当我们经历一段特殊的时刻，或者完成一项重要的任务时，我们会通过反思和总结来获取心得体会。那么你知道心得体会如何写吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
假期阅读心得体会 假期阅读古诗心得体会篇一
假期是人们放松心灵，培养爱好的好时光。在这段宝贵的时间里，我选择了阅读古诗。阅读古诗不仅可以增长知识、培养情趣，更能够帮助我提升文学素养。通过对古诗的深入阅读，我获得了许多宝贵的心得体会。
第二段：古诗唤醒内心情感
古诗以其独特的方式，致力于唤起读者的内心情感。诗中的景物、情感、思想,往往能触动我内心最柔软而真挚的情感。譬如，在读杜甫的《春夜喜雨》这首诗时，诗中所赞美的“好雨知时节，当春乃发生”深深打动了我，使我感受到了春雨滋润春天的美好，也触动了我内心对生命的热爱。古诗的艺术魅力不仅在于其形象的描绘，更重要的是在于它所蕴含的思想感情带给人们的共鸣。
第三段：古诗培养审美情趣
古诗具有高尚的艺术性，能够培养人们的审美情趣。古诗以简洁明了的语言，通过独特的节奏感和韵律感，迅速打动读者的耳朵和心灵。而且，古诗所描述的美景和情感，也让我对审美有了更多的了解和欣赏。例如，在课堂上学习了王之涣的《登鹳雀楼》时，我被其中的“白日依山尽，黄河入海流”的描写所震撼。这些极富美感的字句，使我对于描绘自然景色的技巧和韵律的运用有了更深刻的理解。
第四段：古诗提升文学素养
古诗具有丰富的文学内涵，通过阅读古诗，我不仅更加深入地了解了古代文人的文学风格和思想，同时也增强了自己的文学素养。诗歌是一种高度凝炼的语言艺术，它要求具备诗歌的节奏感和对词语的选用、排列的功夫。在阅读古诗的过程中，我不仅学会识别古代的修辞手法，还学会欣赏和品味古代文人的创作风格。通过对古诗的学习，我对于文学的审美标准和文学语言的运用都有了进一步的提升。
第五段：结尾
总而言之，假期阅读古诗让我受益匪浅。古诗通过与读者的互动，激起了我内心最美好的情感和思索。它培养了我全新的审美情趣，提升了我的文学素养。因此，我坚信，阅读古诗不仅是一种愉悦心灵的方式，更是一种对于文学世界的开拓和探索。在以后的时间里，我会继续保持对古诗的阅读和学习，不断提升自己的文学修养和审美能力。
假期阅读心得体会 假期阅读古诗心得体会篇二
其实大森林里的新闻并不比城市里少。森林里也在进行着工作，也有愉快的节日和可悲的事件，森林也有森林里的英雄和强盗。现在所有这些，在《森林报》上都可以看到！
因此，我才会喜欢上这本书。
这本书让我了解了更多的动物，也使我更清楚它们的生活方式和生活习惯。
这本书以童话、幽默的写作方式，写出了大自然与动、植物们相依相随，如：把洁白明亮的雪地比作一页干净的书，有动物走过，书面就会留下痕迹，写下一行：某某来过此地。当有下过一场雪后，大地就像翻了一页，又是干干净净的一面。
森林中的趣事真是数不胜数、生机勃勃呀！
“知识未必能改变一个人的命运，却能改变一个人。”我长大一定要当一位动物作家，写出更多更好的动物小说，要人们更加了解、并善待大自然中的动、植物！
假期阅读心得体会 假期阅读古诗心得体会篇三
假期是一段人们期待已久的宝贵时间，学生们可以从烦恼的学业中暂时解脱出来，尽情地享受自己的兴趣爱好。作为一个阅读热爱者，我选择了阅读格林童话作为我假期中的主要活动之一。通过阅读这些古老的故事，我深有体会并从中获得了不少启示。
格林童话被誉为世界儿童文学的瑰宝，其中蕴含了丰富而深刻的道理。在那些看似简单的故事背后，其实包含了许多人性的弱点与美好的品质。通过这些故事，我们可以学习到勇敢、诚实、善良、智慧等美德。例如，在《灰姑娘》的故事中，我们看到了灰姑娘乐观坚强的品质，她没有因为困境而放弃，最终得到了幸福；而在《丑小鸭》的故事中，我们看到了主人公坚韧不拔的精神，它最终化身为美丽的天鹅。
除了人物形象的塑造，格林童话还能引发对社会道德的反思。这些故事中的邪恶和善良的对抗，让人们认识到善恶两端的界限。在《白雪公主》的故事中，我们看到了皇后的嫉妒和毒害；而与之相对的是七个小矮人的善意和关怀。这些对比让我们认识到，邪恶并不能战胜正义，善良的力量始终是不可被阻挡的。
另外，格林童话中还通过魔法和奇幻的元素，给人们带来了无限的想象力。在故事中，王子常常通过魔法得到了战胜邪恶的力量，公主也因为她们的美丽而受到了王子的追求。这些情节让人们可以逃离现实的束缚，进入一个神奇而美丽的世界，放飞自己的想象力。同时，这也是格林童话成为全球畅销书的原因之一，无论是孩子们还是成年人都可以在这些故事中找到自己的快乐与满足。
然而，我也发现了格林童话中的一些问题。在某些故事中，男性角色如王子常常被描绘成英勇无敌的形象，女性角色则往往需要依附于男性的力量才能获得幸福。这种性别不平等的观念在当今社会中是不被认同的，因此需要我们在阅读中保持一定的批判性思维，不仅仅是被动接受故事中所传达的观点。
总的来说，格林童话是一部独特而丰富的文学作品，在其中我们既可以感受到人性的美好，也能够发现其中存在的问题。通过这些故事，我们可以从中汲取智慧和勇气，同时也要保持对其中的思考和批判。读完这些格林童话，我对人性有了更全面的认识，并感受到了故事中的智慧和力量。无论是作为儿童还是成人，我们都应该读一读这些经典的格林童话，因为其中蕴含的启示和意义，将让我们在成长的路上更加坚定和自信。
假期阅读心得体会 假期阅读古诗心得体会篇四
《教师的别样风景》是唐劲松编著的、由华东大学师范大学出版社出版的一本美国式教学智慧赏析。
"教师篇"的第七节是"如何管理学生的讲话"，这真是一个很实用的问题，是我们在每一次课堂中都要遇到的问题。心里叫着好，大脑便支配着手儿在问题旁边标上"提得好"三个字。
迫不及待地寻找答案……
首先，是确定如何判断在教室中的讲话是不是合适的。决定哪些适合或者不适合，要与你的学生充分沟通。第二，把讲话的基础准则建立起来。让学生知道什么时候可以讲话，什么时候不可以讲话。第三，使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你。最后，监管，监管，还是监管。
边画边思，用心交流，便有了自己的答案：
好说好动是孩子们的天性，该讲的时候，他们肯定会讲。关键是不该讲的时候，怎样才能不让他们讲呢？我们要关注课堂上的细节问题，在不该讲话的时候，不给他们制造说话的机会。
比如课堂上让孩子们"下静息"，就是让他们休息一会儿这个环节。有些老师让孩子们把胳膊放在桌子上，头挨着胳膊，脸朝左。这样就给有些好动的孩子制造了说话的机会：哟，同桌的小辫子好漂亮呀！没忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生讨厌地扭过脸，怒目圆睁。小男生努努嘴、挤挤眼，做鬼脸。可能争吵瞬间爆发、可能战争立马发生、可能大声报告老师……其他孩子会快速地被他们吸引，并伴有询问声、议论声……课堂秩序大乱。我是这样要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，头低下，额头挨着胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大减少了说话的机会。
其实，课堂上要想让孩子们认真听讲，在不该讲话的时候不要讲，实际上是给我们老师提出了更高的要求。我们只有备好课，把课讲得生动有趣，吸引孩子们的眼睛、耳朵，他们才会在该讲时讲，不该讲时不讲。
课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。所以，小组活动、互相交流，必不可少。在活动前，我们一定要准备好活动用具、给出明确的、具体的、可操作性的指导。
孩子们了解活动内容后，我又在活动前打开课件，让孩子们看到具体的活动流程，确保活动顺利进行。这样，学生有秩序地活动，开心地交流，得出正确结论：观察同一个物体，所处的位置不同，观察到的形状也不同。
我觉得"使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你"就是一个控制场面，由放到收的过程。
学生活动，少不了活动工具，活动结束时，我们一定要给学生收工具的时间，并提醒学生轻拿轻放，表扬哪个小组做到了又安静速度又快。如果学具没收起来，我们就慌着进行下一个教学环节的话，学生手里的学具就会远远超过我们的吸引力。学生会不停地摆弄手中的学具，并陶醉其中，任凭老师讲得天花乱坠。
书上介绍了用打手势让学生安静的方法：举起手，在空中打一个手势，表示现在不管干什么都得停下来（包括讲话），关注着我。
很赞同这种方法。课堂上我常用的打手势是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下来。接着再伸出一根手指表示二，小胳膊抱紧、小嘴巴闭紧。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老师。
不管你使用什么样的手势、什么样的方法，都要向学生讲清楚，并要经常使用。
有时候，在小组活动时，难免会有些孩子借机说些与活动无关的闲话，这就要求我们走下讲台，走进他们中间去，关注他们的活动情况、活动进展。我们的孩子并不坏，只是好说好动是他们的天性。当我们真正走到他们中间，俯下身子听一听他们的交流，伸出手儿摸一摸他们的脑瓜时，我们会发现，孩子们虽调皮，但可爱，童真，无法比拟！
喜欢静静的夜，喜欢静静的书，喜欢静静的夜中静静看书的自己…
假期阅读心得体会 假期阅读古诗心得体会篇五
作为一种古老而优美的文学形式，诗歌在中国历史上扮演着重要的角色。假期是一个提升自身修养的好时机，而阅读古诗更是其中的一种精神享受。在我最近的假期中，我专门找出了一些著名的古诗作品进行阅读，并从中汲取了很多心得体会。
首先，古诗教会我感受大自然的美。在诗歌中，作者常借用自然景色来表达自己的思想与情感。通过阅读古诗，我仿佛感受到了细雨纷飞中的宁静，春风拂面时的温暖，以及秋意渐浓时的凉爽。古诗带给我的是一种对大自然的敬畏和热爱，让我更加细致地观察和感受周围的环境。
其次，古诗启迪了我的思维方式。古人在极其有限的文字空间里，用简练的语言表达出了深邃的哲理和感悟。这让我意识到语言的力量和表达方式的重要性。古诗的语言艺术要求我对诗歌的韵律、押韵进行细致的品味，同时也让我深刻地意识到，仅凭文字展示自己的思想需要表达的准确性和凝练性。这让我的思考更加深入，也提高了我的写作水平。
古诗中蕴藏着文化的积淀，也引发了我对中国传统文化的兴趣。古诗往往融入了丰富的文化内涵，包含着历史、地理、哲学等各个方面的知识。通过阅读古诗，我不仅学到了更多的汉字和词汇，还了解到了这些诗句所要表达的背后故事。例如，杜甫的《登高》中“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”让我想起了黄鹤楼的壮丽以及当时的历史背景。这些诗句让我对中国的历史和文化更加着迷。
古诗也深化了我对情感表达的理解。古诗往往表达了诗人的感慨和情感，让我在诗句中感受到了作者深刻的内心世界。例如，李白的《静夜思》中“床前明月光，疑似地上霜”给了我一种寂静的氛围，让我感同身受地体会到了诗人孤独的心情。这不仅增强了我对文学作品的共鸣，也让我更加理解了诗歌对人情感表达的独特渠道。
最后，阅读古诗让我更加重视内心情感的舒缓和放松。现代社会的快节奏和竞争压力经常让我感到疲惫和焦虑。然而，当我静下心来阅读古诗时，我仿佛进入了一个安静的世界，所有的压力都远离了我。古诗中那婉转悠扬的语言和丰富的意境让我感到一种内心的宁静与舒适，释放了我的压力，也调整了我的心态。
总之，通过阅读古诗，我受益匪浅。它教会了我感受大自然的美，启迪了我的思维方式，深化了我对中国传统文化的理解，加深了我对情感表达的体会，同时也给我带来了内心情感的舒缓和放松。这次假期的阅读让我更加热爱这种古老而优美的文学形式，并鼓励我继续探索更多的古诗作品，在心灵中开辟出更广阔的空间。
假期阅读心得体会 假期阅读古诗心得体会篇六
孩子们快乐的暑假来了！
本来早就计划在暑假带孩子出去玩一趟，让她亲眼看看她念叨许久的香港迪士尼乐园，但因为我生病的原因没能出行。不过剩余在家的时间内，倒是可以陪她完成假期阅读的作业。
一开始我们接着读《格林童话》，但有些偏长或较枯燥的故事让她没坚持几天就罢工了，每次提到读书就开始找借口拖延。我很纳闷，我小时候的假期经常是被锁在家里，自己最爱做的事就是把翻了很多遍的各种连环画再翻一遍。实在没看的了，就爬到床底打开一个大大的旧箱子，里面有被老鼠啃过边儿的《水浒传》等等，虽然还有很多字都不认识，但依然看得津津有味。可现在的小孩多幸福啊，各类故事书一大摞，书本漂亮，色彩鲜艳，配有拼音，字体大小正合适。可为什么她还不愿读呢？在又一次的争执中，她大叫一声“每天都是我读，你怎么不读”？我当时也吼了一声“你才是学生，这些字我还不会吗”。可过后仔细想想，孩子也许是不喜欢大人在一旁指手画脚的命令，在她眼中我什么也没做还要求她做那么多。为了激发她的阅读兴趣，我决定要改变方法，不能只做“监工”，而是真正和孩子一起阅读。于是，在又一次读书之前，我宣布柯霖可以自己选要读的书，不用一本一本按顺序读，可以要求妈妈当听故事的人或是当和自己一起阅读的人。接下来的日子我几乎都是被要求和她一起读故事。有困难的地方及时帮忙，有趣的地方一起呵呵，有时她又对报纸感兴趣了，就挑选她觉得有意思的一部分读。这些花样阅读让她对阅读不再抵触，愿意自觉开始阅读了。而最出乎我意料的是本以为很简单的儿童故事其实很打动我的内心，比如《我想做一片绿叶》和《蚕豆花》，里面浓浓的友情和亲情让我不觉湿了眼眶，转而再和柯霖讨论故事，解释故事中的情感。这样的阅读，绝不是简单的认字，而真正是情感的熏陶。柯霖也在这样的阅读中渐渐的喜欢上了更多一些交流，小小故事还让我们母女的感情更加贴近。
我们现在很抱怨小孩子们过多的接触电脑、手机玩各种游戏，其实反省一下，很多机会是我们家长提供的。当我们不能或不愿陪伴孩子时，手机和电脑就成了最便捷的替代品。我们小时候缺少陪伴时书籍为我们开启另一个世界，而现在的游戏对孩子们的诱惑远比书籍大得多。所以想要孩子和自己更亲近，就要花时间陪伴孩子。曾经有一位同事对我说过，教育孩子就是和孩子一起成长：婴幼儿时期和她一起看图片、读故事；小学时期陪她一起读拼音、背口诀；中学时期边再学数理化边辅导孩子，更重要的是用真诚让孩子视你为知己愿与你交流……用心的陪伴远比只提供物资重要也有益处的多。
孩子的成长只有一次，我们谁都不愿缺席了这重要的时段。陪伴孩子成长的过程，也是我们家长再次成长的过程。这种陪伴让孩子更快乐更健康的成长，也让我们家长的人生更丰富更幸福！
假期阅读心得体会 假期阅读古诗心得体会篇七
假期阅读作为一种良好的兴趣爱好，不仅可以丰富我们的知识，还可以提高我们的写作能力和阅读理解能力。因此，在这个假期里，我选择了阅读。借助阅读的力量，我增长了见识和内在，收获了一份宝贵的体验，现在，我将这份体验与大家分享。
第二段：品读感受
在看过几本书之后，我发现这些不同领域的文字内容有着很大的差异。不同类型的书籍，如文学、历史、哲学、科技等在形式和内容方面都有着不同的魅力。其中，我最喜欢的是文学作品。像罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》一书，书中克利斯朵夫受多种因素影响，不断反思人生，这些思考让我有很多悟得。同时，它也是一个不同寻常的人物形象，令人欣赏。
第三段：启示收获
阅读时，除了享受文字的美感和情节的吸引之外，我还意识到了一些启示。例如：借鉴优秀的写作经验和技巧，梳理逻辑和思路，都可以在阅读中学到；重视世界观的培养和个人价值的实践，这些都可以从阅读中得到收获。为了更好地把这些收获转化为实际行动，在读书的同时要做好笔记，写下自己想到的一些东西，加以整理，保留那些具有实用价值的内容。
第四段：产生感悟
在思考阅读心得时，我自然而然地萌发出几点感悟。第一，阅读广泛，涉猎文学、历史、哲学、科技等领域，从不同的角度看待生活，有助于扩展个人视野。第二，加强思考，思辨自身的世界观和人生观，能够从中找到现实世界中的感触，减轻身心内心的压力。第三，学习理论并加以实 践，并不断思考，有助于理论联系实际，最终形成属于自己的生活经验及个人处事方法。
第五段：总结
长期以来，阅读一直被认为是丰富知识、提高文化修养的重要途径。那么，在假期，我们就可以有更多的时间去阅读一些书籍，从中汲取营养，摆脱繁忙的工作和生活，让自己得以得到深刻思考，进而成为人生的财富。因此，让我们利用好假期阅读，用心去品味文字，用感悟去提升自己！
假期阅读心得体会 假期阅读古诗心得体会篇八
20xx年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。
我个人一直认为：语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。
长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。
1、课外阅读的视角定位
应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。
2、课外阅读的角色定位
课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。
3、课外阅读的空间定位
课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
1、更新阅读理念
从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法
大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
3、培养阅读兴趣
兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。
4、养成阅读习惯
阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
5、指导学会交流
我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。
6、合理利用资源
除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。
阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。
假期阅读心得体会 假期阅读古诗心得体会篇九
第一段：引言（引入话题）
假期作为学生学习的难得时光，是一个可以广泛开展阅读的黄金机会。我国古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这句话又何尝不适用于当今学子呢？因此，许多学校和家长都鼓励孩子在假期里进行大量的阅读。通过阅读，孩子们不仅可以扩大知识面，还能够培养自己的读写能力和思维方法。而在我个人的阅读经历中，也收获颇丰。
第二段：阐述个人阅读经历
今年暑假，我利用大量的时间进行阅读，选择了一些属于青春文学和科普类的书籍。青春文学不仅能够帮助我了解人生，也能够让我更深刻地领悟到自己的内心世界。那些文学作品中的人物形象和情节都能够引发我不同程度的共鸣，让我在阅读的过程中思考自己的成长和未来。而科普类的书籍则帮助我开拓了对世界的认知。从宇宙空间到微观领域，这些书籍都为我揭示了很多以前未曾了解的知识，令我惊叹科学的无限魅力。
第三段：阅读带给我的启示与体会
通过假期的阅读，我认识到阅读不仅仅是为了填饱空虚的时间，更是一种心灵的洗涤和启迪。在阅读的过程中，我不仅仅是在看书，更是在与作品中的作者交流。我能够感受到他们用文字传递给我的思想，感悟到他们想要表达的人生哲理。同时，我也发现了自己的短板，比如写作能力和思辨能力不足，而这些都能通过多读书多思考来不断改善和增强。
第四段：阅读对学业的积极影响
阅读在学生的学业中起着不可忽视的积极作用。通过大量的阅读，学生的语文水平会得到提高，写作能力和思维能力都会有所增强。在我个人的经历中，通过阅读，我能够更准确地把握文章的逻辑结构和写作风格，提高自己的写作能力。同时，阅读也能够开拓学生的知识视野，为其他学科的学习提供了素材和思路。
第五段：总结全文
总之，假期是学生们进行阅读的最佳时光。通过假期阅读，我不仅仅领略到了文学的魅力，还增长了科学方面的知识。同时，阅读也提升了我的写作能力和思维方法，对我的学业起到了积极的推动作用。因此，我希望未来每一个假期，我都能够保持这种阅读的习惯，不断丰富自己的知识和心灵。我相信，在阅读中，我将越来越能够理解这个世界，也将越来越接近真理。