竞聘是一个相对公正和透明的选拔方式,能够给每个人公平展示自己的机会,增加职业发展的公平性。在竞聘中,我们应该突出自己的特长和与岗位相关的能力,以打动招聘者。接下来,我们一起来看看一些成功的竞聘案例,以供参考。
西师大版语文篇一
本文通过作者由“独钟情”到“动心”,写胡杨在恶劣的环境中具有的顽强生命力,抒发了作者对胡杨顽强生命力的赞美,表达了作者对具有无私奉献精神的人的敬佩之情。
教学目标
1.学习本课8个生字,联系上下文理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文,了解作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
3.能用简短的语言写出四、五、七段的意思,背诵喜欢的段落。
4.体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重、难点
理解课文内容,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
教学流程
一、创设情境,引入文眼
1.师:在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
2.师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字。(揭示课题,齐读)
二、出示学习目标
1.初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面。
2.用简短的话概括4、5、7自然段的意思。
三、紧扣文眼,整体感知
1.出示自学指导一
读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方?
2.生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读,读准字音,读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读,分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思。
(3)自主默读,思考:作者钟情于胡杨的哪些地方?
3.汇报初读情况。
(1)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问:作者钟情于胡杨的哪些地方?(师相机板演:无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
四、自主品读,披文入情
1.过渡:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读。
2.生自主阅读,勾画、作批注,有感情地朗读。
3.同桌交流感受体会,有感情地朗读。
西师大版语文篇二
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。
3.积累古诗词。
教学重点
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。
2.积累古诗词。
教学难点
根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。
教具准备
课件。
教学设计
一、情境导入
同学们,这一单元学完了,现在,我们来到了语文园地这个版块,就让我们进入语文园地一,去汲取里面的营养吧。(板书设计:语文园地一)
二、自主学习,合作探究。
1.交流平台
同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(出示课件2)
(板书设计:完成填空)。
这个单元的课文都是描写________的,文章或蕴含着浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐的回忆,还寄托了她浓浓的___________之情,让人深受感动;《落花生》中,用花生___________、________的特点,来说明做人的道理;《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时,明白了美就蕴含在____________的事物中,我们要有善于发现的眼睛;《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
(事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任)
2.词句段运用(出示课件3)
(1)读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。
c.运用这种写法,你也写一段话吧。
生总结句子的写法(出示课件4)
师:同学们说得对,这两个句子都运用了对比的写作手法,把花生和“桃子、石榴、苹果”对比,体现出花生的朴实无华;把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比,体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。
对比描写是一种非常重要的写法,这种写法能突出事物的特点,给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法,并运用到我们的写作中去。
(板书设计:对比的写作手法)
(2)比较每组句子中加点词语的意思,根据要求用“温和”写句子。(出示课件5)
a.读句子,理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义,并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
师:同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
开辟:在第一句中是“开垦荒地”的意思,指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生;在第二句中的意思为“创立、创设”,指人工智能的出现,使人们的生活发生了前所未有的变化。
姿态:在第一句中的意思是“物体呈现的样子”,指梅树枝条特殊的样子;在第二句中是“风格,气度”,指人们所呈现出来的精神。
温和(形容气候)这里常年气候温和,很少有恶劣天气。
(形容性格)他性格温和,对人很好。
例:精神一词,有时指“活跃,有生气”。例句:这孩子真精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句:我们要领会文件的精神。
师总结:通过练习,我们发现,相同的词语在不同的句子中会有不同的含义,因此,我们在理解词语意思的时候,要联系上下文,这样理解起来会更准确。
(板书设计:相同词语在不同语境中有不同含义)
3.日积月累。(出示课件7)
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
(唐)李白
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
(1)朗读这首诗。
(2)简介作者
李白:(7-762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
(3)写作背景
李白寓居安陆期间,结识了长他十二岁的孟浩然,两人很快成了挚友。开元十八年(730年)三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。几天后,孟浩然乘船东下,李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(4)(板书设计:说说诗句的意思和表达的情感)。(出示课件9)
老朋友在黄鹤楼与我辞别,在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去,在碧空中消逝,只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品,写出了诗人送别友人时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
(5)学生读读背背
(6)测试学生背诵情况,并设情境练习。
(出示课件10)
三、课堂小结。(出示课件11)
同学们,通过这节课我们知道了一种写作方法,明白了相同词语在不同语境中有不同含义,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书设计:
语文园地一
完成填空
对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感
西师大版五年级语文下册教案
西师大版语文篇三
教学目标:
1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。
2.知道为什么称金丝猴为“国宝”,懂得要保护金丝猴。
教学重点:
1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。
2.知道为什么称金丝猴为“国宝”。
教学难点:有语气地朗读课文。
教学准备:金丝猴资料、图片
课时:1课时
教学理念:
给学生完全自主的空间,培养学生独立学习的能力。通过表格、质疑等形式帮助学生找到学习的方法。
教学过程:
一、导入
前几天到动物园中看到了世界上最小的猴,今天我们还要认识一种猴,它叫——金丝猴。
在读课文之前,你想了解金丝猴什么?(困)
好!我们就带着这些问题自己到课文中去找一找。
二、初读课文
1、自己读课文
(争取把字音读准确,不认识的字圈出来,读完以后看看课后认读字的音,争取记住读音。)
2、标出自然段(同桌互相检查是否标得准确)
3、同桌互相读(检查语句是否读通顺,朗读是否正确、流利)
三、自读自悟
1、回答问题(根据黑板上学生的提问进行朗读解答)
2、默读课文,文中标划,口头填表
样子
食物
敌害
3、说说为什么称金丝猴为“国宝”。
板书设计:
16、国宝金丝猴
样子
食物
敌害
课后反思:文中的很多词语虽然学生读起来有一定的困难,但是学生在预习时比较认真,从学生的读书情况来看,预习的效果较好。
西师大版三年级下册语文教案
西师大版小学六年级语文下册《神奇的丝瓜》
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西师大版语文篇四
(一)教材所处的地位及作用
(二)教学目标
1、知识目标
课文生字词、比喻的运用及其作用、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。
2、能力目标
(1)培养学生运用学过的阅读方法,自主阅读的能力;
(2)把握文章细致的观察景物抓住景物的特点具体生动地描绘的方法;
3、情感目标
感受海滨仲夏夜的美丽景色,培养热爱大自然、热爱生活的情怀。
(三)教学重难点
(四)教材处理
二、教学法
3、学生是学习的主人,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。
三、教学手段
四、教学程序
教学环节
教学程序
设计意图
组织教学(导语 )
1分钟
建立联系
激发兴趣
检查预习并简单评价-8分钟
1、 完成小黑板上的练习:
(1) 改正下列字词注音或书写有误之处。
(2) 用下面词造句。
2、背诵课文前三段。
1、 读准字音,理解词义。
2、 强化背诵
3、强调积累,培养语感。
复习回顾写景文章的阅读方法-2分钟
问:写景的文章该怎么读呢?
学生回顾,教师出示小黑板:
1、 文章写什么景?
2、 文章所写的景物有什么特征?
3、 作者是怎样捕捉到这些特征,并将其具体而动人地展示的?
方法引路
指导自读
研
读
课
文
27分钟
段次
时间
景物
特征
1
|
3
从夕阳落山不久到夜色加浓
4--7
8--12
从月亮上来到夜深
理清文章思路,抓住关键词句,领会作者抓住特征描写景物的方法。
(二)问:作者是怎样捕捉到这些特征并将其具体而动人地展示的?
教师挂小黑板提示:
3、 一切景语皆情语。 ——王国维
(学生根据提示阅读、讨论,教师适时点拔。)
结束
6分钟
1,培养想象力
2, 让学生接受美的熏陶,从中获得美的体验。
布置作业
1分钟
1, 阅读朱自清的《绿》,想一想这一篇经典美文,为什么美,美在哪里?
2,以《郊尾冬天的早晨》为题,抓住景物特征,写一篇观察日记。
1, 拓展阅读实现自读课从“课内”向“课外”过渡的桥梁作用。
2, 引导学生关注生活,观察生活。
板书设计 :
五观齐动,全面感知 景 热爱、赞颂
联想修辞,虚实结合 美 (生活美)
西师大版语文篇五
1正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的语气。
2学习本课生字及新词,理解词语的意思。
3理解故事及其寓意。
教学重难点理解故事及其寓意。
课时安排2课时。
教学过程
一、导入新课
1同学们,当我们受到病毒的侵袭生病时,我们首先想到的是什么?(医治)这是人人皆知的道理。可是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个可悲下场。今天,我们就来学习《扁鹊治病》一文,看看那个有病不承认的人,最终得到了什么下场。
2板书课题。
3简介扁鹊。
二、整体感知
1师范读,生注意字音。
2学习生字,勾画生字,指名读,提出难读、难写的字,用多种方法识记。
3生自由读课文,概括本文主要内容。
三、精读课文
1诵读课文,了解课文所刻画的两个人物的形象如何。
生读后发言,师点拨。
(本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物,扁鹊是个医术高明的医生,蔡桓公是个盲目自信,傲慢固执,讳疾忌医的国君,故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论)
(生讨论后归纳:从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言,而并非信口开河,而蔡桓公“毫不在意”,说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价,又说明了他的无知和偏见)
3扁鹊第二、三次见蔡桓公,均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公,结果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)
4当扁鹊第四次见到蔡桓公时,为什么掉头就跑?从这个动作,你感受到了什么?(这个动作,间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度,联系上下文又可见扁鹊医术高明,诊断准确,机警)
5蔡桓公讳疾忌医,最终是什么下场?
前四次相见之隔为十来天,而这次只用了“五天后”?说明蔡桓公病情急骤恶化,扁鹊诊断准确,说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑,实在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事发展的结果,也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。
6理解词语:讳疾忌医。
四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发
(要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮助)
附:板书设计
扁鹊治病
病情扁鹊蔡桓公
扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意
二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬
三见病在肠胃不治会更加严重不高兴
四见病在骨髓掉头就跑派人问
五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医
十分有害
(要正视缺点错误,不要拒绝批评帮助)
西师大版语文篇六
教学目标
1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书,理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句,体会作者的思想感情,学习作者在观察细致,生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备
师生:搜集有关丝瓜的图片及文字资料。
教学设计
一、揭示课题,质疑激思
1、引入。大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。(平凡、普通等)
2、质疑。可在季羡林先生笔下,丝瓜却是神奇的。板书课题,简介作者季羡林。
学生读了课题可能就会产生疑问,应及时鼓励学生大胆质疑。如:丝瓜究竟有什么神奇之处?从而激起学生学习的欲望。
二、初读课文,了解大意
1、自由读文,读通读顺。
2、说说文章主要内容。
三、理清脉络,理解神奇
1、再读课文,说说丝瓜的生长过程。
2、抓住主要事件,了解丝瓜的神奇。
丝瓜能让无法承担重量的`瓜停止生长;能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,给这样的瓜特殊待遇,让它们疯狂地长;能让悬垂的瓜平身躺下。
3、体会情感,体会丝瓜的神奇。
(1)勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。
四、体会丝瓜品格,领悟人生态度
1、这是一个沉默的奇迹是什么意思?
2、而丝瓜则似乎心中有数,它怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面对秋阳。
(1)怡然泰然悠然坦然指的是什么?含笑面对秋阳是什么意思?
(2)你从中悟出了作者怎样的一种人生态度?
(3)联系自己的生活体验,说说自己的认识。
五、拓展练习
细致地观察你身边的某种植物或动物,发现它的神奇之处,然后写出来。在写出事物特点的同时,写出自己心里的感受,情感的变化,还可写一点你的感想。
西师大版语文篇七
教材简析:
奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文, 以小鸡和小鸭对话的形式, 向我们介绍了小鸡的吃食习性. 文章采用拟人的写法, 将知识写得趣味十足而又简单易懂. 语言浅显有趣、亲切自然, 能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。
学情分析:
小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显, 学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难. 只是一年级学生注意力易分散, 这就要求教师有较强的组织教学能力,合理创设情境, 为学生营造一个快乐、安全的学习环境;还要精心设计教学环节,让学生自主地参与到学习中去。
设计理念:
联系生活实际, 引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,让朗读成为学生学习和探究的重要手段. 让学生在宽松、和谐的气氛中学习,自主地读和说。在读中有所感悟,在读中培养语感, 积累语言. 读懂课文,了解小鸡的吃食习惯,感受奇妙的动物世界。
课时安排: 两课时.
第一课时: 初读课文,感知大意;运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字, 能读准字音, 分清字形, 正确书写。
第二课时: 细读课文,理解内容;精读细品, 体会感情; 拓展训练续编故事。
本课教学是第二课时.
教学目标:
1. 认知: 在读中了解小鸡吃石子儿的原因。
2. 能力:正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句,在阅读中积累词语。
3. 情感: 喜欢读有趣味的知识短文, 有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。
教学重点: 有感情地朗读课文、积累词语。
教学难点: 在阅读中感受动物吃食习性的有趣。
教学准备: 学生: 复习课文.
教师: 一只鸭子教具, 自制小鸡小鸭头饰。
教学过程:
一、 谈话导入, 激趣.
教师导语: 老师今天请了一位朋友来到课堂,和小朋友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西, 它看起来像什么?(预设: 问号.)这是为什么呢? 小朋友们想知道吗? 就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》.
二、细读课文,理解内容.
1. 板书课题。想一想: 从课题中你知道了什么? 还想知道什么? (学生各抒己见. )教师和学生一起梳理问题。(预设: 小鸭子的问号指的是什么? 等等)
2. 导语: 小朋友们的问题提得真好. 但是要想答对这些问题,你们就得带着这些问题,仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文, 越仔细越好。(学生自由读课文。)
3. 导语: 怎么样,找到小鸭子要问的问题了吗? 谁来说说看? (学生各抒己见. )结合回答,重点指导朗读两个句子: “那你为什么还吃石子儿呢?”---“我们鸡没有牙, 是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎, 帮助消化。”
4. 朗读表演。
[给学生表现的机会,让学生入情入境地朗读,培养喜欢阅读的习惯。]
三、精读细品, 体会感情.
1. 读了这篇课文,你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子? 你是从什么地方知道的?
西师大版语文篇八
教学目的:
1、通过引导学生观察认识家乡的桥,使学生了解有关桥的知识,开阔视野,同时培养他们热爱家乡的美好情感。
2、培养学生的创新意识和设计能力。
教学重点:
设计与制作的方法和步骤。
教学难点:
创造出独特的泥塑桥作品。
教学准备:
课件,泥巴,kt板等
一. 组织教学。
二. 导入新课
出示图片,桥的某个局部
师:这是什么?
生:……
出示整个桥的图片
生:桥
师:对!桥 我们家乡泰顺的廊桥
板书:家乡的桥
出示图片赵州桥(世界上现存最早、保存最完好的巨大石拱桥)
前面我们欣赏了两座桥,同学们桥只是一种交通建筑,那为什么要建成那个样子呢?我用一根木头同样也可以过河啊?(出示图片独木桥)
生:……
总结:美观、牢固、安全。
那我就继续来欣赏我们家乡的这些安全的、牢固的、美观的古桥!
出示白岩桥图片( 位于城关镇白岩桥村,建于南宋绍兴十四年(1144),南北相向跨架在丰湖上,原为3孔梁式石桥,跨度为12米,损坏较严重。然结构仍然保持宋代原状,是瑞安市现存梁式石桥用材最粗、形式最壮观的1座,具有历史意义与考古价值。)
出示东安硐桥图片(位于城关丰湖街,南北相向横跨丰湖之上,相传建于宋代,现存建筑重建、重修于明初至清乾隆五年(1790),保存完好。桥面上有一座丰湖亭和庄济庙等,为晚清木构建筑物。)
出示陶山的八卦桥等一些古桥
再出示桥面上有花纹桥的图片
师:老师发现这些桥上都有这样类似的花纹有什么作用?
生:……
这些美观、牢固、安全的古桥是我们的瓯越祖先用勤劳和智慧创造的,是一笔珍贵的物质文化遗产,也是水乡文化的缩影和代表物之一,更是塘河上不会再生的一道独特人文景观。随着城乡建设迅速发展,本来就稀少的古桥以更快的速度在我们眼前消失。我们作为祖国的未来有义务和责任去保护好这些古桥。
我们再来看看家乡现代的大桥出示图片(温州大桥、瑞安三桥、瑞安大桥等)
看完了这么的桥我们发现这些桥都是什么形状的(造型)?什么材质的?
学生归纳。
1、造型方面:有拱形的、有水平的等等
2、材质方面:有木材的、有石料的、钢筋混水泥的等
师:这些桥都由哪几部分组成啊?
生:桥面、桥墩、桥栏等等所组成。
每四个人为合作小组,学习制作桥的方法步骤。
教师用泥巴错误示范让学生纠正。在操作时要特别强搓、压、揉、捏等要点(不要用来砸)
再欣赏优秀的学生作品
三.布置作业。
用泥巴以小组合作形式设计一座家乡的桥。
教师巡视辅导。
展示讲评
展示学生的作品,进行互评。
四.总结
今天我们学习了家乡的桥,关于桥的文化和知识还远不至这些,感兴趣的同学回去查找一下。