作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
事物的正确答案不止一个的教案篇一
（1）认真阅读课文，领会写作意图，语文教案－事物的正确答案不止一个。
（2）理解并掌握本文中丰富的词语。
（3）学习列举真实的、有代表性的事例，来做论据证明观点的这一议论文中常用的举例论证的方法。
教学建议
关于本文的开头
可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。
关于本文的论证方法
(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。
关于本文的中心论点
要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。
关于文章的结构
应注意下面的两点：
第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用。
第二，末段在全文中的总结作用。
教学设计示例
事物的正确答案不止一个的教案篇二
也看山区“问题教学”
--“事物的正确答案不止一个”课堂实录后的几点思考
吕敏航
关键词：问题教学新课程标准课堂实录
所谓“问题教学”，是指突破阅读教学的一般思路和课堂结构，以问题解决为主线的教学形式。它通过问题的发现和解决，完成阅读教学的基本任务，激发学生的问题意识，培养学生发现问题，解决问题，和自主探究、合作学习的能力。在山区学校的阅读教学中，这一体现新课标的教学理念，有其实用性和广阔的发展前景。笔者就教学《事物的正确答案不止一个》时的操作和体会在此写出，以求教于方家。
《事物的正确答案不止一个》是美国的实业学家罗迦.费.因格写的一篇号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为有创新意思的人。这篇文章举例论证和道路论证相结合，文章有理有据，读起来容易上口。于是笔者以问题教学的方式组织课堂。在介绍完作者和相关背景后，板书以下问题：
1“正确答案只有一个”的思维模式有何弊病？
然后让同学们从课本中找出答案。不到2分钟，同学们脸上就露出捕捉到猎物的喜悦。果然，同学们争先恐后地发言，围绕“弊病”令人“停步不前”展开争论。
之后，笔者又启发同学们：“在这一课里有许多这样简单而明了但却十分重要的句子，请同学们自己设题，找出其精要之处”。
一阵平静，一阵争论，一个个出人意料的问题应运而生。
生1：请问发挥创造力的关键是什么？
问完一脸的得意。
生2：这有什么，不就是它后面紧跟的“在于如何应用知识”吗？
歪着头一付挑衅的模样，并不时地向应和的同学扮着鬼脸。
生3：别急，别急，先听我的问题。
同学们异口同声地说“快说，快说”，笔者也以期盼的眼光望着他。他慢腾腾地一付胜券在握的样子“区分一个人拥有创造力的主要根据是什么？”
突然同学们像泄了气的皮球，一副十分遗憾的样子。生3看到如此光景，满以为无人能答，不禁露出笑意，笔者静观其变，看事态的发展。
“哎，你别臭美了，咱们是不屑回答你这样没水准的问题，你以为你能啊，不就是注意细小的想法吗。”
到此。笔者才明白全班突然蔫了的原因，不由得笑了起来。
之后。同学们继续设题、解题。比如创造性的含义，怎样才能成为有创造力的人，创造性思维有哪些要素等。论战精彩极了。
经过设题解题，同学们对课文内容已十分熟悉了，笔者觉得已较圆满地完成了任务。突然一女生甩出一重磅“炸弹”。
“老师，课文里说，‘不满足于一个答案，不放弃追求，这一点十分重要。’我想问问为什么这一点十分重要呢？”
好，这个问题提的好。笔者心头一喜，想立即把答案告诉她，但一想还是把着一“烫山芋”转嫁给学生吧。于是一场精彩的辩论就开始了。
生4：生活中的`问题十分复杂，而解决的方法并非只有一个，而是多种多样，只有我们不满足于一个答案，才能全面地了解生活。
听了同学们的发言，笔者十分欣慰：“两位同学的发言都十分有理，生活确实十分复杂，单凭一种认识是不能认清的，只有从各个方面加以全面地了解，人们才能在认识理解的基础之上，有新的发现，就有创造，所以不满足于一个答案十分重要。”
同学们心满意足地望着笔者走出教室。
一节课结束了，笔者在喜庆之余也在沉重的思考。在“问题教学”成为时尚的今天，山区的问题教学尽管也有转变，但情况并不容乐观。大多数的问题教学，仍是教师将设计好的问题抛出来，让学生去解决。学生很难在阅读过程中发现问题、提出问题。而有些问题教学则将一长串问题丢给学生，让学生自己讨论，合作学习，教师则袖手旁观。笔者觉得这两方面都不能取得好的效果。因此笔者认为“问题教学”应注意以下问题：
（一）、教师的问题起抛砖引玉的作用，要尽力引出学生的问题。
（二）、问题解决的过程，是学生自主学习的过程。
（三）、教师要有点拨，有总结。激发学生发现问题、解决问题的欲望。
这样问题教学才不会流于形式，避免了买椟还珠，缘木求鱼，适得其反的弊病。
（通联：742100甘肃西和北川初级中学）
事物的正确答案不止一个的教案篇三
一、学习本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后提出。
二、理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
三、感受作者的求异思维，引导学生懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。
1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路。
2、文章运用事实论证的写法。
：1课时
一、导入课文——
师：在上课之前，老师想来做个口头练习：
请看屏幕——
能告诉我，你们看到的图形是什么吗？
（学生发言）
师：很好，大家很有想象力！那么在你们的答案中，谁的最正确？
（停顿片刻，学生自由回答）
二、疏通字词——
师：请同学们把书打开，翻到105页，在浏览课文前，我们首先来看一下课文中出现的一些重要字词。
（投影）
词汇积累：根深蒂固
孜孜不倦一事无成推敲汲取
不言而喻
轻而易举锲而不舍持之以恒
师：特别要注意其中一些字词的读音和注解，尤其是几个成语：比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思；“锲而不舍”的“锲”指“雕刻”；“不言而喻”的“喻”是“明白”的意思。另外，关于“推敲”这个词还有一个有趣的典故，请同学们课后查工具书，把它整理在笔记上。
三、整体把握——
师：解决完字词的问题，我们可以来看课文了。请同学们一边浏览课文，一边通过思考屏幕上的这些问题来对课文进行整体的把握，可以和周围的同学交流。
（投影）1、本文主要论述什么问题？
2、作者又是怎样论述这个问题的？
夫参署者，集众思，广忠益也。以上就是给大家分享的6篇九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案，希望能够让您对于事物的正确答案不止一个教案的写作更加的得心应手。
事物的正确答案不止一个的教案篇四
教学目标：
（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。
（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。
教学过程：
（1）导入新课
事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念，初中三年级语文教案《语文教案－事物的正确答案不止一个》。今天我们要学习的文章的`作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。
（2）阅读课文，掌握基础知识
学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。
（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。
让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：
事物的正确答案不止一个的教案篇五
1.学会运用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、创意、锲而不舍”等词语;
2.了解议论文论证的方法，理解本文的中心论点和分论点，学习运用事实论据。
(二)过程与方法
1.自学字词并学会运用;
2.分组讨论，明白“生活中事物的正确答案不止一个”的道理。
(三)情感态度与价值观
激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让他们敢于打破常规思维，大胆质疑，勇于创新。