作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
沪科版八年级物理光的反射教案篇一
1.知识与技能:了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的镜面反射和漫反射。
2.过程与方法:通过光的反射定律的实验小组探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感态度价值观:感知物理与生活的紧密联系，提高科学技术应用与日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。
二、教学重难点
1.光的反射定律和应用;
2.反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
三、教学过程
环节一：新课导入
图片导入：通过多媒体展示一组能顾自行发光的物体，如：太阳、水母等，以及展示一组不能自行发光的物体，如：黑板，课桌，铅笔等，进而提问学生我们能够看到发光的物体是因为发光的物体有光发出，那么为什么我们能够看到不自行发光的物体呢?进而引出课题。
环节二：新课讲授
学生根据生活经验总结出：本身不发光的物体，由于光照射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这些光线又进入人眼，就会被看到。
教师总结：这就是光的反射现象(板书标题)
教师询问：这个过程遵循什么规律?
(一)探究光的反射规律
1.根据画出的光路图，介绍与光的反射中的几个专业术语：
(1)、入射光线、反射光线
(2)、入射点：光入射到镜面上的点。
(3)、法线：过入射点，垂直于镜面的直线
(4)、入射角i：入射光线与法线的夹角
(5)、反射角r：反射光线与法线的夹角
2.探究实验
【提出问题】光的反射遵循什么规律?
【假设与猜想】两角相等不相等、三线共面不共面。
【实验】教师演示：让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版向后转动，观察光屏上是否有反射光线。
【收集数据】多次实验测量反射角和入射角进行表格填写观察数据关系。
【分析论证】综合以上实验，分析实验现象及总结一下光的反射规律
【得出结论】光的反射定律，即：在反射现象中，三线共面，两线分居，两角相等(光的反射定律)
3.光路可逆
再次演示：让光逆着反射光线射到镜面上，发现光路可逆
(二)镜面反射和漫反射
教师提问，同学们可以看到反光的玻璃，在上课时各个方向的同学都能够看到黑板的知识，这是为什么呢?继而引出镜面反射和漫反射，画出其示意图：
沪科版八年级物理光的反射教案篇二
1光的折射：光从一种介质射入另一种介质时，传播方向一般会改变这现象。
2折射角：折射光线与法线之间的夹角。
3折射定律：1折射光线、入射光线和法线在同一平面上;2折射光线和入射光线分居在法线两侧;3当光由空气射入水或其它介质时，折射角小于入射角，当光由水或其它介质射入空气时，折射角大于入射角。4当光线垂直入射到界面上时，传播方向不发生改变。
4注意：折射角随着入射角的增大而增大，随着入射角的减小而减小。在折射中光路也是可逆的。
5凸透镜：中间厚边缘薄的透镜是凸透镜。
凹透镜：中间薄边缘厚的透镜是凹透镜。
6透镜的主光轴：通过两个球面球心的直线。
7光心：通过它后光线传播方向不改变的点叫光心。
8凸透镜的作用：对光线会聚所以也叫会聚透镜。
凸透镜的焦点：平行光线经凸透镜折射后，折射光线就会聚在主光轴上的焦点。这一点就是凸透镜的焦点。
9凹透镜的作用：对光线发散。
10平行光经凸透镜折射后会聚焦点，反过来从焦点发过焦点的光折射后平行平行光经凹透镜折射后折射光的反向延长线过虚焦点，则入射光的延长线过虚焦点的，折射后一定是平行主光轴的光线。
11照相机的原理：u2ff
物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，能成倒立缩小的实像。
12幻灯机的原理：f2f倒立放大实像。
物体到凸透镜的距离在焦距和2倍焦距之间时，成放大倒立的实像。
13放大镜的原理：u
物体到凸透镜的距离小于焦距时，成放大正立的虚像。
14照相机的结构：a.胶片：感光显影后变为照相底片。b.调焦环：调节镜头到胶片的距离(但上面数字表示景到镜头的距离)。c.光圈：控制镜头的进光量。d.快门：控制曝光时间。
15实像是实际光线会聚成的可以形成在光屏上，虚像不是光线形成的，不能形成在光屏上。
16投影器与幻灯机的区别：投影器用两块大塑料螺纹透镜作聚光镜，并用一块平面镜把像反射到屏幕上。
17显微镜的镜筒上有一目镜，和一个物镜。它的放大倍数比放大镜大许多。
18三棱镜的色散实验使白光成了红橙黄绿蓝靛紫。
该实验证明了：白光不是单一色光，而是由许多色光混合而成的。
19透明物体的颜色由它透过的光决定。不透明物的颜色由它所反射的光决定。
20色光三原色：红、绿、蓝。颜料三原色：红、黄、蓝。
初中物理光的反射教案
沪科版八年级物理光的反射教案篇三
知识与技能目标：对质量的概念有进一步的认识；会用天平测量物体的质量；能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特征。
能从生活和社会应用的角度对物体进行分类；能用密度的概念解决一些简单的问题，并进一步掌握测量石块和盐水的密度。
过程与方法目标：能用量筒和天平测密度
情感态度和价值观目标：复习过程中让学生积极投入到活动的情境中
教学重点：密度的概念并能灵活运用密度知识解决实际问题
教学难点：测量石块和盐水的密度
教具和学具：托盘天平、量筒、形状不规则石块、水 、盐水、细绳、铅快、铁块等
教学过程：
一、引入
(出示实物)有两个体积相等、外形很像的铝块和铅块，你如何区分？
今天我们复习《物质的属性》。
哪位同学能把这章的主要内容简单介绍一下。
学生回答后教师作一下归类。
向学生明确本节课的复习重点和复习思路。
二、主要教学设计：
(一)质量：
问：(1)什么是质量？国际单位制中质量主单位？
例1：下图中物体质量发生改变吗？为什么？
(2)实验室测量质量的工具？
投影演示：请一位学生到讲台演示使用天平测量一铁块的质量。
例2:调节过程和测量过程出现下图情况分别该怎么办？
沪科版八年级物理光的反射教案篇四
本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。质量的概念只作粗浅介绍，重点讲质量的单位和用天平测质量。
(一)质量的概念
通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念。在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念。但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点。
(二)质量是物体的属性
教材中没有明确指出物体的属性，但是，教材内容中已涉及到这一点，质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变。因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明，这样有利于后面密度的教学。
(三)质量的单位
学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触质量的单位。教学中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、毫克之间的关系。然后说明千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念。接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下。利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念。
讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量。
(四)用天平测物体的质量
测质量的工具有很多，可先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的。然后重点讲实验室里用的天平。教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象。如果本校实验室里托盘天平较多，学生实验中主要用托盘天平，则可重点讲托盘天平。
天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从1.认识天平2.调节天平3.使用天平三个方面入手。为使学生学会正确使用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参与，分层次讲授。
二、师生互动活动设计
(一)组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质。
(二)组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念。
(三)组织学生观察天平，观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行。
三、课时安排1课时
四、教具学具准备
以下为本教学示例所需的教具和学具，教师可参考本示例和实际情况加以选择。
五、教学设计示例
(一)新课导入
需要的教具与学具：教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物。
方案一：观察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦，教室外的树木、房屋、汽车、飞机，放映幻灯片“行星、恒星”，向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的。
方案二：列举生活中熟悉的几种物体，指出它们都是由物质组成的，例如，指出讲桌和木椅由木材构成；铝锅和铝勺由铝构成；铁锤和铁钉由铁构成。接着向学生提问：讲桌和木椅；铝锅和铝勺；铁锤和铁钉除形状和用途不同外，还有什么区别。利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多；一个铝锅比一把铝勺所含的铝多；一把铁锤比一个铁钉含的铁多。引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，课桌和木椅虽然都是由木材构成，但是它们的质量不同。
注意事项：在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念。但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点。
(二)新课教学
1.质量的概念教学
为了表示物体所含物质的量的不同，引入一个新的物理量——质量。
2.质量的单位
本处教学建议使用幻灯片投影或视频形式的教学手段。
教学中可先复习学生的原有知识，使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系，然后介绍千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念。接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下，例如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位。利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念。此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量。使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍。扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
3.由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量
实验演示“质量是物体的属性，不随形状、状态、位置而变化”，幻灯片放映辅助实验教学。
一个铁钉，它的质量是100g，把它弄弯，它含有100g铁这种物质。100g的冰化成水，质量仍是100g.将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去，质量仍然是200g.
4.用天平测物体的质量知识点的引入
1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤。我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤。在实验室，称量质量的工具是天平。由此引入天平测物体的质量知识点的学习。
5.天平的构造
认真观察自己桌上的天平，认识它的构造。认真观察砝码盒内的砝码，观察盒内每个砝码的质量数，提示学生注意不能用手接触砝码，应当用镊子夹取。
学生观察一段时间，教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，请学生根据教师的指示说出天平各部分构造、并在教师的指导下，说出自己所观察天平的最大称量和最小称量。
6.天平的调节和使用方法
关于天平的调节和使用方法，教师可采用边演示、边讲解的方法讲述。有条件的学校可以分组让学生边看教师演示，边自己动手练习。最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法。
沪科版八年级物理光的反射教案篇五
【知识与技能】
1.知道光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象;
2.掌握光的反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义;
3.理解反射现象中光路的可逆性。
【过程与方法】
通过学生亲自体验，了解和学习物理学研究问题的方法。
【情感态度价值观】
通过探究“光的反射定律”学习过程，培养学生的科学态度，体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点
【重点】
光的反射定律、光路的可逆性
【难点】
光的反射定律
三、教学方法
提问法、讲授法、实验探究法、分组谈论法
四、教学过程
环节一：导入新课
通过生活中穿衣照镜引出本节课的课题。
环节二：新课讲授
(一)实验猜想
教师引导学生猜想光的反射规律。
学生进行猜想回答。
(二)设计实验
教师通过激光手电、平面镜和纸板初步演示光的反射传播路径，引导学生观察并介绍入射光线、法线、反射光线、入射角、反射角的概念。
教师引导学生以实验小组为单位设计实验方案。
教师引导学生完善确认实验方案。
(三)分组实验
学生分组实验，教师巡视指导。
(四)得出结论
教师引导学生观察分析实验数据，得出实验结论：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内;反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。这就是反射定律。
教师引导学生通过光路可逆实验得出在反射现象中光路是可逆的。
环节三：巩固提升
师生通过生活实例巩固反射知识。
环节四：课堂小结
师生共同对本节课学习归纳总结。
环节五：作业设计
练一练：回顾本节课知识点，完成课后练习题。
找一找：以学习小组为单位，利用光的反射定律，制作一件简易的潜望镜模型，并说明它的光传播途径，下节课随机挑选两组同学来为大家分享你的发现。
五、板书设计
光的反射
一、光的反射概念
二、光的反射定律：两角、三线
三、光路是可逆的