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优化教学过程提高教学质量论文
现代教育论认为，教学过程是对学生的知识、技能、思想道德及意志、品德的综合教育和全面培养的过程。从科学教学的角度来讲，“优化教学过程就是要提高课堂教学效果”是实现“从应试教育向素质教育转变”的一个重要的方面。
著名教育家巴班斯认为，教学过程中教师根据教学任务和内容，结合学生的实际水平，选择最好的教学方法和形式，从而在规定的时间内，使学生在教育、教学和发展三方面获得最大可能的效果，这就是教学过程最优化。笔者结合初中作文教学的内容，从知识的引入，启发学生采取自主、合作、探究的学习方式；对作文教学过程的再优化，科学处理作文教学过程中教师、学生、题目、写法四个基本要素的相互联系和互动关系，探究作文教学的规律，建立一个行之有效的作文教学过程优化结构；才能真正的提高作文课堂教学效果，展现学生个性，实现作文教学效果的优化。笔者就这个问题反复思考，进行一些肤浅的尝试，仅供同仁教学参考。
当前优化教学过程的标准是：教学效果佳，时间消耗少，精力耗费少，过重精神负担少，经费花费少。那么，教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认知过程。因而，优化教学设计则是优化教学过程的前提。
优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择，教法安排，教师水平，学生自身素质，以及学生原有的写作水平，学生中写作水平的差异等。因此，优化教学过程，应从教学设计入手，而不是只注重几次作文题目指导的教学。一堂作文指导课质量的高低，不但要看学生在写作方法上掌握情况如何，写作态度及写作兴趣怎样，还应看学生在思想品质、文化底蕴，以及写作技巧知识方面有没有得到提高。
传统的作文教学就其方法而言，采取教师先指导，学生后起草、修改、誊抄，然后由教师批阅——评讲。结果是学生只管听评讲了事。教师不愿去亲自按评讲的优劣，再让学生进行提高性的重写过程。实际上，这一过程是一个再提高的个性展示过程。为此，我做了整体设计，即期中考试前指导，如何能使自己的作文写得夺目亮丽——考后再评讲——再指导，为学生总结经验教训并合作探究考场作文再提高的写作方案。之后，再对教学设计不断的改进和优化，才能提高教学质量，也才能适应现代教学的需要。
作文教学的优化，是对作文教学过程中的各个因素、环节进行优化选择和组合，从而使教学过程达到最佳效果。笔者认为在作文教学中要优化教学过程就是要：
1．作文前的指导。
在期中考试前，我作了“如何能提高作文成绩”的`写作指导。其中，写作技巧中有一项是“采用小标题写法”可提高作文分数。它的主要特点是条理分明，结构醒目，能给读者一目了然的感觉。小标题如果命得得体，可引人入胜，不妨可在考试作文中一试。
如此简明的导语把学生引入一方绮丽的天地，让他们品尝到知识之花的芬芳，采撷知识圣果的魔力。然后师生互动，请学生质疑问难，师生共同参与，合作探究其写法的奥妙。因此，给学生带来了尝试这种写法的盎然兴趣。
2．重新去热爱，探究写法奥秘。
（1）激发学生反思自己的考场作文，精心引导学生“再去爱一次”。
期中考试批阅试卷后，发现我班果然有采用“小标题”写法的文章。我做了认真的教学反思。在反思过程中发现，居然有百分之三四十的学生敢大胆尝试，真的令我喜亦令我忧。令我欣喜的是，有的学生作文成绩接近90分；令我忧的是，有一部分学生“小标题”命得不尽如人意。采用小标题的写法这把火是老师点燃的，可如何让它烧得轰轰烈烈，而又温暖持久，并成为写作历程中一道亮丽的风景线呢？这对我是一次憾动，对学生是一次大胆创新的尝试。
为让学生在这方面真正的成熟，我想方设法引导学生对已写出的文章重新去热爱。为让学生喜欢而又娴熟地掌握“小标题”的写法，我又作了优化过程的设想与实践。决定用一节课的时间把期中考试的作文题探讨如何重写，然后再去实践。
众所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教师，就是要能让凝固的岁月动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的思想和情怀，爱心与诗意。
大教育家夸美纽斯曾说，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一”。
为创设作文再指导的教学情境，我精心设计一段导言，就如磁石吸铁，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，从而为新课内容顺利创设良好的教学情境。渲染了课堂的气氛，激起学生思维探究的学习兴趣，增强了课堂教学的活力。
考后再次指导作文的教学时，我是这样导入的：同学们是否知道苏小妹在结婚洞房花烛之夜的故事，其中两人作诗答对的对联是：“双手推开窗外月，一石击破水中天”。还有当今流行的一首歌曲题目是《让我再爱你一次》，我想借它山之石来攻世间美玉。也就是说，利用同学们在考场上写出的作文，来探究“小标题”写法的奥秘；对同一作文题再修改、再提升、再做一次。同学们：你愿意对考场上写的作文“再爱一次”吗？问题的抛出，犹如一颗石子投进平静的水面，学生探究再提升自己作文水平的涟漪也随之荡漾开来。 （2）合作探究，百炼成钢绕指柔。
我国宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”，这就是说，教学要教学生去发现疑问，提出问题，从而再引导学生去解决疑问。一切理论都应与实践相结合，才有实际意义。我请学生分别反思自己写的考场作文，有无问题，问题的关键在哪里，有无改进的举措，对于好一点的作文如何提升文章质量等等。先反思后交流。特别是对少数学生的作文不知如何才能提升，在老师的点拨下，集思广益。在合作探究中使学生智力得到开发，写作水平得到提高。既而达到提高作文教学效果之目的。
例如，我班学生刘元同学的作文，小标题分别是“宁静——幸福”、“投入——幸福”、“情感——幸福”、“劳动——幸福”。不难看出，结构完整、醒目，但仔细推敲在所命的小标题并不是很得体。比方说“情感——幸福”就显得牵强附会，况且内容对小标题也只是泛泛而谈。不过这次考试，她起到夺分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成绩。
就这篇作文而言还能再提高作文质量吗？几经同学专题讨论，共同拟定了这样三个小标题：“宁静是种幸福”、“竞争是种幸福”、“劳动是种幸福”。老师让她和同学们一样再重写自己的作文。功夫不负有心人，她重写的作文更让人耳目一新，不仅结构完美，命题醒目、得体，而且语言也更加经典、优美，内容更加充实而贴近生活。读来朗朗上口，更令学生叹为观止。
由此可见，语文教师重视作文课堂教学过程的优化，可把作文课堂教学创造得丰富多彩，生动活泼，继而达到学生愿写、乐写、会写的效果。俗话说得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德国教育家第斯多惠所言：“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”同时，也达到了掌握写作方法，提高写作水平的目的。
优化课堂反馈要及时，信息交流渠道要广泛，体现出师生之间及学生之间可以进行多项信息交流的特点。老师应作为评价过程中的主导者和信息的传递中心。把握好时机，及时调控，准确掌握学生的学习状况，控制教学过程，及时带给学生成功的喜悦，激发学生的求知欲望和创新精神。
为此，本人已作了优化过程，亦提高教学效果的尝试，并及时反思该过程的成功与失败之处，以激励今后的优化教学过程的再创新。细经反复思忖，本人优化教学过程的成功之处是：
其一，用写作的基本理论知识，去指导学生，同时，引导学生反思本次作文的成功之处与失误之点，并进行同题作文的再指导。比如，结构清晰、醒目的“小标题写法”对初中学生来讲是“窗外月”，如何用一节课的时间去启迪学生互动、合作探究，并对原作进行再创新——列出贴近大标题又更具特色的“小标题”。即让学生“重整旗鼓”，创造出一片“艳阳高照的佳境”。因此促成学生既掌握“小标题”这一写法，又使学生写出更优秀的作文。
其二，是两次写作同题作文，提高作文的质量，激发学生主动思索，愿重写、乐重写、会重写。对“小标题”写法这个“窗外月”，用一节课时间的再评讲与再指导，激发学生对原作文再修改的兴趣，这一优化过程，达到了提高教学效果的目的。即达到正可谓“双手推开窗外月，一石击破水中天”的教学效果。
诚然，对于学生作文中的选材与小标题还欠完全吻合与得体的现象也在所对难免。本人将在今后的作文指导中再探讨。
综上所述，优化教学过程，而要遵循古代学者陆九渊“为学患无疑，疑则有进”的理论，思维永远是由问题开始的，往往活跃于疑路的交叉点。就此生发开去，激起思维的火花。至于一次考试的作文再让学生重写势必画蛇添足。其实则不然，学生会思维飞扬，议论风生。再者应让学生明白，适时允许突破教材的束缚，让学生具有驾驭思维、逻辑、表达、思辨、交际和创新等的能力则是教学最本质的核心。教师重视优化教学过程，提高教学效果则是显而易见的。“优化教学过程，提高教学效果”只是笔者的一点尝试。还望同仁在这方面继续再尝试、再探讨。
浅谈优化教风学风提高教学质量的几点做法论文
地理教学大纲指出：“在教学中要发挥教师的主导作用，通过课内外多种教学活动方式，培养学生学习地理的兴趣，充分调动学生学习的主动性，在加强地理基础知识教学的基础上，使学生掌握学习方法，培养学生的自学能力。”
根据大纲要求，我在地理教学中注重了地理图像的运用，培养学生运用地理图像独立获取的地理知识能力。
图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对学生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空间发布规律以及各要素之间的内在联系，具有重要作用。
新编地理教材注重用地理、地理图像让学生获取地理知识，在每一章节的开始及中间都没有读图、插图内容。教学中如何运用好地理、地理图像使学生获取知识，是笔者一直探索的课题。
一、明确目标，挖掘图像隐含的知识信息。
地理图像信息量大，内容丰富，要求学生掌握到何种程度，教师要有明确的目标。教师要根据教材、大纲要求，从学生实际出发，制定准确、可行的图像目标，便于学生对图像的掌握，从而有利于知识的全面掌握。
二、设疑激趣，培养学生的思维能力。
教师应根据读图目标和学生实际，设疑、引导学生积极思考，激发他们对学习地理、读图的兴趣，开发学生的智力。例如学习《撒哈拉以南的非洲自然环境》时，在课堂上我边讲边引导读图，提出问题：1、非洲的气候为什么炎热多雨？2、热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的？3、赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候？4、非洲北部为什么有广大的沙漠？教师在提出问题的同时引导学生看书、读图，随时给予点拨，并启发学生注意联系已学过的知识思考。这样，活跃了课堂气氛，学生兴趣浓，学生的思维也随着教师的点拨、启发而积极地活动，达到了掌握知识、培养能力的目的。
三、精心设计图像，促进知识的掌握。
1、引导学生“说图”，强化知识记忆。
地理图像内容复杂，学生一看就知道，过目就忘，这就必须进行强化训练、加强记忆，只有这样才能把知识落实到图上，使学生对所学知识掌握牢固、持久，并能在头脑中形成图像。因此我便依据教材内容，让学生对照课堂上提出的图像目标，看图出题，教师指图设问，同桌之间相互提问或让学生到讲台上指图讲解，这样，强化了记忆。
2、指导学生填涂，加深空间概念的形成。
学生通过读图、识图在教师指导下掌握了图像内容和知识，但还必须不断加强巩固，并形成空间概念，这是学习地理很重要的环节。在教学中，我在让学生读图掌握知识的基础上，依据教材内容、大纲要求，绘制成空白黑板图或充分利用地理填充图册，提出明确的填图要求以及内容，指导学生进行填图。这样学生既巩固加深了读图得来的知识，又形成了地理事物的空间概念。
3、在地理教学中，教师可根据需要边讲边画，循序渐进，逐步加深印象。如：在讲到中国矿产分布时可以把空白的中国行政图作为基图，用彩笔把不同的矿产符号逐条标出其位置，并引导学生在填图上填出矿产地名称。又如：在空白的中国行政地图上用彩笔分别表示出我国主要走向的山脉，最后，成为我国主要走向的山脉地图，使学生循序渐进地掌握了主要走向山脉的名称及分布，并且在大脑中形成了我国山脉的整体框架。
4、指导绘图，培养能力。
地理教学中，通过读图、填图获得地理知识外，还应经过绘图来巩固知识、培养能力，这便节省了时间，提高了学习效率。因此，在教学中，教师可在黑板上根据教材内容及要求边讲边绘图，也可以由学生在教师的指导下绘图，并加以填注。学生通过实践自己动手，获得了知识，加深巩固了已有的知识，同时提高了读图、绘图的技能。
优化教学过程提高教学质量论文
[论文摘要]电工电子实验是培养学生工程意识和提升基本技能的基础，本文结合高等学校的特点，从实验教学实际出发，分析实验教学中存在的问题，提出优化实验教学环节的方法，从而提高教学质量，提高学生自我学习及实践能力。
[论文关键词]提高实践能力实验教学改革多媒体教学自制仪器。
引言。
提高实验教学质量始终是实验教学永恒的主题。电工电子实验是电类、机械类本科专业必修的实验课，所涉及的基础课程有“电路”、“模拟电子技术”和“数字电子技术”。学生通过电工电子实验，应当能熟练识别电子元件、会分析电路原理图、会设计和装配一些简单功能的电路和电子产品、熟练掌握仪器仪表的使用、掌握基本网络的测试方法和操作技能、能应用基本理论分析实验现象。本文结合高等学校的特点，从实验教学实际出发，分析实验教学中存在的问题，对优化电子技术实验教学环节、提高教学质量等方面的实验教学改革情况进行了一些讨论。
1．传统实验教学环节实施中存在的问题。
1．1学生方面。
学生注重理论方面的学习，主要理解基本概念和理论。往往不清楚技术理论与实际工程应用的结合，所以实验兴趣不高，常常向实验教师提出做这个实验到底有什么用这样的问题。在实验过程中同学们只注重实验内容的完成，不能理解掌握元器件参数识别、性能测试、选用；对电子测试仪器的使用要求、性能参数、使用领域；不熟悉常用电子单元电路的原理、调整方法与性能测试。常常是为做实验而做实验，实验时只测得几个数据，在开始新的实验项目时还要从头开始。
学生的查找问题、分析问题、解决问题的能力还有待提高，实验时依赖性强。文献资料查阅能力不强，大多数同学对实验内容的认识仅从教材与实验指导书中得到。因此在电子技术日益发展的今天，同学们缺乏开阔的视野，对新器件、新电路的应用更加缺少了解，给综合设计性实验项目的实施带来一定的困难。
另外大多数的同学都忽视实验开始前的预习工作，对于到了实验室如何实施实验项目十分茫然。
1．2仪器方面。
目前的电子技术实验一般都在综合实验箱上完成，这种情况在带来方便的同时也带来了一些问题。由于实验箱的电子元器件实物大都固定在内部、实验电路的连接是通过自锁插孔简单完成的，因此在一定程度上影响了实验效果，实验的实物感性认识减少。
1_3教师方面。
实验指导教师应当不断去学习、补充新知识和学科前沿的内容；不断改革教学方法，使实验的内容丰富，结合理论，切合实际。
1．4实验内容方面。
不断更新实验内容，使之层次化，体系化，不断创新，不断开放；演示实验和操作实验，虚拟实验和实际动手，模拟仿真和实际测量，固定实验和开放实验相结合。
2．优化实验教学环节的思路与做法。
随着电子技术实验教学改革的深入，以培养应用性人才为目的，切实搞好实验项目的组织实施，达到预期效果，充分发挥学院已有的软硬件条件。根据我院的电子技术实验改革的现实：培养学生自学能力，优化电子技术实验教学基本环节，更新实验内容，建立实验的课程体系，应用多样化的教学手段，自制实验仪器。为切实提高学生的实际实验能力，优化每一个实验项目的实施过程，主要采取了以下措施：
根据实验内容从所需“器件(性能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、性能参数、正确使用)”、“实验原理方案”等三个方面进行预习，通过图书馆、上网等多渠道收集资料。如在常用电子仪器使用与门电路测实验项目预习工作中，可以让学生广泛收集国内外的电子元件基本资料、实验室提供给大家常用电子测试仪器的技术文件与使用说明等，通过技术文献资料查阅、比较基本器件性能检测的方法与手段，使学生广泛认识了实际工程应用中的元器件常识。在触发器设计项目实验中，我们让学生广泛检索触发器应用的技术文章，使学生了解了触发器在不同电子产品中的应用，提出各种方案，带到实验室进行实现，大多数同学能够圆满完成，这个过程激发了学生的自我学习积极性与创造性，增强了学生的学习兴趣。
2-2实验操作过程加强指导，提高实验操作的独立性。
在实验课的讲解过程中，实验教师可以先提出几个共性问题，让学生独立分析解决，最后再指导个别特殊问题。要求学生重视实验后总结分析工作：不仅从实验目的、原理、步骤、数据分析、实验总结等方面完成规范的实验报告，实验室还请同学们将电路分析设计计算机辅助相关软件应用于实验中，并将仿真结果与实验分析结果一起放到实验报告中，通过这种方式加强计算机技术在电子工程上的应用。
2-3与时俱进，对电工电子线路实验教学内容进行调整与优化。
积极探索并创建一种将基础、综合和创新实验教学相结合的实验课程体系。将实验分为基础、综合和创新三个层次，基础实验随相应的理论课程同步进行，设计性实验的层次性实验项目的结构体系上，实际采用的实验项目都具有一定的代表性。加强对学生分析能力和实际应用能力的培养，分层次教学，可以在保证基础的条件下，让专业基础比较好的同学完成较大一点的项目，体现因材施教的教学原则。
将多种现代化手段综合运用于实验课堂教学。通过在实验室配置一台计算机和投影仪，1)应用多媒体技术，教师可以有选择的播放实验讲义和实验演示，并在关键的地方重复演示实验步骤或者进行实物演示，这对于某些操作繁杂的实验演示是非常方便的。学生在做实验时如忘记了实验内容，还可再次观看实验演示，这样即减少了教师的重复劳动，又加深了学生对实验内容的理解，直观而且形象。通过数码相机将实验仪器、实验箱拍摄成静态图像并保存为计算机中的bmp或jpeg格式的图像文件。利用摄像机将实验教师的课堂讲解和实验演示记录为动态视频并保存为计算机中的mpeg媒体文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒体制作软件将得到的图像、视频资源制作为实验教学演示课件。
2)应用电子没计的计算机软件。
2．5自制仪器。
随着电子技术的发展，现在购买的教学仪器却是越来越高级，越来越集成化，同时也越来越封闭，有些实验教学项目渐渐演化成了学生做实验只是测测数据而已，生动的物理思想和实践环节反而被先进的仪器所掩盖。自制仪器的特点以它的直观性、及时性、适用性和经济性等特点成为提高实验教学水平的重要手段。在电路实验中我们自制了三相电路板和提高功率因数实验电路，教学效果良好。
激发学习兴趣提高教学质量浅谈小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践
摘要：小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
提高课堂教学质量浅谈
作为教师关注学生的学习成绩，希望学生掌握更多知识，这种愿望值得肯定，教师注重在课堂上解决学生疑难问题，让学生在课堂上掌握知识，教师在课堂上要精讲，让学生当堂进行练习并消化年学知识，俗话说得好“养兵千日，用兵一时”，要上好每一堂课，需要创造各方面条件和有恰当方法。
首先，培养学生学习兴趣是基础。
如果一个教师一味地埋头向学生讲授知识点，课时再多也没有用，而且这种在课堂上对学生的大量灌输和讲授，会导致成绩优秀的学生也只可能学会：“临摹”，而难以具有创造性和主动性，对成绩较差的学生而言，要掌握教师讲授的知识就更加难。要培养学生学习的兴趣，教师应不断提高自身素质，彻底摒弃传统的填鸭式教学方式，在课堂上突出学生的主体地位，通过培养融洽而平等的师生关系，鼓励学生生动活泼地发展，变苦学为乐学、难学为易学。要培养学生的兴趣，要让学生变被动学生为主动学习，引导学生主动学习、轻松学习。如果学生对上果有兴趣，那么掌握教师讲授的知识就更容易。
第二，教师素质的提高是教学的源泉。
教师要不断学习，要自我“加压”，自觉负重，不断学习新知识，掌握科学的教育理论和先进的教学手段。同学们都喜欢有渊博的知识，有深邃的智慧，有宽广胸怀且风趣幽默的老师。因此，教师提高自身的素质是保证一堂课质量前提。作为一名跨世纪的人民教师，只有充分意识到自己所肩负的重任，以对国家和人民负责的态度，努力开拓不断进取。
第三，教学要讲艺术，是一堂课取得实效的关键所在。
教学艺术是教师教学主体性和创造性的最好确证，没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”，“教地教材”，而不是“教学生”，教学就难以避免封闭性、机械性、刻板和程式化，就难以避免教师唱独角戏和教师中心，就不可能顾及学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题；学生在课堂上丰富的精神生活、自主交往和个性展示就都受到很大的局限。
最后，精讲多练是上好一堂课的'捷径。
现在很多学生学习时间超负荷，压力特别大，课后要完成老师布置大量的家庭作业，增加学生课余负担。据了解，给学生布置大量家庭作业的原因主要在于，一是教师上课效率不高，没能让学生完全掌握课本知识，只能课外再加补；二是教师不放心学生，生怕学生不重视，从而影响本科的竞争效果。其实，合理安排一堂课的时间，把该讲解清楚的知识、该解决的疑难都在课堂上解决，合理安排和布置作业。在教学上要做到“堂堂清”，不能堤内损失堤外补。只有改进课堂教学，实行“精讲多练”，才能提高课堂教学质量。
在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。
优化教学过程提高教学质量论文
在物理教学中，很多学生感到物理难学，产生畏惧情绪，这其中当然有诸多原因，但主要还是对物理规律，物理概念和物理量的意义没有理解、领会、掌握。所以讲授物理知识应从提高学生的学习兴趣入手，进而帮助他们正确理解和掌握规律、概念。
一、借助实验活动和对自然现象的观察，从直观上加强物理教学。
实验是物理教学中不可或缺的重要组成部分，它是使学生通过有目的、有计划的应用各种感觉器官来了解各种物理现象的一个感知过程，并通过分析、整理和判断使这种感性认识进一步上升到理性认识，达到学好物理知识的目的。实验教学是学习物理的重要手段，也是激发学生学习兴趣的一种方法。俗话说：百闻不如一见。听到的知识就不如亲自看到的和自己动手总结得到的理解得深刻、透彻。如果课堂上只是老师的“照本宣科”，那么学生对那些深奥、抽象的物理知识就会感到枯燥无味，就如“雾里看花，水中望月”，根本无法透彻地了解。长此以往，学生就会失去学习兴趣。所以，在物理教学中要让学生手脑并用，利用他们的好奇心和强烈的求知欲，培养他们的观察能力和思维能力。学会通过现象的观察，从中寻找并总结出物理规律，从而懂得学习物理的方法。例如在讲《蒸发》这节课的教授过程中，如果只告诉学生“影响蒸发快慢的因素”有：增大液体表面积；提高液体的温度；加快液体上方的空气流动速度，学生不能牢固记忆。在教学中通过实验，给每一位学生发一块用酒精浸泡的纱布，让他们想办法，看谁的纱布干得快。有的学生用嘴吹，有的放在太阳光充足的地方。学生采用各种方法，无论他们采用哪种方法，最终还是上面的三个因素。实验完毕让学生总结，这样水到渠成，不但可以提高学生的学习兴趣，而且记忆深刻，有利于教学。
对自然界中各种现象的观察也很重要，它可以使学生把所学知识与生活实际相联系，从而进一步开拓视野，使学生感到物理就在自己身边，去感受物理世界的神奇魅力。当然自然界中存在的现象很多，这就要让学生有目的地去观察、去发现，并使他们学会从观察中抽象、概括和总结。例如，自然现象中的雨、雾、霜、露是怎样形成的？它们的形成有什么规律？有什么条件？为什么下雪不冷，化雪冷？为什么雪见少不见化？这些内容包含着“液化”“凝华”“熔化吸热”等热学知识。
通过以上分析说明，加强实验和观察，有利于发展学生的智力，提高他们的学习积极性。所以加强实验教学是教学中非常重要的一个环节，而且教材中的学生实验应让学生自己动手完成。
二、改变课堂教学结构，激发学生创新意识。
课堂是教学的主阵地，课堂教学方法采用是否灵活得当，直接影响到教学效果的好坏；反之一成不变的、僵化的满堂灌，学生被动接受教学模式，则会使学生拒而远之。因此在课堂教学中教师要大胆尝试，放开手脚，给学生充分的空间、时间让他们做课堂真正的主人。学生的学习积极性激发出来了，从而使学生由“要我学”变为“我要学”。由“学会”变为“会学”。如在讲《变阻器》一课中，从一开始就引导学生设计做一个滑动变阻器。很长的一段导线利用起来不方便，怎么办？“把它们环绕在一个绝缘体上。”学生很容易想到。接着问学生如何方便连续的改变电阻的大小呢？一步一步的引导、铺垫使学生的思路打开了，并且主动参与教学中来，课堂气氛活跃，学生的创新意识得到培养。
教师在教学活动中不断地总结教学经验，优化教学方案，注意开发学生的智力和培养学生解决问题的能力，保证课堂气氛的活跃，突出教师主导和学生的主体地位，使学生最大限度地理解所讲知识，并通过贴近生活的实例和学生小实验，让学生在教学中动手、动脑、动口等，才能保证教学质量的提高，才能使学生学以致用。
浅谈如何提高本科生专业课教学质量
（上海海洋大学水产与生命学院，上海06）。
摘要：专业课的教学对于本科生的能力培养具有重要作用。以《动物营养学》授课为例，从注重教学内容的选择、注重多种教学方法的综合应用、坚持科研和教学相结合、充分发挥学生的主体作用等几个方面，简要论述了提高本科生专业课教学质量的方法。
浅谈如何提高本科生专业课教学质量
论文摘要：针对工科专业课程教学特点和课堂教学策略，根据作者多年的教学经验，对工科专业的课堂教学方法进行了探讨，总结了提高工科专业课堂教学质量的途径，分别从备课和教学方法方面对课堂教学进行了探索，对进一步提高工科课堂教学改革具有一定的指导意义。
研究型教学与学习是新世纪高校教育发展的必然趋势和要求，是创建研究型大学的重要组成部分。课堂教学是教学各环节中不可缺少的重要环节，专业教学是培养工科学生专业素质及创新能力的重要阶段，学生的绝大部分专业知识及能力来源于专业教学课堂。通过对专业课堂教学要素的重组整合，营造有利于学生主动学习的课堂环境，提供给学生主动学习的条件与机会，引导学生自主发展，增强学生的实践能力及激发学生的研究兴趣。因此，提高专业课课堂教学质量至关重要。
《工程水文学》是水利工程专业的基础课，是应用水文知识于工程建设(主要是水利工程)的一门专业学科，它研究与水利工程的规划、设计、施工和运营管理有关的水文问题，主要内容为水文计算、水利计算和水文预报等。其作用是使水利工程专业的学生能了解水利工程技术中的基础专业问题，以及对工程技术中水文分析中的概念和方法等，进一步完善学生的知识面并提高学生对专业的认识。近年来，郑州大学水利与环境学院在《工程水文学》精品课程教学中，通过“面向2l世纪水利水电工程专业人才培养目标和课程体系研究与实践”(省教改项目)和“《工程水文学》网络课件”(省网络课程)等项目的研究实施，依据学校培养目标和社会的需要，坚持“拓宽基础，突出特长，培养能力及强化素质”的基本思路，在探索工科学生创新和实践能力培养途径、构架理论教学与实践教学互动人才培养体系方面作了大量的尝试工作。
本文在分析工科专业课教学特点及教学策略的基础上，以《工程水文学》课为例，从备课、教学方法等直接影响到课堂教学质量的因素进行探索。
一、工科专业课教学特点及课堂教学策略。
工科专业不同于其他学科，有其自身的特点。在现代教学改革前提下，在缩短总学时的同时，要求拓宽基础，增加基础课学时，使得专业课学时比以前减少许多，因此，工科专业课不仅具有学时紧、实践性强、更新快等的特点，而且从教学内容上讲还具有基础内容与综合内容相结合、教学内容的知识点与应用知识点的数学建模和数学实验能力相结合的特点。因此，课堂教学要求处理好5个关系，即系列专业课程内部之间的关系、基础知识与建模和实验的关系、与后续相关课程的关系、学生为中心与教师课堂教学之间的关系、课堂上导引和课后练习之间的关系。
从哲学方面来看，课堂教学是师生共同完成的“认识一实践——再认识”的过程；从教育方面来看，教师要帮助学生逐步完成社会化的过程，课堂则是教师实现这一目标的主渠道，是师生进行交流的舞台，因此，课堂教学是学生学习知识、培养学生创新能力的主要渠道。构筑了采用多种教学包括“知识、氛围和情感”策略，明确课堂教学创新教学中师生的地位，在理论和实践教学中摒弃课堂教学模式化、采用多种教学手段和方法实现课堂教学中的创新意识的培养的创新教育思想。教师作为主体，立足于“导”，而不是“灌”，学生作为学习主体则体现“动”，教学就是师生互动、共同作用于知识客体、使学生在课堂学习中发生变化的过程。教学是一个动态的过程，针对不同的学生、不同的教学情境、不同教学条件应该采用多种教学方式，在教学课堂中也会出现一些估计不到的情况和教育良机，需要教师随时把握、随机调整。我们多年的《工程水文学》教学在理论和实践教学方面逐渐形成了实现学生潜能的多级开发的教法革新，在教学手段上总结出了“宽范式、讨论式、问题式、立体式以及个性化教学模式”等教学方法；在实践教学方面总结出“训练式、开放式和实践教学模式”的教学法。
(一)备课。
工科教学改革正在进行，一方面要求工科专业课程体系进行调整，另一方面也要求课堂教学内容的整合，因此，备课就成为提高课堂教学质量最首要的途径。教师在深刻理解教学大纲基本知识点的基础上，选择适用教材，结合相关教学内容，吃透教材，明确教学内容的重点和难点，制定详尽的教学日历，采用现代化手段积极进行备课。整个备课过程中重在教学内容的深度，深度是指基本教学内容深层次的内涵，追求教学内容的深度，不仅可以帮助学生加深对基本教学内容的理解，而且可以激发学生的钻研精神和创新精神。一是从基本理论方面挖掘基本教学内容的深度；二是从工程实例分析中挖掘基本教学内容的深度；三是从学科发展历史中挖掘基本教学内容的深度。
1．选择适用教材，及时更新讲课内容。
适用教材有两层含义：一方面，尽量选用新出版的教材，以解决教材修订速度慢与知识更新快的矛盾；另一方面，所选教材的内容应与课时量大致相当。否则，内容多不能讲完，学生可能会认为教师不负责任，该门课程也不重要，从思想上轻视专业课。我们在《工程水文学》的教学中，根据我院不同专业培养目标及课时要求，给排水专业选择了面向2l世纪课程教材版的《水文学》，而水工专业和地信专业选择版的全国高等院校水利水电类精品规划教材《工程水文学》，并及时收集国内外最新资料补充到教学内容中，拓宽教学内容，开阔学生视野，让学生及时了解本专业知识的发展方向和前进步伐。
2．挖掘书本知识，突出重点和难点，优化教学内容在多年的实践教学中，深深感到学生在学习中花了大量的时间，但从其所学的教学内容总体来看最后还是只见“树木”不见“森林”，不能很好地把握所学的内容，不能把所学的内容联系起来作进一步的归纳总结，因此，教师在备课过程中应着眼于高处，从宏观上把握教学内容，要做到这一点，教师必须挖掘书本知识，才能将课堂内容进行提炼，并在课堂教学中将概念和理论知识进行归纳和提升，也能将不同概念进行比较和区别。专业课程实践性强这样的特点要求在保证教学内容严谨性和系统性的前提下，以课程重点为主线，将课堂所涉及到的概念、理论、原理和方法以串联的方式组织为课堂教学内容的知识点，对于重点问题可以从工程事例出发引导学生的形象思维，帮助学生在理解的基础上进行记忆，解决了传统教学手段难以描述和讲清的问题，同时，从实践激发学生的学习兴趣，为学生的独立思维提供了更大的思维空间。
3．以现代教育理论为指导，将教学与信息技术有机结合，实现立体化教学模式借助计算机生成包括文字、图象、声音等多种信息的多媒体课件，可以准确、形象、直观地将知识传授给学生，将抽象问题形象化，有利于增强学生形象思维能力和对知识的理解，获得较好的教学效果，另外多媒体技术还能省去教师课堂现场做图和时间，有助于解决课时少与授课内容多的矛盾。
借助网络技术，将多媒体课件网络化，实现课堂教学和实践教学的融合，改变了教学过程中“教”与“学”的关系，将单向的“教”与“学”变成了多向的“教学互动”，同时，通过教学服务系统，引导学生主动学习，全方位强化应用知识和能力的训练，开放性的课程教学系统为学习增添了新内容。
（二)教学方法。
课堂教学效果如何，教师教学设计是非常关键的，不同的教学内容要求采用不同的教学方法和手段实施。现代研究型教育需要坚持素质教育、工程教育和创新教育的结合。因此课堂教学的设计对于整个课堂的教学效果就会有很大的不同，研究型教育不仅仅地是简单告诉学生只能学或做什么，不能做或学什么，结论是什么，而是要求学生通过课堂教学内容学会去思考，学了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及结果是什么。传统的'教学模式没有任何悬念，就课本内容进行讲授，因而对学生没有吸引力，学生兴趣不大，效果甚微。现在我们根据不同的教学内容设计不同的教学方法。例如，对于概念性强的教学内容，要注重概念的讲解，同时引导学生发现和掌握规律，而对于应用性强的教学内容，注重学生的应用训练同时加大课堂信息量等。这样通过课堂教学引导和指导学生学习，提高学生学习的兴趣和提高学生自己提出问题和解决问题的能力，变被动的学习为主动学习。
2．注重启发式教学，注意不同层次的需求。
课堂教学需要活跃的课堂的学习氛嗣，因此，课堂教学过程中需要启发、引导学生的思维，需要采用讨论式、互动式的教学方法，特别是需要激发学生听课的热情和积极性，使学生不仅是带着耳朵和眼睛来上课，而且更重要的是带着大脑来上课。
所谓互动式教学法，其主要宗旨是活化课堂教学，使教与学相互结合、相互渗透，师与生相互启发、相互推动，最终达到学生自主学习的目的。其内涵包括巧妙创设问题，激发求知欲望，引导课堂讨论，鼓励求异思维，分层发展提高，尝试创造体验。这样的教学决不仅仅是教师一个人从头讲到尾，而是学生参与教学活动中，学生的思想不敢开小差。实施这样教学方法的关键在于教师要怎样启发怎样引导。首先是要善于提出问题，其次是分析问题和解决问题。课堂教学中要适度给学生留一定的思维空间，教师需要精心设计一些能够刺激和引导学生思维的问题。例如，在讲授《工程水文学》中“径流”部分内容中时，讲授正式内容前，先问了学生们一系列的问题，“当降雨结束了，河道里为什么还有比较大的水流，且维持一段时间?为什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流会有什么样的变化?”等这样能的问题，激发了学生的听课兴趣，随着讲课内容的进行，引导学生利用课堂所讲授的内容回答问题，使学生在分析问题过程中，获得应用基本理论分析和解决问题的能力。
3．运用自学指导法，培养学生的自学能力。
专业课之间往往有不同程度的交叉，有的内容在一些专业课中有所涉及，仅仅由于课程所关注的不同因而侧重点不同，或者对于叙述性内容较多的课，学生易于理解，而教师讲授难出新意，也容易落入照本宣科的误区，而授课学时又比较紧张，因此，在课程教学中可以适当安排一些自学内容，这样可以缓解学时少与内容多的矛盾。
指导学生自学需做到以下几点：(1)指导学生阅读理解教材，及可参考的教材；(2)鼓励学生上台讲解自学内容；(3)鼓励学生提出问题，同时鼓励学生自己回答，在学生中形成一种讨论的氛围，教师帮忙总结回答；(4)教师对教学内容精讲。
4．采用现代化教学手段，激发学生的创新精神。
课程教学内容与方法的改革和创新不仅有赖于将科研成果转化为教学资源，有赖于积累教学经验，也要充分应用现代教育技术，包括信息技术、计算机技术、多媒体和网络技术等。在课堂教学继承粉笔和黑板优点，发挥现代教育技术的优点，拓宽学生的视野，导学生学习和思维的过程。实践证明，(1)现代信息技术的运用应该能够引起教学深度和广度的深刻变化。例如，利用动画技术可以将原来所采用的教学模型“活”起来，有利于学生理解。采用真实感很强的三维动画，不仅可以帮助学生正确认识某些基本理论，而且能够使学生认识到这些理论的局限性。(2)现代信息技术的运用能够引导学生从书本和教室走向广阔的外部世界，能够使学生感受到所学的内容并不是枯燥的理论和繁琐的数学推导，而是具有丰富多彩的实际内涵。(3)现代信息技术的运用能够引导教育者采用更好的教学策略启发学生思维，激发学生的创新精神。(4)现代信息技术的运用是基于现代教学理论与信息技术指导下的教学，促使现代教学成为立体化式的教学模式。
5．课堂教学与课外学习相结合。
研究型教学就是要鼓励学生“在学习中研究，在研究中学习”，就是要鼓励学生不满足于书本上的知识学习，要研究和掌握书本上没有的东西，我们在教学过程中要给学生提供基于课程教学内容而又略高于课程教学内容的文献资料或获取文献资料的途径，开阔学生视野，满足不同学生的需要，培养学生搜集研究资料和阅读文献的能力，逐步培养成研究问题的良好习惯。
在课外作业中，本着基本训练的原则，鼓励学生研究一些没有标准和唯一答案的学习研究问题，这些学习研究问题可以是基本教学内容的扩展和延伸，也可以是与工程实际有关的问题，还可以是一些专业课中的建模问题。也将创新的教学理念落实在了课程与教学环节上。
三、结语。
多年的教学实践，旨在以教学模式为突破口，以教师为主导作用的充分发挥为先导，构建学生学习的主体性，实现学生的多级开发，实现由传统的知识型、单一型向现代的素质型、开放型和复合型转化的创新型人才培养模式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，以满足2l世纪人才的多元需求。
在现代的课堂教学中，需要有柔性的课程体系相匹配，实现基础内容与综合内容提高相结合、教学内容的知识点与应用知识点相结合、经典内容与专业课程技术的相结合，体现教学内容的学术深度、课堂教学的自主设计、教学过程中的启发与引导、课外学习重在研究，加强基础、因材施教、分层培养。多范围的教学模式促使学生从“定式思维”逐步向“开放式思维”转变，在教学中注重培养学生的分析总结能力，融会贯通知识，提高学生具有应用知识和创新知识的本领。
提高课堂教学质量浅谈
课堂教学是提高教学质量的主要途径和重要保障，而有效的`课堂教学则离不开以下“四个有效”:。
一、有效备课：
1.备学生（以学论教，以学定教，了解学情，读懂学生，明确学习目标，培养学习习惯，指导学习方法，提升学习能力）。
2.备教材（明确教学目标，确定主干知识，界定教学重点与难点，适当整合教学内容）。
3.备活动（知识要在活动中加工才能变成能力，课堂教学必须让学生动起来。
课堂教学中的活动学生主要有：
1）个体活动。
2）同伴互动。
3）组内互动。
4）组间互动。
活动设计必须考虑的要素：
1）活动的目的。
2）活动的方式。
3）活动的时间。
4）备练习（基础练习、拓展性练习、综合练习），练习设计要体现基础性、层次性和可操作性。
二、有效授课：
有效授课要让学生“五动”.在听课评课中，我们常常说要“以学论教”或者说“以学评教”.言下之意就是：判断一节课是否属于好课，并非看老师说得怎么样或教得怎么样，而是要看学生学得怎么样以及学到了什么。衡量学生是在真学还是假学，关键是看学生是否真的“动”了起来。归纳起来就是“五动”:即“动眼、动脑、动手、动口、动耳”.要学生动起来的主要前提是：老师要为学生提供足够的时间与空间进行活动，然后就是要在学习过程中认真落实这“五动”.
3.动手：老师必须强化学生在课堂中的动手意识。动手通常包括随堂做笔记和动手尝试用笔头来表达。1）一是对老师重要的解释或同学表达的独到见解或观点有选择性地及时记录下来；2）二是按照老师随堂安排的同步练习，自觉动手尝试完成笔头的学习任务，不能光是停留在想象之中或口头上的夸夸其谈。该计算的马上就计算，该表达的就马上表达。
4.动口：老师要注意培养学生主动开口的意识。动口就是要让学生敢于并且善于主动在同学之间探究、讨论、交流与主动求助。在小组合作学习中，其中一个重要的环节就是在组员之间开展有效的讨论与探究。需要讨论与探究的问题通常是比较难的，所以很有必要通过口头来交流与探究。当然，当问题解决后所获得的学习成果也要通过口头来表达与分享。
5.动耳：老师要重视培养学生的“动耳”意识。动耳就是要认真、细心、虚心倾听别人在说什么。一是听老师讲，二是听同学讲。在平时听课中，认真倾听往往被师生所忽视。比较常见的情况是：老师讲学生也在讲，当一个学生代表在讲，其他学生也在讲。在这种情况下，反馈的效果往往是比较差的。综上所述，如果老师在每节课中都能让学生落实以上“五动”,并且保证“动”的时间总量与质量，其教学效果就是比较理想的。
三、有效作业。
1.要重视培养学生良好的作业习惯。
1）先复习，后做练习；2）先纠旧错，后做新练习；3）正确书写，规范用笔，规范涂改，保持页面的整洁。
2.注意布置作业的科学性。
1）必做练习（基础知识，重要的主干知识）。
2）选做练习（拓展性练习，这种练习要适度、适量，主要是为了满足学有余力的学生需求）。
3.预习也是练习（课前老师预设若干问题，让学生尝试去发现和解决比较容易的问题）。
四、有效辅导：
1.个体学生：个别辅导（适合个别学困生与临界生，量体裁衣，对症下药，特别有效）。
2.多数学生：集体辅导（适合在大多数学生都存在问题的情况下进行）。
浅谈如何提高声乐教学质量
相传，古代的塞浦路斯国王皮格马利翁，十分欣赏自己雕刻的一座象牙少女像，每天都深情的凝视少女雕像，常常情不自禁地把她当作真人，最终这座雕像获得了生命，并与国王结为夫妻。这则希腊神话蕴涵着的道理便是赏识效应所拥有的巨大力量。说明了对一个人表示出适当的赏识往往能有效的激发其内在的动力并促进其发展。
近年来，赏识教育在我国获得了广泛的认可，许多教育工作者运用其思想，采取积极的教育策略创造了一个又一个奇迹，这是不难理解的。因为教育的根本目的就是育人，教师对学生积极的赏识非常有助于调动学生的学习积极性、树立其自信，自然就能够获得更好的发展。
声乐学习是一个非常抽象和复杂的事情，不仅要求学生要有一定的天赋，更重要的是学生要有一个积极的学习态度、强烈的学习兴趣和自信心，同时通过锻炼能够不断的获得成功的体验和别人的认可，这样，有助于保持住学生的学习热情。幼儿声乐教育就更加复杂了，学生年龄很小，面对枯燥严格的学习很快就会失去信心和兴趣，所以如何通过合适的教学手段培养学生的自信和学习兴趣是取得良好教育质量的关键；如何充分调动学生的非智力因素为教学服务是个值得研究的问题。
我个人认为运用赏识教育策略非常有助于调动学生的非智力因素，对提高教学质量有着积极的推动作用。我在教学中尝试运用了赏识教育，实践表明确实对提高教学质量有不错的效果，教学工作获得了学生和家长的广泛认可和好评。下面对此作一个简要的介绍：
一、创设良好的学习氛围。
学生的行为在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的。我有一个班的学生年龄在五到八岁，有的上幼儿园大班，有的刚上一年级；一部分学员已上了一学期声乐，另一部分是新学员，从未上过声乐；有的.新学员刚开始胆子比较小，不太自信，练声，唱歌声音都比较小，更别提让她们单独唱歌了。而学唱者的自信心与决心，往往是她获得成功的关键。为了让她们尽快摆脱这种不自信和胆小，首先需要她们在心理上的放松，于是我根据她们的年龄特点，和她们一起先做律动，如：跟着音乐扭扭腰，摆摆胯，跳一跳，然后鼓起腮帮子让气在口腔里转圈，手指向上放在肩膀上，感觉布谷鸟站在自己肩上唱歌，并发出“咕咕，咕咕”的声音，还可以设想又跑来一只小狗发出“汪汪”的声音，通过这些带有儿童特色的前期活动，再加上老学员的带动，新学员逐渐消除了紧张心理，在不知不觉中开始了轻松愉快的歌唱。
二、使学生置身于教师、家长对学生浓厚的赏识氛围之中，时时感受到师长的关心和体贴。
以亲切、平等、热情的态度对待学生，使其获得一种心理上的愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值。在我的课堂上，家长是观众，学生是演员，老师则是导演。家长喜欢看自己的孩子表演，也愿意和其他孩子做比较，这样家长可以做到心中有数，知道自己孩子的长处与短处，帮助孩子扬长补短；而孩子们也不甘示弱，尽量发挥自己的长处：识谱能力强的很快能背唱；嗓子条件好的唱的很洪亮；表情自然，唱歌有感情的，大家一起向他学习；有舞蹈基础的，给歌曲编配动作很快，老师要一一提出表扬，并让大家互相学习，而家长们坐在旁边看到孩子们的表现与点滴进步早已乐得不可开交，同时也很欣慰，我甚至能看到家长和孩子之间的一个眼神，一个手势的交流和鼓励。每一次下课，学生都围在我身边不愿意走，说还没有唱够，而私下里有的家长也给我说，她们最愿意看我给孩子们上课，她们也最感谢我从没有拒绝过她们听我的课，我的每一堂课都是公开课。这样也鞭策我认真对待每一堂课，上好每一堂课。
三、保护自尊，树立自信。
自尊心和自信心是成功的种子，教师要向学生表明：对他们很欣赏并抱有高度的期待。这种超常态的输入，一方面可以通过教师直言向学生表明自己的较高期望，从而调动学生的内动力，另一方面，可以通过教师对学生的具体指导与帮助，传达对学生的爱和暗含的期待。我有一个学生去年刚学了半年就去考级，结果所有人都过了就她没过，打击很大，她妈妈也对她有点失去信心了，但其实这个孩子条件不错，悟性也很好，就因为考级时有点紧张，有两句稍有点跑调，再加上学的时间短，上台机会少，心理素质不够好等因素，所以没考过，并不是因为她不适合唱歌。通过我的分析，她妈妈答应让她再学一年，在这一年中，她很用心，我也经常鼓励她，要求也很严格，在我们的共同努力下，她进步很大，唱得越来越好，今年七月份的考级很顺利就通过了。这些鼓励性的语言我在教学中经常使用，它犹如催化剂、兴奋剂，使歌唱肌体兴奋、积极、主动，能充分调动学生的歌唱欲望和学习热情，激发她们学习的自觉性，增强学习自信心，使学生在课后仍处于其乐无穷的心态中，获得学习的乐趣。
四、扬长教育。
每一个学生都有音乐才能，关心并培养每一个学生终生热爱音乐，这是我们教师实施素质教育义不容辞的职责。初学声乐的孩子在发声时，难免有这样那样的缺点，这时马上指出其毛病是不妥的，因为这样势必影响其情绪，导致其发声缺陷更难纠正。排除学生生理障碍和心理障碍的最佳策略就是要善于发现学生的闪光点，真挚的正面鼓励和引导，并以此作为教育契机，促使学生向好的方向发展。而当学生唱的不好或感觉不对时，应该用温和委婉的话语指出其存在的问题和不足，帮助她们寻找解决办法，而不是一味的去指责。但对于嗓音条件较好又有一定演唱能力的学生，就应当及时指出她们的不足，并让她们欣赏一些高水平的光盘和演唱，激发她们进一步努力学习，使其学习更快提高。只有长期在好的歌唱“态度”下训练，才能造就出较高的歌唱水平。
五、把握学生的个性，因材施教。
教师要根据每个学生不同的心理特征及发展水平提出不同的期待和要求，使学生经过一番努力后可以获得成功。声乐学习由于它的特殊性，许多家长是因为孩子太胆小，是想让孩子练练胆量才报名学习声乐的。如在这样的环境中老师再一个劲的批评或说明小孩完全不适合学习，这不但打击家长也伤害了小孩的自尊心。我们经常能听到这样一句话：“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。有些小孩入门很轻松，也有些孩子因性格或其他原因入门较难，这些都需要老师耐心的引导，以鼓励为主，帮助他们渡过难关。著名声乐教育家金铁霖教授也说：“为了帮助学生掌握良好的发声方法，应当根据各自存在的具体问题提出不同的解决方法，要‘因材施教’，‘有的放矢’。
通常要做到气息深，位置高，喉头稳定，打开喉咙，让声音集中，明亮，靠前等。为了让学生感受并体会到它，还要有相应的方法和手段。”因此，教师一定要根据学生的具体情况，按照学生的特点来决定教学方法。哪些学生练开口音比较容易进入状态？哪些学生练闭口音容易进入状态？教师都要心中有数。同时，在教学中，还应该根据学生各自的程度和嗓音特色，适当的选用一些较新的歌曲作为教材，因为这是她们感兴趣的东西，所以学起来就更为主动，认真，较容易收到良好的学习效果，同时也让学生更了解自己的特点，更自信。
通过以上论述可看出，老师对学生的赏识是多么重要。声乐教学过程的因素变化多端，出现的问题错综复杂。因此，所引起的心理效应也有着不可低估的影响，一定要让学生从你身上感到“兴趣”二字，同时还要让她感觉到你赏识她。正如美国心理学家加涅所说：“如果你希望自己的听众是积极的，你自己就应积极起来；如果你希望他们对音乐表现出兴趣，你就要在自己身上感受到这种兴趣；如果你希望他们爱上音乐，对音乐的爱就应该活在你自己的心中；如果你希望他们理解音乐，那就要和他们共同思索，不要用宣读事先考虑好的讲稿去代替自己活生生的思维活动。每学一首新的曲目，一定以自身去感染、吸引学生，以激发其学习动力。”
【参考文献】。
1.《积极心态的力量》。
2.《金铁霖的声乐教学》。
3.《非智力因素》。
4.《中国音乐在线》。
（作者单位：162850内蒙古莫旗青少年活动中心）。
提高高中物理课堂教学质量浅谈论文
课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术，在课堂上教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用。为了提高课堂效率，在课堂上要注意与学生相互作用的方式和学生学习的主动性，即要充分体现学生这个主体，教师也要充分认清自己的作用。通过我这几年的教学经验，认为课堂教学要重视人性化教学，即要突出学生这个群体在课堂教学的重要作用，以充分发挥学生能动性完成学习内容，从而实现教学目的。
一、课堂教学的新特点。
随着社会的日益进步和科学文化的高速发展，整个社会对知识的需求空前急切，即对学校教育提出了更高的要求，主要表现在：
（一）、在知识更新周期日益缩短的现代社会，学生的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更强烈。
（二）、学生和教师在课堂上互动空前加强。教学不仅局限于老师讲，学生听。而是学生的主动性大大加强，形成了学生和老师相互学习和相互交流的局面，有力的推动了课堂教学质量的提高。
（三）、对教师的综合素质要求日益提高。现代课堂教学不只满足老师“术业有专攻”，而是要求老师要“博闻强记”。
课堂教学是一项复杂的工作，包括教师、学生、教学内容三方面的关系，无疑老师在这三个关系中处于最重要的一个环节，实现一堂课的教学目的，老师起着主导作用。所以老师应该注重做好以下几点：
（一）、激发学生的学习兴趣。
1、做到“学生是知识学习的主人”。授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。
2、创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。
3、为学生提供知识学习中体验成功的机会。
激发学生的学习兴趣的另一个重要因素是教师要不断为学生提供数学学习中成功的机遇，使学生在学习中能不断产生兴奋感和成功感。在具体教学过程中，我把学生分成三类：好生、中等生、后进生，同时把问题也分成三类：偏难题、中等题、简单题，让不同层次的学生去解决不同层次的问题，实施分层教学，这样的安排可以让不同层次的学生都能捕捉到成功的机遇，获得成功的喜悦，从而建立起自信，就能够更积极主动地参与学习活动了。
（二）、建立良好的师生关系，创设好的教学氛围。
良好的师生关系，可以为师生提供一种舒畅、融洽的心理环境。在这样的环境下，学生从心理上会形成完全彻底地接纳教师的教育教学倾向，使教学取得预期的效果。建立良好的师生关系，这就要求教师真正地去关爱每一个学生，尤其在学生学习上遇到困难的时候，要不断鼓励他们，帮助他们，千万不可以讽刺他们，挖苦他们，防止挫伤他们的自尊心和学习积极性。这时候要针对他们的特点找出适合他们的学习方法，这样不仅增强了学生对教师的信赖，也增进了彼此的了解，从而使学生真正把教师当成自己的朋友。我认为教师只有真正去爱学生，关心学生，才能让学生愿意与你交心，愿意把你当成朋友，这样才能促进教师与学生之间的沟通，才能建立和谐的教学环境。
（三）、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识。
1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题--相互交流--汇报总结--巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“3乘几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习2乘几的方法来学习3乘几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出3乘的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。
2、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
3、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取不同的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“x氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“xxx，你真棒！”；当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。通过这些激励性的措施使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。
（四）、关注整体，兼顾对好生的培优和后进生的辅导。
新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是好生的培优和后进生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：
1、在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为后进生创造获得成功体验的机会，为好生提供思考空间；在课堂练习中，对好生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让后进生掉队。
2、做好课后辅导工作。特别是加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高后进生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长！
总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，突出课堂教学的人性化，体现以人为本的科学发展理念，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有很大的帮助，也是实施素质教育的一个有效途径。
提高课堂教学质量浅谈
和高中组进行。
我参加了初中组的活动，听课后有以下体会：
一、重视课前有效预习。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。
二、营造和谐的课堂氛围。
交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。
三、强调语言的品味与揣摩。
我认为要做到有效教学，教师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上学生诵读的机会，给予同学品味与揣摩语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学时，设计让学生速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。
从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高学生语文素养需要教师课后多下功夫，提高教师自身的语文素养。教师要下苦功钻研教材，才能上出好课。
浅谈如何提高本科生专业课教学质量
作者简介：杨志刚（1973-），男，博士，副教授，硕士生导师，主要从事动物科学专业教学与科研工作。
大学是人生重要的转折点，对学生的成长及未来至关重要。在目前就业形式逐年严峻的大环境下，只有掌握了相应的专业技术，才可能在未来的岗位竞争中获得一定的优势。高等院校以提高教学质量，培养适应社会需求和发展的合格人才为核心。优秀的高等院校不仅承担本科生的教学，还负责相关学科硕士生和博士生的培养和教学工作。只有完成了高质量的本科生教学，而后的研究生阶段的培养质量才能得以保证。因此，提高本科生教学质量在三个层次人才培养过程中更具有重要性。本科生的重要学习内容之一就是要掌握扎实的专业技术，关键是认真学好专业课。
本科生的专业课教学是高等院校教学工作的一项重要内容，是培养合格人才、提高专业就业率和提高考研升学率的关键环节。要培养满足当代就业需求和升学需求的高素质大学生，就必须抓好专业课的教学工作。本人多年来承担《动物营养学》、《畜牧学通论》和《水产动物营养与饲料学》等专业课程的教学，结合以往教学实践，浅谈如何提高本科生专业课教学质量。
一、注重教学内容的选择，优化教学体系。
教学内容是实现教学目标的根本保证。我们依据水产养殖、动物科学和水族科学专业各自不同的培养目标，在整体把握“动物营养学”教材内容与教学大纲的基础上，对教材中某些内容进行取舍、扩充、合并或转移，优化教学内容，制定适合各专业特色的教学大纲。对水产养殖专业，突出鱼、虾、蟹等养殖动物相关内容的讲解并增加授课学时至48学时，以便对重点、难点内容，在学时安排上给予充足保障；对水族专业，也增加授课学时至48学时且应用实例尽可能选择观赏鱼、观赏龟或观赏虾等观赏动物；对动物科学专业，合并“水产动物营养学”内容到“动物营养学”一门课中，授课学时由以前的32学时提高到48学时，在教学内容的选择上，综合了2本教材的基本内容，以营养学理论为基础，以水产养殖动物为主要研究对象，兼顾猪、禽、牛、羊等陆生动物。由于“配合饲料”和“饲料加工工艺”这两部分内容对于营养与饲料方向动物科学专业的学生特别重要，在“动物营养学”授课中不再讲述这些内容，而把他们分别开设为2门独立的课；对于水产养殖和水族科学专业，这两部分内容仍然保留在“动物营养学”的授课内容中，且结合各自行业特色做重点讲述，以适应饲料产业的快速发展对水产相关人才的迫切需求。“动物营养学”教研室的老师积极参与麦康森院士修订主编的新版《水产动物营养与饲料学》教材的编写，以新版教材为主要教学内容，并结合水产养殖的新发展和饲料行业的新特色构建与时俱进的教学体系，以保持教学内容的先进性和前瞻性。
在总结水族科学专业“动物营养学”教学经验的基础上，“动物营养学”教研室的老师们广泛查阅国内外观赏水产动物营养与饲料方面的相关文献，集体编著教材《观赏水族营养与饲料学》。该教材在《水产动物营养与饲料学》的基础上，增加了有关观赏水族动物着色的内容，并在饲料原料、饲料加工等方面突出了与普通水产饲料的不同，注重理论联系实际，具有鲜明水族科学特色。对于动物科学专业，以教学大纲要求为基本出发点，以统编《动物营养学》为基本教材并结合新版《水产动物营养与饲料学》特色内容，逐步筛选增加我校及国内外当前动物营养学研究的最新及实用科技成果和实际生产中积累的经验，最终形成既有先进性、科学性，又具有实用性的“动物营养学”课程教学体系[1]。
二、注重多种教学方法综合应用，提高课堂教学效果。
我们在课前、课堂和课后等多个环节都注重综合应用多种教学方法以提高教学效果。每次授课前，总是提前五分钟来到教室。在安装调试好授课课件之后，精选一些四至五分钟的哲理小故事的幻灯与同学们分享。有些是成语典故，有些是励志小故事，有些是著名作家或艺术家的生活感悟，有些是充满正能量的视频剪辑。通过这些简短的幻灯或视频的播放，告诉同学们一些为人处事的基本道理，弘扬社会主义核心价值观。学生素质通过潜移默化的正面影响逐步提高，自然就能够在课堂上认真听讲，积极思考，辅助提高教学质量。在课堂讲授中，我们充分发挥主观能动作用，根据不同教学内容，以多媒体授课为主，采用启发式、讨论式、案例式、互作式、研究式等多种教学方法，并结合现代化教学手段，包括观看录像片等。引发学生学习兴趣，使学生变被动接受为主动思考，提高教学效果和质量。例如，《蛋白质的营养》这部分知识的教学时，我们在授课之前，根据该章节的主要内容提炼出蛋白质的生理功能、水生动物蛋白质需求特点、陆生动物蛋白质需求特点、氨基酸营养等几个关键问题。先让同学们利用课余时间自学教材内容，并对上述要点问题归纳和总结自己的学习心得。授课的时候，我们先播放一段有关蛋白质生理功能的教学视频，引发同学们学习该章节内容的兴趣。然后通过多媒体讲授蛋白质营养的主要内容，对于氨基酸代谢等较难理解的内容加以板书分析。接着，请同学们对该章节关键问题的理解进行交流和讨论。课后，再把与蛋白质教学相关的最新动态、教学视频、教学课件等上传到网络教学平台上，通过网上讨论，可以使学生利用业余时间，不受时间、地点的限制，自由地展开讨论，加深对难点、重点知识的理解和掌握。
三、坚持科研和教学相结合。
教学和科研是现代大学的两个重要的职能，二者相辅相成、互相促进。离开了科研的教学，将成为无源之水，缺乏活力和生机。高等院校特别要重视通过教学和科研的有效结合来促进教学质量的提高。要培养学生的创新思维和创新能力，单纯地依靠教学是很难完成的'，必须结合科学研究的实践和方法。作为一名高校教师，特别是从事自然科学教育的教师，一方面要掌握教育教学的基本技能，另一方面，要通过不断的科研实践和创新来丰富和完善自己的教学内容。教师的科研成果越多，教学内容就越丰富。专业教师更应当将教学的重点由原来传统的书本知识传授型转移到以素质教育为主的综合教学上来，通过引导同学们积极参加课程相关的实验设计、分析和探讨，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，增强他们实践操作能力和综合应用多种知识的能力，进一步提高学生的创新欲望和科研能力。我们在教学过程中，会及时把动物营养学和饲料科学的新发现、新创造以及自己的研究进展、研究心得潜移默化地贯穿到课堂教学中去。比如在讲授脂类营养这一章的时候，就结合教研室老师主持的国家和上海市脂肪酸代谢和调控方面的科研项目的研究进展，结合河蟹、凡纳滨对虾、草鱼等养殖品种实际生产对脂类的需求进行讲解，加深了同学们对教材的理解。另外，在授课的过程中，我们将在研项目中和所授课程密切相关的研究分支或问题提炼出来，在讲授相关知识时，作为专题问题布置给同学们。要求学生成立课题小组，利用课余时间对我们所提问题查阅相关文献，并进行小组分析和讨论，让学生们体会针对科研问题，该如何去分析和着手解决。最后在课堂上，教师再对大家的汇报和交流进行总结，教师在这一过程主要负责启发和引导，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自信心，激发学习兴趣。学生的研究结果对启发教师的科研思路常常也有很大的帮助。比如蛋白质营养这一单元的讨论，同学们提出的很多提高氨基酸利用的方式对我们相关课题的开展有很大的借鉴作用。从同学们对于脂类营养的交流汇报中，我获得很多推进国家基金《中华绒螯蟹高度不饱和脂肪酸合成能力评估和营养调控》的思路。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们还根据课程组老师实验室条件，让学有余力的学生结合老师的科研方向自行设计实验方案，使学生大三早期就参与实验研究，了解动物营养学研究性实验设计的基本方法和原则。通过参加科研工作，增加了学生对自己所学专业的了解，激发了学习专业课的兴趣。让学生亲身经历科学研究的全部过程，获得感性认识，为日后独立开展科学研究打下基础。
四、充分发挥学生的主体作用。
课堂教学的过程从一定意义上讲，是一个师生互动的过程。作为教与学的两个方面，需要在教学过程中建立有效的师生互动关系。我们在整个教学活动中，充分体现教师为主导、学生为主体的教育理念。不再把自己定位为灌注知识的注射器，而时刻意识到学生的主体性，不片面追求课程容量，而鼓励学生大胆质疑，充分启发引导学生自己发现问题、思考问题、解决问题，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，让学生多试着采用自主、探究、合作的学习方式学习，而不是把学生当作一般的观众。专业课的教学内容相对于基础课而言，比较容易被学生掌握。我们在授课的过程中，特别注意引导学生意识到自己是学习的主人，唤起、激发、培养学生的主体意识和主体能力，主动积极地参与自身各方面素质的建构和发展。大力推进《动物营养学》教学组织形式的改革和创新，不断拓展有效的教学方法，精心设计教学环节，努力探索把教师的主导作用与学生的主体能动作用结合起来，与当代大学生思维方式相适应的具体教学模式。积极推进研究性和启发式教学模式，教师授课中多启发、诱导，循循善诱，变教为诱；使学生由被动接受知识为主动猎取知识，同时结合现代教学技术的应用，提高教学质量。
参考文献：
浅谈提高艺术生的地理课堂教学质量方法
在素质教育不断深化的今天，改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，切实减轻学生负担,是当前学校教学改革的主旋律。而有效实施素质教育的主阵地是课堂教学，因而能否在课堂40分钟提高教学质量直接影响到学生素质的高低。教师指导学生获取知识、训练技能、形成良好学习习惯的最重要的阵地是课堂，最重要的时间是每节课的40分钟。课堂上40分钟的学习不到位，热衷于“堤内损失堤外补”，必然要增加学生课外学习的负担。课上稀松，课后沉重，这是造成课业负担过重的重要原因之一。人们常说，教学的成败得失，主要取决于学生学习的积极性、主动性发挥的程度如何，这话是不错的。然而，学生的这种积极性、主动性决不是与生俱来的，也不是靠超量的作业和连续的测验压出来、逼出来的。它是靠学科知识本身的魅力和课堂教学的高效率逐步激发起来的。然而从当前的课堂教学情况来看，还存在很多问题，影响了课堂教学质量的提高。课堂40分钟的效果不能达到，课后无论怎么补课都是徒劳。在此，我想就如何提高课堂40分钟的教学质量谈谈自己的一点粗浅认识：
一、要增强教学的目标意识。
班级授课，是众人集体授课，上课铃响，学生坐定，这时学生们的思维呈离散状态，需要有一种力量把处于离散状态的思维很快集中起来，这种力量就是教学目标。当然，揭示教学目标，不完全是为了有效地集中学生的思维，教学目标一经确立，它将成为整个教学过程的支配力量，40分钟内的一切活动都将围绕这个目标展开。学生的思维也将在特定目标的支配下，呈现出紧张而活跃的态势。教学的随意性、模糊性必然要造成学生思维的离散，即走神;只有教学目标明确，任务清晰，学生才能始终处于思维的紧张、活跃状态。比如我在进行数学教学时，先让学生明确这堂课学习什么，学生若明确了本节课目标，思维自然就都向着这一方向集中。这样目的明确的一节课效率自然就会提高，对学生有益，对老师更有益。
二、要面向全体学生。
教师在教学时要注意兼顾到好、中、差这几个层次的学生，对尖子生固然要培养，对中差生也不能放弃。我在实际教学中就有只关注尖子生，忽视了后进生的现象。例如：我讲课时，题目比较简单的，专叫那些学习不太好的学生发言，差生如果掌握了，优等生不用说也就掌握了;若碰上难一点的问题，就让优等生发言，他们就会带动差生，使全体学生的素质都得到提高;否则，会导致严重的两极分化现象。在设计问题和布置作业时，都应考虑到不同层次学生的知识和能力水平可在难度上作适当的调整，使他们都能思考、回答，从而都能积极参与到教学中去，这样才能从整体上提高课堂教学质量。
三、要处理好每一个教学环节。
课堂教学的40分钟，就如同一篇文章，也要讲究章法，文章千篇，章法各异。现以数学课教学为例，要想使课堂更高效，我觉得以下几个环节必不可少：一是定向，即揭示教学目标。上一点已经阐述了揭示教学目标的重要性，在此就不再赘述了。二是自学，即学生按照提示的教学目标自学本节内容是学生学习的开始，也是对本节课产生兴趣的基础。三是研讨，即师生围绕教学目标，提出问题，共同研究和讨论。这是实现教学目标的重要环节，也是解决重点、难点问题的重要环节。四是回归，即回到书本上，让学生再去体会和感悟。五是反馈，即总结本节课的收获，作为下一次教学活动“定向”环节的参照。这些教学环节，应当环环紧扣，共同为实现教学目标而展开，形成一个有机的整体。
四、把培养学生的学习兴趣放在教学的首位。
叶圣陶说：“兴趣是最好的老师”。一堂课如果想吸引学生，教师在备课时就要注意准备好能够激发学生兴趣的问题。否则，再好的教学内容学生也不会买帐。上课时教师如能激起学生的学习兴趣，那么他们的积极性就高，教学就能收到好的效果。那么如何让学生对课堂教学内容感兴趣，经过实践我总结出以下几点：(1)充分创设情景，让数学课不再是死板、枯燥的数字教学;(2)紧密联系生活实际，让学生感受到课堂上学的知识与他的生活有关;(3)充分把课堂交给学生，让他们成为真正的主人，学生动起来了，成了主人当然会喜欢课堂，注意力也就会一直集中在此。
五、加强学习方法的指导。
目前一些学生学习成绩差的原因虽然错综复杂，但学习不得法始终是一个主要原因。因此我们要教给学生一些预习、复习、听课、做笔记等方面的方法，消除他们“想学习但又不知该怎样学，无论怎样努力都学不好”的烦恼，提高他们的学习效率，恢复他们的学习自信心。比如，在一开学我并不急于向学生上新课，而是耐心地教给学生学习方法，培养他们的学习习惯，从如何学习开始讲起，每天都对学习方法进行强调总结。长时间下来，学生不但出了成绩，更重要的是他们能力在不断提高。做了这样充分地铺垫，学生对学习更有方法，也更有信心了。从另一方面说，每堂课前后学生都做了充分地准备和整理，课堂效率和知识掌握情况自然有大幅度地提高。
以上只是我的一些粗陋见解，今后还应当在教学工作中不断实践、摸索、总结，并努力提高自身的素质，才能真正在课堂40分钟内提高教学质量，在当前的教学改革工作中摸索出一条新路子来。
浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量
内容摘要：作业是教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸；是对课堂教学的补充与提高；是反馈、调控教学过程的实践活动；也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。如何通过作业来提高数学教学质量？下面我通过选题、批改和评讲作业三个方面谈谈通过作业提高数学教学质量。
关键词：学生作业。
作业是教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸；是对课堂教学的补充与提高；是反馈、调控教学过程的实践活动；也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。作业分为三个阶段：
一、选题。
在素质教育的指导方针和为学生减负的大前提下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与做作业中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。以下几点值得我们注意：
1、选题应紧贴课堂，使所选题目为教学内容服务。
学以致用，是教育追求的目标。如何能使课堂所讲内容能被学生接受和运用，就是我们课堂教学的目标。在我们平常的教学中，很多学生反映，上课听得懂，而课后做起题目来比较吃力，这就是典型的听来的忘的快。所以我们的作业就要结合课堂教学内容，使课本知识通过学生做作业过程中，识记，演练，理解而被学生掌握。新课标中的课后习题基本都能达到扣题这个思想，所以课本后面的练习题，一定要督促学生及时，认真的独立完成，最好是作为课堂作业。
2、制定丰富、灵活的分层次作业，让学生自主选择，以适应不同天子禀赋的学生需求。
学生的层次不齐，也是我们平时选题的一个难点。所以我建议制定分层次作业，这个理念在新课标的课后习题中得到充分体现，每小节课后的练习就是课本内容的直接运用，所以这一部分题目很多老师把塔作为课堂练习非常好。而课后的ab两组练习题，就是提高和升华的题型，相对于课后的练习难度和知识面都有所提高，对于a组题，难度适中，适合大多学生，而b组题难度稍大，适合基础好而且思考能力强的同学，所以a组题是课后作业的首选，而b组题目建议同学自主完成，对于一些题目，老师要进行必要的讲解。
3、适当的自主选题，不拘泥于教材。
课本上题目虽好，但它的局限性也非常强，一是题目量少。特别是几何和新课改加入的内容的课后习题偏少。二是课后题目的目标性明确，覆盖面小，所以如果我们想要添加一些内容或者方法的话，可以借助于资料书一类的工具书。比如新课标弱化的映射内容，如果为了让学生了解函数和集合之间关系的话，我们最后就是借助于资料书，整理和收集这块的内容和习题，以此来提高学生函数这块的认识。
4、注重题目的实际性和趣味性。
二、作业批改。
作业的批改是我们教师日常工作中的一个重要环节，通过作业的批改可以看到一个老师的工作态度和专业能力，因此，我们老师要在平时的工作中对作业批改给予高度重视。我认为作业批改要注重以下几点：
1、一定要在批改中指出学生作业中存在的问题并给予改正。
这块非常突出，我们很多学生知道如何去证明，但是不知如何来整合思路，将自己的思路正确的书写出来。所以数学作业的批改过程重于结果。
2、批改过程中可以给学生提出于本题相关的问题，进而开阔学生的视野，激发学生的思维。
利用评语适当给予启发，引导学生的发散思维，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。在批改作业过程中，如果有学生的解题方法不同于其他同学而且正确的时候，我们应该用“你的方法标新立异，希望以后继续努力”这类的话语鼓励学生的多向思维;当批改成绩较好学生的作业时，我们可以在评语中另外设问，引导学生的思维更上一层楼；当我们布置的题目可以从不同角度去解的话，可以用“我们还有其他的方法没？”等评语引导学生一题多解。作为数学老师，我觉得这点尤为重要，数学教学不但是传授知识，更重要的是开发学生智力，提高学生思维能力。
3、作业批改最后的评语多给予学生肯定和鼓励，使他们满怀信心的去学习。
苏霍姆斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力.”学生在作业也中会表现出他在学习上的不足和错误，如果我们一味的批评，只能打击他的学习信心，久而久之，学生会对这一科目产生厌倦，学生成绩也会相应的下降。而如果我们经常能找出他作业中的亮点，给予及时的肯定和表扬，使学生对自己学习这一科目充满信心，使学生在平时的学习中感到“我能行”，增强学习自信心，主动地、牢固地掌握知识。
三、讲评作业。
作业作为课堂教学的反馈，不论课程改革怎样进行，在课堂上进行作业讲评都是教学的重要组成部分。在作业讲评中，我们应该注意以下几点。
有学生的创新意识，使受表扬同学获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
2、讲评方式的多样性，提高学生的学习积极性。
作业的讲评不都一定都要老师自己来，我们可以采用更多的讲评方式，来改变现有的传统作业讲评模式，比如：可以让学生进行分组讨论，让每个学生在小组内把自己的错误展示给其他同学，让其他同学讨论出比较好的解题方法。同时在小组内总结出对该类错误进行避免的措施或方法，使整个小组的同学都得到提高。并安排一定的时间让各小组汇报，让全班同学共享。这样能充分培养同学们的合作意识，增强他们的沟通能力。让学生在倾听、质疑、交流、讨论中不断丰富对数学的体验。
3、采用一题多评的方式，开阔学生的视野和思维。
“发散思维”是一种不依常规、寻求变异、从多角度多侧面思考问题，不拘泥于一种思考途径，不受现在知识的局限，也不受传统知识束缚的一种思考方式，其结果可能由已知导致未知，从而发现新知识新理论。作业反映的问题，恰恰是学生知识和思维的薄弱点，由于学生的思维形式为集中思维占主导地位，往往容易形成思维定势，并受思维定势的消极影响，使他们的思维陷入固定模式，造成思维的惰性和呆板性，抑制了他们的创造思维的热情，针对这一现状，我们在作业讲评中应精选一些“一题多解”的习题，启发学生从不同角度、不同方向去分析问题的数量关系，寻求解题思路，培养发散思维。讲评过程中，我们要随时捕捉学生的想法、疑问、创见等精彩瞬间，带领学生观察比较、辨析异同、甄别优劣、沟通联系、概括规律，通过师生、生生间的积极互动，促使作业讲评优质而高效。
教学不单单是课堂教学，课堂教学不能让学生完全接受新的知识点，难免在作业中出现相应的错误，我们教师就是要抓住这个机会，顺着学生见错求正的欲望，做好作业的选题、批改和讲评，提高学生的学习成绩，同时通过学生作业中反映的问题来反思自己课堂教学中存在的问题，来提高自身的业务素质，提高数学教学水平。
参考文献：
[1].《广西教育》2005年第35期广西教育杂志编辑部。
[2].《给教师的建议》苏霍姆斯基教育科学出版社1984年6月。
提高课堂教学质量浅谈
一.使学生明确学习目的和动机。
学生的学习动机主要有三个方面：一是学习的目的性，即学生意识到自己的学习活动所要达到的目标，并由此产生的学习自觉性和积极性。二是学生的学习兴趣，表现为学生学习上的求知欲。三是学生的成就愿望，学生希望在学习中获得好成绩，并以此获得相应的`地位、荣誉、自尊或长者的赞许。学生的学习既具有社会意义，也具有个人意义。当学生确定学习目的时，常常会把自己的个人目的与所属的社会目的进行权衡和比较，从而对学习目的的内容进行必要的调整或修改，以适应社会发展的需要。学习的目的性是学习动机的重要成分。学生一旦有了明确、自觉的目的，他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力，按一定的方向去努力奋斗。一个学生如果缺乏成就愿望和抱负水平，就会在学习中甚至在生活的各方面表现出得过且过、满足现状、不求上进的心理，这是十分有害的。尤其是差等生，他们显著的特点之一就是对学习丧失信心，成就愿望与抱负水平低下。所以，对差等生进行思想教育的一个主要方面就是使他们取得成功的经验，培养和提高他们的抱负水平和成就愿望的水平，以改变他们对学习的消极态度，提高他们的学习积极性。经过中学时期紧张的备考，进入大学后因为没了升学压力，六十分万岁成了很多大学生自己的最高目标，开始变得懒惰起来。教师在课堂上除了传授本专业知识外，还要潜移默化的教育和引导学生明确学习的目的和动机。首先让学生认识到社会就业竞争压力的与日俱增，使得我们大学生不得不有一种紧迫感。有了压力自然就有了学习的动力，从思想上认识到学习知识的重要性，只有提高学生的思想认识，才能从根本上提高学习的积极性和主动性。
二.培养学生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾经说过：“一个人没有毅力，将一事无成。”而“说一套，做一套”，永远都不可能取得成功，只有言行一致，朝着目标坚持不懈的去奋斗，去追求，才会有所收获。顽强的毅力无往而不胜。任何一个有着坚强毅力的人，都不会光想而不做，不会被困难和挫折吓倒。在学习过程中，肯定会遇到很多不顺和困难，需要我们必须具备不怕困难、勇往直前的精神。一个人的发展，最重要的往往不在于终极的理想有多么高远，而在于眼前拥有一个什么样的起点。我们学生往往不缺乏宏图伟志，而缺少实现自己目标和理想的一步一步积累起来的切实的道路。往往多数人开始制定了轰轰烈烈的奋斗目标，但是，遇到困难时候，就开始退缩了，动摇自己的目标。在学习过程中遇到困难的时候，需要学生冷静和反思，需要教师帮助、开导学生，增强学生学习的自信心，找到克服困难的突破口，不能自暴自弃，半途而废。只有在不断克服困难获得成功的往复中，才能形成顽强的毅力。
三.课堂上“小的奖赏”可促使学生积极主动的参与。
在教学过程中，教师根据学生不同的性格特点进行因材施教，挖掘学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。如何激发学生学生学习的兴趣？怎样才能使学生积极主动的参与到课堂教学中？除了教师掌握本领域渊博的知识首先得到学生的认可使学生信服外，还需要教师改变循规蹈矩的教学方法，改变课堂沉闷的学习气氛。教学过程是刺激和反应的过程，教师和学生的关系是刺激和反应的关系。在课堂上小小的奖赏dd一块糖果或巧克力，使回答正确的学生得到认可和肯定。在课堂我们常常见到运用这种奖励的办法，学生积极参与回答问题，表现得跃跃欲试、思维活跃、争先恐后，使学生学习的热情和积极主动性能动的表现出来。教师在教学过程中注重培养、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心和督促学生积极主动的参与是十分重要的。
四.创造轻松愉快的课堂教学环境充分发挥教师的主导作用。
教学是一门科学，同时也是一门艺术。教学语言是教师最基本的教学工具。教师运用具有启发、感召、趣味性的语言，能够使学生轻松愉快的环境中学习，激起和推动学生学习的积极性和兴趣。经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。课堂上，教师的授课能否吸引学生，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格魅力，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生之间的关系，创造融洽和谐的教学氛围。教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。总之，发挥学生学习过程中的积极主动性，一方面需要教师的不断努力，另一方面也需要学生和家长积极配合。
浅谈如何提高本科生专业课教学质量
本科生专业课教学是工科类高等院校教学工作中的一项重要内容，是培养高级应用型人才的一个关键环节。要培养高素质的应用型大学生，使他们具有良好的专业知识、较强的学习能力、理解能力、工作能力和创新能力，成为未来高科技战线上的主力军，抓好专业课的教学质量这一环节具有重要的意义。本人结合《粉体工程》专业基础课的教学，就如何提高本科生专业课的教学质量，提出肤浅的体会。
一、合理选择专业课的教学内容。
在专业课的教学中，教学内容的选择十分重要。对于专业课的内容来说，由于专业不同、接受对象不同、授课时数不同以及是否是主干课的不同，很难有一本教材能够满足授课的要求。作为专业课的教师应广泛汲取相关教材的精华和所长，因材施教，确定合理有效的教学内容。如《粉体工程》是无机非金属材料工程专业的一门必修专业基础课，教学课时为48学时。目前该课程的教材有几种版本，内容比较多，着重点不同，且各有所长。有的注重于人工合成粉体，有的注重于生产实践和设备种类及其工作原理等等。因此为了在有限的学时内，确保必要的内容传授给学生，保证教学质量，在采用其中一本教材为授课时的参考书的基础上，教师在备课时还参考了其他版本教材，取其所需，相互补充，并在课堂上予以讲授。
在具体的授课中针对天然矿物制备粉体的生产工艺流程，突出重点地讲授相关内容，即使有些内容课堂上不讲授，但也要明确地告诉给学生，作为学生的自学材料。如《粉体工程》课程，按照粉体加工工艺过程，选择本书中的第一章概论、第二章粉体粒度分析及测定、第六章粉碎过程及设备、第九章分级分离及设备、第十章混合和造粒、第十一章粉体输送设备，其它章节由学生自学。
在粉体工程的讲授内容当中，粉体制取设备的讲授占有相当的比例，而且种类繁多，为了使学生尽快掌握，讲授中根据粉体加工过程的特点进行分类，在每一类中再根据结构和原理等将相似的归纳成几种，每一种中选择有代表性的设备进行重点讲解，即保证了在有限的时间内使学生们掌握了该门课主要的教学内容，又培养了学生的自学能力。例如在讲授“粉碎过程及设备”一章时，将粉碎过程按照粉体加工目的的不同而分成破碎过程、粉碎过程和超细研磨过程，在此基础上，将每一个加工过程中所用的加工设备，按照工作原理和结构相近归纳成几大类，再在每一类设备中，选择比较先进并已经得到广泛应用的典型粉碎设备就其结构、特点及其工作原理，进行详细的讲解，其它的设备学生自学。这样从整体上使学生对粉体加工过程和设备有一个理性的认识，将来走上工作岗位能尽快了解加工设备性能，有助于工作能力的发挥。采用这样的教学方式，既开拓了学生的视野，丰富教学内容，又在规定的教学时间内较好地完成教学内容，提高了学生的自学能力，从而使教学效果令人满意。
二、专业课教学与科研相结合。
大学生所学的知识一方面是为了学以致用，为日后参加工作打下专业基础，另一方面是通过专业课的学习，培养提高大学生分析问题和解决问题的能力。当今大学生面临着激烈的竞争形势，考研择业双向选择，为了进一步增加自身的竞争实力，他们需要了解和掌握更多本专业最前沿的科学知识，目前研究的热点课题和未来的发展方向等。社会急需创新型人才，国家也大力提倡创新型人才的培养，因此一些创新性强、思想活跃、求知欲强的大学生期望通过大学的学习尽量掌握更多的新知识、新方法、新思路，使自己具备更多的就业优势条件，找到更满意的工作，同时为走上工作岗位有更好的发展打下良好的基础。因此，在本科生的专业课教学过程中不仅要向大学生们传授教学大纲规定的科学专业知识，而且还要向他们介绍本专业最新的研究成果。
科学研究的`特点是创新性，教师可以将自己的研究成果融入专业课的教学中，介绍给学生们研究方法、研究思路以及研究成果等，让学生们了解教师的科研内容研究方向，在考研时报考时参考，这样可以促进教师的科研。如在《粉体工程》授课的最后一章，教师向学生介绍粉体工程制备方法，不仅仅利用矿物原料制备粉体，还可以采用各种方法人工合成粉体，而且当今人们研究的热点材料之一纳米材料，大部分是采用人工合成的方法制备。教师结合研究课题介绍绿色无机阻燃材—晶须，介绍晶须的特点和作用，介绍晶须的制备方法，国内外的研究现状，晶须的应用领域等，丰富了专业课的知识内容，激发了大学生学习的积极性，通过科研成果与教学的有机结合，启发大学生创造性思维，提高学生们学习的积极性和兴趣，使他们感到所学的知识距离自己并不遥远，不是抽象的概念，而是就在我们身边进行的课题，距离拉近了，对所学专业知识产生了亲近感，产生了兴趣，兴趣是学习的最大动力，有了兴趣就能更好的学好专业课，从而提高了专业课教学质量。
当今的大学生绝大多数都是来自高中毕业生，没有生产实践的经验，也没有参加过工厂劳动，更不用说到所学专业的工厂学习。因此，在专业课教学之前或过程中，如果能让学生深入所讲专业的生产实际参观或实习，并且在实习前布置相关的作业，使学生带着问题到生产一线了解学习，增加感性认识，回到课堂后再讲授专业理论知识，学生们会更容易理解和接受，并且印象更深刻，教学效果将更好。
教学的现代化与使用现代化教学手段相辅相成，互不分开。在专业课的教学过程中，合理采用多媒体手段，给教学过程注入新的活力，改变了传统专业课教学一支粉笔一张嘴的传统教学模式，教师可以方便快捷的利用多媒体进行直观教学，尤其是某些重点设备的结构和工作原理的讲授，教师通过多媒体课件,以适宜的图片、动画等形式演示给学生，把学生从抽象思维带到感性认知，把理论与实践结合起来，对其中的难点可以随时重复，加深学生对专业课知识的印象，不但能节省授课时间，也使知识的传授过程更加形象、逼真，易于理解并能掌握。但多媒体教学不能完全取代传统的教学方法，重要之处板书是必不可少的。自己的教学体会是，将传统的边讲解边板书的教学方法与多媒体教学结合起来，基本理论和概念等理论部分采用传统的教学方法，设备结构、工作原理等涉及到图的内容采用多媒体教学，其教学效果会好于单独的传统教学或多媒体教学方式。因为传统的教学过程，教师边板书边讲解，在讲解的过程中教师要进行思考，学生更容易跟上教师的思路听课，教学的速度容易更适应学生的接受能力，而且教师在板书的过程中，学生可以认真做笔记，有利于学生对所讲课程内容的加深理解。而设备结构和工作原理仅仅靠教师的语言表达，很难使学生明白和理解设备是如何工作的，若采用多媒体教学，通过动态的多媒体演示，不仅使学生提高注意力，而且使复杂的设备结构和工作原理更容易被理解和掌握，在似娱乐的过程中学到了知识，不仅节约时间，而且专业课的教学效果会更好。
四、注重教师自身修养。
教学是教师与学生之间的双向互动，在这项活动中，教师是教学过程中的主要因素，起主导作用。因此，在专业课的讲授过程中，教师本身的学术水平、道德水准、人格品位、工作态度、敬业精神等都会对本科生专业课教学质量有较密切的关系。专业课教师要加强品德和工作态度等方面的修养，不断更新专业知识，不仅掌握本专业的技术知识和专业技能，还要努力学习拓宽知识面，研究与本专业相关的知识理论，做到既能较好的诠释原有理论，同时还要掌握本专业最前沿的科学知识和发展方向，及时了解最近的发展动态。特别是处于当今知识日新月异快速更新的时代，要求专业课教师要向科学的深度和广度，拓展自己的知识，以便能及时跟上时代发展知识更新的步伐，从而提高自己的教学水平。除了有广博的知识外，还要求专业课教师深入研究教学方法，掌握专业课的。
与学生入学后基础理论课程的学习如数学、物理等相比，专业课内容往往文字叙述性的内容比较多，缺乏逻辑推理和定理演算，因此学生们在学习专业课的过程中，需要死记硬背，枯燥无味，容易产生厌恶的情绪，没有成功演算一道数学题或物理题那样能获得成功感和刺激。而专业课又是大学生所必须学好的基本技能课，是检验工作能力的主要手段。为此这就对专业课教师授课方法提出了更高的要求。教学过程中体会到，只要教师利用，讲究授课艺术，突出重点，采用启发式的教学方法，与学生们形成互动，重点或难点的问题请学生们回答，这样调动学生积极思考的情绪，为了回答问题学生认真阅读教材，从书中找答案。当同学回答问题时，其他同学注意听取同学回答的问题是否正确，在此过程中调动了学生的学习积极性，锻炼了学生分析问题的能力。当基本要点都已回答出来后，最后由教师对学生回答的问题总结归纳，得出正确的结论，这样加深了学生对重点或难点问题的理解和印象。讲课和听课就像师生共同解决一个问题一样，教学互动，会收到良好的专业课教学效果。
教师要具有一定的政治思想觉悟，热爱本职教师工作，对工作精益求精，处处应以身作则，严于律己，平易进人，为人师表。人们说：教师是人类灵魂的工程师。作为教师尤其是专业课的教师，应无愧于人们给与的崇高荣誉。只要教师热爱本职工作，用自身对事业的孜孜追求、对专业挚爱的实际行动引导感化学生，学生就会热爱自己的专业，进而就会积极主动学好专业课。
总之，要提高本科生专业课的教学质量，是我们每一位专业课教师义不容辞的责任，只要我们注重自身的修养，认真学习，深入研究教学理论和教学方法，积极参加教学活动。热爱自己的专业和事业，将教学最为一项平生最重要而又最光荣的工作来做，在教学过程中不断总结经验，勤学苦练，相信一定能使本科生的专业课教学质量有较大提高，为科技腾飞培养出德才兼备的高级应用型人才。
参考文献：
优化课堂教学提高教学质量反思
教学。
提高教学质量反思所谓优化课堂教学，就是提高教育教学效率。高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。如何优化课堂教学，提高教学质量，我认为应注意三个方面。
一、改变学习方式长期以来数学教学在应试教育的影响下，走入了“高耗低效”的歧途。其教学过程大多是学生被动参与，被动接受的过程。许多教师在进行课堂教学时，常常站在“教”的角度去设计每一个环节，从而简单地用自己的“教”去代替学生的“学”。忽略学生的自主参与，学生长期没有自主参与的机会，自主学习的热情将变得淡漠，自信心亦随之不足，那么，养成自主学习的习惯就更无从谈起了。学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主学习的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。素质教育的核心在于学生的主体性发展，推进素质教育的核心则在于改善课堂教学。因此，改变学生的学习方式，变被动的接受知识为自主的探究学习，成了数学课程改革的重点之一。那么老师和学生如何能够高效和谐的实现教与学，达到数学课堂的最优化呢？（一）教师要有一颗宽容、欣赏的心只有在宽松的教学环境中，学生的创造力才能得到充分发挥，这就需要教师正确的调节课堂气氛。教师应以平等的态度去热爱、尊重学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。在平常教学中，我往往支持学生充分发表自己的意见。常常鼓励他们：你想到什么就说什么；你想怎么说就怎么说；你想提什么问题就提什么问题。充分放手，让学生变得敢想、敢说、敢提，能力个性和创造精神得到很大发展。教学过程中，教师所起的作用是优秀的组织者、领导者的作用。无论是新课导入，新知传授，还是难点突破，知识积累，教师的作用是激发学生的兴趣。因此我们要把激发学生的学习兴趣作为创造性教学的前提，教师还应学会用欣赏的眼光看待学生，多用激励性的评语，表扬学生所提问题或见解的独到之处。
（二）教师要有一颗信任的心课堂上，老师要充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，尽量让他们自读，自悟，自得。要打心里相信学生。我在教学例题时，经常在课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系。让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激发自主学习的潜能；在课堂上放手让学生去做、去说。教师的信任能够换来每一个学生大胆地“学”，不同层次的学生都有可能得到最好的发展。学生把自己对教材的理解，自己。
总结。
的学习成果，摸索到的学习方法自信地展示给老师。这样的信任唤醒学生的自主意识，激发了学生的参与意识，使“学生成为主体”真正得到落实。
（三）教师要有开放意识。
在数学教学中，作为教师要努力引导学生发现问题，思考问题，鼓励学生亲自去探索、思考，在自学中自己发现、分析和解决问题。通过自主学习，激励学生智慧与潜能的发挥，从而提高学生自主自学的能力。教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。
二、设计评价方式“感人心者，莫先乎情”，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大，这也就将直接影响到学生自主、合作、探究的积极性，因此，在教学中，评价的作用也不可忽视。那么，应该怎样来设计评价方式呢？评价时又应注意些什么呢？我是这样想的。
（一）他人评价与自我评价相结合传统的评价是教师对学生或学生对学生进行评价。很显然，他人评价在教学中十分重要，“用点睛之语，就能指点迷津”。但我认为，自我评价也不容忽视，从心理学角度来看，解题的心理过程包括感知、理解、想象、欣赏、表达几个阶段，这样复杂的心理过程，只有学生自己在活动，其他人无法参与，无法体会，因此，教学中应尽可能让学生自己评价自己，在他欲评无言或评而不准的时候，再采用他人评价，这样，他就能更好地认识自己，改进自己，提高自己。
（二）评价应有激励性课堂上的评价目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉而又有效、主动而又持久的学习行为方式，从而发展学生的数学学习能力。因此，教师的评价，首先应尊重学生的自我理解，自我感悟，从学生的发言中尽量发现其闪光点，加以肯定。其次，应激发学生参与评价的兴趣，这是促进学生自主、合作学习的有效方法。也就是说，老师不仅要对回答问题的学生给予积极地评价，对于参与评价的同学，也要积极的鼓励。
（三）评价不能模棱两可对学生采取积极地评价，不是说学生只要一张口，老师就一味的赞扬、肯定，或是甲同学说的对，乙同学说的也对，老师没有一个明确的结论，我认为，教师作为教学的主导，在评价的时候，要对学生的回答给予明确的判断。
到！”我们真的不能小瞧了孩子们。现在的课堂上，我说得最多的是：“把你的想法大胆地说出来，好吗？”“你的灵感来了吗？”“你还有更好的办法吗？”“让我们一起想办法解决吧！”这样的课堂才是民主的、充满个性的、思维活跃而愉快的课堂。
综上所述，课堂教学的最优化无疑是使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得。我们教师只有真正转变教育观念，在教学中努力激发学生参与，给学生以更多的学习自主权，给学生留有充分的自学、思考、讨论的时间，引导“发现”，引导学生自主学习，淡化“教”的痕迹，强化学生活动，才能培养学生善于学习的能力。学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，我们教师应本着为孩子们的终生学习、生活、工作负责的精神，认真上好每一堂课，及时总结学生自主学习的得失，在课堂上为学生搭建活动及展示的平台。从而提高教育教学质量。