石灰吟古诗的思想感情 石灰岩心得体会(模板9篇)

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石灰吟古诗的思想感情篇一

石灰岩是一种常见的岩石类型，具有广泛的用途和重要的地质学意义。在学习和研究石灰岩的过程中，我对其特点、形成过程和应用领域有了全新的理解。本文将从石灰岩的定义开始，逐渐展开对它的认识和感悟。

首先，石灰岩是一种沉积岩，主要成分是碳酸钙。在地质学中，它被归类为化学沉积岩，与砂岩、页岩等不同。石灰岩的主要特点是质地坚硬，颜色多为白色或浅灰色，有时会呈现出丰富的条纹和图案，非常美观。这种岩石形态的多样性使得石灰岩成为建筑、雕刻和装饰行业的重要材料。

其次，石灰岩的形成过程主要与生物作用和地球动力学有关。碳酸盐的沉积和白垩纪时期地球上的海洋生物繁荣是石灰岩形成的主要原因。海洋中的藻类和贝类等生物通过吸收水中的碳酸盐来生长，死亡后它们的遗体和贝壳被压实成为石灰岩。这种特殊的形成过程赋予了石灰岩独特的纹理和结构。

然后，石灰岩在多个领域有着广泛的应用。建筑业是其中最常见的应用领域之一。石灰岩可以制作成各种形状和尺寸的建筑材料，如砖块、板材和雕塑。石灰岩的纹理和颜色也使得它成为一种非常适合室内装饰和雕刻的材料。此外，在化工和冶金行业中，石灰岩也是一种重要的原料。它可以被炉石和炉渣中加热产生可燃性气体，同时也少量产生钢铁和水泥等金属和建材。

最后，石灰岩不仅在工业上发挥着重要的作用，而且在科学研究中也具有重要的地质学意义。通过研究石灰岩的成分和结构，可以了解到地球上不同时期的环境和生物变化。例如，石灰岩中含有丰富的化石，并且这些化石的种类和分布可以揭示生物进化和地质历史。同时，石灰岩的裂缝和孔隙也是地下水储存和循环的重要通道，对于水资源管理具有重要的参考意义。

总的来说，石灰岩是一种特殊而重要的岩石类型。它的形成过程和应用领域广泛，与建筑、化工和地质等行业都有紧密联系。通过对石灰岩的学习和研究，我对其质地、成因和应用有了更深入的了解。石灰岩的多样性和地质学意义使得它成为了人们关注和研究的对象。

石灰吟古诗的思想感情篇二

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

(石灰石)只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。

1.石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称(古代诗歌的一种形式)。

2.千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：虚词，形容很多。锤：锤打。凿：开凿。

3.若等闲：好像很平常的事情。若：好像、好似;等闲：平常，轻松。

4.浑：全。

5.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。人间：人世间。

这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。

首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉身碎骨浑不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。

于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，明英宗被俘。于谦议立明景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。

于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅吟们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。于是，12岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照，更是他人生的追求。

于谦(1398年5月13日-1457年2月16日)，字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保。汉族，明朝浙江承宣布政使司杭州钱塘县人。因参与平定汉王朱高煦谋反有功，得到明宣宗器重，担任明朝山西河南巡抚。明英宗时期，因得罪王振下狱，后释放，起为兵部侍郎。土木之变后英宗被俘，郕王朱祁钰监国，擢兵部尚书。于谦力排南迁之议，决策守京师，与诸大臣请郕王即位。瓦剌兵逼京师，督战，击退之。论功加封少保，总督军务，终迫也先遣使议和，使英宗得归。天顺元年因“谋逆”罪被冤杀。谥曰忠肃。有《于忠肃集》。于谦与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。

石灰吟古诗的思想感情篇三

学习《石灰吟》。

1、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。（读后评读）

（2）填空练习。

《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

2、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

（2）抓字眼，明诗意。

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

（3）想意境，悟诗情。

a.诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b.这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）

d.朗读全诗。

四、总结复习。

1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）

（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）

2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。）

五、作业。

1、朗读背诵古诗。

2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学

石灰吟古诗的思想感情篇四

第一段：引言（100字）

石灰入眼，这个看似简单的词汇背后蕴含着深刻的含义。我的第一次接触这个词汇是在中学化学课堂上，老师告诉我们石灰能引起眼睛的不适与灼伤。那时我只是将其视为一种化学物质，然而最近的一次经历让我重新审视了这个词的意义，我对石灰入眼有了更深入的认识与体会。

第二段：发现石灰入眼的危害（200字）

不久前，我参与了一次石灰生产企业的实地考察活动。在参观过程中，我们了解了石灰生产的全过程以及石灰产品的应用领域。然而，令我印象深刻的是一个工人的不慎事故。他在用石灰进行操作时，不小心将石灰粉末撒入眼睛中，立即感到剧痛。这个事故让我切身体会到石灰入眼的危害。当时，他的眼睛被迅速冲洗，并立即送往医院接受进一步治疗。这个事故过后，我的心情十分沉重，深深地体会到了石灰入眼对个人的健康带来的威胁。

第三段：对石灰入眼的理解与预防（300字）

经过这次实地考察，我不仅了解到了石灰入眼的危害，更加深入地理解了石灰的性质。石灰是一种强碱性物质，直接接触眼睛会引起剧痛、烧伤甚至失明。由此，我认识到预防比治疗更为重要。要想预防石灰入眼，人们应该佩戴与石灰作业相适应的个人防护装备，比如防护面部罩具、防护眼镜等。此外，在进行石灰作业时，要格外小心谨慎，避免石灰粉末飞溅到眼睛附近。

第四段：石灰入眼的启示（300字）

石灰入眼这个词的启示在于我们生活中不仅要注重物质层面的防护，更要注重心灵的净化。我们的眼睛不仅是生理器官，更是我们对外界的窗口。如果我们心灵纯洁无邪，对周围的事物怀有善意和宽容，我们的眼睛也会变得明亮、正直与善良。然而，如果我们心灵被世俗的欲望、贪婪和虚荣所染污，我们的眼睛也会沉湎于黑暗和邪恶之中。因此，保护眼睛就是保护我们心灵的同时，也意味着我们需要注重内在的修炼和塑造。

第五段：总结（200字）

石灰入眼这个词在我的心中引发了深深的思考。我不仅对石灰的危害有了更加清晰的认识，更加明白了防患于未然的重要性。同时，石灰入眼也给了我更深刻的启示，让我明白了我们生活中内外两个方面的清洁与宁静同样重要。所以，我们应该时刻保持心灵的净化，避免让世俗的杂质入侵我们的内心，保护好我们那天然纯洁的眼睛。只有这样，我们才能拥有真正的洞察力和内在的美丽。

这篇文章通过实地考察的经历，探讨了石灰入眼的危害以及对个人和心灵的影响。通过引用个人经历和事例，文章有概括地总结出了石灰入眼的重要性和探讨了其背后的深层含义。整篇文章通篇连贯，采用了逻辑严谨的五段式结构，使读者能够更加深入地了解和思考石灰入眼的问题。

石灰吟古诗的思想感情篇五

石灰岩是一种古老而神奇的岩石，具有独特的质感和美丽的外表。在接触和学习石灰岩的过程中，我深深感受到了它的独特之处以及它对人类的的意义。以下是我对于石灰岩的体验和体会的总结。

首先，石灰岩给我留下了深刻的艺术印象。石灰岩的质感柔和而细腻，不论是手感还是视觉感受都让人沉醉其中。石灰岩中的细小晶体呈现出不同的颜色和纹路，让人联想到大自然的创造力和艺术之美。在一座古建筑的墙壁上，石灰岩砌成的砖块经过岁月的洗礼，更显得古朴而庄重。在雕塑艺术中，雕刻师们以石灰岩为原料创造出栩栩如生的形象，让人赞叹不已。石灰岩散发出的艺术气息令我深感震撼，进一步激发了我对于艺术的热爱。

其次，石灰岩让我体会到了时间的厚重感。石灰岩形成的历史悠久，它是经历了千百年的沉积和堆积形成的。每一块石灰岩都承载着漫长而悠远的历史，它见证了大自然的变迁和人类文明的发展。石灰岩上的岁月痕迹，是时间留下的痕迹，它们像是一本沉甸甸的史书，让人思考和回溯。石灰岩的历史和时间给我带来了一种静默而安详的感觉，让我更加珍惜眼前的一切。

第三，石灰岩引发了我对环境保护的思考。石灰岩的形成是自然界中的一种过程，但人类的开采和利用却对环境造成了一定的破坏。随着人类对石灰岩的需求不断增长，大规模的开采和破坏造成了局部地区的生态失衡和生态环境的破坏。因此，我们要在利用石灰岩的同时，也要注重环境保护和可持续发展。我意识到保护自然环境的重要性，从而更加重视和支持环保事业。

第四，石灰岩教会了我坚强和冷静。石灰岩的质地坚硬，不易被击碎。它在自然界中经历了风雨和各种外力的侵蚀而仍然执着地存在着。石灰岩告诉我，我们要像它一样应对生活中的困难和挫折，坚强面对困境，不被外界环境所影响。同时，石灰岩的色调十分柔和，它教会了我在生活中保持冷静和平和的心态。无论遇到任何艰难和挑战，我们都应该以平和的心态去面对，寻找解决问题的方法。

最后，石灰岩给我带来了一份融入大自然的喜悦。石灰岩是自然界中的一部分，它并非是孤立存在的。每一块石灰岩都承载着大自然的力量和生命的痕迹。当我触摸石灰岩，我感受到了大自然的力量和温暖。石灰岩启发了我与大自然和谐共处的愿望，让我更加渴望去体验大自然的美好。

总的来说，石灰岩给我带来了艺术、历史、环境保护、生活哲学和自然体验上的启示。它不仅是一种岩石，更是一种象征。它引导我思考人类与自然的关系，促使我更加关注环境保护和可持续发展。在与石灰岩的接触中，我从中汲取到了丰富的知识和智慧。我深信，石灰岩将永远是人类文明和大自然共同书写的辉煌篇章中重要的一页。

石灰吟古诗的思想感情篇六

本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

指导学生有感情地朗读古诗。

学习咏物言志的写法。

1、忆古诗，激发兴趣。

同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？

2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。

今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？

知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。

1、个人自学

依照学法自学《墨梅》

2、小组交流

学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。

3、大组汇报

学生按照刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。

4、诵读感悟

在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。

在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。

用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。

搜集交流托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。

1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。

2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。

3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。

4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。

5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。

6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。

石灰吟古诗的思想感情篇七

石灰岩是一种常见的岩石，其特点是质地细腻、色泽明亮、易于切割，并且在建筑、雕刻、装饰等领域有着广泛的应用。近期我有机会参观了一座用石灰岩建造的古建筑，深受其美感和历史价值的影响。在这次参观过程中，我对石灰岩的特点有了更深入的了解，并从中感受到了文化的魅力。在这篇文章中，我将分享我对石灰岩的一些心得体会。

首先，石灰岩的质地细腻、色泽明亮给人一种高贵典雅的感觉。石灰岩是一种沉积岩，由于经历了长时间的沉积、压实和溶解沉积等过程，其质地非常细腻，可以切割成各种形状，使其在建筑领域有着广泛的应用。特别是在古建筑中，石灰岩经过精雕细琢，可以呈现出各种华丽的纹理和形状，使建筑更加宏伟美观。此外，石灰岩的色彩也非常鲜明，有红黄蓝灰等多种颜色可供选择，能够满足建筑和雕塑的各种需求。这种高贵典雅的感觉使石灰岩成为建筑和装饰材料的首选。

其次，石灰岩的易切割性为雕刻提供了便利。石灰岩质地脆硬且坚韧，可以通过切割、雕刻等方式塑造出各种形状。由于它在切割时不易断裂，更容易控制，因此在雕塑艺术中有着广泛的应用。石灰岩雕塑作品通常具有精细的纹理和立体感，能够表达出艺术家的创作意图和美学追求。它的易切割性为雕刻艺术家提供了一个广阔的创作空间，激发了他们的无限想象力和创造力。

第三，石灰岩的耐久性使其成为了一种可靠的建筑材料。石灰岩属于不溶于水的岩石，其成分主要是碳酸钙。碳酸钙具有很好的耐久性，即使置于潮湿或多雨的环境中，也能够长时间保持原有的质地和色彩。这使得石灰岩成为了不少古建筑的首选材料。古代的建筑师们智慧地运用石灰岩，使建筑具有了更长久的寿命，承载了历史的沉淀和文化的传承。

第四，石灰岩所蕴含的文化价值使其倍受珍视。石灰岩不仅仅是一种建筑材料，更是一种承载历史文化的载体。在古代，人们用石灰岩建造神庙、宫殿、墓葬等重要的建筑物，这些建筑代表着当时社会的政治、经济和文化发展。石灰岩所雕刻的壁画、石像也记录了古代人们的生活、信仰和艺术追求。因此，石灰岩经过几千年的岁月，成为了历史文化的见证和瑰宝，值得我们倍加珍视和保护。

最后，参观石灰岩古建筑给我留下了深刻的印象。在现代社会中，我们往往被高楼大厦和现代化的建筑所包围，很难感受到古建筑的魅力和历史的厚重。然而，当我进入这座由石灰岩建造而成的古建筑时，我仿佛穿越了时空，置身于古代的繁华岁月之中。我感受到了石灰岩所传递出的文化气息和它所承载的历史记忆。这次参观让我深切体会到了古建筑和石灰岩作为文化遗产的重要性，也激发了我对历史文化的兴趣和探索欲望。

总之，石灰岩作为一种常见的岩石，具有质地细腻、易切割、耐久性强的特点，并且承载了丰富的文化价值。在参观石灰岩古建筑的过程中，我深深地感受到了石灰岩所散发出的高贵典雅的美感，也体会到了其在雕刻和建筑领域的重要性。更重要的是，石灰岩作为一种文化载体，给我们带来了很多历史记忆和人文情怀。因此，我们应该倍加珍视和保护石灰岩这种宝贵的天然资源，让它继续为我们传递文化的魅力和历史的厚重。

石灰吟古诗的思想感情篇八

1、古诗教学的思路要简约。

在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。

2、古诗教学的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。

3、教师教学的站位要下移。

这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的`良好习惯;刚刚开学，这篇课文学生已经读了许多遍;这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读;学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读;其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等对话;教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信心;教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更容易亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地间。

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石灰吟古诗的思想感情篇九