最新如何让学生学好物理 如何培养学生的学习兴趣教学论文(汇总17篇)

随着教育改革的不断深入和发展，“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，素质这一概念人们有许多不同的认识，相当长的一段时间里，人们将素质简单的看作是艺术方面的特长，家长将自己的孩子送出去学习舞蹈、钢琴、绘画，学校则加强对艺术学科的重视，都以为已对学生进行着素质教育。但现在人们已经认识到素质不仅仅指艺术方面的才能，它还涉及到其他一些学科，那麽，如何在小学数学教学中实施素质教育已成为当今数学教师和数学研究人员的一个不可忽视的课题。而素质教育是一个总的概括，它包含的内容之广之深，我的体会总起来还是一句话：全面培养学生的各项能力，使学生能做到真正的全面发展，成为一个有深厚知识底蕴又具创新精神，既有健全人格又有健康体魄的社会主义建设者和接-班人。那麽在数学教学中就不仅仅是对知识经验的简单传授，而是真正使学生成为学习的主体，让学生在学习中不断的探索、尝试获得新知，也就是要变以往的教师要学生学为学生自己要学，在教师的指导下尝试新知，让学生自己去探究方法并解决问题，或以教师为主导，引导学生发现问题——再寻找解决问题的方法——直至最终解决问题等等不同的模式。这样不仅能培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望，还可培养学生的各项能力。下面我就就自己在教学中如何挖掘教材中的诸多能激起学生兴趣的因素，充分激发学生的学习兴趣，同时又注重其他能力的培养的一些做法，简单谈一谈自己在数学课堂教学中的点滴体会。

现在的老师们已越来越多的把目光投向了课堂40分钟，深知课堂才是自己的舞台，课堂才是培养学生的主战场，抓好课堂教学才是我们应该弘扬的主旋律。一节成功的数学课，决不是老师个人的演讲会，光老师一人在台上口若悬河地讲解是不行的，而在于怎样激发和培养学生对学习数学的浓厚兴趣，充分发挥学生的主体地位，使学生自觉的学习，主动的学习。学习兴趣不是先天具有的，他往往取决于好奇心，而好奇心常常在得到满足以后消失，而兴趣一旦得到满足不仅不会消失，反而会更加浓厚，如果学生对数学的兴趣产生了，就会表现出对数学学习的一种特殊感情，学起来更有动力，乐此不疲。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性的学科，学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，才能达到预期的目的。所以，作为一名数学教师的首要任务并不是急于传授给学生数学知识教给学生解题的方法，而是要了解学生不同年龄阶段的心理特征，用一颗对事业对学生的爱心来唤醒那颗颗喜爱数学的童心，充分挖掘和发挥教材中的兴趣因素，巧妙地运用新颖恰当的教学方法手段，最大限度地使学生主动参与到学习过程中来，使学生能够轻松而又高效的完成学习任务，最大程度的向40分钟要效率，把课外的时间留给学生。

在这一点上我的做法大致有以下几种：

一一板书在黑板上时，同学们既能看到自己的摆法而高兴，又能看到别人的摆法，从而知道7的组成不止一种，而对数的组成有了新的兴趣。又如在教学认识几分之一时，让学生用一张正方形的纸折出它的四分之一，有几种折法？当学生将自己的折法与其他同学比较时，发现无论怎样折，只要是将这张正方形的纸平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。再如在教学面积与面积单位时，首先让学生用手去触摸熟悉的物体的表面，让学生说出触摸时的感觉，同学们在这一摸一感觉中，便从感性上对物体面积有了初步印象，当学生们能用科学术语来解释平时熟知的东西时，他们对学习此项知识便有了兴趣，再接着将感性认识上升到理性认识也就不是一见困难的事了。还如，我在教学三角形的分类时，让学生指着自己手上的三角形，读出每个三角形中三个角的名称，诸如锐角、锐角、直角；锐角、钝角、锐角；锐角、锐角、锐角；并让学生将自己认为是一类的三角形放在一起，再要求学生给每类三角形起个名，这样就使原本比较枯燥的教学内容，变的饶有趣味，教师还可组织“猜猜我是谁”的游戏，教师从一个盒子中取出一个三角形，只露出一只角，让学生判断它是属于哪一类的三角形，这样不仅增强了课堂的趣味性，同时也培养了学生的逻辑思维能力。教具和学具在小学，尤其实在小学底年段的数学教学中占有重要的地位，这是小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度所决定的。在教学中教师应为学生提供感知需要的实物、模型、挂图以及小棒卡片等教学用具，它即能丰富学生的感性认识，提高学习兴趣，减少学习困难，增强学生的自信心，同时也非常有利于学生非智力因素的培养。学具操作可以让每个学生即动脑动眼、有动口动手，同时调动多种感官参与学习的认识活动，这一方法是变学生被动的听讲为主动学习的有效办法，也是把学生推到学习的主体位置的重要途径。但学具操作也不是越多越好，适量适时适度的学具操作才能促进学生对数学知识的理解和掌握，才能有利于学生有具体形象思维向抽象思维过度。

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通过对中小学英语的衔接的研究和自己的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。我认为，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用？既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣的特点的基础上，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。

根据李维，刘善循等心理学家的有关论述，容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：

(1)不断变化或具有新异刺激的事物。因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。

(2)在个人的经历中，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。

(3)符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。因此，教师在教学中要因材施教。

(4)与学生已有知识经验相联系的事物。因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了。

(5)能给学生带来愉快的事物。因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。

(6)能满足学生某种需要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。

中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：(1)兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。

(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的`兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。

(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。

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根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生兴趣的特点的研究，结合英语学科的特点以及教学实践，本人提出以下一些教学策略。

学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性如：中国加入wto、北京成功申办奥运会、广州准备申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警-察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。

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“兴趣是最好的老师”这句话是为人们所熟悉的，但是在实际生活中常常被家长们所忽视。一些家长经常进行的教育内容是“英语的重要性”：一些家长往往采用的方法是“说教”和唠叨，天天讲、老讲，讲多了，孩子就烦了，久之，甚至产生“逆反心理”，他们说，“你要我学，你老唠叨，我偏不学，偏不给你学”，家长的一片苦心全成了泡影。

怎样才能调动孩子的学习积极性，使他们对学习有兴趣？教材的选择，教师的教学和家长的教育，都要根据少年儿童自身的生理和心理特点来进行，概括起来主要特点有：

（）。因而，他们的模仿性、记忆力好且快。他们对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣。

。因而，他们好提出问题，对新鲜的内容、新的方式和方法容易被吸引；他们喜欢做动作，如果引导他们用身体不同部位做动作，来表现学习内容，会使他们感兴趣。

。因此，在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时，他们特别积极和投入。他们喜欢举手回答问题，可是，有时会在还没有掌握时，就说“我会”、“我能”，表现出在被叫起来时又不会答了，这并不是他们不诚实、不虚心、而是少年儿童的特点的一种表现，等他们稍一长大，往往就不再这样好表现了。正确地鼓励和引导，能调动和保护孩子的学习积极性，促使孩子向着成功前进。

，因而，他们对喜欢的老师、喜欢学的内容和方法感兴趣，他们会用眼睛发亮、手舞足蹈，全身心地投入；否则，就一点不给面子，坐不住、学不进，甚至还会捣乱。

。如，动物玩具、车船模型、图片等都是有用的教具。又如，在孩子学习有关的如“地点”、“方位”等词或句子时，有的家长帮助孩子制作两套学具会更有效，如学“这”、“那”、“这里、那里”（this/that和here/there)时，如果将两个相同的教具，放在不同距离的地方，就可以更形象地表现“这是一辆小汽车，那也是一辆小汽车”，这样做也更易于记忆。特别值得注意的是，孩子在准备这些教具、学具的过程中，就是在积极地投入学习，就是在进行着有效的学习和复习。

。如问候语、礼貌用语的应答，做过娃娃家等的游戏，画图、涂色、剪拼等，既是有效的学习，也是亲子之间亲切的交流。

。如在家居物品贴上英文标签，全家人一道学；去公园、商店时，复习有关词、句；主动同外宾交谈等。

。把孩子在班上得到的小红花、采旗等展示在他们的“学习角”里；把他们的奖状、奖品陈列出来，适当地请亲友们参观，将起到很好的鼓励作用；家长还可以按许诺，在孩子积累了一定数量的“小奖品”后，再给一次诸如玩具之类的“大奖”，鼓励他们继续努力。

小学英语教学的目的是。兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣,才能让学生乐学、好学。

教师应努力提高教学技能,采用一些新的教学方法和手段,将教学内容化静为动、化难为易、化劳为逸,以激发学生兴趣。如在句子教学中,可采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景,以较好的演示效果帮助学生理解,调动学生的积极性,扩大活动面。

功能教学是近些年来倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它以一定的教学情境为切入点,使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力。同时根据《小学英语教学要求》,要注重学生交际能力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。可将情境教学与功能教学相结合。如在导入第五单元let’seat时,教师可以进行一个实际的操练,让学生课前(及课后)到快餐店如macdonald,kfc中去感受快餐文化。

然后,在教学中的导入阶段教师就有了前期铺垫,索性将英语课布置成一个快餐店。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景;然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境,烘托了气氛。因此,在学生学习兴趣较浓、新鲜感还未消失的字母教学阶段,教师应抓住这个良机,在听、说、读、写上严格要求,使学生养成早起读、听英语,书写认真仔细,敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。如果在这个阶段忽视了学习习惯的培养,以后花再大的精力也难以取得明显的教育效果。

另外,学生们的先天条件,后天环境、生长经历的不同,决定了他们的接受能力、感知、动机,心理个性的客观差异。要体现主体性,必须因人而宜,因材施教,为每个学生提供发展的机会。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。教育改革家魏书生说："兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。"如果教学方法得当，学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中呢？多年来，我在这方面进行了不断的.摸索。

一、 抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。

“好的开头是成功的一半”。实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“a、b、c”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。每一届学生我都注意培养其良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成每一听读的习惯。根据小学生的年龄特点，先后举行“英语手抄报”和“英语诗歌朗诵”等活动。并把比赛结果及获奖作品张贴于教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。

二、最大限度的创设情景，激发学生学习英语的兴趣。

美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."作为教师，我们必须使课堂教学尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。语言学家认为学习外语的最佳途径就是使学习者置身于外语环境中，自然接受所学语言的熏陶。我在教学实践中是这样做的：

（1）在英语教学中，我尽可能多的使用英语来组织教学，用标准的语音语调吸引学生，让学生感受语言的魅力。在教学时，以英语为主，以母语为辅，尽可能的借助动作、神态、表情，利用图片、实物等教学工具来表达，为学生创设一个较纯正的英语氛围。

（2）每堂课借助多媒体，调动学生的视听感官。这一学期，我校新引进了一批“班班通”，确保每班都能同时上网、网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。孩子在小学阶段，对于动画有着特殊的感情，因此每堂课我都借助多媒体，把所教的内容加以动画，让学生能直观形象的记住本堂课所学内容，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

（3）教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。在我的教学过程中，经常套用的歌曲是《老只老虎》、《一闪一闪亮晶晶》等，有时我们还可以套用孩子熟悉的、比较感兴趣的歌曲。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲。从而让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。另外，在一次联片教学活动中，我从一位老师那儿吸取了一些经验：他培养孩子在每节课开始前准备一个情景剧。孩子自编自演，效果不错。这样既创设了英语氛围，还激发了学生学习英语的兴趣，可谓“一箭双雕”。

（4）设计游戏，复习巩固对话内容。在每堂课，我都会设计不同的游戏，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。这样既能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，又能为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如，在讲授“is this your skirt?”一课时，我设计了“小小设计师”和“猜猜看”等游戏。使学生在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

三、培养学生良好的学习习惯，保持兴趣的持久性。

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。我认为，要想保持兴趣的持久性，必须要培养学生良好的学习习惯。在教学实践中我是这样做的：

(1)单词每日一记。在这项工作中，我又分为两步：一是，学生自制单词卡片，正面写上单词的词形、词义，反面搭配实物图片等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用；二是，在班级内，由科代表每三日更新一次单词。这样既有班级目标，也有个人目标。日积月累，孩子们的单词量会越积越多。

（2）录音每日一听读。听读是英语学习的一项重要内容。对于刚学习英语的三年级学生来说，培养他们良好的听读习惯是非常重要的。我要求小学生每天回家后坚持听读英语30分钟。听读的内容以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，我要求家长签字，同时对于认真完成作业的同学，我会及时表扬、鼓励，形成良好的导向。

在教学中，我坚持这样做，学生的学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见影的效果。我校极大多数学生对英语产生了很大的兴趣，并积极参加各级各类英语竞赛，取得令人满意的成绩。

兴趣是学好英语的前体、保证和动力。培养学生英语学习的兴趣是英语教学的一个重要环节。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力。

职业学校学生的数学基础普遍较差，大部分学生对学数学不感兴趣，认为数学逻辑性强，太抽象，枯燥难学。面对这种情况，职校数学课教师不能只注重知识讲授的深度与广度，还要注意教学的艺术性，即采用怎样的方法、手段和策略，才能调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣，提高积极性，从而使他们的各方面能力得到培养，更有效地提高教学质量。明确学习目的是激发兴趣的动力。要让学生从心底里产生出想学习数学的动力，变“要我学”为“我要学”，教师应从以下三个方面着手开展教学。

一、认真分析学生存在的问题

1.学习上有困难的学生

多给予关心和帮助，让他们尽快适应新的环境，放下思想包袱，全身心投入到学习中，保证他们有一个相对稳定的学习环境。只有当老师把如何学好数学知识的方法传授于学生，教给他们正确的学习方法，师生的心灵相通时，才能形成学习的合力，才能做到教学相长，才能激发起学生们的学习激情，才能有学习成绩的提高。

2.学习态度不端正的学生

对这部分学生，要采取多种方法。一方面多和他们交流，了解他们的思想动态，找出其学习态度不端正的原因，对症下药；必要时可以通过和家长进行交流，加深了解，形成教育合力。对个别确实无心学习的学生可以通过和家、校双方协商，联系适合该同学的出路，让大家明白：不要把孩子的前途非要抻在升学这一条路上。这是对学生个体负责，也是对学校负责的一种态度。

3.绝大多数同学

这部分学生上学的目的是非常明确的，就是为升更高一级学校而来的。而数学是一门重要的基础课，学好数学就显得极其重要。这样，要学好数学就必须解决好同学们在学习中的困难，真正形成教育合力，才有可能达到提高学习成绩的目的。这个问题虽然是一个贯穿整个教育全过程的问题，但也应当在一入学就解决好，否则拖得时间越长，越不利于学习的开展。

二、构建良好和谐的师生关系

生，承认学生之间的差异，并能正确地评价学生；特别是对于后进生，应多给鼓励与肯定，帮助他们树立自信心。教师真正走进学生心里，赢得学生的尊重与喜爱，渐渐地学生就会把对老师的喜爱情绪转化到老师所教的学科之中去，提高对该学科的学习兴趣，这也就是人们所讲的“亲其师，信其道”。所以良好和谐的师生关系是学生愿意学数学的一个重要因素。

三、采用灵活多样的`课堂教学手段

1.重视导课，激发兴趣

好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就可激发学生的学习兴趣。

2.因材施教，发展兴趣

学生的数学基础参差不齐，教师在备课时，应考虑不同层次学生的不同要求，精心准备一些有梯度、有层次的题目。这样，既照顾了全体学生，又让成绩好的学生能进行更深入的探索，有所发展，让每一个学生都能够找到自己的位置，从一道题当中不同程度地体会到了自己努力的价值，既发展了学习兴趣，又培养了他们勤于思考的习惯。

3.通过实例和生动形象的比喻化难为易，激发兴趣

教师在讲课时，可用简单易懂、且生动而富有感染力的教学语言突破难点，激发学生学习兴趣，也可以用有特色的图形来吸引学生的注意力和激发学生的思维活动。用生动浅显的例子，让学生学到了知识，同时也激发了学生学习兴趣。

总之，对学生学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘，在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣，使学生走出学习数学的困境，从心底里乐意学数学。 （作者单位：山东省淄博市淄川职教中心）

兴趣是孩子最好的老师。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

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一、联系实际，引发学生的兴趣

数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。

二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的`乐趣。

三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

五、在课外活动中生趣。

课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，数学家们的生活片断、，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。

六、在激励中促趣

设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。另外积极评价，体验成功。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。

一、读一读。可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“ 数学来源于实践，又反过来作用于实践。”只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生学习就会由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与教学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

二、做一做。指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋、发挥创造性。“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等 材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

三、想一想。 开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

课堂教学是教学工作的最基本形式，注意培养和激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的主体作用，对提高课堂教学起关键性的作用。

一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣 和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。我每接一个新班，都是先了解每个学生的家庭状况。其中一次接-班后我了解到，班上有三个天真可爱的小女孩，由于父母离异，使她们失去了母爱。整天少言无语。下课后，或是自个坐着发呆，或是扒在桌子上，没有正常儿童的欢乐。我知道后，就事事处处注意给她们以关心，给她们慈母般的爱，她们的作业本破了，我给以修订，衣服脏了，我帮助洗。这样她们感到：老师在时刻关心着我，我一定要好好学习。在教学中，关心、热爱、尊重每一个学生，使每个学生都感到“老师在期待我”“老师很关注我”。用多种方式对学生进行表扬鼓励，从而激发了学生的学习兴趣。

二、运用多种教学方法，激发学生学习兴趣

的算法吗？”这时同学们会积极地去找另外的算法。“老师想起一种算法，同学们看怎么样？”于是把简便算法告诉了学生，这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生的记忆，从而达到了教学的目的。讲应用题，要注意一题多解。再如：“一个服装厂原来做一套制服用3.8米布。改进裁剪方法后，每套节省布0.2米。原来做180套制服的布，现在可以做多少套？”

先用一种方法解：3.8×1800÷(3.8-0.2)做后启发学生想：还有没有其他方法呢？学生有的想起：0.2×1800÷(3.8-0.2)+1800,首先老师加以肯定,“这个算式完全正确。”然后启发学生说出算理。接着改题。把例题的问题改为“现在可以多做多少套？”这时同学们纷纷举手发言，说出自己的算式。这样运用多种教学方法，一题多解，不但加深了学生对例题的理解，也启发了学生去动脑思考。

三、运用竞赛，去激发学生的学习兴趣

于做不出正确答案的同学，也要给以鼓励，争取下次成功。这样有趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，形成稳定的强有力的学生动机。

四、采用多种教学手段，诱发、培养学生学习兴趣 根据小学生具有好奇心理特点，其思维以具体形象思维为主的特点，我在教学中尽可能地多为学生提供实际操作的机会，让学生动手、动口、动脑、动眼、动耳，充分调动学生各种感官参与学习。例如：讲平行四边形的面积公式，我就先让学生每人做一个平行四边形，画出平行四边形的高，让他们自己剪，自己拼图形。有的学生拼成长方形，有的拼成正方形，然后启发学生根据长方形和正方形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。长方形的面积等于长×宽，平行四边形的面积就等于底×高。讲三角形的面积和梯形的面积也是这样，先让学生做学具，然后自己动手、动脑，找方法拼图形，最后在老师的引导下推导出计算公式。这样可以极大地激发学生的求智欲和学生兴趣。教学尽可能运用电化教学手段，充分展示现代化教学手段在课堂教学中的独特魅力，给学生提供生动逼真、色彩鲜艳的声像材料，使机械呆板、抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。

五、采用直观教学法，培养学生的观察能力

我在培养学生的观察能力时，首先激发学生的观察情

趣，引导学生正确观察，多看、细看、反复看。学会全面深入观察，由表入里地抓住事物特点，通过分析、推理，正确认识事物的规律。如：讲长方体和正方体的表面积，我就让学生每人找一个纸箱，让学生前后、左右、上下仔细观察，看看一共有几个面，面与面有没有相同的，如果给出哪几个条件就能把每个面的面积算出。如果学生观察不够，还可以把纸箱拆开观察。学生观察结果是，上、下两个面面积相等，前、后两个面积等，左、右两个面面积相等，只要求出不同的三个面的面积，然后乘以2就得出长方体的表面积。

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中图分类号：g633.955文献标识码：b文章编号：1672-1578（2017）16-0241-01初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果但也存在不少弊端。

在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。

1.要善于运用美术老师个人形象魅力来感染学生

圣人道："亲其师，信其道"。在教学实践中我们不难发现，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种教师的个人魅力从何而来呢？首先，教师在课堂上或者平时交谈中，要会运用富有感人力的语言去打动学生，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。

其次，美术教师还要热爱自己所教学科，不能因为美术科目没有考试压力而放松对课堂教学效果的要求。美术教师要有丰富的专业知识和精到独特的授课艺术来吸引学生，满足学生的审美要求、精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得美学方面的启迪。这样你的学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。我们都有这样的体会，如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，甚至会反感，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。

2.美术老师要学会用积极的评价鼓励学生

学习美术课程并不是要求每个学生都会成为画家，也不可能只通过一段时间的学习就可以让每个学生都掌握很好的绘画技巧，因此，当我们要对学生进行作业评价时，要学会用积极的评价去鼓励学生。教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。当老师的都喜欢活泼可爱，认真好学的学生，同样学生也喜欢活泼可亲、多才多艺的老师。因此我们不能总在学生面前摆出一幅严肃的或者大师般的严谨的面孔。而是要对每个学生给以更多的激励、关怀、鼓舞。尤其是在学画画上，千万不要因为学生的作品幼稚而取笑学生，或者在学生的作品上否定学生的创意，不管学生的作品如何都要给与鼓励，让每个学生都能大胆的用线条，用色彩来表现心中对美的认识。

3.美术老师要善于用优秀的作品激发学生

初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对美术的兴趣也与他所接触到的美术作品有极大的关系，好的美术作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的美术作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，美术教师应该提供尽量多的优秀的美术作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。美术课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。

4.自由作画，发挥主动性

绘画实质上是一种最快乐、最轻松的表现形式。无拘无束地尽情挥动画笔，那是学生情感的真实流露，是他们的主观感受和愿望。因而，学生的创造力经常在不经意中被表现出来。据调查大部分学生都喜欢上美术创作课，因为上这门课可以小声谈论问题，可以互相欣赏作品，没有课下作业，更重要的是美术创作课可以充分表达自己的情感，尤其是那些平时不爱说话的学生，也急于想表达自己的心愿。老师们应该抓住这个特点，在自由创作的最初阶段里，除了鼓励学生积极思考外，不需要过多干涉，这个原则对于最初和后来的阶段都一样重要，因为这种干扰不但会剥夺对学生极重要的经验，而且会限制他日后作品的发展、情感的有效表达。把这些轻松、自由的学习状态实施到教学中，充分发挥学生的主动学习热情，就会达到理想的教学效果。

5.接触自然，促进形象思维能力的培养提高

形象思维是以创造特定艺术形象为目的，由抽象思维指导和配合，渗透着情感活动的自觉表象运动过程。美术创作的思想内容是熔铸在作品形象之中的，否则就没有形象性、形象感可言。自觉表象运动是反映客观事观，进行艺术构思，结出艺术成果的主要手段，贯穿于绘画的全过程，它在整个创作的心理活动中占有巨大的比重。在美术教育中形象思维的一种训练的方法是"接角自然法"。这就是到大自然中去，大自然中接触各种各样的事物，接受大自然对视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面感知形象的陶冶，发展表象系统，提高对事物的敏感性。深刻的表象来源于深刻的实践和反映，让学生在社会实践中获得对客观事物的认识，这认识就包含着对客观事物的形象的反映，也就是富于感性的表象，从而促进形象思维能力，培养创造力。

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中职学校是直接面对用人单位的职业教育单位。一方面，用人单位要求它能提供直接可用的技术人才，而另一方面，用人单位也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。因此作为中等职校班级管理者的班主任如何培养学生的团队精神尤显重要。以下结合实际工作,谈谈本人在培养学生团队精神方面的几点体会：

一、树立集体的共同目标

要培养团队精神，必须为班级树立一个共同的目标。只有这样，才能将大家的目光集中在一点上，即所谓的心往一处想，劲往一处使，让每个学生融入到班级这个团队中。中职学校的班级一般与重点高中的班级很不相同。中职学校的学生一般缺乏对知识价值的强烈渴求；而且许多人对班级活动漠不关心…面对这些特性，如何找到一个大多数学生感兴趣的目标并不是一件容易的事情。作为班主任我抓住中职学生大多希望毕业后能找到一份理想的工作这一心理，提出了“学多种知识技能，找一份理想工作”的口号，为班级树立了一个现实的目标。通过观察发现，多数学生对这个目标的评价是积极的。于是我又有意识的在班会、课堂等场所强化这一观念，并以历届毕业班级的就业情况为契机，大做文章。通过多种师生互动活动，终于使同学们接受了这个班级目标，同学们也在这些活动中强化了班级团队意识。在这个班级共同目标的激励下，同学们体现出了前所未有的热忱与活力，增强了班级的凝聚力，使集体生活充满了生机。

二、培养学生的团结协作精神

1、在教学中培养学生的团结协作精神

所有的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事 方法 、对事物的态度对学生有很大的 影响 ,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在 学习 科学 文化的过程中,自觉的学会如何团结协作。在教学中,作为中职教师兼班主任的我充分把 理论 教学与社会实际结合起来,联系学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,不断培养学生的团结协作意识。如我发现在以往的实习教学中，只注重操作技能的培养，而忽视了学生之间的团结、协作、互助的教育。为弥补教学上的缺陷，我在教学中有意识地多安排一些以小团队形式参与的教学活动，在团队学习中使学生的.团结协作意识得到潜移默化的培养。这种小规模的新型学习组织形式在课内可以作为讨论小组，在课外可以作为互帮小组，在实习和操作时可作为项目实施小组。比如“接发列车”实做技能训练, 项目实施小组团队成员之间只有角色分工,团结协作，才能顺利完成接发列车的整个作业程序。学生培养起了良好的团队协作精神,进而有效的促进教学活动的有效开展,形成互动局面。

班会是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。作为班主任我坚持班会开展的连续性、制度性以及高质量,因为它直接关系到一个班的班风。与此同时，我非常重视班会和班级建设在思想教育中的重要作用,通过师生的共同努力，我班形成了良好班风。我们这个具有良好班风的班集体有着共同的目标、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,有着正确的舆-论和优良的作风,有着严格的制度和纪律,有着团结协作、平等互利的人际关系和团队精神。

校园文化活动和社会实践是学生在学校的“第二课堂”, 在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用。。作为班主任我精心地组织以增强学生团结协作能力为重要目的的活动,比如球类比赛,群体性文艺活动,辩论赛,暑期社会实践等。现在的中职学生是新 时代 的青年人，他们热衷于组织的这些活动，例如在校文化艺术节中，我班学生自己认真准备书画艺术作品，歌舞表演,球类比赛等获得非常好的成绩。学生正是在这样的活动中充分体验到团队精神的重要，体现出团结协作精神，进而培养出良好的团队精神。社团活动也是培养学生的团结协作精神有效途径。例如我鼓励学生自发成立一些发明创造类社团（ 电子 协会,网页设计兴趣小组等），这些社团活动仅仅一个人的创意可能不是完美的,即使有好的创意,仅靠个人也是无法完成的,它需要社团成员组织分工、团结协作才能完成,正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。再如我组织班级利用双休日到社区参加志愿服务，为社区打扫卫生，宣传 交通 法规等。通过这些活动，有效强化了学生的团结协作意识和能力。

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