同学们看看吗？
---------------------------。
（该生上台表演）。
让其它学生自己试着演读。
指名演读，集体演读。
师：你看到懒狮子这幅样子，你有什么看法？
生：我看他很不顺眼，什么本领也没有，还觉得自己很牛。
生：我觉得他很骄傲，骄傲肯定会落后的。
师：这只小狮子真的会生活得很好吗？让学生发表自己的见解。
生：不会，他会被送到动物园。
生：他会被豹子吃掉，因为豹子也是食肉动物。
师：是呀，动物世界也有竞争呢，谁有本领谁就是林中大王。
（小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，我加了提示语骄傲地，可学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，我又用了表演的方式，让学生一边做动作一边读。果然，就有学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。全班一片沸腾，情绪高涨，一个个争着要演懒狮子。同时，我也发现，不用我怎么点拨朗读技巧，学生已能将对话读得很好。在这之中，学生也不知不觉地受到了思想品德的教育，他们觉得懒狮子这样很让人讨厌，还知道骄傲会落后，这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样，效果要好得多。）。
总结拓展片段：
师：接下来我们要演这个故事了，但是有个要求，你演谁就要把谁的话记住，想想怎样把它演得更像。（学生自选择一角色自由准备）。
选几名准备较充分的学生上台戴上头饰表演，师读旁白。
师：现在你就是勤劳的狮子、懒狮子、小树和狮子妈妈了。跟大家打声招呼吧！
生：你们好，我是勤劳的狮子。
生：我是那只骄傲的懒狮子。
生：大家好，我是小树。
生：你们好，我是狮子妈妈。
在演完课文内容时，师问懒狮子：听了妈妈的话，你想对妈妈说些什么呢？
生（懒狮子）：妈妈，我以后一定会好好练本领的。
师：真是只知错就改的狮子，妈妈你又会对它说些什么呢？
生（狮妈妈）：那才是我的好孩子！
师：同学们，你们看了他们的表演，有什么想问的吗？
生：我想问勤劳的狮子，你不停地练本领，都不休息，不累吗？
生：我累呀，可是我想成为林中的大王，所以我不怕累。
生：我问懒狮子，你说你会好好练本领，你能做到吗？
生：我能做到。
生：可你以前那么懒，会不会练了几天又想休息了？
生：我可以叫狮子妈妈管我呀。
师：看来很有改的决心。
生：老师，这里怎么没有狮子爸爸呀？
师：对呀，狮子爸爸去哪儿了？谁知道？
生：他肯定去捕猎了。
（在分角色感情朗读的基础上，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是对刚上课时承诺的对现。在这部分我们也可以看到，教师还抓住这表演的契机，努力营造口语交际的氛围，让孩子们有话想说，有话可说，在这过程中，学生不但得到了语言表达方面的锻炼，而且又进一步理解了课文，真可谓一举两得。）。
教后反思：
有人说人生如戏，也有人说戏如人生，不管哪种说法更确切，我想有一点是肯定的，一个苍白的生命是肯定无法演出多彩的人生的！在现实生活中，每个人也都在扮演着特定的角色，有人流芳百世，有遗臭万年。孩子们是未来的主人，是成功，是失败，那得看你是否为他们的生命奠基！
新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性，语文课堂不再是知识灌输的过程，它是生动活泼的，是有滋有味的。它更强调了学生在学习中的主体地位，要求把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，在阅读中注重情感体验发展个性或丰富自己的精神世界。新课还标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。
据新课标的精神，我设计的这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，努力让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
---------------------------。
主要体现在以下几个方面：
以演激兴趣。
记得一位特级教师提出，一堂好课的标准，就是要做到四小即小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开。怎样让学生做到这四小呢？我觉得兴趣是最好的老师。低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课，我就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新课标指出语文课堂是情感交流的过程，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
以演助理解。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课还标指出，语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的知识点为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以演入情境。
新课标指出：朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以演促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。本课教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！
小狮子爱尔莎读后感
在我上四年级时就学过《小狮子爱尔莎》这篇课文。我很喜欢那只小狮子。
这篇故事主要讲了作者和小狮子一起生活了三年，并且成功的把小狮子送回了大自然。分别的时候，作者乔伊虽然感到了莫大的痛苦，但还是把它送回大自然，因为乔伊想让爱尔莎走向属于自己的美丽的世界。
看完之后，我想到了我小的时候常常去动物园看动物。每次看着动物在笼子里走来走去，我都感到高兴，也很欣慰。我从来没想过动物们愿不愿意，高不高兴。现在我想，动物们一定不愿意也不高兴。斑马一定在想要是能在草原上奔跑那该多好；猴子一定在想要是能在森林里的树爬来爬去该有多好；大象一定在想要是能找个大湖洗个澡该多好……可惜它们的这些愿望都不能实现了，它们到了动物园就只能呆在笼子里，失去了快乐，更没有了自由。那多没意思啊！
现在早市上总有卖鸟的人，一些自认为爱鸟的人买来鸟养在家里听鸟鸣，可笼中的鸟一点也不快乐，哪一只鸟不想自由自在的飞翔？可自从落进笼里就很可能就失去自由，鸟儿怎么还会有欢叫呢？《小狮子爱尔莎》的作者也很爱狮子爱尔莎，开始她也很舍不得让狮子离开，可是为了让狮子能有一个好的'环境自己去生活、繁殖，最后作者还是选择把它交回了大自然。
《《小狮子爱尔莎》》这篇文章告诉我们，人类和动物是可以相互依赖和生存的。爱动物，就应该给它们自由生活的空间。那就让我们共同保护人类的好朋友——动物吧！
《两只小狮子》读后感
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：今天老师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪明，能马上把它猜出来。
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）。
面孔像野猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）。
此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（狮子）。
2、师：是啊，狮子是一种非常凶猛威武的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈――生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今天，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。
二、初读课文，感知内容。
1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页，大声读一读。读之前，老师有几个要求：
（1）给课文标上自然段序号。
（2）读准字音，读通句子。
（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？
2、检查朗读和词语情况。
师：xx小朋友的习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。
第2自然段。
指生读。有几个词语比较难读，一起来读一读吧：整天（整是翘舌音，后鼻音）、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种abb形式的词语。一般情况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。
第3、4自然段。
第5、6自然段。
师：继续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）。
第7自然段。
指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应该（多音字）。
读词语。（课件出示所有词语）。
小老师领读。
男女生配合接力读。
三、品读第二自然段。
2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）。
3、随机出示句子：
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）一齐来读读这一句。
（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）。
（3）谁愿意到上面来演演这四个动作呀？
（4）这些本领它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（整天）。
（5）你怎么理解“整天”？
（6）师：整天就是成天，从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）。
妈妈整天---------------。
小鸟整天--------------。
---------整天--------。
（7）：刚才大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）。
（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在――――――；当火热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！
（9）谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。（指生――齐读。指导朗读：把整天非常刻苦稍微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）。
4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜欢它呀。可是，另一只呢？
5、随机出示：（齐读）。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）。
（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）。
（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁愿意来读读这一句啊？（指生）。
（4）让我们一起学着xx的样子来读读这一句吧（齐读）。
6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子――另一只却――（师生印接读）。
四、品读第三、四、五、六自然段。
1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本领呢？它到底在想什么？（指生说）。
2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。
3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）。
5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（骄傲、神气、得意）谁来骄傲地读读这一句？（指生――学生评价――师示范读，再指生读――一二两大组赛读）。
6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关心懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里肯定很――（着急，担心）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。
7、谁来读读小树的话？（指生读――齐读）。
8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。
9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）。
10、刚才是读，现在老师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先准备一下。（指生到上面演――学生评价）。
五、品味最后一段。
1、师：假如懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？
2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最后一个自然段。
3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会――这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本领，学会独立。（随机板书）。
六、课外拓展（写话练习）。
《奔跑的小狮子》读后感
八岁之前，她是妈妈的小公主。妈妈总是把她打扮得漂漂亮亮的，带她去看小动物，给她讲各种故事。她过得无忧无虑，很快乐。
可是有一天，一切都变了。妈妈让她自己做一切事：让她自己洗衣服，稚嫩的小手在冰冷彻骨的水中发红发紫；让她自己扎辫子，却不成样，她被同学笑话，向妈妈诉苦，妈妈只是淡淡地说，慢慢就梳好了；让她自己去买菜，她偶尔看到别家的小孩牵着妈妈的手，乐呵呵地走过菜市场，她小小的心里涨满疼痛，她便问妈妈自己是她亲生的吗，妈妈只是挑拣着菜说，黄瓜要买带刺的……她懂得了悲凉，心里甚至想着快快长大，再去找亲妈妈。
很快，她学会了自理。有一天，妈妈突然说她要出远门，她点点头便跑开了。后来，大家告诉她，妈妈死了。她并没有感觉多么难受。再后来，父亲找了后妈，后妈没有关心过她，但她好好地活了下来。
一次，她看《动物世界》，一只母狮子拼命踢咬一只小狮子，直到它站立、奔跑，她一下明白了一切。
妈妈十分宠爱自己的女儿，当她得知自己时日不多的时候，她狠下心让女儿自理，让她可以靠自己活下去。而她却承担了一切。看到女儿的手在水中冻得通红，女儿问她，她是不是她亲生的，她又怎么会淡淡的，她的心该揪得多痛、多痛。直到临死，她都未对女儿倾吐，而是说自己出趟远门，希望瞒着女儿。
母爱的伟大如锤子般敲击着我的心，我噙着泪想了很多：
我的亲人不也是如此为我？奶奶生病在床，却始终惦记着我，哪儿炖着排骨，哪儿放着我的衣服；我生病了，妈妈陪着我，为我烧水洗澡；爷爷每天送我上学，老爸拼死拼活，为家里赚钱……一切都是为了我。
亲情几何，哪怕到了生命的最后一刻，放不下的却是自己的孩子。
《两只小狮子》读后感
设计理念：
学生是学习的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还太困难，因此我利用多媒体的直观教具来引导和组织教学。
教学片段一：角色见面。
教学片段二：“触摸”角色。
教学片段三：演绎角色。
你为什么认为这只狮子很懒？（大屏幕上出示描写懒狮子的句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”）对懒狮子的讨论，也是重点抓住了关键性的词语来展开的。第一句是从行为上看，第二、三句是从语言上看。在这里安排多种形式朗读。指导读第一句，通过观察图画和模仿表演理解“懒洋洋”。（懒洋洋图画）指导读二、三句要读出骄傲的语气。（小树对话图画）。
教学片段四：评价角色。
1、你想跟谁交朋友？为什么？你为什么不想和懒懒交朋友？如果生活中你遇到象懒懒这样的人，你会怎么做？听说你们要和他交朋友，它在唱歌呢！安排课间操。（听歌，跟老师读歌词，跟唱，起立配上动作唱。）。
2、你想对懒懒说些什么？随机指导说话，劝的话要有道理，说话要诚恳。
3、其实，狮子妈妈也是这么对它说的？（出示狮子妈妈的话）这句话的教学是课文的难点，先让学生说说有什么不理解的，在重点指导“真正的狮子”的理解。教育学生要象狮子那样，从小学会生活的本领。再一起读读，抄在本子上。
4、你能给改正后的懒懒改个名字吗？（板书：小改）。