作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
有趣的汉字教案篇一
今天，爸爸给我买了一个中国地图的拼图。
一到家，我就趴在地上拼起来，我想：“这有什么难的，我的地理知识多着呢！”我先把面积最大的新疆拼在西北面，西藏拼在西南面，青海拼在新疆和西藏之间，内蒙古在正北面，黑龙江在东北面，甘肃在内蒙古和青海之间。呀！这些大的一拼全力，中国地图都拼了一大半了。然后，我又把江苏拼在正东面，咦？浙江该拼哪儿呢？爸爸说：“浙江在江苏的南面。”一会儿，我很顺利地完成了中国地图拼图。望着我拼好的地图，还真像只大公鸡呢！
通过玩地图拼图这件事，让我懂得了人什么时候都不能骄傲，同时还让我懂得了中国的河流、首都、铁路、公路、直辖市的位置，拼图里的知识还真不少呀！
投稿:-6-412:16:42
有趣的汉字教案篇二
1.读课题，说说你从中了解到什么？
2.再次读题，你想知道些什么？
3.什么是生物时钟？生物时钟有哪些有趣的.现象？让我们带着这些问题走进课文。
1.自由读课文，想想每段给我们讲了什么？遇到生字或难读的字多读几遍。
2.开火车读课文，并说说这段讲了什么。老师适时点拨容易读错的字和课文的主要内容。
学习第1段：
1.生物时钟有哪些有趣的现象？小声自由读这一段，思考并勾画有关词句。
2.交流。在交流中注意引导学生理解生物有自己的生物时钟这一自然现象。
3.朗读这一段。对这些现象有什么不明白的吗？
4.你还知道哪些有趣的生物时钟？生畅所欲言，相机引导学生用排比的句式表达，感受排比的句式在表情达意中的作用。
5.有感情地朗读这一段，同学互相评议，并相机指导背诵。
学习第2、3段：
1.找出中心句，了解主要写了什么？
2.生物的活动是怎样按节律周期进行的呢？默读第2、3段，并思考。
3.学生交流读书后的所得，适时引出课后2题的关联词，引导学生理解、造句。
4.你还知道哪些生物的活动是按昼夜节律周期进行的？生交流资料。
5.引读这段。
学习第4段：
1.勾画出中心句，了解本段主要内容。
2.生物除了昼夜节律外，还有什么样的周期节律？齐读第4段，并思考。
3.交流，引导学生体会第1句承上启下的作用和关联词的衔接。
4.交流资料。
学习第5段：
1.找出中心句并思考生物的节律与我们的日常生活有什么关系？
2.学生交流读书后的感受，引导学生结合自己的实际来谈。
1.诵读全文，说说课文中列举了哪些例子来说明有趣的生命时钟现象？
2.交流，相机点拨举例说明方法的用处。
3.原来生物的节律与我们的生活息息相关，我们可要好好运用它。
有趣的汉字教案篇三
在一个晴空万里的下午，第二节课李老师说带我们去操场玩去游戏。同学们都兴高采烈地说：“好极了。”
我们没有仔仔细细地思考玩什么，就玩丢手绢，可郭江影同学说：“我不玩，你们玩吧。“我们刚坐下，可别的同学说：“玩变颜色游戏吧。”“啊，怎么玩啊？”我十分紧张地说。“捉的人说什么颜色，我们就摸什么颜色！”曾婉琪同学说。
游戏开始了。捉人的同学说：“红色！”话音刚落，，她就飞快地追我们，我们一找到红色就马上摸上去。可有一个同学没摸到颜色，跑得又不够快，被抓住了。轮到她抓人，她心烦气躁地说：“绿色！”哈，没抓着。“黑色！”她又大声说。头发不就是黑色的'嘛！我赶快摸住自己的头发。她又说：“蓝色！”同学们都十分慌张地到处找蓝色。嘻，邓裕菲同学被抓到了。到她开始抓人。她大声说：“橙色！”我一听，马上非常慌张地说：“橙色在哪？”“橙色在这里。”有同学说。哦，原来在曾婉琪同学的裤子上有丁点儿橙色。我一转身，看见只有程晓菲同学摸着林兆怡同学的水壶盖呢！我忍不住捧腹大笑，差点就把“牙齿都笑掉了”。
叮......下课铃响了，那尖尖的铃声，让我想今天是那么快乐。虽然热得汗流浃背，但我们却过了一个格外开心的下午。
有趣的汉字教案篇四
设计意图：
在自由活动中，常常看到孩子们摆弄书、笔、玩具，把它们竖起来，又倒下。孩子的这种无意识摆弄，引发了我设计这个活动。生活中有许多东西，有的可以站起来，有的不能站起来，当孩子发现这一现象后，再让他们想办法让站不起来的东西也站起来，这样使原来无意识地摆弄，变成了带有问题去探索。本次活动的源泉来自于孩子，材料取自于生活，充分调动起孩子在活动中的积极性、主动性。
《幼儿园教育新纲要》指出：“‘幼儿科学教育’要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，我在组织大班科学活动“站直了，别趴下”时，引导幼儿亲历科学探究活动的过程，让孩子们在操作、探索、交流中获得进步，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值，较好地实践了《纲要》的精神。
活动目标：
1、通过操作，激发幼儿探究物体直立平衡现象的兴趣，体验探索活动的乐趣。
2、知道有的东西站得稳，有的东西不能站起来，初步感知物体直立平衡现象。
3、大胆尝试让站不起来的东西也站起来，培养幼儿解决问题的能力，发挥创造性。
活动重点：
知道有的东西站得稳，有的东西不能站起来，感知物体直立平衡现象。
活动难点：
大胆尝试让站不起来的东西也站起来。
活动准备：
1、厚的书、薄的书、铅笔、可乐罐、娃娃、一次性筷子、卷筒纸芯、叶子、玩具梳子、鸡蛋、吸管等。
2、辅助材料：橡皮泥、夹子。
活动过程：
一、幼儿游戏《直立的木头人》进场。
二、第一次探索，找找能站住的东西，感知物体直立平衡现象。
1、引导幼儿自由探索
2、幼儿探索，教师观察。
3、幼儿表述探索结果
教师：请你们告诉大家，你让什么东西站起来？是怎么让它站起来的？
4、教师小结：……
三、第二次探索，大胆尝试让站不起来的东西也站起来，发挥创造性。
1、鼓励幼儿想办法大胆尝试解决问题
教师：现在请你们动动脑筋，让站不起来的.东西，也站起来。
2、幼儿探索，教师观察发现。
3、幼儿表述探索结果
教师：谁成功了？告诉大家，你是怎么让它站起来的？
四、第三次探索，鼓励幼儿再次大胆创造【添加辅助材料】
教师：老师今天还为你们准备了一些东西，有橡皮泥、夹子你们可以请他们来帮忙，再试试看，用和刚才不一样的方法让站不起来的朋友，站起来。
1、幼儿操作，教师鼓励个别幼儿。
2、引导幼儿介绍自己的方法。
教师：谁愿意告诉大家，你是用什么办法让站不起来的东西站起来的？
教师：谁用其他不同的方法也让它站起来了？
3、教师小结：你们想了很多方法，让站不起来的东西站了起来。以后，我们再去找找，还有哪些东西也能站起来。
活动延伸：
有趣的汉字教案篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字4个。
3、理解课文内容，体会作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求；激发学生热爱生活的思想感情。
4、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、完成仿写一段话。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片，一些颜色。
课型：诗歌
教学方法：
讨论、小组合作式
教学步骤：
、导入新课：
1、出示一些颜色，请学生说说：自己喜欢什么颜色？
2、同学们，今天我们一起去看看到底爱什么颜色？
3、板书课题：《爱什么颜色》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
（2）出示4个生字，学生开火车认读。
蔚、战、疆、威
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
蔚蓝、战士、海疆、威武、碧绿、辽阔、将来、乘风破浪
2、熟读课文、理解课文。
（1）学生自由读课文。
（2）指名3位同学接读，并指名当小小医生，纠正错误。
（3）小组合作学习：
*喜欢碧绿色的同学，起立读。
*指名说说自己为什么会爱碧绿的颜色？
*同桌互读，指名读。（有感情）
*有感情地齐读第一节。
*喜欢火红色的同学，起立读。
*指名说说自己为什么会爱火红的颜色？
*同桌互读，指名读。（有感情）
*有感情地齐读第二节。
*喜欢蔚蓝色的同学，起立读。
*指名说说自己为什么会爱蔚蓝的颜色？
*同桌互读，指名读。（有感情）
*有感情地齐读第三节。
（4）小组学习：朗读、背诵课文
正确地朗读、背诵课文；
正确、流利地朗读、背诵课文；
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、完成仿编一段。
（1）说说：自己最爱什么颜色？
（2）学生自由编写一段。
（3）指名读读自己的`作品，并评价。
三、布置作业：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、完成编写作品在小作文本上。
四、板书设计：
1、色彩
有趣的汉字教案篇六
我爱火红色-----朝阳、枫叶、少先队员、我的心
蔚蓝色-----天空、大海、海军战士军装
第二课时
教学目标：
1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成语文天地中抄一抄
教学重难点：
1、书写碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武8个字。
2、抄写词语。
教学准备：
生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
1、背诵课文《爱什么颜色》。
2、出示4个生字，学生认读。（开火车）
蔚、战、疆、威
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武
2、学生分析字形，互相交流。
3、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计：
1、色彩
有趣的汉字教案篇七
1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。
3.了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
4.会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句
5.理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
了解举例说明生物节律现象的方法，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。
了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识，学会观察周围生物节律的现象。
1.师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2.教师指导学生观察周围的生物节律现象。
1、观图，质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)
2、生在预习基础上谈看法，师相机板书课题《有趣的生命时钟》
1、按自读要求自读课文
(1)一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
(2)思考:什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?(师提示抓中心句)
(3)不明白的问题，提出自己的看法，同桌交流，批注在课文旁边。
2、检查自读，交流体会。
(2)什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?
学生交流看法，在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。
4、提出不理解的问题，老师梳理归结，引导进一步学习。
1、复习听写生字词
2、观图，质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)生回答，师板书:生物节律
4、生答师出示小黑板，强调结构特点:总分及中心句
5、齐读小黑板，整体了解本文说明的内容，生用一句话归纳。
(一)学习1段
1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟(生物节律)这个话题的?
2、齐读第一段，边读边想:你有什么发现?师评价。
3、默读此段，你有什么发现?启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。(排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等)
4、学生交流自己的发现，师在学生交流的基础上归纳，出示生物活动及时间表格(小黑板)，师引读，生齐读表格。
5、师小结本段，指导学生按规律背诵此段。
6、当然像这样的生物还有很多很多，你还知道哪些生物也有这样的生命时钟?说一说(或仿书上的句式说)。
(二)学习2段
1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
思考:齐读，讲了几层含义?哪两层?用什么关联词连接?(不仅……而且……加着重号)它们之间是什么关系?(递进)指导读出这种关系，齐读，造句。
2、课文是怎样具体介绍这两层意思的?指名读课文相关内容，生想象理解，交流“潮汐”资料。
3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗?生勾划，抽生读。
(三)学习4段
1、出示句子:生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
(1)强调关联词，4段的这句话在文中的作用是什么?(过渡句、中心句)
(2)这句话包含哪两层含义?本段主要介绍了什么?(板书:昼夜节律、年周期节律)齐读、造句。
2、课文是怎样介绍生物的年周期律的?抽生读4段。
4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的，说一说。
(四)学习3段
1、节律的周期不是单一的，那生物节律是不是也多变呢?
2、生回答后，出示句子:许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。(强调关联词)
3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系，造句。
4、举了几个实验来说明这个现象?学生归纳(招潮蟹和科学家的实验)，抽生读3段实验过程，边读边思考其作用，师归纳，强调说明方法和说明文的科学性、准确性。
(五)学习5段
1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象，想一想，这种现象和我们人类有什么关系呢?生回答，出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2、齐读最后一段。
1、学完这篇课文，你有哪些收获?对说明文有了哪些了解?(文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等)
2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象，懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律，获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。
1、课文举例介绍了有趣的生物节律，课外去搜集更多相关的例子，大家交流，并仿照课文1段的句式写一写。
2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。
有趣的汉字教案篇八
上周五下午，我校王娟老师上了一节赛前热身课——《有趣的平衡》，这节课几乎全部是学生的实践操作，是一节全新的实验课，有两点给我印象很深。
一、注重教学创新，激发学生思维
整个过程围绕活动的主题，贯穿“平衡——不平衡——平衡”的认知主线，引导学生展开探究杠杆平衡规律的数学活动，这不仅符合“从特殊到一般”的事物探究规律，更体现了教者的创新意识。第一情境创设环节从游戏入手极大激发了学生的参与意识和热情。“探索与发现”环节，学生在猜想、实验、观察、交流发现等一系列活动中，顺利完成了从“间接经验”到“直接经验”的迈入，由特殊到一般的的概括，“应用与拓展”环节，精心设计两道题，并呼应开头的情境引入题，有一定的趣味性，针对性和综合性。
二、关注内容的处理，促进学生的理解
为了帮助学生加深对平衡原理的本质认识，王老师对教材的内容的编写和和使用的素材进行了科学的处理，让学生按要求自己制作平衡竹竿，按要求标出刻度，学生在“猜想——实验再猜想——再实验”，加深了对“杠杆平衡原理”的理解额建模。在平衡二的实验做完后，同学们根据实验结果很快发现了规律：左边珠子数x左边的刻度=右边珠子数x右边的刻度。学生在分组操作活动中习得的是方法，获得的是经验，收获的是规律的发现。
其实在平时的课堂教学中，很多时候我们都忽略了学生的能力，在我们眼中感觉很难做的事，觉得学生也一定不行，其实孩子的思维及各方面的能力是我们所想象不到的，把课堂还给学生，学生会给我们意外的惊喜！