这儿真好教案（优质21篇）

制定教学工作计划需要教师综合考虑学生的学习特点、教材的内容和生活实际等因素。请大家关注下面的范文，通过对教学工作计划的分析和研究，可以加深对教学设计的理解和思考。

《这儿真好》

教材分析:。

课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,维护环境的重要性。

这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让同学通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白维护环境的重要性。课文配有插图，可协助同学理解课文。

教学的重点是识字、写字和朗读课文。

学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让同学在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让同学想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让同学自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让同学联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听同学的朗读，看同学的表情判断同学是否感悟。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育同学从小要懂得保护环境。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育同学从小要懂得保护环境。

一、激趣导入。

出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的.故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文。

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象小猴荒岛。

天空梦见孤零零。

一座一年一起玩。

谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)。

谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）。

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）。

还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）。

三、精读课文，指导感情朗读。

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）。

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）。

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)。

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）。

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段。

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）。

4、学习第3自然段。

（2）师演示：把白云变成一棵树。

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名同学上黑板种树）。

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导同学把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）。

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读。

5、学习第4、5自然段。

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

a、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话。

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）。

b、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

（2）分角色朗读——同学分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

6、学习第6自然段。

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、回归整体。

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——同学配乐朗读。

五、复习生字词。

故事中的生字婴幼儿还舍不得大家呢！谁来读？

示没有拼音的生字词，同学认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

第二课时。

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

一、复习检查。

1、按课文内容填空。

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字。

出示生字：座玩空呀年象极。

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让同学考虑，互相交流）。

2、结合同学发言，教者小结：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。

猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）。

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面局部的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间坚持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个局部只占二分之一。中间局部先写一个扁扁的口。另外要处置好三撇。

4、按笔顺描红。

三、作业。

练习写生字，习字册描红。

《这儿真好》教案

教学目标：

1.通过创设生活情境理解“荒岛”“孤零零”“连忙”“漫山遍野绿叶成阴”等词语的意思，正确识写本课生字“座、连、忙、极”。

2.指导读好带有感叹号的句子，有感情地朗读课文。

3.借助想象，知道“这儿”好在哪里，渗透爱护环境的教育。

教学重点：

通过创设生活情境理解“荒岛”“孤零零”“连忙”“漫山遍野绿叶成阴”等词语的意思，正确识写本课生字“座、连、忙、极”。

教学难点：

指导读好带有感叹号的句子，有感情地朗读课文。

教学准备：

1.学生通过第一课时的学习，认识本课的生字词、读通读顺课文，写好空、呀、话、年、象5个生字。

2.教学课件、生字词卡片。

教学过程：

（一）直接导入、复习检查。

1.直接导入，齐读课题。

2.多种形式认读生字词。

（二）读悟第一自然段。

1.读通读顺第一自然段。

（1）（课件出示第一自然段）指名读。

（2）变换形式读。

小小的荒岛上住着小熊。小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

相机学习生字“座”。

（3）再次变换形式读。

一座小小的上住着一只小熊。小熊感到的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

相机引导学生理解“荒岛”“孤零零”。

2.美读第一自然段。

（1）借助词语“荒岛”“孤零零”，体会小熊孤单、难受的心情。

（2）多种形式引导学生读出小熊的心情。

（三）读悟第二自然段。

1.读通读顺第二自然段。

（1）抽生读，提示读好本段中的四个生字。

（2）认读生字词“连忙”。

2.美读第二自然段。

（1）创设情境，学生用“连忙”说话。

（2）借说话情境领悟小熊此时的着急，引导学生读好第二自然段。

（四）读悟第三自然段。

1.师生轮读第三自然段，把第三自然段读通读顺。

2.学生自读感悟小熊此时的心情。

相机引导学生感悟“漫山遍野绿叶成阴”所描绘的画面。

3.引导学生带着感悟到的心情读好第三自然段。

（五）读悟第四—六自然段。

1.创设情境引导学生读好“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

2.利用句式创读。

“啊，这儿真好！有，有，还有，我就这在这儿吧！”

3.创设情境引导学生读好第六自然段。

（六）读好整篇课文。

学生自主排练，合作读好整篇课文，巩固读书方法。

（七）指导写生字。

1.认读生字“座、连、忙、极”。

2.读生字笔顺表。

3.描红，感受笔画的占位和走向。

4.师范写，生临写。

5.展示、评价。

《这儿真好》教案

一、教学目标：

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望。

二、教学重难点：

1让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

2读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。　。

3写好“象”、“空”二字。

三、教具准备：挂图、生字卡片。

四、教学时间：2课时。

第一课时。

一、教学目的：

1、学会本课生字，认识新偏旁“穴”和角字头，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。

4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

二、教学过程：

一、导入：

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）。

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）。

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容。

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？

4、文章讲了小熊什么事？

四、教学生字。

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结。

第二课时。

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读。

一、复习导入。

1、小朋友，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看？（交流）。

3、你们愿意到那儿去吗？为什么？

二、细读课文。

(出示句子：云呀云，我怎样才能找到好朋友呢？)。

没有了朋友，小熊心里多着急、多难过呀，我们帮它来问问。

（自由练读、指名读、齐读）读出:与云的距离及着急。

2、云儿是怎么做的呢？看——（演示云变成树）。

云儿什么也没说，飘来飘去变成了一棵树，小熊从中明白了什么呢？

那么它是怎样做的？从书上找到句子读一读。

（动画演示小熊种树）小熊种的树真多，谁能用朗读来告诉大家？

出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

（出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？

出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。

（看图，练习朗读。）。

比读这句话，读出树的多、美。

拓展说话：现在的小岛呀。

4、荒岛变成了美丽的快乐岛，现在你们愿意到小熊那儿去了吗？

交流朗读（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：

如果你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话：

小象地说：“”

小鹿地说：“”

小猴地说：“”

拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？

（谁）来了，它（它们）（怎么做）。

（谁）来了，它（它们）说：“。”

（先小组讨论，再交流）。

7、如果你是小熊，会这样高兴地说吗？

9、角色体验。

小朋友学懂了课文，能把课文也读得美美的吗？（齐读）。

选自己喜欢的角色，在小组里读一读，演一演。

10、选角色，戴头饰表演。

三、拓展延伸。

你能给这美丽的小岛起一个好名字吗?老师会帮你告诉岛主人的.

回家后,画一画你心目中美丽的小岛。

四、板书设计：

荒岛孤零零。

绿岛引来了小鸟小猴小象小鹿。

《这儿真好》教案

（第二课时）。

继续学习本课的生字。

有感情的朗读课文，并能表演个别情景。

了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

请大家伸出小手和老师一起写写课题。

谁来读读课题？

指名一生读课题（真有感情）。

我们一起来学学他的样子读一读，师范读---这儿真好生齐读。

昨天我们和小熊一起认识很多生字宝宝，今天生字宝宝把帽子都摘下了，你们还认识他们吗？我们开火车读一读吧！

连忙      梦见      一年。

孤零零         不停地      。

一座荒岛       一只小猴。

漫山遍野       绿叶成阴     。

这个句子谁会有感情地读一读？

生读，师评价：真有感情，我们一起有感情地读读吧。

（一）指导朗读第一、二自然段。

1、请小朋友打开书，大声把课文第一自然段朗读一遍。

生自由读。

2、谁愿意把第一自然段读给大家听听。

指名读（读得真流利，谁再把感情加进去）（2人）。

3、小熊住在哪里呢？（提醒学生把话说完整，说得真完整/你能再完整地说一说吗）。

生答：小熊住在一座小小的荒岛上。

4、师画：荒岛图，贴小熊图。

你们知道荒岛是什么样子的呢？

指名说（1人）。

5、你会用黑板上的句子说一说吗？

6、是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，觉得怎么样呢？

指名用完整的话说一说。板书：孤零零。

7、你能把小熊的孤单读出来吗？

指名读（2人）女生齐读。

8、孤零零的小熊在想什么呢？

生答：真想要一个朋友啊。

是呀，人在孤单的时候总是很想找些朋友。（师指着天空）这时天空飘来了一朵云，小熊看见了云，引读：连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

9、师指着“连忙”，谁来把这个词读一读。

指名读“连忙”

“连忙”看出小熊怎么样？

生答：很着急。

你能把小熊的着急读出来吗？

指名读（2人）  。

男生齐读。

（二）指导朗读第三自然段。

1、云儿是怎样告诉小熊的？

学生回答：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（把树画到小熊面前）。

云儿实际上想跟小熊说什么呢？你能学云对小熊说一说吗？

生回答。

2、师评价：小朋友真聪明，小熊和小朋友一样聪明，他立刻就明白了，他干什么啦？

生答：在荒岛上种树。

板书：种树。

3、小熊种了多少树---许多。你还从哪个词看出小熊种的树多呢？

生回答：种呀种  小朋友真会读书，能找出书中重要的词语理解课文。

生答：漫山遍野，绿叶成阴。

板书：漫山遍野，绿叶成阴。

谁来告诉大家，漫山遍野，绿叶成阴的荒岛现在是什么样子的呢？

指名说。

师在黑板上画树。

指名回答。

谁来把你们看到的贴到小岛上去。

生回答。

（三）指导朗读第四、五自然段。

1、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀。

请大家开心地和同桌一起把课文第45自然段读一遍。

指名读。

2、谁来读读写小鸟的句子。

生拿着小鸟边读边“飞”上讲台，把小鸟贴在黑板上。

师评价：这只小鸟真开心呀 谁能读得更开心点。

3、许多小鸟都很开心地住下来了。

贴许多小鸟图。

其它小动物们怎么样呢？

男孩子把写小鹿、小象和小猴的句子读读看。

指名读。

4、小动物们真开心呀。让我们分角色把小动物的开心读出来吧。

分角色读课文。

5、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？

请你用黑板上的句子来回答，先跟同桌小朋友讨论一下。

出示：

啊，这儿真好，这里有          ，          ，                。小动物们都住在这儿了。

指名说。

6、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？

生齐说：小熊。

（把笑脸贴到小熊的脸上，原来的小熊立刻变的快乐起来。）。

为什么呢？

因为他终于有很多朋友啦！

板书：朋友。

是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？

生答。

师指着板书：小熊本来孤零零地生活在荒岛上，后来他动手又动脑在岛上种了许多树，把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，用自己的劳动创造了一个美丽的环境，迎来了许多得朋友。所以我们小朋友从小要爱护自然环境，用行动交到更多的朋友。

1出示小黑板上的练习：

（2）啊，这儿真好，这里有          ，          ，                。小动物们都住在这儿了。

2、生自由完成练习。

3、反馈，指名读。

4、现在你知道现在这儿好在哪里了吗？

指名说。

种树。

孤零零       漫山遍野       朋友。

绿叶成阴   。

《这儿真好》经典教案

有机会在这里和大家一起交流赵艳老师执教的《这儿真好》一课，我感到十分荣幸。星期二上午第三节课，汪老师以那亲切，自然、端庄、大方的教态，形象生动的语言，严谨的课堂结构，严密清晰的教学思路带领着学生们学习了这篇清新优美的童话故事，跟着小熊一起种树找朋友，告诉我们保护环境、改善环境的重要性。如果说通过小熊的努力使荒岛变成“漫山遍野、绿叶成荫”的小岛，变成“这儿真好”的话，那么，我觉得通过赵老师的努力，赵老师的课堂给我的感受就是“这节语文课上得真好”。

“真正的语文课要体现‘实与活’，‘实’就是要让自己的语文课实实在在，学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。‘活’就是要讲求教学的艺术性，生动地教学，教师目中有‘人’，课上师生互动，让语文教学深入人心，润物无声：教师在课堂上因学而导，神采飞扬，学生在课堂上如沐春风，其乐融融。”赵老师这一课追寻和实践着语文课堂教学的‘实’与‘活’。

在初读感悟阶段，赵老师在检查学生理解“有哪些动物觉得这儿真好？”没有停留于教学生简单回答书本中提到的小动物就行了，而是引导学生补充文本以外的小动物，为后面引导学生真正感受小岛上生活的幸福做好铺垫，这些拓展训练艺术地融合在生动的场景之中，真使别具匠心。

《这儿真好》的教学，让我感受到赵老师是一位深受孩子喜欢的老师，赵老师的激情，赵老师的语言，赵老师的眼神、姿态、等等，处处让我们感受到她深度动机中的童心，高雅气质中的童趣，华美织体中的童真。儿童使用色彩、形象、声音来思维的。教学中，赵老师根据儿童认知的特点，借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情，有效激发兴趣，活跃思维。赵老师在一开始就创设了学习的情境，把学生带入“荒无人烟”的小岛，随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤零零”到“动手美化小岛”，最终吸引来各种小动物，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。正是这种能够开放的空间，使学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现。也体现了赵老师“儿童底色”的教学风格。

教学中赵老师还设计了角色体验，在小熊栽树这一教学环节中，赵老师创设“美化小岛”这一学生乐于接受的情境，促使学生入情入境，展开想象。然后，让学生陆续上台在黑板上的小岛上画出自己的设想，这样学生自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。在最后这儿真好的教学环节中，汪老师创设了“快乐生活”这一情景，让孩子上台前随着《春天在哪里》这一欢快的乐曲，载歌载舞，体验小动物们在岛上的快乐生活。激发了学生的积极情绪和浓厚的兴趣，营造鲜活的课堂氛围，开发心灵的智慧，让学生真正感受到了成功的快乐，理解了“这儿真好！”的含义。学生在充分的言语实践中“零距离”体验作者的体验，体验文中人物的体验享受着代人言说的快乐。教学作为一门艺术，需要用心、用情去雕琢每一个细节，展现一种独特的生命智慧。汪老师不仅以充满“儿童底色”的教学风格巧妙地预设了适合低年级儿童的教学情境，更是她敏锐地洞察力，恰当而极富鼓励的评价语展现出足够的智慧，让整个课堂得以如此灵动，让所有孩子富有生机。

“有效”是近年教育教学研究的聚焦点。看待课堂是否有效，就是要看通过教学全体学生有没有得到应有的发展。今天的课堂上，从孩子们的张张笑脸，可以看出他们主体地位的彰显，身心的愉悦。从孩子们的朗读，可以看出他们语文素养的积蓄，看出他们对文本真切而深刻的感悟。

这篇课文的教学中，还承载着一个德育教育内容：让学生明白告诉我们改善环境、保护环境的重要性。教学中，汪老师并没有刻意地去说教，而是通过与学生的对话的语文活动，融思想教育与语文教学活动中，思想教育水到渠成，正所谓是“润物细无声”。

要是说有什么不足之处，只是王老师在指导孩子书写“象”这个生字时，字写得小了一点，看得不是太清楚。

《这儿真好》教案

教学目标:。

根据《语文课程标准》,教材及学段要求和学生认知特点,第二课时的教学目标为:。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标:学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

情感目标:了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点:。

2、学写“象”字。

教学难点:感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。

课前准备:多媒体课件,贴图(小熊、小鸟、小鹿小象小猴)。

教学过程。

一、复习导入。

1.师:今天我们继续学习(指读课题:“这儿真好”)谁来读读课题?这是课题,也是课文中的一句话,谁来说说这话是谁说的?根据学生的回答贴:小鸟小鹿小象小猴 能用一句话把这些动物和课题连起来说说吗?、(和)(都、一起)说:“这儿真好!”

指名说(两位)。

设计意图:对学生进行简单的句式训练,让孩子们尝试着把两句类似的话连成一句,并用上“和”“都”,在说话训练中再次感受“这儿真好。”

2.复习词语。

[显示:一座荒岛孤零零梦见。

天空云儿飘来飘去连忙。

种呀种许多漫山遍野绿叶成阴。

高兴极了不停地说。

(1)指名读,读得好的奖给一种水果。

(2)各个声音响亮,小手举得高高的都很自信,看来,要把这些词语读准确难不倒大家。(指名读:你想读哪个词?)。

设计意图:以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习,用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识,又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。

二、紧抓课题,练习说话,品“这儿真好”(学习课文第四、五、六节)一、 。

过渡:小熊该走了,我们一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪儿呀?

(生:小熊住在一座荒岛上。)[显示s2]。

这是第一自然段告诉我们的,小朋友你们就把自己当成是这只小熊,投入地读一读这一段话,体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

设计意图:通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”,帮助学生体验小熊孤单的感受,并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比,从感官上体验小岛的巨大变化。

一.学习第二、三自然段。

(1)谁来对着云儿问一问?(你要让云儿知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催着云儿给你出主意呀)(听出你这么着急,云儿肯定会帮你)(如果我是云儿一定很同情你。)。

(2)让我们一起来帮着小熊问一问。(生齐读)。

3小熊和大家一样聪明,他也明白了[显示第二、三句师引读:他在岛上—种呀种,(想一想这个词应该怎么读?生:读得慢一点,让大家感觉到小熊种树种得很辛苦,那就请你来读一读。一起来)种了—许多小树苗。(他种得可真多。)。

[显示图片小朋友快瞧,在小岛上你们看到什么了?(生看图自由交流)小岛上真是[显示两个词语]—漫山遍野,绿叶成阴(指名读,齐读)(要让大家感觉到山上山下到处都是树)(树叶长得可茂盛啦,就像撑开了一把把绿色的大伞)。

设计意图:通过设计“云飘来”“云变树”“绿岛图”等多个生动画面,让学生在情境中感知体验,同时抓住小熊辛勤种树的词句,以读促悟,以悟促读,体会到小岛上漫山遍野绿叶成阴的美丽景象。

二、学习四、五、六自然段。

1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

2(1)看一只小鸟飞来了,他说--(小鸟可喜欢这儿啦,谁再来夸一夸。)。

生:自由发挥。

(2)瞧,又有谁来了?生:小鹿,小象,小猴划着船来了。(提醒次序,完整)。

(3)分角色赛读小动物说的话,学生想像,自由发挥。

设计意图:让学生转变角色,联系生活实际,充分展开想象进行说话,培养学生的想象能力和口头表达能力。

(4)还有哪些动物来到了岛上,小朋友同桌说说。

3小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。小熊今天要请小朋友到岛上做客呢,谁愿意去?(表演)可是上来表演就看不到屏幕上的台词了,所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情,加上动作。自编自演试一试。

(1)生戴头饰表演,师旁白。

(2)引导点评小熊很兴奋,很热情。

3)再请第二组上台表演,生齐旁白。(说旁白的重要性)。

(设计意图:突破教学难点,通过让学生充分表述自己的独特体验,感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。为学生的语言实践提供舞台,旨在引导学生内化文中语言,并创造性地表演出这些语言的内涵。

1、感受荒岛,品读课文,体会小熊的孤零零。

1)小熊感受到孤零零的,每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。(指名读)。

2)小熊连忙问:“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”

2、读出小熊的努力,品味“这儿真好”来之不易。

小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多小树苗。

师:孩子们,让我们捧书把课文从头到尾读一遍,好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野,绿叶成阴,从而找到朋友的过程,再细细想想这儿除了环境好,还有什么好呢?(孩子们读到四五节时,把小动物们的图依次放进简笔画里)。

(是呀,小熊不怕辛苦,天天种树,把一座荒岛变成了漫山遍野,绿叶成阴的绿岛,得到了许多朋友。说得好(这美好的环境是小熊通过……(劳动)创造出来的呀!)。

五、学习生字“象”。

1、学习“象”

(1)演示“象”字的演变过程。

(2)读:后鼻音三拼音节。

(3)写:范写,生写。

(4)怎么记?学习:撇刀头。引导儿歌记忆:撇刀头下一扁口,一撇穿口过,弯勾里面两小撇,一撇一捺在外头。

设计意图:演上示“象”字的演变过程,让学生比较实物与字形,更易学习生字,同时感受造字的规律和精神。

板书:(一座荒岛)小熊图一。

高兴极了。

(简笔画)漫山遍野绿叶成阴。

小鸟图小猴图。

小鹿图熊图二小象图。

《这儿真好》经典教案

情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥孩子的主体性、积极性和创造性，孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感，这样，孩子理解课文便能化难为易。

二、案例描述。

1、设境激趣。

孩子们说了很多不喜欢的理由，看来，他们的兴趣已被唤起。

生感情朗读句子“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

看着教师几笔就成形的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣被完全激发出来了，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就找到了答案——云儿要小熊在荒岛上种树，只有改善了环境，才能找到朋友。

生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”为了更好地理解句中的词语，教师大刀阔斧地在整座荒岛上勾勒了一大片树林，孩子们个个目不转睛，无需多讲，“漫山遍野，绿叶成阴”其义自现。

2、入境激情。

孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，此时此刻，孩子们最想做的就是融入其中，充分体验。于是很自然进入下一环节——请几位同学上台为小熊打扮、美化小岛，其他同学欣赏或在自己课本上作画。不一会儿，“小岛”上已布满了鲜花、绿草、果树、白云，还有几座漂亮的房子，一条清澈的小溪，一个鲜红的太阳……真是山清水秀，花红柳绿，一片锦绣！

师：这么美好的地方，吸引了许多小动物，看！一只小鸟飞来了——。

（师把“小鸟贴画”随机给一个学生，这个学生手持小鸟，做小鸟状轻快地飞上了“小岛”，并对着美丽的小岛高兴地说：“啊！这儿真好！，我就住在这儿吧！”说完，把小鸟贴上了小岛。）。

师：许多小鸟飞来了——（由三、四个学生扮小鸟，飞上后齐说：“啊！这儿真好！，我们就住在这儿吧！”）。

师：远处的小鹿啊，小象啊，小候啊也都划着船来了——”（几位扮小动物的同学上台，一齐说：“啊！这儿真好！，我们就住在这儿吧！”）。

这时，坐在座位上的同学自然而然地扮起了小熊，高兴极了，不停地说：“欢迎你们！欢迎你们！”

3、升华明理。

师：课文学完了，现在能说说你明白了、懂得了什么吗？”

生：我懂得了要美化我们的环境。

生：我懂得了不要看到环境不好就不去改变它。

生：我懂得了要热爱大自然，保护我们的环境。

……。

三、案例反思。

1、创设良好情境，提供自由空间。

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反,在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此可看出，创设良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。

在本案例中，从教学一开始就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终“迎来各种小动物”，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。正是这种开放的空间，使得学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现，各种“奇思妙想”和“创造性地绘画”以及“活泼生动的角色表演”等都极好地证明了这一点。

2、角色表演，充分体验。

情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色扮演，体验情境。

在本案例中，学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情。随着情境的不断发展，学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。

3、学生是学习的主人。

本案例中，从“设境激趣”到“入境激情”，直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“入境激情”一环中，学生通过角色体验，完全融入了情境之中，真正成了学习的主人。教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，教师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中充分参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分显现。

《这儿真好》教案

师：今天老师要邀请大家去个非常有意思的地方。

出示生字词。

师：这些词我们都学过了，但是生词宝宝很调皮，和我们玩起了捉迷藏。让我们把生字送回家吧！

生：“车”加“走之”是“连”，连忙。

生：“穴宝盖”加“工”是“空”，天空。

生：“言字旁”加“舌”是“话”，不说话。

生：“牙”加“口”是“呀”，种呀种。

生：“瞥横”加“横竖横竖”是“年”，一年两年。

师：同学们不仅字的模样记得牢，连笔顺也注意到了。让我们一起读准字音，读好这些词。

生齐读。

师：课文的1-3自然段告诉我们什么呢？一边读一边想小熊种树的过程。

生自读。

师：同学们在读的时候把表情写在脸上，读得真好。

在黑板上画一个荒岛。

师：这里没有小树，没有花朵。

在岛上画满树和花朵。

师：小树长得怎么样？小花开得怎么样？

生：小树长得很茂盛，小花开得很美。

师：是啊，连小草也长得碧绿碧绿的。这真是漫山遍野、绿叶成阴啊！

板书：漫山遍野、绿叶成阴。

师：夸夸这儿吧！读课题：这儿真好！

齐读课题。

生自读课文。

师：你们知道了什么？

生：小熊没有朋友，所以种了树，结果朋友就多了。

师：你能联系课文内容来讲，真了不起。

生：荒岛变成了繁茂的树林。

师：那小熊怎么样？

生：很高兴。

师：“一只小鸟”在第几自然段？

生：第四。

师：就读读这段。

生齐读。

师：带上动作，带上表情，再读这段。

生再读。

师：这只小鸟笑眯眯的，为什么这么高兴啊！

生：因为这儿有一片树林，有许多朋友想来住下。

师：愿意到岛上走走吗？

播放动态的树林画面。

师：你看到什么？

生：我看到漫山遍野，到处都是树。

生：我看到流水，清清的流水。

生：我看到花儿开放了，听到了小鸟的叫声。

师：她真棒，不仅看到，还听到了。你还听到什么？闻到什么？

生：我闻到花很香，看到花很美，听到泉水丁冬像在弹琴。

生：我闻到了泥土的芳香、碧绿的草地。

师：用上这个句式，你会说得更精彩。

生：我看到树特别绿，花儿都开放了，听到小鸟的叫声，闻到了花儿的香味，我感觉这儿真好。

生：我看到白云在天空悠闲地飘着，听到泉水丁冬的响声，闻到了花儿的芳香。

生：我看到漫山遍野的树，听到水的声音。我感觉到我就在这小岛上。

师：你会怎么表达感情？读一读。

生读。

师：要找到你的感觉，小鸟想说给大家听呢！再读读。

生再读。

出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！

把句子贴黑板上。

师：你能将这个决定读出来吗？

指名读。

师：你读出什么感觉？

生：小鸟想住在这儿不走了。

师：小鸟们，还想怎么表达你的决定。

指名读。

师：他哪儿读得好？

生：“就”字要重读。

师：谁的决定和他一样？读好“就”。

指名再读。

师：小鸟想告诉别的朋友，不上别的地方去了，就在这儿了。

指名读。

师：我们一起读读这句话。

生齐读。

师：这句话最后还要添上一个“！”，老师配上音乐，我们再读读。

动画出示：许多小鸟飞来了，小动物也来了。

生：小象、小鹿、小猴。

师：我们来读读第五自然段。

生自读。

师：你发现了什么？

生：有许多小动物来了：小鹿、小象、小猴。

师：读读这段，通过朗读告诉大家谁来了？边读边想，再想想会发现什么，给你的发现作上记号。

生：许多小动物住下了。

出示词卡：住。

师：这个“住”告诉你什么？

生：以后不走了。

师：送到课文中，读读看。

将词卡贴在黑板上。

生：小动物说的话最后有个感叹号。

生：有许多小动物在这儿住。

生：他们都说同样的话。

师：再读读这句话“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”有多少只小鸟飞来啦？

生：上万只。

师：哪个词让你这么想的？

生：许多。

出示词卡：许多。

师：读一读。

将词卡贴在黑板上。

生：他们是划着船来的。

出示词卡：划着船。

师：边做动作边读读。

指名读。齐读。

将词卡贴在黑板上。

生：他们都是从远处来的。

出示：词卡：远处。

师：这个词告诉你什么？

生：小动物们都是从远方来的。

指名读。

师：读的时候要读出远。

将词卡贴在黑板上。

师：咱们都来当当小动物，跟着老师做做动作，好吗？

生跟老师做“小鹿、小象、小猴和划船”的动作。

师：让我们边做动作边读课文。

师：很多小动物来了，小熊怎么样？

生：高兴极了。

出示词卡：高兴极了。

师：看看小熊。

出示小熊很高兴的插图。

师：小熊会说些什么呢？

生：欢迎你们，欢迎你们。

师：小鸟飞来了，小熊说——。

生：欢迎你们，欢迎你们。

师：小动物们来了，小熊说——。

生：欢迎你们，欢迎你们。

师：这就叫“不停地说。”

出示词卡：不停地说。

师：你能读好这个句子吗？

指名读。

师：什么重要的原因让小熊有了这么多朋友呢？

生：小岛上种满了树，小动物喜欢这儿。

师：从小熊种树，吸引了许多朋友，你明白了什么道理？

生：我们努力改变环境，环境就会越来越好。

生：我们要保护环境。

出示3个“空”字。

生：中间的“空”，上边小，下边大。

生：左边的“空”，“工”字要往上一些。

师：“呀”字要注意“口”写在左上格。

师：“极”字老师想提醒同学们什么呢？我们看看“及”的笔顺。

放“及”的笔顺。

师：让我们跟着书空。

师：“象”字最难写，老师课间找了几个同学写的“象”字，给它们找找问题吧。

实物投影打出几个“象”字。

生：这个“象”的“口”太大，太宽，应该是扁口。

生：要注意“象”的三撇长短。

师：下面我们就来写字了。

播放音乐。

师：注意闭眼，身直、臂开、腿开、睁眼，注意握笔的姿势。

生写字，师巡视指导。

师：希望同学以后能像今天一样，多学一些生字，将你积累的字词放进“快乐争星卡”。

板书：住许多。

划着船远处。

高兴极了不停地说。

《这儿真好》

教学要求：

能正确、流利地朗读课文。学会本课局部生字。

一、揭题导入。

1、板书课题。

2、就课题提问：这儿指哪儿？它好在哪儿？

3、让我们来读课文了解吧。

二、初读课文。

1、教师范读。

2、自由读课文，标上自然段号。

3、出示词语，检查自读情况。

一座荒岛孤零零梦见。

天空云儿飘来飘去连忙。

种呀种许多漫山遍野绿叶成阴。

高兴极了不停地说。

4、分自然段朗读课文。相机正音。

5、齐读全文。

三、书写指导。

座空年象极。

教学要求：

了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育同学从小要懂得保护环境。学会本课局部生字。

一、复习导入。

1今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）。

2读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只—小熊。

[显示]。

一座荒岛孤零零梦见。

天空云儿飘来飘去连忙。

种呀种许多漫山遍野绿叶成阴。

高兴极了不停地说。

（1）给你一点时间，把这些词语先读给自身听一听。

（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）。

二、学习第一自然段。

过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？

（生：小熊住在一座荒岛上。）[显示s1]。

1这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自身当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

2刚才你们是自身读给自身听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）。

3引导同学讨论。

生：“孤零零”这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）。

生：他把“梦见”读出来了，让我知道小熊连做梦都想找到朋友。（点出：梦见）。

生：可能提到“每天”“许多”

4xxx听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自身当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自身就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的'小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)。

三、学习第二、三自然段。

（1）谁来对着云儿问一问？（你要让云儿知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催着云儿给你出主意呀）（听出你这么着急，云儿肯定会帮你）（假如我是云儿一定很同情你。）。

（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）。

2云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。[显示s3第一句]云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）。

3小熊和大家一样聪明，他也明白了[显示s3第二、三句]师引读：他在岛上—种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了—许多小树苗。（他种得可真多。）。

4一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是[显示两个词语]—漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）。

四、学习四、五、六自然段。

1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

2（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）。

生：自由发挥。

（2）瞧，又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。（提醒次序，完整）。

师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？

师：小猴跳上小岛高兴地说，他会说什么呀？

生；自由发挥（就把自身当成小动物直接说）（注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想）。

可是上来扮演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。

（1）生戴头饰扮演，师旁白。

（2）引导点评小熊很兴奋，很热情。

（3）再请第二组上台扮演，生齐旁白。（说旁白的重要性）。

五小结。

1荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸—这儿真好。（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？（指名读，齐读）。

2小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。

六书写指导。

小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写—玩呀。

《这儿真好》经典教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字“极”。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入。

1、静静地看老师写课题。

2、齐读。

3、指读读出你的理解。

4、齐读。

二、整体感知。

这儿真好！这是谁说过这样的话？它们怎么说的呢？请大家读课文。

三、精读课文。

这是谁说过的话？它们是怎么说的呢？

齐读。

指读你认为应该这样读？你来试一试。

齐读它们为什么要这么说呀？

学生汇报小鸟树林是小鸟的家。

新鲜的树叶是小象和小鹿的最爱。

各种水果是小猴的美味呀！

还有谁也愿意来这里呀？为什么？

让我们替这些可爱的小动物们再读这句话。

过渡：是啊，这里真是太美了，到处都是树，可谓漫山遍野、绿叶成阴呀！

出示词语：漫山遍野绿叶成阴。

谁也读这个词？

你们读的太好了，让我觉得自己真的来到这儿了，和老师一起说。

此时此刻，小熊高兴极了。

学习极字。你看到这个字你知道了什么？

一段：

1、自读。

2、你体会到了吗？它以前的感受如何？

3、这样的感受你想会带给小熊怎样的坏心情？

4、让我们替小熊读出这样的坏心情。

小结：看来，这座没有朋友的荒岛，带给小熊的是太多的痛苦，小熊甚至连做梦都在渴望朋友，于是它向云儿求救，它连忙问：读句子。

出示句子：

连忙问：“云啊云，我怎样才能找到朋友呢？”

1、齐读。

2、指读，你认为这句话应该读出什么？

3、齐读。

三段。

云儿不说话。一起读。

小熊明白了，（出示句子）。

1、请同学们自己读这句话，着重注意“种呀种”你能读出什么？

（种树和找朋友有什么关系吗？）。

小结：小熊就是这样，为了快乐，为了幸福，决心自己亲自改变这座荒岛，美化这里的环境，让我们再读出它的决心。

过渡：它坚持不懈，终于一年、读句子。

一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。

老师来读，你听出了什么？你也来试试。

（时间长，高兴，满山的树）。

小结：是呀！漫山遍野、绿叶成阴（出示词语）。经过小熊的不懈努力，荒岛已经不再荒了，它已经变成一个美丽的世界。让我们再大声地说：这儿真好！

四段。

就是因为这儿真好。瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，还会大声地说，不停地说：欢迎你们，欢迎你们！

上到这里，你大胆想象一下这是的荒岛上、你想到了什么？

总结，这里不仅有花有草，更有幸福与快乐。

让我们再发自内心地说一声：这儿真好！

孩子们，请你把起书来，请你再静下心来，请你再重读一次课文，好好地享受一下小熊的心情变化。齐读课文。

板书：

美化环境。

收获心情。

这儿真好教案教学设计

《这儿真好》公开课教案

这儿真好

教学目标：

1、继续学习本课的生字。

2、有感情的朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，以便在孩子心中展示画面，试着引导学生联系上下文理解词语。

3、通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。

教学重点：

1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。

2、学写“象”字。

课前准备：贴图（小熊、小鸟、小鹿小象小猴）。

教学过程。

一、复习导入。

1、复习词语。

师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个他招乎吧！

出示：一座荒岛   高兴极了  孤零零   漫山遍野  绿叶成阴。

开火车读指读。

2、指名分段读课文（正确、流利即可）。

二、紧抓课题，练习说话，品“这儿真好”（学习课文第四、五、六节）。

它们是怎么说的？引读“小鸟说：‘啊，这儿真好，我就住在这儿吧！’小鹿、小象、小猴说：‘啊，这儿真好，我们就住在这儿吧！’”能把这两句类似的话用一句话来表达吗？    、     、   （和）        （都、一起）说：“这儿真好！”

指名说（两位）。

2、抓住关键词语，品味“这儿真好”

师：这么多小动物都说这儿真好，“这儿”是什么样呢？打开课本好好读读，找找，看谁找得准（漫山遍野绿叶成阴）。

生齐读。指名读，闭上眼睛读。

师：孩子们，你们的眼前出现了什么呢？这儿有……有……有……（孩子们说，老师简笔画。）。

师：说得真好，无怪乎小动物都说：……指板书：这儿真好！

孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢？同桌的互相说说。

指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在……）。

这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的？（出示：高兴极了。）（指名读：最后一节。）。

（我听到小熊好高兴啊。啊，小熊真是太激动了。）。

【设计意图：第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。通过让孩子们以小动物的身分来感受美好的环境，并进行说话训练，让孩子们充分体会“这儿真好”。与下文“这儿是一座荒岛”形成强烈的对比，充分体会这美好的环境是来之不易。

三、感受小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易。

1、感受荒岛，品读课文，体会小熊的孤零零。

你觉得这里怎样？（指名说）。

指导朗读好下面两句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。（指名读）。

2）小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

2、读出小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易。

师：小熊这么想朋友，它是怎样做的呢？好好读书找找。

出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

师：孩子们自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样？

（从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。）。

师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年，……（生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：指板书引读：这儿真好！

师：孩子们，让我们捧书把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程，再细细想想这儿除了环境好，还有什么好呢？（孩子们读到四五节时，把小动物们的图依次放进简笔画里）。

讨论：这儿真好，好在哪里？引导学生充分发言。

五、学习生字“象”。

学习“象”

师：小熊通过自己的劳动让小岛变得美丽，让自己有了很多朋友。看，它正和朋友们在大树下开心地玩呢！看看这些朋友中谁的个头最大？（小象）我们来学“象”这个字吧。

（1）读：后鼻音三拼音节。

（2）怎么记？学习：撇刀头。引导儿歌记忆：撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头。

（3）写：范写，生写。

师：好现在请小朋友们打开《习字册》写好本课的生字吧。

学生完成作业。

板书：                           小熊图一（一座荒岛）。

高兴极了        。

漫山遍野  绿叶成阴。

小鸟图 （简笔画）  小猴图。

小鹿图   熊图二   小象图。

主要设计理念：

本课是苏教版小学语文第二册第16课教材。教材以童话的形式讲述了一只小熊通过自己的努力，改变了自己的居住环境，从而找到了许多朋友，让自己的生活变得丰富多彩，生机勃勃的过程。这是一篇孩子一读就懂童话故事，教学时教者试图通自己的教学让孩子们在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性的同时，能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。

“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感。受到情感熏陶”。教者在教学本课时紧扣“这儿真好”，充分利用好文本及插图，创设画面，引出小岛的变化，通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比，带领学生入情入境，进行角色体验、情景体验，从而明白“这儿真好”来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。

这儿真好

课型。

新授。

课时。

2

教学目标1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的愿望。

重点。

难点让学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。

课前准备。

挂图、生字卡片。

师生教学互动过程。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

第一课时一、导入。

二、初读课文。三、初步理解课文内容。

四、教学生字。五、小结。第二课时一、复习导入。二、细读课文。

三、拓展延伸1、师板书课题。

2、师在题目上打上小问号。1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）。

3、再次练读课文。1、师范读课文。

2、你们了解小熊住在一个什么地方吗？3、文章讲了小熊什么事？

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、反馈，检查。

4、指导写字。

5、师巡视指导。1、小朋友，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看？

2、媒体演示荒岛上小熊走来动画。

1.小熊怎样才能找到朋友呢？它真苦恼极了，你们愿意帮它出出主意吗？（动画演示）。

（出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？

出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。

3、荒岛变成了美丽的快乐岛，现在你们愿意到小熊那儿去了吗？

5、拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？

7、如果你是小熊，会这样高兴地说吗？

9、选角色，戴头饰表演。

你能给这美丽的小岛起一个好名字吗?回家后,画一画你心目中美丽的小岛。1、学生齐读课题。2、读了课题，你有什么问题？1、指名读，开火车读，齐读。2、自由读课文。3、指名分段朗读课文，师生共用评议。1、听老师读课文。2、讨论刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？1、认读生字。2、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。3、说说你的好办法记住这些生字。4、生描红、仿写。1、学生交流。2、你们愿意到那儿去吗？1、四人小组交流。2、自由练读、指名读、齐读，读出:与云的距离及着急。

3、看——（云变成树）从书上找到句子读一读。

4、看图，练习朗读。5、拓展说话：现在的小岛呀。6、让我们怀着对他们的感谢之情一起有感情的朗读第二、三自然段。7、我们来读读课文四、五自然段，用笔圈一圈有那些小动物来做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话：9、学生边读边表演。10、角色体验。

选自己喜欢的角色，在小组里读一读，演一演。

板书计。

16这儿真好荒岛     孤零零                   。

绿岛引来了小鸟小猴小象小鹿。

这儿真好教案

《这儿真好》是一篇童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，由这个故事生形象地告诉了我们要创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园，改善环境、保护环境的重要性。

在教学过程中，我运用动画演示，创设了与课文相和谐的'情境。随着一大片树林的呈现，学生渐入佳境，学生的思维活跃起来，各种美妙情景随之而来：小草、鲜花、小河、果树……学生来到荒岛上，进入小熊的角色之中，深刻体验小熊的孤单、渴望朋友之情。

懂得寻找朋友与植树造林之间：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。

在熟读课文的基础上展开想象，通过小鸟的话，让学生模仿这个句式展开想象，其他小动物来到这里会说些什么，紧扣课文，以点及面地练习说话，再把语言文字的训练融入表演之中，这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，使文本的语言内化为学生自己的语言，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力，这样就在愉快的活动中达到寓教于乐的目的。

这儿真好

句容市二圣中心校  丁洪华。

一、案例内容：

义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《这儿真好》。

这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上白云启示下植树造林，终于迎来了许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情。

二、案例描述：

创设情境，激发兴趣。

1、情境导入，唤起学习欲望。

小朋友们，这节课，老师要带大家去一个地方（在黑板下方用粗线条几笔勾勒一座小小的荒岛：只有几块石头，没有任何绿色植物）。

“你们喜欢这儿吗？”（相机板书：这儿）为什么？

孩子们说了许多不喜欢的理由，既为学习下文体会后来小岛的好埋下伏笔，同时也唤起了他们的学习兴趣。

2、联系生活——感受小熊的孤单。

引入：在这个人烟稀少，毫无生气的小岛上住着一只小熊（相机出示：“小熊”画，贴在荒岛上）。引导观察：

生活在荒岛上的小熊是什么样？看看它的表情，学学它的动作，用一个词儿说说：“这是一只____的小熊”。

书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。

孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说。

现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？

通过看看、学学、演演、说说，再调动学生已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，走进了小熊的内心世界。

3、朗读感悟——体会小熊的急切。

（我随手在小熊的上方画了一朵“云”）小熊怎么问的？

没有朋友，小熊心里多急多难过呀！你能把小熊的这种着急的心情读出来吗？

4、读书想象——小岛变了模样。

——“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（随手把云儿换成树），云儿为什么要变成树呢？”

看着我寥寥几笔就画成的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣高涨，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就理解了。

——“于是，小熊明白了，他在岛上种呀种呀，种了许多小树苗。一年，两年，过去了，这儿会变的怎么样呢？”

生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴”。

融入情境，激发情感。

孩子们一个个情绪高涨、此时，他们最想做的，就是营造一个优美的环境，融入其中，充分体验。于是，我抓准时机，让学生用自己喜爱的方式打扮、美化小岛。孩子们拿出课前准备好的彩笔、贴画等，有的剪，有的贴。不一会儿，小岛上变的五彩缤纷，美丽极了。

——小朋友们真了不起！把这座荒岛建设的多么漂亮呀！这么美的环境吸引了一只小鸟（拿处事先准备好的小鸟贴画）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作一边飞，一边说。

学生纷纷举手，兴致盎然，一名学生接过我手中的小鸟，做小鸟状轻快地飞上了小岛，并对着美丽的小岛高兴地说“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”说完，把小鸟贴上小岛。

还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段，你最喜欢哪只小动物，你就学着它的样子，模仿它的动作，在小组里演一演。

——“许多小鸟飞来了-——”（找四五个喜欢小鸟的学生飞上台，一起说“啊！这儿真好！我们就住这儿吧！”并贴上小鸟贴画。）。

——“远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都划着船来了——（请三名学生手持小鹿、小象、小猴的贴画上台，齐说“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”并贴上贴画。）。

如今的小岛环境优美，再加上这么多小动物的居住，真是生机勃勃呀！（相机板书：真好）让我们再来读题！

明确道理，树立环保意识。

——“我会对他们说：“你们不要乱砍树木，要美化我们的环境”

——“以后我会多植一些树，多栽一些花，把世界变得更美丽。”

……。

孩子们踊跃发言，大多数都表达了美化环境，建设绿色家园的思想感情。

三、案例反思。

1、注重了学生独特的情感体验。

2、创设了学生主动参与的情境。

这儿真好的教案

课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。

这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。

教学的重点是识字、写字和朗读课文。

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学时间：2课时。

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象小猴荒岛。

天空梦见孤零零。

一座一年一起玩。

谁来读读第一行的词语？（真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟她读）。

谁来读读第二行？——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）。

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）。

还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）。

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）。

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）。

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”（齐读词语）。

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）。

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段。

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）。

4、学习第3自然段。

（2）师演示：把白云变成一棵树。

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（3）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的`小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）。

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）。

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（4）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读。

5、学习第4、5自然段。

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

a、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话。

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）。

b、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

6、学习第6自然段。

我们现在都是小熊了，一起来读读。

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

附板书：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

1、按课文内容填空。

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

出示生字：座玩空呀年象极。

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）。

2、结合学生发言，教者小结：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。

猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）。

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

练习写生字，习字册描红。

教后小记：

作者邮箱：

资料提供者：

这儿真好教案

有感情的朗读课文，并能表演个别情景。

了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

小黑板生字卡片贴图。

今天我们继续学习《这儿真好》。

请大家伸出小手和老师一起写写课题。

谁来读读课题？

指名一生读课题（真有感情）。

我们一起来学学他的样子读一读，师范读---这儿真好生齐读。

昨天我们和小熊一起认识很多生字宝宝，今天生字宝宝把帽子都摘下了，你们还认识他们吗？我们开火车读一读吧！

出示词卡：

连忙梦见一年。

孤零零不停地。

一座荒岛一只小猴。

漫山遍野绿叶成阴。

这个句子谁会有感情地读一读？

出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！

生读，师评价：真有感情，我们一起有感情地读读吧。

1、请小朋友打开书，大声把课文第一自然段朗读一遍。

生自由读。

2、谁愿意把第一自然段读给大家听听。

指名读（读得真流利，谁再把感情加进去）（2人）。

3、小熊住在哪里呢？（提醒学生把话说完整，说得真完整/你能再完整地说一说吗）。

生答：小熊住在一座小小的荒岛上。

4、师画：荒岛图，贴小熊图。

你们知道荒岛是什么样子的呢？

指名说（1人）。

5、你会用黑板上的句子说一说吗？

出示填空：荒岛上没有，没有，只有。（2-3人）说话。

6、是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，觉得怎么样呢？

指名用完整的话说一说。板书：孤零零。

7、你能把小熊的孤单读出来吗？

指名读（2人）女生齐读。

8、孤零零的小熊在想什么呢？

生答：真想要一个朋友啊。

是呀，人在孤单的时候总是很想找些朋友。（师指着天空）这时天空飘来了一朵云，小熊看见了云，引读：连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

9、师指着“连忙”，谁来把这个词读一读。

指名读“连忙”

“连忙”看出小熊怎么样？

生答：很着急。

你能把小熊的着急读出来吗？

指名读（2人）。

男生齐读。

1、云儿是怎样告诉小熊的？

学生回答：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（把树画到小熊面前）。

云儿实际上想跟小熊说什么呢？你能学云对小熊说一说吗？

生回答。

2、师评价：小朋友真聪明，小熊和小朋友一样聪明，他立刻就明白了，他干什么啦？

生答：在荒岛上种树。

板书：种树。

3、小熊种了多少树---许多。你还从哪个词看出小熊种的树多呢？

生回答：种呀种小朋友真会读书，能找出书中重要的词语理解课文。

生答：漫山遍野，绿叶成阴。

板书：漫山遍野，绿叶成阴。

谁来告诉大家，漫山遍野，绿叶成阴的荒岛现在是什么样子的呢？

指名说。

师在黑板上画树。

指名回答。

谁来把你们看到的贴到小岛上去。

（指名贴花草蜜蜂蝴蝶等图）。

生回答。

1、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀。

请大家开心地和同桌一起把课文第45自然段读一遍。

指名读。

2、谁来读读写小鸟的句子。

生拿着小鸟边读边“飞”上讲台，把小鸟贴在黑板上。

师评价：这只小鸟真开心呀谁能读得更开心点。

3、许多小鸟都很开心地住下来了。

贴许多小鸟图。

其它小动物们怎么样呢？

男孩子把写小鹿、小象和小猴的句子读读看。

指名读。

4、小动物们真开心呀。让我们分角色把小动物的开心读出来吧。

分角色读课文。

5、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？

请你用黑板上的句子来回答，先跟同桌小朋友讨论一下。

出示：

啊，这儿真好，这里有，，。小动物们都住在这儿了。

指名说。

6、小动物都高兴的'住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？

生齐说：小熊。

（把笑脸贴到小熊的脸上，原来的小熊立刻变的快乐起来。）。

为什么呢？

因为他终于有很多朋友啦！

板书：朋友。

是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？

生答。

师指着板书：小熊本来孤零零地生活在荒岛上，后来他动手又动脑在岛上种了许多树，把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，用自己的劳动创造了一个美丽的环境，迎来了许多得朋友。所以我们小朋友从小要爱护自然环境，用行动交到更多的朋友。

1出示小黑板上的练习：

（1）荒岛上没有，没有，只有。

（2）啊，这儿真好，这里有，，。小动物们都住在这儿了。

2、生自由完成练习。

3、反馈，指名读。

4、现在你知道现在这儿好在哪里了吗？

指名说。

种树。

孤零零漫山遍野朋友。

绿叶成阴。

这儿真好教案

2、感情朗读课文。

3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望。

1、学会本课生字，认识新偏旁“穴”和角字头，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。

4、使学生知道创造美好的'生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

一、导入：

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）。

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）。

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容。

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？

4、文章讲了小熊什么事？

四、教学生字。

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结。

六、教学后记：“极”较难掌握。

一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？…………正所谓日有所思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

二、

1、（课前准备好头饰：白云、小树5—6棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。

2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。

3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。

4、老师范读课文、学生表演读。

5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！

三、教学生字词。

四、抄写生字词。

五、背书。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，学生学会了从小要懂得保护环境。

这儿真好的教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字“连”“忙”。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

读中感悟到找朋友和种树之间的联系。

多媒体动画。

1、读课题。

师：今天，我们继续学习第16课，看老师写课题，谁来读读课题？

师点评：（1）读的真美（2）你能把自己的感受都读出来吗。

师：好，一齐读。

2、复习师：同学们，课文中谁说“这儿真好”的？

师：“这儿”指哪儿呢？为什么动物都说这儿真好呢？请大家打开课本，翻到97页，一边读课文一边思考（板书：？）。

1、学习第一节：

师：“这儿”是哪儿呢？生：一座荒岛。

师：你是从课文哪个自然段知道的？

师：你可真会读书，谁来把课文第一段读一读？

生：读第一段。

师：“一座小小的荒岛上住着一只小熊”。同学们，什么样的岛就叫荒岛呢？看老师写这个“荒”字，想一想，荒岛上有什么？（板书：荒岛）。

师：你是怎么知道的？

师：（点击课件）同学们，看，这就是那荒岛。对照这幅图，看看这个“荒”字，你能来说说荒岛的样子吗？（出示荒岛图）生描述荒岛。

师：当你孤零零的时候，你想做什么？

师：课文中的小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的呢？

生：非常地希望有个朋友。

师：谁能把小熊这种孤零零的感受读出来呢？指名朗读。齐读。

2、学习第2、3自然段。

师：没有朋友的小熊多着急！多难过啊！那这只小熊后来这这样一直孤单下去了吗？指名读课文2、3自然段。

师：孤单的小熊有没有一直孤独下去呢？有一天，它突然遇到了谁（生：云）。

师：好不容易遇到了云，小熊是怎么做的呢？

师：此时的小熊急切的想找到朋友，他心里会想什么？对呀，所以他连忙问，连忙两个字还是我们要学的生字呢，学习“连忙”两个字并理解意。

师：听你这么着急，云儿肯定会帮你的，让我们一起帮小熊问一问。生齐读。

师：听了小熊的提问，云儿——。

生：不说话飘来飘去变成了一棵树。

师：“种啊种”，读得多好啊！（点击：种呀种），谁再来读？

小朋友们，闭上眼睛，让我们张开想象的翅膀，飞呀飞，飞到了美丽的小岛上，你们的眼前出现了一幅美丽的画面。

生想象画面。（放轻音乐）。

师：你看到了什么？生交流。

师：除了看到大树，还看到了什么？

生：五颜六色、五光十色、五彩缤纷。

师：看，这样美丽的景色，用书上的两个词语表示就是——。

生回答，师板书：漫山遍野绿叶成阴。

师：此时的'小岛上，山上有树，山下有树，到处都是树，这些树长得非常茂盛，碧绿的树叶你挨着我，我挨着你，真比天上的星星还多。这就叫（漫山遍野、绿树成荫），谁能用嘴巴把这美丽的小岛展示给大家。生读。指导朗读。

师：你的朗读把我们带入了一个美妙的天地，谢谢你，让我们一起来感受这美景如画的世界。师：多美的景色呀，来美美地读。

过去的荒岛如今已变成了，谁能给它起个好听的名字？

生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。

3、学习第4、5、6节。

师：美好的的环境吸引来了众多的朋友，看，一只小鸟飞来了，他说（点击课件）生：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！

师：许多小鸟飞来了，唧唧喳喳地叫个不停。这只小鸟说——。

师：那只小鸟说——。

生：齐读：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

4、想象说话：

师：小岛究竟好在哪儿呢？看,小鹿一跨上小岛，就竖起大姆指说——。

师：小象一来到岛上，他乐坏了，一个劲的夸：生：

师：小猴没等船停稳，就一脚跑到小岛，大声地说——生：

师：此时的小岛，已经成为动物的王国，欢乐的海洋。师：小朋友们，这儿真好，我们就住在这儿吧！让我们来变魔术，变、变、变、变成了一只只小动物，我是一只小兔，在树林里采蘑菇，多开心呀！

练习说话：出示：()来到这儿，说：“这儿真好，我（）。”

生交流。

师点评。

5、齐读课文：

师：同学们，捧起书，让我们一起再来给这个美丽的小岛拍一张精彩的照片吧！

生：齐读课文。

2、师总结：是呀，我们也要像小熊一样，积极地保护自然环境，用双手把环境变得更美、更好，这样我们才能享受到更多的蓝天碧水、绿树成荫。送给大家几句话：

保护环境，从我做起。绿色是我们的家园。用爱心呵护每一片绿色。

荒岛——绿岛。

保护环境。

这儿真好教案

教材分析：

《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。学习这篇课文的关键是让学生感悟到找朋友和种树之间的关系，明白保护环境的重要性。

教学过程：

一、抓住词语，自然过渡。

师：今天老师给大家带来了一个新的故事。自由地朗读，不认识的字可以借助拼音，要将字音读准，句子读通顺。

(学生自由朗读，读后出示小黑板：一座天空连忙说话一年小象种呀种高兴极了)。

师：你会读这些词语吗?愿意做小老师带其他孩子一起读吗?

师：(指着高兴极了)这个词儿能读得更高兴些吗?

师：(抓住高兴极了这个词语，继续发问)你什么时候就会高兴极了呢?

(孩子们有的说得了100分最高兴，有的说收到生日礼物最高兴，有的说交了一个新朋友最高兴，有的说得到了老师的表扬最高兴。)。

师：(出示课文的第一自然段)读一读，读明白这只小熊为什么不高兴了吗?

设计意图：一般教小学低年级的课文时，从生字向课文的过渡，老师往往会选用传统的过渡方式小朋友们，认识了生字宝宝，我们再去读一读课文。在设计这一过渡环节时，我就摒弃了这一做法，抓住高兴极了一词，先通过朗读，体会人物情绪，孩子们很容易就将高兴的感觉读出味儿来了。然后抓住高兴极了继续发问，将孩子带入课文内容的教学中。引导孩子说出让自己高兴的事儿，唤起他们已有的生活体验，再通过语言表述出来，让他们明白其实快乐很容易呀!这时再将不高兴的小熊带到大家面前，形成对比，孩子心里自然会产生疑问，它为什么不高兴呢?这样从一开始就将学生的兴趣完全调动起来。

二、品读句子，走进文本。

师：这荒岛是什么样子的呢?用这儿没有_______，没有_______，只有_______。的句式来说说你想象中的荒岛。

师：所以说，这是一只_______的小熊呢?

(指导朗读，读出孤零零)。

师：正在这时，天空飘来一朵云，你们知道云儿要告诉小熊什么吗?

师：(疑惑地)这个老师就不明白了，小熊是想找朋友呀!种树和找朋友有什么关系吗?

(学生回答后，出示课文：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。)。

师：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引读他在岛上。

你怎么理解这里的种呀种?从这个词中你读懂了小熊种得怎么样?

谁来和小熊一起去种树呢!(指名读)。

师：你们能读好种呀种这个词，是不是也能读好这句话呢?让我们和小熊一起去种树吧!

设计意图：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。这句话是这篇文章的重点句子，其中种呀种又是重中之重。在教学时，先引导学生理解种呀种是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读种呀种体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是让我们和小熊一起去种树吧体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。

师：因为小熊不停地种，所以小岛上到处都是树，而且这些树还非常茂盛呢!(出示：岛上绿叶成阴的图片。同时出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。)。

师：文中用了两个词语来形容此时的小岛，就在这句话中，谁能将它们找出来告诉大家?

生：漫山遍野和绿叶成阴。

师：你能读好这两个词语吗?(漫山遍野引导孩子读出树多：绿叶成阴引导孩子读出树美、绿、多。)。

师：这样的小岛可不是一天、两天就形成的，所以一年、两年要读得怎么样?

小朋友能用自己的朗读将老师带进这绿意盎然的树林吗?

设计意图：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词漫山遍野和绿叶成阴，通过朗读体会此时的荒山已成绿岛，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!

三、激情渲染，带入情境。

师：这么美的环境吸引来了一只小鸟，(拿出头饰，演示小鸟飞来)。

小鸟叽叽喳喳，好像在说(出示小鸟的话啊，这儿真好!我就住在这儿吧!，学生读)。

谁愿意做一只小鸟，来说一说这句话呀!(一生上前说)。

如果能加上动作就更好了!(学生加上小鸟飞的动作再说)。

师：小鸟，小鸟，我想问问你，你觉得这儿好在哪儿呢?

设计意图：题目就是一篇文章的眼，本文题为这儿真好，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出你觉得这儿好在哪儿呢的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。

师：听你这么说，老师也迫不及待地想去小岛看看了。现在的小岛可热闹了，除了这只小鸟外，还有哪些动物也来了呀?(拿出更多的头饰)。

师：这么多小动物来了，他们会说些什么呢?(出示动物们的话：啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!）。

师：这么多小动物，你最喜欢哪个，最想来扮演哪个呢?

(学生上前表演，教师配音渲染)。

师：有一天，一只小鸟在天空自由自在地飞来飞去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野绿叶成阴，多漂亮呀!它高兴地说(表演小鸟的同学接啊，这儿真好，我就住在这儿吧！)后来，这只小鸟又将这个好消息告诉了许多小鸟，于是，许多小鸟飞来了。(一群小鸟扇动着翅膀飞来了)再后来，这个好消息就像长了翅膀一样，一传十，十传百，很快传遍了整个动物界，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船过来了。(小动物们做划船的动作来了)他们都情不自禁地说(动物们接啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!)这时，小岛的主人，那只孤零零的'小熊看见原本寂寞的小岛上一下子来了这么多的朋友，高兴得都合不拢嘴巴了，它高兴极了，不停地说。(坐在座位上的小朋友接小熊的话欢迎你们!欢迎你们！)从此，小动物们都快快乐乐地无忧无虑地生活在了这座小岛上了。

四、学会感恩，保护环境。

师：怎样才能让小岛永远这么美丽，甚至更美丽呢?大家来提些建议吧!

设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。

文章的中心便是让学生感悟找朋友与种树之间的关系，明白保护环境的重要性。和小熊一起种了树，亲眼见证了小动物们美满的生活后，点明本课的中心，教育学生保护环境。让学生明白要想让这里永远这样美丽，我们必须从我做起，保护我们身边的环境，这样才能让环境永远造福我们。