无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
总也倒不了的老屋教学反思优点不足改进措施篇一
1.认识“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
3.学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。
4.了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。
【教学重点】
学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。
【教学难点】
运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。
【教学过程】
一、游戏激趣，体验“猜想”。
1.咱们来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。
2.这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。
3.看到题目你有什么疑问吗？
4.老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。
总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。
二、阅读故事，预习预测。
（一）.到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读1、2自然段。
1.你觉得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）
你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）
齐读老屋的老。
2.这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。
生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）
生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）
（2）.就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的.事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。
1.师：你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）
（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。
3.课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）
他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）
4.老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4-6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。
老屋答应了小猫的请求吗？
师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
（三）.出示第7自然段，齐读。
1.猜猜这次谁又来了？
预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）
2.老屋这次还会答应吗？
我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[n3]指名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
1.这次来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。
同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？
师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。
3.如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。
1.这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。
2.指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。
3.老屋答应了吗
4.齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。
三、总结辨析，预测之谜。
1.总结，发现预测的功能。
你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。
2.大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。
预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。
第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。
课件出示：认真读依据想大胆猜。
四、单元展望，布置作业。
最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。
【板书设计】
总也倒不了的老屋教学反思优点不足改进措施篇二
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。
一、教学效果：
引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。小结课堂，巩固对预测的认知。帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据什么线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。
二、成功之处：
依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒，为什么。学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
三、不足之处：
对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
四、改进措施：
能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避免看过结尾后预测变得千篇一律。
总也倒不了的老屋教学反思优点不足改进措施篇三
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。
指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。课文学完后，进行了拓展，让学生根据本课学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。
这节课也有很多不足的地方，比如：课堂上缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是课堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言能力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。书读了倒也不少，知识都到哪儿呢？一句话，还得努力，和孩子们一同成长。
总也倒不了的老屋教学反思优点不足改进措施篇四
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。利用表演来深入理解课文。童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。让学生在表演中理解课文，读出感情，读出个性。
在课堂上也有很多不足，板书有些多，既有黑板的板书，也有多媒体的板书。我自己也深有体会，如在概括文章主要内容时，完全可以利用已经写好的黑板粉笔板书进行回顾、概括，而不需要多媒体再把课文三个画面呈现了一遍。我们总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生，结果却显得有些重复嗦。所以在以后的教学中要注重提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简单单教语文，扎扎实实求发展。
总也倒不了的老屋教学反思优点不足改进措施篇五
教学《总也倒不了的老屋》，我通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。指导学生朗读，采用朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
本单元训练重点是让学生。学会预测故事的方法。通过师生互动法，读旁批，让学生学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助学生预测；另外，还让学生根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。我给出的情境让学生预测故事的后面部分，学生只是口头说了，还有些孩子甚至都还没有说，更没有时间写出来，没落到实处。