无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
擦黑板教学反思篇一
昨天的天气预报最高温度:29度。已经是夏天了,这样的天气很好,就像昆明,美中不足的是天空中还是被云层笼罩着,第二节课应该上《“黑板”跑了》的第二课了,在对昨天的课进行回顾之后,请覃小倩来朗读了第二自然段,这段时间,覃小倩转变了许多,所以,我有意识地树立她的自信,她果然读得很有感情。
我拿出了卡片:考。在组词之后,我问道:“这个字是什么偏旁呢?”“老字头。”“那好,咱们一块来写这个新的偏旁。我们以前学过的老字就是这个偏旁部首。”“老师,还有一个字。”没有转头,就知道一定是杜杨洪,他的答案绝对不正确,可转念又想,真正关注每一个孩子,也应该包括他,于是,我朝他点点头,“老师,还有一个‘专’字。”孩子们都发出一阵哄笑,周欣龙更是流露出不屑的表情,杜杨洪的头低下了,这已经不是第一次受打击了,所以他没有更多的举动。
我以前怎么从来没有考虑呵护他的心灵呢?只是用自以为正确地方式去教育他。我把“专”字也写在黑板上,而且就写在“考”字的旁边,孩子们都感到很奇怪,“你有什么发现?”“我发现这两个字有点像。”“是啊,虽然它们俩的偏旁不同,但也很相似,我们要谢谢杜杨洪。”大家的目光中又变成了敬佩,大家都在认真地书空笔顺,杜杨洪的声音最响亮。就是这一念之差,就决定了他学习这门功课的态度。
也许以后,他会忘记这堂课,也许,他期末考试还是不能及格,但是,我会永远记住这个瞬间,退一步,真的会海阔天空。
这时,不知什么时候,阳光已悄悄地跑进教室,斜斜地照在靠窗的孩子们身上,阳光下的孩子们显得更可爱了,你给一点阳光,他真的就能灿烂。
擦黑板教学反思篇二
讲《黑板跑了》这课时,我抓住了专心这个词语。
2、没有听见什么,没有看见什么。与上文车辆、行人联系起来。
3、接下来的课文中,无论是安培把弄错了黑板,还是情不自禁的话,还是最后的发现真相,都充分证明了安培的专心。
指导学生想象他的动作、神态,理解聚精会神、换其他词语。
让学生体会课文要告诉我们的内容,对安培产生敬佩的感情,同时也知道想要有所成功,必须向他一样,专心致志。
擦黑板教学反思篇三
《“黑板”跑了》讲了一个道理:做事情要认真专心。这篇课文侧重于表现为学习的精神。
不管做什么事情,不是有了专心的态度就够了,还应该将这一态度付诸行动,让它成为一种良好的习惯。课文很多地方,我们都能从安培身上读到这种习惯。而我们班孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯,所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心:
比如“街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”安培对车辆、行人的视而不见,听而不闻并不是偶然的表现,在散步时还思考着数学题,我想这一定是他经常发生的动作。
在教学第二自然段时,我让学生用“一边……一边……”的句式练习说话,并启发孩子读懂了什么?看图理解“安培好像什么也没有看见,什么也没有听见”这一句,问:“请小朋友们看看这幅图,说说大街上怎么样?你要是走在这条街上,会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?” 孩子们你一言我一语,补充了许多可能看到听到的东西:行人一边散步,一边聊天;马车驶过,车夫抽鞭,车轮,马儿嘶叫;小鸟飞过,小狗汪汪……从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻,而是他专心思考数学题,对周围的一切没有去理会,体会安培专心学习的神情。
再如:如课文第三自然段中“安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在‘黑板’上演算起来。”这一句,安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔,可见他是多么热爱学习,随时随地都做好了学习的准备。
我是我备课时就想到的,孩子们读完后也有孩子说到了这一点,我又让孩子们读这一段,指名来表演安培的表现,孩子们一下子就进入了课文情境,进行情景再现后更能体会到安培的心理变化,就能想到安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想:要是有块黑板来计算一下该多好啊!体会安培迫切需要黑板的心情。
再如:第四自然段是故事的高潮部分。安培忙说“黑板”别动,不由自主地跟着“黑板”前行,“继续聚精会神地演算”,可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。
教学时,我找了好几个孩子来读安培说的那句话,体会他着急的心情和专心一意的神情。最后,通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”并不是短暂的一时糊涂,而是有相当长一段时间。可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度,而是一种潜心钻研的科学精神。
遗憾的是,有一部分我没教好,就是当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢?孩子们找到了“太好了”、“高兴”等词语,也读出了安培喜出望外的神情。可是我没趁热打铁,让孩子们说会想些什么、说些什么,哪些成语能表达他此刻的心情。如果拓展一下,该多好啊!
擦黑板教学反思篇四
今天上完了《“黑板跑了”》一课,感触最深的是:
本课讲述了物理学家安培的一则趣事,小中见大,让我们了解真正的科学家所具备的素质和精神。安培被称为电动力学的创始人和奠基者。甚至电流的单位名称也用其名字命名。
导入时,我决定从介绍安培入手,别出心裁地让学生做了这样几道数学题:
填上合适的单位名称。
一个鸡蛋约重50()一块黑板约长4()
一张课桌价值约50()一节课时间是40()
这个问题把学生给难倒了,他们个个面面相觑。
我在黑板上板书:“安培”。
孩子们大声地读着,陆庆一不解地问:“这是人的名字,人的名字怎么会是单位名称呢?”
“是呀,这又是一个什么样的人呢?为什么要把他的名字作为电流的单位名称?今天,我们就来学习安培的故事。
这样的导入,有效地激起了学生的学习欲望。
擦黑板教学反思篇五
今天上完了《“黑板跑了”》一课,感触最深的是:
本课讲述了物理学家安培的一则趣事,小中见大,让我们了解真正的科学家所具备的素质和精神。安培被称为电动力学的创始人和奠基者。甚至电流的单位名称也用其名字命名。
导入时,我决定从介绍安培入手,别出心裁地让学生做了这样几道数学题:
填上合适的单位名称。
一个鸡蛋约重50()一块黑板约长4()
一张课桌价值约50()一节课时间是40()
这个问题把学生给难倒了,他们个个面面相觑。
我在黑板上板书:“安培”。
孩子们大声地读着,陆庆一不解地问:“这是人的名字,人的名字怎么会是单位名称呢?”
“是呀,这又是一个什么样的人呢?为什么要把他的.名字作为电流的单位名称?今天,我们就来学习安培的故事。
这样的导入,有效地激起了学生的学习欲望。