登华山日记篇一
假日中我和我妈妈去爬华山。
我在山下排队时看看华山顶，华山非常非常陡。排完队我们坐了被誉为“亚洲第一索”的缆车上山，到了1500米的地方下了缆车我们开始爬山。刚开始山不是特别陡，后来海拔度越来越高，山越来越陡。正好爬山时下起了蒙蒙细雨，云雾非常大，有时候我都看不清了，但是空气非常非常清新，往下看云雾一重重白茫茫的，我都有点头晕了。往上看在白茫茫的云雾中偶尔出现苍翠的树木和陡峭的山峰。
我们一鼓作气爬到了北峰。这里有非常著名的“中华石”和金庸先生题词的“华山论剑”纪念碑。我们在这里合影后继续往上爬，我在山下时听说了“擦耳岩”。我非常非常想爬上去，但是因为时间的关系最终没能如愿。
我非常非常喜欢爬山！
登华山日记篇二
早就听说：“自古华山这条路”。今天，爸妈带我去华山游玩，我总算身临其境，真正感受到了这句话的含义。
从车站到华山脚下，刚刚进入山区的那一刻，我已经开始感受到了，它的惊险。远远地看去，华山的山石几乎都是竖直的！
我们是乘坐索道上山的。这里的索道号称“亚洲第一索，整个索道全长1550米，落差800米，我不敢想象！等索道行驶到比较高的位置时，你便会感觉自己进入了一片厚厚的云层，仿佛走进了缥缈的山境，眼前除了云，其他什么都看不到了。
等到了稍高的山头，再看华山，它就像一朵美丽的莲花华山分为五峰：东峰、西峰、南峰、北峰和中峰，中峰处于花蕊位置，其余四峰则是花瓣。
爬上了巷龙岭，你会发现身边的云层变得更加丰富了，时而变成一群风驰电掣的小马，时而像一群温柔可爱的小绵羊，时而又像一群冲峰陷阵的.战士……真让人如痴如醉啊！
华山真美，它那险峻之美，让每一个游人都流连忘返！
登华山日记篇三
华山是我国最险的山峦，也是很美的山峦。
五岳中有山东泰安的东岳泰山，湖南衡阳的衡山、陕西华阴的西岳华山、山西浑源的北岳恒山和河南登封的中岳嵩山。我去了五岳中陕西华阴的西岳华山。
有句话叫“坐如嵩山，站如恒山”。第一次看到华上，感觉华山真是又高又险啊！华山平均海拔在3000米以上，如果想从华山脚下步行登到顶峰，那差不多要一天还多七、八个小时哩！华山在春天至夏天绿油油的，可到了冬天，光秃秃的有一大部分是淡橙色，就像一位白发苍苍的老头儿一样。走近去，发现原来绿色的是由一些不怕寒冬的树木，淡黄的，就是一块块石头。
进入华山，发现里面有许多巨大的石块，重的有半吨重，小的也可以抵二个多十多公斤的大西瓜。那里还有许多涓涓的细流的小溪。有的正不停地流淌，好像一群顽皮的孩子在一路马不停路蹄地奔跑；有的因天气的下降而结成了冰，几十个孩子站在上面也不会破，看样子可以滑冰！还有的因水底的小水澡而发出红的、绿的、黄的.、蓝的、紫的这几种颜色，还真有课文中的《五彩池》那么美！
华山，不愧是美丽！
登华山日记篇四
国庆期间，爸爸妈妈带我去九华山玩，一路上，我又兴奋、又激动。
在路上，我看见油菜花谢了，结出了绿色的种子，水牛正在帮农民伯伯耕田。沿途中，还欣赏了许多在城市里看不到的景色......
车子开得飞快，我还没欣赏够路上的美景，就到了九华山。我们是坐大巴车上去的。山路蜿蜒曲折，坐在车上还感觉到一点耳鸣。哗哗的流水声由远及近。山上雾气很重，云雾飘渺，在山上游览就像走在仙境中一样，随手就可摸到飘来的云雾。
山上的庙宇很多，爸爸妈妈主要带我去了小天台和肉身宝殿。妈妈教我怎样烧香，怎样拜佛。我认真的给菩萨磕头，希望菩萨能让我学习越来越好。
到了中午，云雾散了，太阳出来了。我从山上往下看，这才发现九华山真的太高了。
因为时间的关系，我们没能好好地欣赏九华山的美景。到了下午，我们开着车，依依不舍的回家了。
登华山日记篇五
假日中我和我妈妈去爬华山。
我在山下排队时看看华山顶，华山非常非常陡。排完队我们坐了被誉为“亚洲第一索”的缆车上山，到了1500米的地方下了缆车我们开始爬山。刚开始山不是特别陡，后来海拔度越来越高，山越来越陡。正好爬山时下起了蒙蒙细雨，云雾非常大，有时候我都看不清了，但是空气非常非常清新，往下看云雾一重重白茫茫的，我都有点头晕了。往上看在白茫茫的云雾中偶尔出现苍翠的树木和陡峭的山峰。
我们一鼓作气爬到了北峰。这里有非常著名的“中华石”和金庸先生题词的“华山论剑”纪念碑。我们在这里合影后继续往上爬，我在山下时听说了“擦耳岩”，我非常非常想爬上去，但是因为时间的'关系最终没能如愿。
我非常非常喜欢爬山！
登华山日记篇六
华山是我国最险的山峦，也是很美的山峦。
五岳中有山东泰安的东岳泰山，湖南衡阳的衡山、陕西华阴的西岳华山、山西浑源的北岳恒山和河南登封的中岳嵩山。我去了五岳中陕西华阴的西岳华山。
有句话叫“坐如嵩山，站如恒山”。第一次看到华上，感觉华山真是又高又险啊！华山平均海拔在3000米以上，如果想从华山脚下步行登到顶峰，那差不多要一天还多七、八个小时哩！华山在春天至夏天绿油油的，可到了冬天，光秃秃的有一大部分是淡橙色，就像一位白发苍苍的老头儿一样。走近去，发现原来绿色的是由一些不怕寒冬的树木，淡黄的，就是一块块石头。
进入华山，发现里面有许多巨大的石块，重的有半吨重，小的也可以抵二个多十多公斤的大西瓜。那里还有许多涓涓的细流的小溪。有的正不停地流淌，好像一群顽皮的孩子在一路马不停路蹄地奔跑；有的因天气的下降而结成了冰，几十个孩子站在上面也不会破，看样子可以滑冰！还有的因水底的小水澡而发出红的、绿的、黄的、蓝的、紫的这几种颜色，还真有课文中的《五彩池》那么美！
华山，真的太美了！
登华山日记篇七
1、借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。
2、运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。
3、将自己的感受融入朗读中，读出自己的'感受。
4、从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。
从直接描写和间接描写中感受到华山的险。
在关键词句旁试着批下自己独特的感受。
一、复习引入
1、谈话引入课题。
2、回顾批读文的学习方法。
二、学习批读，理清脉络
1、问：
齐读第一处作批，体会问的精妙。
2、第二到五处作批：
抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。
3、交代学习任务：
这节课将重点用赏析词句的方法去批读。
三、赏析旁批，体会情感
第二段：
1、自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。
2、交流展示，重点理解：峭壁林立，横空出世，夹，龟缩，体会山路的险，相机指导朗读。
3、教师小结。
第三段：
1、继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。
2、学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。
第四段：
1、激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。
2、作者怎么写的？齐读最后一段。
3、出示课件，学生欣赏华山美景。
4、齐读课文已有的旁批。
5、写自己的感受、想法，交流。
四、总结升华
在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。
登华山日记篇八
这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。
本课教学要求主要有：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。
(3)通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
(4)能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢!这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。
课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡?完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。
登华山日记篇九
一、说教材
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学会“间、岁”两个生字，理解本课新词。
对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
二、说教法学法
根据《新课标》的要求，结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律。教学中采用以下方法：
1、情境教学法。用画面呈现华山的景色，用语言描绘登山的真情实感，用音乐渲染寇准“咏华山”的情境，使学生入情入境，由境生情。从而感受到华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。另一方面，《新课标》指出：学生是语文学习的主人。为此，在教学中创设了让学生动脑找一找“华山的景色”，动手贴一贴“华山的景色”，动口读一读“华山的诗”等学生乐于接受并能享受其间的情境，激发学生的学习兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中，感受成功的快乐。
2、朗读感悟法。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。在教学中，运用语言渲染、引导想象、媒体创设，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。并注重朗读训练的方式方法，如比赛读、表演读等，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
三、说教学过程
一、谈话导入，引入情境
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在课一开始，我先跟学生回忆课文的主要内容，紧接着我说“华山可是一座很有名的山呀！你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？”顿时让学生有身临其境之感，学生的积极性被调动起来，课堂上的气氛也轻松愉快。
二、品读感悟，入情入境
（一）第二自然段
课文的.第二自然段是学习重点，也是难点。学习本段，既要让学生领悟本段的文，又要让学生把诗和文联系起来，借文悟诗。我做了如下的安排：
在教学中，我抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点。以问题“站在华山上，小寇准和先生看到了什么？”让学生动脑找一找描写“华山景色”的句子，其间还让学生动手贴一贴“华山的景色”，比如“远远近近的山、太阳、白云”等，在不断的互动下，使学生沉浸在课文的情境中，激发学生的学习兴趣，营造了鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。因此，我还让学生在以上基础上充分地读，通过抓住关键词语“除了、都、远远近近、那么”等品读感悟。然后以问题“为什么远远近近的山都跑到自己的脚下，白云也跑到山下面了，太阳公公离我们那么近？”自然而然的引出关键句“啊！华山真高啊！”，接着以个人读、比赛读等多种形式，反复欣赏体味，入其境，悟其情，真切地体会到华山的“高”并读出华山的“高”。读完后，我让学生说说“爬这么高的山，容易吗？”从而引出句子“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”体会登山的艰难。
通过上一部分“文”的教学，让学生身临其境地体验到华山的“高”。我抓住寇准的激动、惊讶的心情展开追问“小寇准看到这幅美景心情怎么样？”让学生想象寇准的心理。随后我说“小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗《咏华山》。”通过借助学生的内心体验，自然的引出了古诗。《新课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本着这条原则，我在教学古诗时安排了这样的流程：第一步：要求学生读得流利，读得有节奏。第二步：要求学生能读懂。让学生找一找第二自然段中哪两句话就是诗意。并稍加点拨“齐、举、回首”的意思。第三步：要求学生读得有韵味，有感情。在教学中，始终贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，让学生在一读、二读、三读中尽情地读，在读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
（二）第三、四自然段
等学生读好古诗后，我也入情入境地学先生的样子“好诗！好诗！”，抓住关键词“好诗、连连点头、称赞”读好第三自然段，明白先生为什么要称赞寇准。接着，我问“这么好的诗，寇准几岁就写出来了？”让学生感受到寇准的聪明才华。
三、总结深化，升华情感
我回到课题指出：用诗来赞美华山就叫——《咏华山》。然后配乐让学生齐读全文。《新课标》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。最后，我简介华山的情况。让学生认识到我们祖国的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，升华了情感。
四、自主探究、重点指导
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我通过让学生“读生字，记字形和笔顺，学偏旁，看范写，动手写一写，评议你我他”这几个过程来教生字“间和岁”。凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。
四、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。针对课文特点与学生年龄特点，我通过在黑板上描绘美丽的画面展现《咏华山》这首古诗的情境，旁边呈现重点句“啊！华山真高啊！”。这样的板书既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
登华山日记篇十
这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。
首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。
其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。
再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学习本课14个生字，理解本课新词。
对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。
在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：
（一）谈话揭趣，引入情境。
（二）学习第2段
学习这段时，我设计了这样的教学环节：
首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。
然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
再精读品味。人类的学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。
接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。
最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。
在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。
（三）学习第3、4段
3、4两段通俗易懂，我同样引导学生换位来读，让学生一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好，我们都要向他学习的道理。
（四）学习生字，指导书写
本课时安排学习古诗中的三个生字，重点放在指导学生书写上。
本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字，针对课文特点与学生年龄特点，我只板书了一个“高”字，突出重点，一目了然。
登华山日记篇十一
一、说教材
这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。
首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。
其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。
再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学习本课14个生字，理解本课新词。
对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
二、说教学方法
教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。
三、说教学程序
在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：
（一）谈话揭趣，引入情境。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的.共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。
（二）学习第2段
学习这段时，我设计了这样的教学环节：
首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。
然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
再精读品味。人类的学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。
接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。
最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。
在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。
（三）学习第3、4段
3、4两段通俗易懂，我同样引导学生换位来读，让学生一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好，我们都要向他学习的道理。
（四）学习生字，指导书写
本课时安排学习古诗中的两个生字，重点放在指导学生书写上。
四、说板书设计
本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字，针对课文特点与学生年龄特点，我只板书了“啊！华山真高哇！”，突出重点，一目了然。
登华山日记篇十二
今天我和好朋友在妈妈们的带领下来到了翠华山。这里空气清新，景色秀美，一路上我们还看到了许多红灯笼似的柿子挂满了树枝，真漂亮。
我们还去了天池和冰风洞，冰风洞里非常冷，但是我很喜欢，今天我们玩得非常开心。
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登华山日记篇十三
今天是旅游的最后一天，我们要去华阴市最雄伟、最壮丽、最最出名的地方——华山。在车上，导游非常细致的给我们描述着华山，我听的一塌糊涂，现在我一分钟也忍受不了华山的诱惑啦！
下山了，好多地方陡得我不敢往下看，只好倒着走。我发现对面高高的、刀切样的岩壁上有一张“人脸”，和美国人特别像，高鼻梁，深眼圈。是我有史以来见过的最奇怪的石壁了。
华山真陡。因为陡，因为怕，我还有很多地方没去，在心里留下了一些遗憾。下次再来玩时，一定要把华山认认真真得地看一遍。
四年级:纯洁的sam
登华山日记篇十四
《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。
全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。
本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。
本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上经验也很少，所以无法想象登上高山后的`感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。
基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。
（一）创设情境
用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。
（二）读中感悟
语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。
（三）自主参与
“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。
（四）生字教学
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。
（五）板书设计
本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。
登华山日记篇十五
到西安的第一天，我有幸看到了西岳华山。
在车上，我放眼望去，看见了一块平滑的大山石，便知是华山了。
因为上山要坐索道需排很长的队，我急得吱吱乱叫。折腾了好久，总算上山了。在石梯上，我往下一看，啊！好高。两块山石平静地摆着。由于急着赶路，我无心欣赏这美丽的景色。
大山在下午阳光的映衬下显得格外美丽，像一大块金色的宝石。来到苍龙岭，我深吸一口气，打了个冷战，为什么呀？因为我就像在一条龙的脊背上面，有点斜，好像就要掉下来，真吓人。
又经过艰难的跋涉，来到了被称为天梯的地方，这些石头叠起来排列着，直上云霄。我在爬的'时候双手发颤，但还是抓着铁链往上爬，脚紧收着，生怕掉下去。
最后，到了我最喜欢的景点——劈山救母。这里还残留裂纹，仿佛让我回忆起宝莲灯的那个剧情。
我喜欢华山。
登华山日记篇十六
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学会“间、岁”两个生字，理解本课新词。
对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
根据《新课标》的要求，结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律。教学中采用以下方法：
1、情境教学法。用画面呈现华山的景色，用语言描绘登山的真情实感，用音乐渲染寇准“咏华山”的情境，使学生入情入境，由境生情。从而感受到华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。另一方面，《新课标》指出：学生是语文学习的主人。为此，在教学中创设了让学生动脑找一找“华山的景色”，动手贴一贴“华山的景色”，动口读一读“华山的诗”等学生乐于接受并能享受其间的情境，激发学生的学习兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中，感受成功的快乐。
2、朗读感悟法。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。在教学中，运用语言渲染、引导想象、媒体创设，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。并注重朗读训练的方式方法，如比赛读、表演读等，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
一、谈话导入，引入情境
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在课一开始，我先跟学生回忆课文的主要内容，紧接着我说“华山可是一座很有名的山呀！你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？”顿时让学生有身临其境之感，学生的积极性被调动起来，课堂上的气氛也轻松愉快。
二、品读感悟，入情入境
（一）第二自然段
课文的第二自然段是学习重点，也是难点。学习本段，既要让学生领悟本段的文，又要让学生把诗和文联系起来，借文悟诗。我做了如下的安排：
在教学中，我抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点。以问题“站在华山上，小寇准和先生看到了什么？”让学生动脑找一找描写“华山景色”的句子，其间还让学生动手贴一贴“华山的景色”，比如“远远近近的山、太阳、白云”等，在不断的互动下，使学生沉浸在课文的情境中，激发学生的学习兴趣，营造了鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。因此，我还让学生在以上基础上充分地读，通过抓住关键词语“除了、都、远远近近、那么”等品读感悟。然后以问题“为什么远远近近的山都跑到自己的脚下，白云也跑到山下面了，太阳公公离我们那么近？”自然而然的引出关键句“啊！华山真高啊！”，接着以个人读、比赛读等多种形式，反复欣赏体味，入其境，悟其情，真切地体会到华山的“高”并读出华山的“高”。读完后，我让学生说说“爬这么高的山，容易吗？”从而引出句子“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”体会登山的艰难。
通过上一部分“文”的教学，让学生身临其境地体验到华山的“高”。我抓住寇准的激动、惊讶的心情展开追问“小寇准看到这幅美景心情怎么样？”让学生想象寇准的心理。随后我说“小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗《咏华山》。”通过借助学生的内心体验，自然的引出了古诗。《新课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本着这条原则，我在教学古诗时安排了这样的流程：第一步：要求学生读得流利，读得有节奏。第二步：要求学生能读懂。让学生找一找第二自然段中哪两句话就是诗意。并稍加点拨“齐、举、回首”的意思。第三步：要求学生读得有韵味，有感情。在教学中，始终贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，让学生在一读、二读、三读中尽情地读，在读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
（二）第三、四自然段
等学生读好古诗后，我也入情入境地学先生的样子“好诗！好诗！”抓住关键词“好诗、连连点头、称赞”读好第三自然段，明白先生为什么要称赞寇准。接着，我问“这么好的`诗，寇准几岁就写出来了？”让学生感受到寇准的聪明才华。
三、总结深化，升华情感
我回到课题指出：用诗来赞美华山就叫——《咏华山》。然后配乐让学生齐读全文。《新课标》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。最后，我简介华山的情况。让学生认识到我们祖国的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，升华了情感。
四、自主探究、重点指导
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我通过让学生“读生字，记字形和笔顺，学偏旁，看范写，动手写一写，评议你我他”这几个过程来教生字“间和岁”。凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。
好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。针对课文特点与学生年龄特点，我通过在黑板上描绘美丽的画面展现《咏华山》这首古诗的情境，旁边呈现重点句“啊！华山真高啊！”。这样的板书既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
登华山日记篇十七
在五岳中西岳华山是传说三圣母被玉帝封押的山。华山有北峰、南峰、东峰、西峰，三圣母被押在第二的东峰下。
我们在北峰上往下看，看见一片茂盛的森林，我先看见一棵棵松树，拔地而起，有的像一个淘气的小孩，歪歪斜斜，有的像一个保护森林的哨兵，直直的站着，有的像一个老人，树枝都很弯很弯了，好像一不小心他就倒下。
在大树旁边有很多小花有的是粉红色，有的是紫色，美丽极了！有的花像在唱歌一样。两片花瓣一摇一摇的，不但在唱歌，有的还在跳舞呢！一摇一摇像在开了一场森林交响舞会，就连短短的小草也钻出来参加交响舞会。大树爷爷也为交响舞会伴奏。大家开的可热闹了！
在爬华山的时候很险。有的时候爬上坡很不容易，因为很不小心就会栽倒下去。
每一个峰都有一个高难度的挑战项目。东峰是鸽子翻身，在一个很险的地方有一块很大的石头。一个人要从大石头上爬过去，很容易栽倒下去，我不敢爬所以我没去。
南峰的高难度项目走木板，在山的.边源，修了一个木板，在上面走一个来回你就是一个很勇敢的挑战高难度勇士。
华山真高呀！华山真险呀！
登华山日记篇十八
湖光
一行十余人,随旅行团的车踏上前往九华山、太平湖之旅,五小时余,抵太平湖。好一个太平湖,方圆四十多公里碧波荡漾,青山环抱。泛舟于湖上,远观阳光下的万顷湖面波光鳞鳞,如宝盘泼翻,碎金点点……近望则浓郁如荫,似一块巨大的绿缎,光亮耀目,湖两岸延绵的山脉重峦迭翠,与这湖光相映相谐,真个把人的心都染绿了、滴翠了。
傍晚,宿于太平湖畔,坐至窗前观湖隅一山、一水、一舟、一亭,静静体味那种:“浮萍破处见山影”;“水辅湖水银为浪”;“野水无人渡,孤舟尽日横”;“古台芳榭，飞燕蹴红英”的意境,不由得生发出“不知今昔是何年”的.感触。晚饭后,下起了雨,撑着花伞,走至湖边,此时的湖面已成了“百道湖光千树雨”的景致,雨帘为湖面轻荡起如雾的薄烟,宁静、飘渺;太平湖好似一位如花的少女,不断地俏装倩扮,让你一睹她的千媚百娇。
是夜,“结庐在人境,竟无车马喧”,清脆的鸟啼,悦耳的雨声伴我入眠,竟格外地香甜。
山色
一路观景,不觉中已至九华山脉,真个此地与异处有着别样的不同;但见九十九座峰座座巍峨挺拔、姿意奇特,山脉之间葱绿青翠、缥缈如幻。海拨一千三百四十二米的最高峰大王峰伟岸险峻、气势磅礴,莲峰则清秀明媚、娥娜多姿……入得山来,但听淳淳泉声,但见古木参天,但闻阵阵花香,难道这山、这水,这一草一木皆因染上了仙气而脱胎凡骨,而带有一种神风仙韵?且不说那有关地藏菩萨修练成仙的传说,更不谈那凡人所无的肉身仙骨,只这美妙仙境便让人先醉了个透!而眼见那些善男信女们跪地进香、求愿,不由人不为这种执着的信念感动。
下山路上，见山下片片梯田，层层茶园，阳光下五彩缤纷，披金描银，好一副田园风光！好一片锦绣河山！
美哉,太平湖!妙哉,九华山!你的湖光山色令我难以忘怀!
登华山日记篇十九
入夏以来，骄阳似火，满池新荷，去游泳的人也随之增多。不过我还是更期待能去“避暑胜地”。
汽车的发动机已经响了一两个钟头了，耳机中的音乐也已经循环好几遍了。眼望无尽的大路，还真是让人不耐烦，我的身体慢慢陷入座椅，双眸不知不觉已经合上了。
突然，一阵山风扑面而然，我被惊醒了。撞入眼帘的是连绵不断。层峦叠翠的山峰。给我的第一印象是“壮丽”！
我背着背包，戴着帽子，迫不及待地“闯”了进去。这座山名为仙华山，最著名的'莫属少女峰。从山脚仰望，少女峰高耸入云，山势陡峭，就像一根棍子直插青天，令人生畏，他给我的第二印象是“惊险”。
通过了无数台阶，经过了长长的栈道，终于离少女峰又近了一步。只见少女峰孤峰独立，山顶隐隐约约飘荡着一缕缕轻盈的云雾，任凭风怎么吹，云雾就是恋恋不舍地不肯离去。在峰顶边，朦朦胧胧会有一些若隐若现的鸟儿的残影，围绕着峰顶的那棵大树周旋，但清晰的歌声已经随风传进了我的耳朵，溢进了我的心中。他给我的第三印象是“空幻”
我喘着气，挪着沉重的脚步，终于一步一步走向了山顶。当走到平地时，我把帽子举过头顶，双手挥舞着，高呼：“胜利啦！”可这并不代表结束，眼前矗立的山峰我还没上去呢！可直入眼帘的竟是这样一幅画面：峰的阶梯是错乱的大岩石，旁边既没有扶手也没有锁链，男士们一手搭着上面的岩石，一手按住石头保持身体稳定，女士们有的脱掉高跟鞋，毫无顾虑的冲上去，有的则待在原地，等待同伴。我看着看着，小小的心不免害怕起来，我犹豫了好久，最终才决定放弃。爸爸登上了这座峰，向我诉说上面的情景：上面人不多，不像黄山那样人挤人，那儿有一棵大树，树边有一座凉亭。云都踩在脚下，风一吹，雾气就迎面飘来，身体都被云雾包裹住了，就像置身于仙境一样！从爸爸的话里，我感到十分遗憾，没能亲自登上少女峰，但我感受到了它的自然风光，它给我的第四印象仅仅一个字，“美”！
有机会我一定会登上少女峰的！
登华山日记篇二十
唐代诗人李白曾有“昔日九江上，遥望九华山。天河挂绿水，秀出九芙蓉。”的名篇佳作，也正是这首诗，才让九华山远近闻名，成为了一座家喻户晓的名山了。
暑假了，我们一家人乘着爸爸的车有幸去了那儿，那儿不仅风景漂亮，还让我懂得了一个道理：永不放弃。
在去九华山的前一天，我们早已了解了一些九华山的基本情况：九华山为皖南三大山系之一，它是中国的“佛教四大名山”之一。九华山地处北亚热带，不仅受到了湿润季风的影响，还受到了山区的海拔高度制约，所以有阴凉的山区特点……我看了信息，激动得睡不着觉。
第二天，经过了六个小时的车程，我们终于到了九华山，我在远处看那高耸的山峰，最高的山峰是十王峰，而我们计划要爬的天台峰也很高，高度仅次于十王峰。一开始，我还十分地有冲劲，一口气爬了好高，可是后来我有点体力不支了，便停了下来，可又怕爸爸说我没毅力，于是只好硬撑着，继续向上攀登。可是，当我爬到了山腰是，我在一个石凳上坐了下来，我心里也开始打退堂鼓了，可是爸爸却看出了我的心思，对我意味深长地说：“儿子，你看我们都爬到山腰了，可不能半途而废呀。”，后面走来了刚才被我超过的一位叔叔，他对我说：“小朋友，怎么了？是爬不动了吗？做事不可以半途而废，我们一起往上爬，好吗？”我听了，十分感动，应了一声“好”，便继续往山爬。又爬了一会儿，我看了看上面，已经只剩最后一段，也是最危险的一段，我很小心地过去了。我终于上到了顶峰，我看见了黄山、庐山，有一种君临天下的感觉。那一刻，我觉得咱们中国真美！我站在了石凳上，对着外面大喊：“九华山！我最爱你！”
“欲穷千里目，更上一层楼。”是啊，攀登高峰要付出极大的努力和无畏的精神，我认为，这就是登山者爱好者最值得我们学习的吧。