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牛郎织女教学设计理念篇一
作者：瓦房店市文化小学 程木英
一、内容介绍
1、《牛郎织女》（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。通过这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神鞭挞了王母娘娘代表专制、残暴的封建统治。
二、设计观念
2、教学设计应从以下方面入手：先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。
3、本课设计力争打破民间传说的"情节分析加人物特点"的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现创造的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。
三、教学设计（编写剧本）
（一）结合范例，学习写法
1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？
2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。
3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》（二）中第一段"吃苦耐劳，幸福美满"的剧本，同学们有什么建议，说说看。可以小组讨论。（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）
4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）
（二）分工合作，编写剧本
1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。
教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。
2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。
3、根据剧本情形，各组长布置小组成员课外任务：
（1）选择合适的音乐配乐。
（2）给演员设计并准备服装。
（3）设计准备道具。
（4）课后排练，准备表演。
牛郎织女教学设计理念篇二
作为中国古代文化中重要的传统节日——七夕节的代表性故事，《牛郎织女》故事为我们提供了许多的启示和思考。这个故事讲述了牛郎织女因为恋爱而被分隔于天河两岸的悲惨经历，最终得以与爱人团聚的美好结局。通过阅读和思考，《牛郎织女》故事给我们带来了人生的一些重要体悟。
首先，从《牛郎织女》中可以得到一种执着和坚持追求幸福的积极精神。故事中的牛郎和织女因为彼此相爱，虽然遇到了各种困难和阻碍，他们从未放弃对彼此的爱与希望。在他们的努力下，终于能够一年一度地相聚一次，实现了短暂的团聚之期。这种坚守和执着，给我们传递了一种正能量，鼓励我们在遇到困难时不要轻易放弃，要坚持自己的信念和努力奋斗，相信总会有美好的结果。
其次，《牛郎织女》故事中还展示了爱情与家庭的重要性。故事中，通过天帝的干涉，最终允许牛郎、织女夫妻团聚，重修旧好。这说明了在中国传统文化中，家庭观念和爱情观念一直处于一个重要而和谐的关系。无论是在古代还是在现代，婚姻的幸福与否往往是一个人一生中最大的幸福指数。所以，我们要珍视和重视自己的家庭，成就一个幸福的家庭需要夫妻双方的努力和沟通，而且也需要其他家庭成员的关心和支持。
再者，《牛郎织女》还告诉我们爱情和幸福并不是轻而易举的。依法而定的结局给我们展示了一种现实与理想之间的冲突，通过对比可以看到爱情需要付出和努力。牛郎与织女相聚的背后，是双方相互的坚持和付出，他们共同度过了多年的相思之苦和等待之痛。这告诉我们，爱情需要付出代价，需要经历种种考验，才能让我们真正体味到幸福的来之不易。在当代社会中，人们往往容易追求花样翻新的激情，而忽视了基于付出和理解基础上的平淡幸福。所以我们要懂得珍惜眼前的幸福，用心感受付出的幸福的来之不易。
最后，《牛郎织女》的故事还启示我们珍惜时间，抓住机遇。故事中牛郎织女每年一度靠的是天河两岸的鹊桥相会，而不是每天都可以相见。这让我们看到，时间是有限的，珍惜时间对于追求幸福非常重要。农历七月七日的七夕节给我们提供了一个合适的宣泄情感和表达爱意的机会，我们要把握住这个机会，让活动更有意义。在生活中，难得的相聚应该倍加珍惜，因为幸福与美好的时刻往往很短暂，我们要珍惜这些难得的时光，为我们的人生添上美好的色彩。
综上所述，《牛郎织女》故事告诉我们要有坚持追求幸福的精神，要重视和珍视家庭和爱情，要懂得爱情的来之不易和价值，要抓住时间、把握机遇。通过理解这个古老的神话故事，我们可以从中领悟到人生的一些重要道理，并将其应用到现实生活中，使我们的生活更加幸福和充实。
牛郎织女教学设计理念篇三
《牛郎织女》是中国古代一部脍炙人口的传说故事，也是一部代表中国古代文学的经典之作。读完这个故事，我深受启发和感动。通过这个传说，我感受到了爱情的伟大和人性的勇敢，也进一步认识了中国传统文化。下面，我将从几个方面谈一下我的心得体会。
首先，这个故事让我深感爱情的伟大。故事中，牛郎和织女两人是天河两岸的相爱的人，由于世俗的不容许他们在一起，他们被迫分离。然而，他们对爱情的坚守和信仰使他们克服了重重困难，最终在每年的七夕节相见。这种对爱情的坚定和执着，让我深深感动。爱情是一种无私无我、无边无界的情感，它给人带来无尽的快乐和幸福。正是因为爱情的存在，我们的人生才变得充实和有意义。
其次，这个故事也启示我要勇敢面对困难和挫折。故事中，牛郎织女两人被迫分离，他们之间有着无法计数的天桥，他们年复一年地守望，只为了每年七夕相见。这种坚守和勇气让我深感震撼。我们在面对困难和挫折时，要像牛郎织女一样保持勇敢和坚持，不被困难打败。只有持之以恒的付出和不屈不挠的精神，才能战胜一切困难，取得成功。
另外，这个故事还让我更加了解了中国传统文化。故事中，牛郎守着织女追求幸福，他们的祝福化成一只鹊金桥，使他们得以相会。这充分展示了中国传统文化中对于美好事物的表达和执着。中国人讲究自然和谐，注重人与自然的相互关系和和谐发展。牛郎织女的故事中的鹊金桥是一种宝贵的资源，他们冀望快速变现。这种自然的美好和人文的情感融合在一起的表达方式，正是中国传统文化的精髓所在。
最后，这个故事也让我明白了珍惜眼前人和时间的重要。故事中，牛郎织女每年七夕能相见的时间很短暂，他们非常珍惜这个难得的机会。这让我深感时间的宝贵和短暂。人生苦短，我们应当心存感激，珍惜每一分每一秒，去和家人朋友分享欢乐和亲情。同时，我们也要时刻记得将爱传递，包容和关心身边的人，让他们感受到我们的温暖和爱意。
通过读完《牛郎织女》，我感受到了爱情的伟大和人性的勇敢，也进一步认识了中国传统文化。爱情的力量是无穷的，它让我们的人生更加幸福美好。我们要在面对困难和挫折时始终坚持勇敢和不屈不挠，不要被困难打败。同时，我们也要珍惜眼前人和时间，去关心他人、分享欢乐，让爱传递。唯有这样，我们的人生才能更加精彩，更加充实。
牛郎织女教学设计理念篇四
牛郎织女的故事是中国古代最为著名的神话故事之一，以其浪漫、动人的情感而深受人们喜爱。通过阅读和思考这个故事，我汲取了不少启示，并对人生、爱情与奉献有了更深的理解。以下是我对这个故事的心得体会。
首先，牛郎织女的故事给了我对真爱的重新认识。故事中，牛郎和织女因为截胡织女补天所用的轻纱而相识，相爱并结为夫妻。他们之间透露出来的那份深厚的情感令人感动，他们宁愿以人为饵也不愿分离。这表明了两人对彼此的深情厚意，以及他们愿意为了真爱而付出一切的决心。这个故事教会了我，真正的爱情是无私和毅力的产物，只有在真爱的基础上，才能够面对生活的困难，并努力地为对方创造幸福。
其次，牛郎织女的故事让我明白了爱情与奉献之间的紧密联系。故事中，织女嫁给了牛郎，并在婚后忍耐地生活着。然而，她对于家庭和事业的奉献从未停止。织女尽力打理家务，养育两个孩子，并且保持了她织布的能力。她为了继续为人间织布，不得不忍着思念之苦，每年只能与牛郎团聚一次。这种奉献的精神启示了我，爱情是需要懂得付出和献身的，只有通过为对方做出牺牲，我们才能够建立起真正稳固的感情，减少冲突并共同创造美好的未来。
第三，牛郎织女的故事也使我理解了时间的珍贵。织女被迫回到天界后，一天一夜只能与牛郎相见一次。每年七月七日，当天河为牛郎和织女连接起来时，他们才能够相聚。这促使我深刻地认识到珍视时间的重要性，因为时间是有限的。我们不能浪费在争吵和争执上，而应该珍惜每一天的相处，让我们与所爱的人一起创造美好的回忆，因为这些回忆将是无价的财富。
第四，牛郎织女的故事也使我意识到人类与自然之间的和谐和平衡。故事中，织女是天河中的水族少女，牛郎是普通的农民。这个故事向我们展示了一种天人合一的理念，即人类与大自然之间的联系和依赖。织女是织布的女神，她的能力保证了人们的生活不受困扰。而牛郎则是人类通过辛勤耕作获取食物的象征。他们的相爱与和谐合作反映了人类社会与自然界共存和谐的理念，这启示我应该珍惜自然界的恩赐，保护环境，并与大自然和睦相处。
最后，牛郎织女的故事也给我以对于现实的启示。故事中，虽然牛郎和织女被迫分离，但他们一直默默坚守，始终相信他们的爱情。他们的坚持和努力最终感动了王母娘娘，获得了一年一度的相聚机会。这告诉我们要相信自己的力量，永不放弃追求自己的梦想和愿望。无论遇到多大的困难和艰难，只要我们坚定信念，持之以恒，最终我们都能够克服困难，实现梦想。
总之，牛郎织女的故事是一部动人的爱情故事，它蕴含了许多人生的道理和哲学。通过这个故事，我们了解了真爱、付出、时间的珍贵、人与自然之间的和谐和现实的挑战。这个故事给予了我对于爱情和生活的新的认知和体会，使我更加珍视眼前的幸福和机会，并愿意为了真爱和理想付出一切。
牛郎织女教学设计理念篇五
教学设计思路：
讲读式：在预习的基础上，要求学生复述课文，理出文章的结构和思路，然后结合学生的朗读和默读，精心设计一些问题，供学生思考，讨论，以把握故事情节和人物性格；最后归纳和掌握民间故事的一般特点，并引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
课文预习内容：
1、给下列加点字注音：
舔 嫩 蒲 咧 瞌 腮 眶 礁 拗
2、解释下列词语：
美中不足 好歹 一五一十 无拘无束 相依为命 恋恋不舍
3、全文按故事情节的发展可以分为几个部分？教学目标：
1、 掌握棚、舔、 嫩 、蒲、咧等5个字。
2、 复述故事情节；给课文划分层次，并归纳层次大意。
3、 了解民间故事的一般特点。
4、 从内容和形式的角度重点分析文章的第一部分。教学过程：
1、 投影168页上的图片，请一位同学完整简述《牛郎织女》的故事。
2、 《牛郎织女》的文体是民间故事。民间故事的一般特点有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
3、 快速阅读课文，理清课文的结构层次。
全文按照故事情节的发展可分为几个部分？阅读、思考、讨论后明确：
第一部分（从开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。（起因）
第二部分（从“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。（经过）
第三部分（从“再说天上”至最后）写专制的王母娘娘竭力破坏牛郎织女的幸福生活和牛郎织女为此作出的勇敢的抗争。（结果）
4、 听第一部分录音，学生注意生字的字音、字形（形声字的组合方式）：
棚(peng)、舔(tian)、嫩(nen)、蒲(pu)、咧(lie)
5、从内容和形式的角度来分析第一部分
（1） 精读第一自然段，围绕目标，仔细思考，明确：
这部分内容主要从哪两方面落笔？
牛郎对老牛的亲密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。
“温和的眼睛看着他”和“伸出舌头舔舔他的手”表现了老牛对牛郎具有怎样的感情？
同情、友好
“爱理不理”和“满身不舒服”表现了哥嫂对牛郎的感情是怎样的？
冷漠、讨厌
第一自然段文字运用的是什么写作方法？
对比
（2） 精读第一部分后几个自然段，围绕目标，仔细思考，明确：
四个“干净”挑、筛、牵、刷、赶、打扫
善良、勤劳
文中在描写老牛对牛郎的亲密感情时，运用了哪种修辞方法？请指出
三个拟人句
牛郎的哥嫂时怎样虐待牛郎的？
牛郎吃剩饭、穿破衣、住牛棚、睡干草。
哥嫂独占家产，把他和老牛赶出家门。
（3） 小结：我们从思想、感情、情节等纯内容方面，也从修辞、用词、写作方法等纯形式的角度来分析了这一部分，初步了解了民间故事的一般特点，展示了阅读文章的一般方法。二、三部分也可用这方法来分析理解。
6、 扩展阅读：
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”
这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。7、布置作业：
完成《语文作业本》练习。
交随笔二
牛郎织女教学设计理念篇六
1.读通课文，理解课文内容。
2、体会整个故事所表达的思想感情，能讲这个故事。。
3、感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
[教学重难点]
能讲故事，感受民间故事中所蕴含的美好情感。
[教学时间]两课时
[教学过程]
第一课时
一、课文导入：
1、提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？
2、老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。
3、出示，请同学们为它们连线
4、“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”
二、人物认识：
1、出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？
2、初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
三、介绍文体：
《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文：
1、快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。
边读边做记号。
2、自主学习：课文可以分为几个部分？
（相识前 相识中、相识后）
五、学习前两部分
1、再读课文，思考：
牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？
2、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
小组内交流。
全班汇报。
4、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。
答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。
七、课文小结：
第二课时
一、复习导入：
2、同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？
3、学文之前，你想知道什么呢？
4、学生质疑。
二、自学课文，体会感情。
1、教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？
大家自由读课文后半部分，感受人物性格。
（1）学生有感情地朗读。
（2）学生汇报。
说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。
2、总结：
牛郎：勤劳、勇敢、善良
织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福
王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情
3、师小结：
因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
（ 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）
三、作业：
《天天练》
板书：
13.牛郎织女
男耕女织 痛失老牛
鹊桥相会 夫妻离散
牛郎织女教学设计理念篇七
按照《语文新课程标准》阅读教学的三维目标，引领学生感知文本，走进人物的内心世界，引领学生对传统道德和价值观的感知是教学设计的一个角度。
文本所表述的故事语言通俗易懂，情节跌宕起伏，生动有趣。我们可以抓住情节来设计教学，一来可以使用情节来抓住学生的思想，促读促悟，走进人物的内心世界。
反复诵读第1-2自然段牛郎与老牛相依为命的情节让学生感悟亲情。孤立无援时与牛儿却可以心灵相通是一种最原始的美好的友情。以情引领，学生们定会爱读，想读。设问：牛郎和老牛是一种什么样的关系呢？读前与读后的答案定会有所不同。所以让学生自读自悟是教学的主要手段。
第3-5自然段情节为老牛做红娘，牛郎织女结为夫妻。 教学中以“牛郎织女是怎么结为夫妻的？”为引领，让学生抓住老牛的语言，牛郎的行动和织女的心理活动来讨论交流（小组合作探究）对老牛、牛郎、织女三个人物的初步印象。让学生找出描写王母娘娘的那句话来说说对王母娘娘的第一印象。
通过小组合作探究的形式让学生反复朗读读，反复辩论，升华人物的情感，为后面激发学生对王母娘娘的憎恨打下基础，形成强烈的对比。
第8-10自然段是课本的重点情节，也是故事的高潮。教学设计中我们可以启发学生抓住描写王母娘娘的神态、语言、动作的词句来朗读揣摩，感受王母娘娘不讲骨肉亲情、心狠手辣的形象。最动人心魄的情节是王母娘娘强行带走织女的后牛郎披着牛皮挑着儿女追赶织女的那段。启发学生抓住“一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊”的那句话领悟织女不愿与亲人分离的痛苦惨状。抓住哪些词句来牛郎的焦急心情呢？学生在读中与牛郎共焦急，同愤恨，自然会找出答案的。教师千万不可包办讲解。
第11--12自然段是故事的结局，也是拓展学生想像的空间。童话是美好的，学生爱读童话。在想像中拓展童话的情节练习也定是学生所喜爱的。所以此时安排学生进行小练笔还是比较适宜的。前提是在学生熟读课文，理清故事脉络，准确分析人物性格之后。
对于复述课文的处理上我们可以让学生充分交流，用关键词概括情节要点后进行。教师只是要在细节处理上作适当的点拨即可。
牛郎织女教学设计理念篇八
设计理念：
《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。对学生提出以下问题：1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，突破课文的重点和难点。
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
三、自学生字，疏通课文
1、学生自学生字词语，检查生字是否读准。
2、初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。
四、检查自学情况
1、交流所学，不会的提出来在全班解决。
2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误，要求准确流利。
五、初读感知
1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
2、学生默读思考，同桌交流。
3、指名全班交流，教师适当点拨。
第一段：（1-2）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命。
第二段：（3-5）牛浪在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻。
第三段：（6-7）牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。
第四段：（8-10）王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。
六、指导写字。
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
七、布置作业
1、读熟课文
2、查找关于《牛郎织女》的资料
第二课时
教学要求：
1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点：抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
教学难点：抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
教学过程：
一、导入揭题
1、读题。
2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容
相机板书：牵手
分离
相会
二、感受人物形象
1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：
牛郎——善良、心眼儿好（板书）
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳
善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：
一样辛苦
冷漠无情 真情温暖
禁锢身心 自由
对自由的渴望
对真实的爱情的渴望和追求
勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”
（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
2、分离——王母
自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）
三、质疑，深化
1、质疑
2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想像基于现实。）
5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
课前思考：
学习了沈老师的教案，又上网找了窦桂梅老师的课堂实录，学到了不少。在设计问题的时候，用开门见山的方式，让孩子直接接触到人物。要知道我们的孩子对于牛郎、织女两个人物是并不陌生的。我想主要是让孩子们感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
下面摘录了一些诗歌：
（一）《秋夕》
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
（二）《诗经·小雅·大东》
维天有汉，监亦有光。岐彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。睕彼牵牛，不以报箱。
（三）《迢迢牵牛星》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
（四）《鹊桥仙》
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！
课前思考:
在教学过程中,组织评价人物:
牛郎——心地善良，勤劳能干
织女——勤劳勇敢，善良贤惠
老牛——勤劳忠诚，敦厚质朴
王母——心狠手辣，残暴专制
喜鹊——仗义、助人
课前思考：
抓住构成故事最重要的元素——人物展开教学，教师先带领学生梳理人物，找到牛郎、织女、老牛、哥嫂、王母娘娘、喜鹊这些故事当中的人物。然后，老师对学生加以引导，让学生以牛郎为中心，通过读的方式，讨论与其他人物的关系，并且对人物进行了归类。最终，使学生头脑中形成网络图，借助这样的网络图，学生能条理清晰地概括出故事的主要内容，。这就是运用以人物及其关系为起点，概括出“写了一个什么故事”培养阅读能力。
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
那怕是他们提着灯笼在走。
郭沫若的诗一向以强烈情感宣泄著称，他的《凤凰涅》热情雄浑；他的《天狗》带着消灭一切的气势；他的《晨安》、《炉中煤》曾经让我们的心跳动不止。但这首诗却恬淡平和，意境优美，清新素朴。
那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市。那儿陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给了我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静、舒适的东西。
那不仅是一个街市，更是一个生活的场景。那被浅浅的天河分隔的对爱情生死不渝的牛郎、织女，在过着怎样的生活？还在守着银河只能远远相望吗？“定然骑着牛儿来往”，诗人这样说。在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游。那流星，就是他们手中提着的灯笼。简简单单的几句话，就颠覆了流传千年的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。
授后小记:
刚刚教学完这一课,同时又学习了窦桂梅老师的课例,深有佩服大家啊!爱情可是我们人类成长过程中的重要生命体验与回味，就像每天伴随我们的日子。于是，少了“爱情”这道甜点的语文教学，总像是不完美的人生，缺少四季中的一季、五味中的一味。其实，就将这层窗户纸捅破，又能怎样？不过是为孩子清新美好的内心世界增加了一些纯洁的梦幻、甜蜜的期待，在他们真善美的小世界中加上一点神秘的滋味。我们应当相信，爱情不会仅仅因为这一节课的教学就款款而来，我们更应当相信，有了这一课，我们的孩子们长大后再去品味爱情，或许就会增加更多的深情与理性。选择爱情来演绎文学、演绎语文，我们希望传递能够陪伴孩子一生的柔情与感动。
授后小记：
这篇课文的课后习题，要求要复述课文。复述课文必须在读通，读熟课文的基础上进行。根据班级的实际情况，我在指导学生复述《牛郎织女》时，让学生按课文的段落层次一段一段地进行，这样降低难度，由简到难，调动学生复述的兴趣。复述前先指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参考，如：男耕女织，日子美满；老牛诀别，忍痛剥皮；王母知情，发誓追回；闯入家中，抓走织女；心急如焚，携子追赶；隔河想望，化作星辰；喜鹊搭桥，一年一见。学生一段一段地进行复述，积极性比较高。在此基础上鼓励学生进行全文复述。
授后小记：
按照《语文新课程标准》阅读教学的三维目标，引领学生感知文本，走进人物的内心世界，引领学生对传统道德和价值观的感知是教学设计的一个角度。文本所表述的故事语言通俗易懂，情节跌宕起伏，生动有趣。我们抓住情节来设计教学，可以使用情节来抓住学生的思想，促读促悟，走进人物的内心世界。对于复述课文的处理上，我们让学生充分交流，用关键词概括情节要点后进行。教师只是要在细节处理上作适当的点拨即可。
授后小记:
民间故事是民族文学中的优秀代表，它是一个民族文化渊远流淌而成的自然溪流，其中荡漾着整个民族的道德传统、伦理取向、文化认同、精神气质。所以有人说，民间故事是文学的母亲，民间故事是人类的宿命。而且它通俗易懂、生动有趣，为儿童喜闻乐见、容易接受，正应了“儿童文学就是故事文学”（朱自强）。所以在装满教材的众多文本中，选取民间故事这样的文学体裁，除了看重具体故事本身所具备的内容含金量以外，我们更期待着借它实现民族精神的薪火相传。
《牛郎织女》这篇课文，反映了劳动人民朴素健康的爱情观，它可以让孩子认识到，爱情应该是高尚的、忠诚的，是能够跨越时空的一种美好情感，对于孩子们来说，这其实是一种非常积极的教育。