心得体会是指个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇一
石扇镇中心小学
冯建清
近期，我们学校组织了全体语文教师进行小学语文高效课堂教学的研讨学习。通过学习，大家都对高效课堂教学有了进一步的认识和理解，都有一定的收获。
如今，我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。我们教育不是“自古华山一条路”的只有一种教学模式，而是“条条大路通罗马”的多种形式。我们的教学也到了必须改革的时候了。
虽然是“教无定法”，但在语文教学中，不管哪个环节，都必须遵循一定的原则，而这一原则就是能够提高我们的课堂效率，更好地完成教学，达到事半功倍的效果。
从语文高效课堂教学来说，课堂教学的基本理念、核心是什么？教学应该是把整节教学的主动权交给学生。充分体现了学生的自主、合作、探究性的学习。在学生自学之前，教师应明确学生的学习目的，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，还要给予他们充足的学习时间，能保证他们能有所思，有所悟，培养他们动笔动脑的学习习惯。同时还要培养他们合作、探究的精神，使他们学得更深、更透。当然，关键之处，教师还是要进行必要的指导。
大家都知道，一切习惯都是养成的。倘若每节课，每一段，每位老师都能同步，都能真正做到高效课堂教学。我想，学生课堂上的表现就绝对不是今天这一现象了。愿大家行动起来吧，向高效课堂推进，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。真正让学生学有所得，教师也教有所获。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇二
语文作业作为学生学习的必修课，是培养语言表达和沟通交流能力的重要途径。作为一名语文老师，我深刻地意识到语文作业的重要性。在教学实践中，我不断探索和创新语文作业的设计，经过不断尝试与实践，总结了一些心得体会，今天就跟大家分享一下。
第二段：灵活多样的作业形式
语文作业的形式可以非常多样，可以是阅读、写作、听说、字词、语法等不同方面的任务。在实践中，我尝试过很多种不同的作业形式，例如口头作业、书面作业、小组合作等。通过作业的形式多样性，可以让学生更好地理解知识点，提高审美能力和表达能力，使他们对语文学习更感兴趣。
第三段：有针对性的作业内容
针对学生个性化的作业内容设计也是非常有必要的。我经常根据学生的学习水平和个性进行作业内容设计，让学生在兴趣中学习才艺，培养他们的主动性和自信心，从而达到最佳的教育效果。例如，对于优生我会设立更为复杂且深入的阅读和写作内容，对于需要巩固的学生则会选择适合他们的方式进行教学。
第四段：有效的评价机制
评价是作业设计的重要一环，合理的评价机制可以更好地促进学生的学习效果。在作业的评价中，我不仅注重结果的正误，更关注学生在解题过程中的思维模式和创新能力。这样的评价方式可以让学生更加全面地了解自己的学习能力和成长情况，激励他们在以后的学习中做得更好。
第五段：总结
在语文作业的设计中，灵活多样的作业形式、有针对性的作业内容设计、有效的评价机制是非常重要的三个方面。通过这三个方面的完美结合，我相信我们可以设计出更好的语文作业，更好地促进学生的学习效果，让他们在语文学习中收获更多的知识和发现美。最后，我希望我的经验可以给大家一些启示，让我们共同努力，为学生创造一个更好的语文学习环境。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇三
在新课程改革的要求下，小学语文教学不仅要使学生掌握更多语文基础知识，还要培养学生的综合素质和能力。所以，在进行小学语文作业设计时，应该帮助学生参与到对语文知识的探索活动中，以培养学生探索知识和处理信息等多方面的能力，达到语文教学的目的。
就目前来看，小学语文作业普遍存在着多、难、偏、繁等多种现象。而在这种情况下，具有一定学历的家长甚至都无法为学生提供指导，导致学生的学习负担太重。之所以会出现这种问题，与小学语文作业设计忽视学生主体地位、以应付考试为目标和以教师为主导等因素有着密切的关系。一方面，语文作业设计没有考虑学生的长远发展问题，一味重视教学的短期目标，导致大量重复内容充斥在语文作业内容中；另一方面，教师为了使学生取得好的考试成绩，一味采取题海战术进行作业设计，导致语文作业内容繁杂。此外，小学语文作业设计由教师所主导，在一些功利化的教师手上语文作业设计也必将变得程式化。
二、小学语文作业设计优化应遵循的原则
1.基础性与创新性。在小学语文作业设计的过程中，首先应该遵守的就是基础性和创新性原则。一方面，小学语文作业的存在是为了帮助学生巩固课堂上所学的知识，所以作业效果应该体现在学生对语文基础知识的掌握程度上；另一方面，在新课标的要求下，小学语文的教学目标是培养学生的综合素质能力。所以，小学语文作业的设计应该对学生有一定的启发性，并锻炼学生的思维能力。要达成这一目标，就必须保持语文作业设计的创新性。
2.趣味性与生活性。兴趣是最好的教师，所以教师应从保持语文作业的趣味性和生活性角度来完成设计，使学生对语文作业产生一定的探究兴趣，进而更好地学习语文知识。一方面，应改变语文作业形式，使语文知识和实践知识有机结合，增强作业的趣味性；另一方面，语文作业设计应该与生活相联系，使学生在生活中完成对语文知识的探索。
3.实践性。就实际情况而言，使学生亲自动手实践来完成语文知识学习的效果，要远远好于学生从书本中进行语文知识学习的效果。所以，教师在进行语文作业设计时，应该从听、说、读、做这四个方面增加作业的实践性。在实践过程中，既能培养学生的学习能力，又能培养学生的.探究精神，实现语文作业设计的教学目的。
1.发挥学生的主观能动性。在优化小学语文作业设计的过程中，要从发挥学生的主观能动性出发。具体来说，就是使学生积极主动地完成语文作业，取得更好的语文学习效果。这也就意味着，教师不应该采取默诵、默写等方法来设计语文作业，避免学生养成死记硬背的习惯，避免学生对语文作业产生抵触心理。所以，教师要采用多种作业形式，使学生在自愿表达中学习语文知识。例如，教学《吃水不忘挖井人》时，教师可要求学生将课堂上听到的故事内容讲给家长听，使学生自然而然地背诵课文。
2.帮助学生扩展知识面。在优化语文作业设计的过程中，教师要以帮助学生扩展知识面为出发点。但这并不意味着教师要让学生死记硬背地扩展知识，而是让学生在实际生活中完成知识的扩展。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》之前，教师可布置让学生了解蝌蚪、乌龟等动物是哪种生物的作业，并建议他们通过询问家长或自己查找资料来了解这些内容。这样一来，学生就能在实践活动中了解更多知识，通过完成作业加深对课文内容的理解，更好地学习语文知识。通过优化语文作业设计，可以帮助学生学到课堂上无法接触到的知识。
3.增强学生的情感体验。通过优化小学语文作业设计来增强学生的情感体验，也能帮助学生提供更多途径来丰富自己的经历，更好地在语文写作中表达情感。例如，设计节假日的语文作业时，就不应该使作业成为阻碍学生探索生活常识的因素，而是要利用作业引导学生体验生活。例如，在端午节期间，可要求学生帮助家长包粽子、了解端午节由来，并要求学生将自己包的粽子照片展示出来。在这一过程中，学生不仅能够得到更多的生活体验，也能在完成作业的过程中了解更多生活常识。
4.满足学生的个性需求。在新课标的要求下，培养学生的团结合作精神和探究能力是重要的语文教学目标。由于学生的个性差异，很难共同完成一项语文作业。设计语文作业时，既要考虑学生的合作精神，也要满足学生的个性需求。例如，在《蚂蚁和蝈蝈》教学中，可让学生背诵《小蚂蚁》儿歌，或者设计与蚂蚁和蝈蝈有关的选做题，要求学生与同学合作来完成这项语文作业。这样，学生既可选择自己感兴趣的项目，还能通过团结合作来完成对作业内容的讨论。
5.提供实践操作的机会。语文作业设计的优化，要从为学生提供更多实践操作机会的角度出发，以培养学生的实践能力。设计语文作业时，一定要使作业成为连接课堂与生活的桥梁，帮助学生更好地学习语文知识。例如，教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可让感兴趣的同学在父母帮助下饲养蝌蚪，并布置让学生定期进行观察和记录的作业。
总之，小学语文作业是课堂教学的重要拓展环节，教师应做好小学语文作业设计，帮助学生更好地学习语文知识。笔者认为，优化语文作业设计应遵循基础性、创新性、趣味性、生活性和实践性的原则。此外，教师还要使语文作业设计起到发挥学生主观能动性、帮助学生扩展知识面、增加学生情感体验和为学生提供实践操作机会的作用，从而真正实现语文教学改革。
参考文献：
林玲。提升小学语文作业设计实效性的实践研究.新课程（小学），,（4）。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇四
近年来，微博的广泛使用为社交交流提供了一个便捷的平台，也成为了人们表达自己观点和体验的方式之一。在语文作业设计方面，我也尝试使用微博这一工具来增加学生的思辨能力和写作乐趣。下面我将从兴趣激发、主题选择、形式多样、互动体验和评价反馈等五个方面进行分析与总结。
首先，通过在语文作业中引入微博这一形式，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。相对于传统的课堂作业，微博的形式更贴近学生的生活，更容易引起学生的兴趣。而且，在微博上学生可以对自己喜欢和擅长的主题进行深入的探讨和表达，使学习变得更加富有趣味性。在我的实践中，我设计了一些类似“发微博表达你对《红楼梦》中林黛玉的理解”的主题，引发了学生的浓厚兴趣，提高了他们参与作业的积极性。
其次，主题的选择非常重要。要设计与学生现实生活和学习内容相关的主题，才能引发学生的共鸣和思考。对于这一点，我经常与学生进行交流和探讨，了解他们的兴趣爱好和思考方式，从而选取出合适的主题。例如，一个关于环境保护的主题，既能引发学生的思考，又能增强他们对环保知识的理解和认识。
再次，形式的多样性是增加作业趣味的一个重要方面。微博作为一种多媒体平台，可以使用各种形式的内容，比如文字、图片、视频等，来展示学生的观点和体验，使作业更具创意性。通过巧妙地运用多媒体的形式，我设计了一些类似“将一句名言制作成微博图片”的作业，不仅可以让学生更好地理解名言的意义，还可以培养他们的设计和表达能力。
另外，互动体验也是微博作业设计的重要一环。学生可以在微博上评论、点赞和转发同学们的作业，从而增加了学生之间的互动和交流。同时，学生还可以通过互动来相互学习和借鉴，提高自己的水平。例如，我设计了一些互动环节，如求助和答疑，让学生在微博上相互帮助，互相促进，从而形成一个良好的学习氛围。
最后，评价反馈是微博作业设计的重要环节。在学生提交作业后，我会及时对其进行评价和反馈，指出他们的优点和不足之处，鼓励他们继续努力。同时，通过学生自己的评价和反馈，我也能够了解他们对作业的看法和感受，进一步改进作业设计，提高教学效果。通过评价反馈的作用，我发现学生对微博作业的认可度和满意度明显提高，他们乐于参与其中，并且对作业的投入度也有所增加。
综上所述，微博作为一种新的作业设计工具，能够使语文教学更加生动有趣，激发学生学习兴趣，提高学习效果。然而，作为教师，在使用微博作业设计时还需要注意主题的选择、形式的多样性、互动体验和评价反馈的合理性等因素，以便更好地促进学生的思维能力和写作能力的发展。只有我们不断探索和实践，才能使微博作为一种有效的教学工具成为现代教育的一部分。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇五
一、作业的本质是学生自主学习的过程
1。做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
3。说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？
这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
二、作业设计的一个教师应该具备的能力
作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的`形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思考。
三、作业评价形式多样化
对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。
通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化作业设计，服务学生，助力“双减”。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇六
近年来，我国教育改革取得了巨大的进步，尤其是在减负方面的努力。其中，双减作业的推行，让学生们的负担有了一定的缓解，更重要的是，它促进了学生自主学习的能力。在语文课程中，我也尝试了双减作业的设计，获得了一些心得体会。
首先，双减作业的设计让学生摆脱了繁重的作业负担，更有助于他们的身心健康。过去的作业设计中，往往存在着大量重复性的习题，让学生们感到无聊和疲惫。而双减作业的设计，让学生们能够有选择的完成作业，从而减少了他们的工作量和焦虑感。在我的课堂上，我尝试了以小组合作的形式进行作业，让学生们能够相互交流、互相帮助。这样的设计不仅减轻了学生们的负担，还增加了他们对课堂知识的理解和应用能力。
其次，双减作业的设计能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。对于语文这门学科来说，学生们对作文常常存在着兴趣不高的问题。而通过双减作业的设计，我尝试了一些有趣的形式，比如让学生们以角色扮演的方式撰写作文，或是让学生们去实地考察，然后展开写作。这样的设计能够让学生们在自由的环境中发挥自己的想象力和创造力，提高他们的写作能力。同时，这样的设计也能够让学生们体验到语文知识的应用和实用性，从而更加喜欢这门学科。
再次，双减作业的设计提高了学生自主学习的能力。传统的作业设计往往是教师单方面的布置及检查，学生们只需要配合完成即可。而双减作业的设计，我尝试将一部分作业设计成为学生自主选择完成的项目，比如让他们选择一本自己感兴趣的书籍，然后撰写读书笔记。通过这样的设计，学生们能够培养自主学习的习惯和能力，提高他们的学习动力和主动性。同时，这样的设计也能够让学生们更好地找到适合自己的学习方法，提高他们的学习效果。
最后，双减作业的设计让学生们更好地理解和应用语文知识。在传统作业中，往往只要求学生完成习题或是背诵课文，而忽略了对课文的理解和应用。而通过双减作业的设计，我尝试让学生们进行一些开放性的思考和讨论，让他们能够将语文知识应用于实际生活中。比如，让学生们就某个热点事件进行讨论，从而培养他们的思辨能力和批判性思维。通过这样的设计，学生们能够更好地理解和运用语文知识，提高他们的综合素养和学科能力。
总之，双减作业的设计在语文课程中发挥了积极的作用。它减轻了学生们的负担，提高他们的学习效果；同时，它培养了学生们的自主学习能力和学习动力。作为一名语文教师，我将继续不断探索和尝试，为学生们设计更加有趣、有挑战性的双减作业，促进他们全面发展。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇七
城关一小：杨红
（一）态度真诚
要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。
（二）因人施问
孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。
（三）注重实际
轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。
（四）体现整体
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满生机。
（五）创设情境
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。
（六）重视体验
设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学《中彩那天》，可以提问“联系自己的实际，说说你中奖的感受？”“《中奖那天》中的父亲得到那辆汽车后能经过道德抉择把汽车还给库伯，你感受出什么？”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。
（七）巧妙变换
教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。在此基础上，老师顺势引导盲人青年的认真刻苦，完成了本文的教学重点。
课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。
（八）体现“两”度
不难理解句子的深刻含义了。如果只是照本宣科，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷。
挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。
浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。
（九）强化重点
现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的课堂气氛。
学生在掌握了课本知识后，对重点需要进行巩固，而重复提问又容易引起学生疲劳与反感，成为无效提问。因此，教师可以从不同的角度，用不同的方式设计问题，反映重点。比如学习《长征》一文后，可以设计问题：在本文的古诗词语中，你知道哪些词语在语境中表现了诗人怎样的情感？你还知道历史上红军的哪些感人的故事？长征中的红军精神对你有哪些影响？等等。这些在原有知识基础上的提问，可以让学生想得更深，想得更广，也容易激起学生的思考和回答积极性。
（十）“节外生枝”
“节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识，“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。
课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，引领学生在语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇八
语文作业是帮助学生巩固知识，培养语文学习兴趣和能力的重要环节。我在九下语文课程中，根据学生的实际情况，设计了一系列的语文作业，以期提高学生的综合素质和学习成绩。通过这次作业的设计与实施，我深刻体会到了许多经验和教训。
首先，我注重作业的针对性和个性化。在教学过程中，我不断观察和了解每个学生的学习情况和特点。基于此，我为每个学生制定了个性化的作业计划。比如，我发现有些学生的写作能力不够强，于是我设计了一些写作训练作业，通过解析优秀范文，分析写作技巧，引导学生进行自主写作，提高他们的写作能力。而对于阅读理解不够熟练的学生，我则设计了一些阅读理解题和答案解析作业，帮助他们加强阅读理解能力。通过这样的针对性作业设计，我发现学生的学习积极性和成绩都得到了显著提高。
其次，我注重作业的情境设置。我发现，许多学生对单纯的作业题目缺乏兴趣和动力。为了解决这个问题，我设计了一些情境化的作业题目。比如，我让学生模拟大人写信，结合课文内容写一封信，让学生感受到写信的乐趣和重要性。又比如，在学习文言文的过程中，我让学生扮演古代诗人，写一首自己的诗歌，让他们在创作中感受到古人的智慧和文化。通过这样的情境设置，学生们对语文学习兴趣更加浓厚，作业完成的情况也更加积极。
再次，我注重作业的反馈和激励。作业完成后，我及时对学生的作业进行批改和评价，并给出具体的建议和改进意见。对于作业完成得好的学生，我及时给予肯定和表扬，激励他们继续努力；对于作业完成得不好的学生，我给予耐心的指导和鼓励，帮助他们找到问题所在，并提出解决方法。此外，我还设置了一些作业竞赛，通过评选出优秀作业，给予学生一定的奖励，以此激发学生学习语文的积极性和创造力。这样的作业反馈和激励机制，让学生感受到了自己的进步和成就，从而更加热爱语文学习。
最后，我注重作业的知识整合和应用。语文学习中，知识的整合和应用是关键。为了培养学生的综合运用能力，我设计了一些综合性的作业，让学生将所学的知识进行整合和应用。比如，在学习古代文学的课程中，我设计了一个小组作业，让学生根据所学内容自主选择并整理相关资料，然后展开小组讨论，最后以展板等形式展示出来。这样的作业设计，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作和创新能力。
通过这次九下语文作业设计与实施，我深刻认识到了作业对于语文学习的重要性。个性化、情境化、反馈激励以及知识整合与应用是一次成功的作业设计的关键。在今后的教学中，我将进一步改进作业设计，利用更多的教学手段和资源，提高学生的语文素养和学习能力。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇九
预习作业的设计应该从各个方面大致梳理，归纳为四点：读、查、思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和实际操作，针对基础性知识的掌握仍然不能忽视，怎么样有效的在不布置作业的情况下，学生依旧能够熟练掌握基础性知识，提高掌握拓展知识的能力，为培养综合性发展人才打好基础。
蒋琪老师：针对教学内容布置预习，课文平常就是“一读、二标、三圈、四问”，所谓“一读”指熟练朗读课文，预习时至少读三遍，对课文达到一个熟悉的程度；“二标”标出文章的自然段或者小节数或几句话；“三圈”指圈画出本课需要会认和需要会写的生字词，并简单认读；“四问”对课文存留疑问，不懂的地方可以写在书上，上课的时候向老师提问。如果是“口语交际”或“语文园地”或其他，会根据内容再次强调不同的预习要求。
指导学生预习从以下四个方面进行，一读课文。画出课文中不认识不理解的字词，借助工具书或联系上下文完成。二概括课文的主要资料。在学生读通读熟的基础上让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的？为什么要写这样几个问题。
另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来，对于不懂的地方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词句旁边打问号就可以了，没有必要每一课都抄下来，以便减轻学生的负担。
针对预习性作业，大家说的都相对完整，而且都做了相关补充。针对拓展性作业的探讨还不够充分，现在作业负担减轻了，那就应该注重学生综合能力的提升，如何科学设计？我们还需要针对每个不同年级段的学生制定出科学可行的作业设计。
作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点，细致起来的话应该分层来制定详细的作业计划，当前政策下，作为一线教师应该多加研讨，细致的作业会让教学工作起到事半功倍的效果，不仅减轻了学生的课业负担，更能够提高学生的学习和综合实践能力。需要我们多加研磨。
语文作业设计总结 小学语文课堂教学研究心得体会篇十
随着小学教育的普及和改进，语文作业已经成为小学生日常学习的重要组成部分。在学习语文的过程中，作业通常是不可避免的，对于小学生来说，语文作业不仅可以掌握知识，还可以提高表达能力。下面，本人就小学语文作业研究的心得体会进行探讨。
首先，应用课堂学习到的知识来完成语文作业是非常重要的。语文作业可以帮助学生更好地理解课堂所学的知识。特别是针对课堂上所讲过的一些重点难点，通过做作业更能够弄清楚这些知识。例如，在学习句子分析时，老师会结合实际例子，如宿舍光线不好，同学读书时会感到视力疲劳。通过做这方面的作业，学生可以巩固自己的知识点，这将对以后的学习有所帮助。
其次，语文作业也能够提高学生的阅读能力，特别是阅读理解和写作。阅读是一个逐渐习得的过程，通过不断的阅读，可以提高阅读能力，扩大知识面。阅读不仅有助于学生的语文水平，同时也对学生的生活和思维发展起到很大作用。在阅读材料时，鼓励学生了解背景、亲身体验和评价，这也使其更有效地参与到社会和文化中去。
此外，口头表达是小学生语文学习的一个重要部分。作业是小学语文学习中重要的一环，不仅是锻炼学生写作能力的好机会，同时也有助于训练学生的口头表达能力。在写作的过程中，学生通过语言形式，来表达自己的想法和意见。同时，在写作的过程中思维的不断发酵，有助于能更准确表达自己的独特想法和观点，培养自信，提高自我认识。
最后，家长在小学语文学习中发挥着重要作用。学生的家长应该密切关注孩子的语文学习情况，并在适当的时候给予帮助。在完成作业的过程中，家长可以陪伴孩子一起学习，帮助孩子理解难点，并并激发孩子的学习兴趣。鼓励孩子提出问题和思考，引导孩子通过简单的语言表达自己的想法和意见。
综上所述，小学语文作业不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以促进口头表达，提高写作能力。而家长在孩子学习中的积极参与，也对发挥小学语文作业的最大价值起到了关键作用。教育应该与生活充分接轨，只有这样，才能达到最好的效果。