作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
三年级司马光课文及教案篇一
1.通过读书,认识“司”、“假”等13个生字,积累一些新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟司马光勇敢、机智的品格,并从中受到启示。
一、揭题走近人物
1.今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题,让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司”)
2.司马光自我介绍:我是古时候的宋朝人,姓司马,名光,比你们早出生几百年呢!
(1)听了他的自我介绍,你知道了什么?(相机指导了解复姓,理解“古时候”)
(2)把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)
(3)对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑,梳理问题,板书:事?人?)
3.司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物
1.自读课文:边看插图边读课文,要读准字音。多读几遍,读到自己满意为止。
2.同桌交流会认的生字,挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物
2.说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流)
3.和同伴玩:出示:有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)
三年级司马光课文及教案篇二
1.指导学生认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
1.教学重点:
(1)指导学生认识生字,有感情地朗读课文。
(2)引导学生通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
2.教学难点:引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考,找到解决问题的好办法。
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2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,课前我们搜集了关于“司马光”的资料,谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说一说。)
2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。(板书课题:司马光)
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文。要求:
2、指名(1-2人)说说文章内容
3.教师检查预习情况。
(1)出示带拼音词语,指名认读。
(2)出示去掉拼音的词语,学生交流识记方法,“开火车”认读。
三、精读课文,理解内容
1.学习课文第一自然段。
(1)引读第一自然段。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图,学生看图回答。)
2.学习课文第二自然段:
(1)自读第二自然段,想一想:他是谁?
(2)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(3)读这一段第二句话,把谁在什么地方做什么事读清楚。(学生自由读。)
(此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。)
(5)花园里有什么?(自由读)
(6)这是一口怎样的水缸?看图,缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(学生练读、评读。)
3.学习课文第三自然段。
(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三自然段。
(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?(就是不留神、不注意)
(3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。
(学生练读、评读。)
4.学习第四、五自然段。
(1)读读本段,一个小朋友掉进水缸里了,看到这种场景别的小朋友有什么变化?
找出表示动作的词语。
(2)引读,别的小朋友都慌了……,教师板书:慌、叫、喊、跑、找。
(3)从这几个词看出小朋友比较慌张、忙乱(你能带着这种慌张、忙乱读读这一段吗?)
(4)你能用“有的……有的……”来说话吗?
三年级司马光课文及教案篇三
教学目标
1、会认5个生字,会写2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过对人物性格特点的分析,树立正确的人生观。
教学重点:在理解课文的基础上,体会人物的特点,感受幽默的效果。
教学难点:体会人物性格特点,懂得生活里不能相信迷信,要有科学的`人生观。
教学准备:课件
教学过程:
一、了解版块特点。
本版块带给我们三则小幽默,幽默是什么?
二、新课。
1、揭示本课课题。
今天,我们来学习一则幽默,齐读课题——《秀才砍树》。齐读课题。
2、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
3、同桌间学习生字。
4、检查生字。
5、检查读文,分自然段读文。
6、默读课文,说说课文写了一件什么事?
7、这篇课文是按什么顺序写的?
8、快速浏览课文,把课文按事情的起因、经过、结果分一下段落?
9、同桌间说一下各段的段意。
10、指名说各段段意。
三、写字。
祖、犯
教学目标:
1、理解"维持、状况、兆头、境地、根深叶茂"等词语。
2、通过对人物性格特点的分析,体会秀才的可笑之处。
3、能分角色、有感情地朗读课文。懂得生活里不能相信迷信,要有科学的人生观。
教学重点:在理解课文的基础上,体会人物的特点,感受幽默的效果。
教学难点:体会人物性格特点,懂得生活里不能相信迷信,要有科学的人生观。
教学准备:视频资料。
教学过程:
一、导入新课。
课文讲了一件什么事?
二、读中悟趣、以读代讲。
1、指导学生学会揣摩人物心理活动。
秀才在想到"困"这个字的时候,他心里想什么?
2、分角色朗读,学会利用关键词演绎故事内容。
3、朗读评价,在相互评价中提高朗读水平。
三、合作表演。
1、小组内分角色。
2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行演绎,大胆展开想象,可以进行合理的、创造性的表演。
四、总结深化、揭示道理。
1、引导学生小组讨论,这则古代笑话可笑在哪里?进一步让学生体会秀才偏执迷信这一做法的可笑之处。
2、利用关键词复述故事,使学生对课文的理解更加深化。
五、课后作业。
1、抄写课后词语。
2、预习下一课。
三年级司马光课文及教案篇四
1、学会12个生字(其中3个多音字“和”、“扇”、“散”)及新词,认读11个字。
2、抓住关键词语,联系生活实际,想象吹肥皂泡的情景,体会其中的乐趣和作者的情感。
3、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、准确。
4、从3—5自然段中选择两段背诵。
抓住关键词语,想象吹肥皂泡的情景。
通过品读文章,抓住重点词语,体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
2课时。
教学目标:
1、利用各种方式学会本课的12个生字,认读11个字,并能解释不懂的生字生词。
2、联系实际想一想吹肥皂泡的情景。
教学重点:
初步了解课文内容,正确、流利的朗读课文。
教学难点:
学会本课生字新词,解释词语。
教学过程:
一、导入
大家都吹过肥皂泡吗?你喜欢吗?谁愿意简单的介绍一下你吹肥皂泡时的情景?
二、新授
初读课文,整体感知。
1、自由读课文。(做到正确、流利,不丢字,不加字。)
2、指名读。(纠正学生的字音,指导三个多音字的读音,能够读出自己的语气。)。
3、小组互相读一读,进行评议。
4、默读课文,边读边想你对课文中的哪部分感兴趣?用自己喜欢的方式画一画。
5、汇报,师适时指导学生理解词语的意思。(帮助学生理解课文内容。)
学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
2、在预习中,你认为哪些字比较难,记起来有困难?自由发言。
3、指导“碗”的书写。
4、试着把本课的生字都写一写,着重练习写“碗”。
听写本课生字。加强生字的掌握。
练习朗读课文。多种形式读:小组读,评出好的读,自选段落读……
三、作业
写生字生词,练习有感情的朗读课文。
教学目标:
1、通过朗读课文,能够抓住关键词联系实际,体会吹肥皂泡的情景,体会其中带来的乐趣和作者的情感。
2、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、准确。
3、在熟读课文,了解课文内容的基础上,从3—5自然段中选择两段背诵。
教学重点:
有感情朗读文,抓住重点词语,想象吹肥皂泡的情景。
教学难点:
体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
教学过程:
一、导入
今天我们继续学习肥皂泡这篇课文,体会小主人公们的乐趣。
二、新授
1、自由读课文。(做到正确、流利,能够读出自己语气。)
2、默读课文,想一想,肥皂泡都有哪些特点?在书上画一画。
3、汇报
(1)指导朗读:体会吹肥皂泡时的快乐的情感和乐趣。
(2)那么你认为哪些词语最能表现肥皂泡的特点呢?(抓住重点词语理解课文内容、体会作者的情感。)
如:“五色的浮光”、“轻清透明”,先理解词语的意思,再结合自己观察肥皂泡的样子进行想象和联想,体会这两个词语准确地写出了肥皂泡的特点,体会作者兴奋的心情。
(3)教师指导。
(4)你也吹过肥皂泡,那么当时你的心情是什么样的,说一说。
(5)试着背诵课文。
三、作业
背诵课文。摘抄你喜欢的词句。
三年级司马光课文及教案篇五
古时候,有个孩子叫司马光。一天,他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。别的小朋友
都慌了,有的哭,有的`喊,还有的跑去找大人。司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
水缸破了,缸里的水流了出来,掉在缸里的小朋友得救了。
三年级司马光课文及教案篇六
教材简析
《太阳》是小学语文北师大版一年级上册第十单元的第二篇主体课文。《太阳》是首优美的儿歌,前四句用跳、冒、叫、唱这四个形象的动词描述了太阳从大海上、草原上、山村里、森林里升起时的美丽画卷。最后感情集中迸发,一句哦,美丽的世界是太阳照出来的,点明人类和太阳息息相关。
学情简析
太阳对学生们来说并不陌生,但从不同的观察点看日出并不是每一个学生都有的生活体验。因此,教师应该充分发挥多媒体形象、直观的作用,把抽象的语言文字转化为一幅幅鲜活可爱的`画面,让学生能对画面、对文字有所感悟。在朗读的时候,这首诗当中的几个动词需要特别强调,老师应该适当带读。
教学目标
1、学会本课的生字,认字12个,会写6个字。认识新笔画横撇、竖折折钩。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对太阳的喜爱、赞美之情。背诵课文。
3、鼓励学生大胆想象,从不同的观察点看事物。
4、认识到人类离不开太阳,培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的环保意识。
三年级司马光课文及教案篇七
一、导入新课
1、(板书:寓言)今天我们要来学习——(生齐读)寓是个生字,大家都会读了,真不错,谁也能再来试试?(指名读)
2、哪位小朋友知道什么叫寓言?(通过一个故事告诉人们一个道理,简单地说,就是小故事,大道理)
3、以前我们学的课文是一篇一篇,诗歌是一首一首,寓言我们叫——一则一则。(板书:)还有日记也是一则一则。
4、课文里讲了两则寓言,分别是——出示卡片:揠苗助长和守株待兔,谁能读读?(指名读,齐读)
二、自读课文,整体感知
1、今天这节课,我们就先来学习第一则寓言——揠苗助长。看到这个词,你马上想到了哪个词?那么我们可以知道揠的意思就是——拔。联系以前学的词语,也是理解词语的一个好方法。
2、揠苗助长到底讲了一个怎样的故事呢?请大家打开书本自己读读,遇到生字新词多读几遍。
3、检查字词:
4、整体感知:
(1)词语会读了,现在请大家快速地把课文默读一遍,边读边想想课文大概讲了谁在干什么,结果怎样。
(2)读了课文,你能完成这个填空吗?先自己试试。
出示填空:古时候有个人,看到(),就()。第二天,禾苗都()。
三、研读课文第一自然段
2、指名答,你从哪几个词看出来?
巴望:
(1)你知道巴望是什么意思吗?(希望,盼望)它在希望什么,盼望什么呢?
(2)他希望第一天去看,就看到——
他盼望第二天去看,就看到——
他眼巴巴地盼望第三天就看到——
(3)像他这样天天希望、眼巴巴地盼望就叫作——(巴望)
焦急:从这个词语又能看出什么呢?(非常着急)
3、现在,你能把种田人焦急的心情读出来吗?
评价:好焦急啊,禾苗长得太慢了。瞧你皱着眉头,已经开始想办法了吧!
4、瞧你们读得那么起劲,老师也想来读读,愿意听吗?(师朗读,故意漏去“好像”)
(1)你觉得我读得怎样?为什么不能省去“好像”呢?
(2)师小结:这个人太着急了,天天去看。事实上,禾苗长高了吗?长高了,只是我们长得比较慢,天天去看,不容易发觉。植物的生长都是有规律的,不可能一天两天就能长得很高。就像我们人一样,刚出生的时候,是婴儿,只有这么大,要爸爸妈妈经过八年、九年的抚养才能长得像现在这么大,不可能刚出生,第二天,第三天就能长这么大。这事可不急不来。
(3)现在如果你就是田里的禾苗,你想对这个种田人说些什么呢?
5、你看老师多粗心,露了一个词,意思就不同了。我们一起来读读,可别像老师一样读错了。(齐读)
四、研读课文二、三自然段
1、种田人到底想出了什么办法,他又是怎么做的呢?请你读读课文的二三自然段。
2、指名回答:你知道他是怎么做的呢?
中午,太阳高高地挂在空中时,他在——
下午两点钟,太阳火辣辣地照射着大地,他在——我们可以看着书上的这幅画来说。
傍晚,太阳有点儿偏西了,他在——
一直到太阳落山了,他还在——
评价:瞧你,多高兴,认为自己的辛苦没白费吧!你边说还边喘着粗气呢,真辛苦!
五、研读课文第四自然段
1、种田人的力气真的没有白费吗?他这样做的结果如何呢?
2、那个人听儿子这么一说,赶紧跑到田里去看,发现禾苗真的已经都枯死了,
如果你是田里还幸存的`一株禾苗,你想对种田人说些什么呢?
说的多好啊!禾苗有它自己的生长规律。如果违反了这个规律,就会做错事。
六、总结全文,学习生字
1、这个有趣的故事学完了,现在请你连起来读读整个故事,想想揠苗助长这个词语是什么意思。
3、在平时的生活中,你见过“揠苗助长”的事情吗?你想对那些人说些什么呢?
3、学习生字:费
板书设计:
寓言两则
揠苗助长守株待兔
教学反思:
教案的设想总是非常美好,但经过实践后,才发现有许多不尽人意的地方。比如揠苗助长这个故事学生已经很熟悉了,文章的内容也比较浅显,像“巴望、筋疲力尽”等词语,学生都可以理解,而我在词语理解方面花了太多的时间,而对学生的帮助、提升不大。应该把更多的时间用在让学生理解寓言的寓意上,并举一个生活中的例子,让学生明白生活生活中也有揠苗助长这样的事,再让学生也来说说生活中还有没有揠苗助长这样的事情。这样能使整节课显得更加丰满,更适合寓言这一体裁的教学。
三年级司马光课文及教案篇八
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。
通过诵读感受新诗的美。
:秋景的多媒体课件或幻灯片
1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?
1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗,相机正音。
3、出示生词卡片,认读:
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。
1、描红课后生字,小组给出评价。
2、熟读诗歌。
上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小组轮读课文。
1、精读感悟,体会秋天各样的美
(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大家。)
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读:
a、秋风:
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)
b、秋实:
(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读,教师指导。
(4)全班赛读,看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)
2、回归整体,感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗,试着背诵全诗。
1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合,分组活动:
(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。)
3、全班汇报交流,教师总结。
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。
三年级司马光课文及教案篇九
1. 会认15个生字,学会其中13个。能联系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语;学会用“首先……然后……最后”写句子。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容,了解老师工作的辛苦,体会师生间的深厚情谊。
4. 培养按顺序、有重点地观察事物的能力。
图文对照理解课文内容,体会师生之间的深厚情谊。
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排:2课时
一、导入新课。
同学们,如果有人问你们尊敬、爱戴哪些人时,你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友,在细心呵护我们成长,倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天,我们来学习一个故事,再一次感受师生之间的浓浓情谊。
板书课题:师生情
二、引导看图,感知图意。
1、图上画了哪些人,他们在干什么?
2、看图时,你还注意到什么?
指导学生看图时,一要有序(可以按照先人后物的观察次序),二要有重点(着眼于人)。(通过观察,让学生了解图上主要画了什么)
三、自主读书,读通课文。
1、范读,边欣赏边画出生字。
2、自由练读,读准生字,读通课文。
3、默读课文,边读边想,做好学习笔记(圈画关键词句,在课文空白处写上读书感受),为交流做准备。
(1)分辨清楚课文哪些是图上画的内容,哪些是写作者观察图画后联想到的内容。
(2)通过自读,你明白了什么?
自读自悟,小组交流;教师巡视,指导学生合作学习。
4、填空练习,了解句式。
用“首先……然后……最后”造句子。
四、学习生字。
1、认读生字卡片,对学生拼读不准确的生字要正音。
2、指导书写要求学会的字,要细心观察,认真书写。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写本课的生字,摘录自己喜欢的句子。
一、检查读书。
学生自由读,自主选读。教师应鼓励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。
二、图文对照,读懂内容。
1、自由练读,说说课文的哪些内容最让你感动?
2、对照插图,默读第四自然段,划出自己认为用得好的词语,说说原因,并引导学生体会理解词语的方法。
3、小组探究,怎样读好第四自然段。
4、读第三自然段,边读边通过文字想象画面。
5、感情朗读。
三、深入探究,体会感情。
思考以下问题,学生任选一题讨论交流:
(1)文中的“心意”指什么?
(2)“她们还是深情地看着,等着,心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么?
学生自读自悟,并就自己感兴趣的问题在一起讨论,然后推选代表汇报。
四、拓展活动。
教师节到了,给老师写几句心里话,以表达对老师的热爱感激之情。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、用“首先……然后……最后”写一句话。
教后小结:
在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时,我发现两个问题:
一、意思过于简单。如:“我先放下书包,然后拿出书、文具盒,最后出去玩。”三年级了,说话意思应该更充分一些。于是,我问:“什么时候,你这样做的?”
学生继而改进:“来到教室,我先放下书包,然后拿出书、文具盒,最后出去玩。”这就好多了。就这样,学生逐渐把意思说充分了。
二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家,内容极其相似,不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是,我提出这样的问题:你能不能用上这些词说说怎样浇花?你还能用它说做哪些事?学生的思路一下子就打开了。
我想:课堂上,教师有时就是一把钥匙。
三年级司马光课文及教案篇十
1.认识“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,背诵自己喜爱的部分。
3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4.理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
教学重点:理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
教学难点:弄清不同植物的开花时间不同的原因。
教时划分:两课时
1.生字卡片、课件等。
2.学生观察自己所喜爱的植物开花的时间和样子。
第一课时
1.设情境,激趣导入。
2.自主朗读,感悟文意。
3.学习生字新词。
4.正确、流利地朗读课文,感知课文内容。
5.作业。
第二课时
一、激情导入
1.同学们,在我们的身边到处都鲜花朵朵,它们装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。今天就让我们再走进花的世界,去领略一下它们的美丽与神奇好吗?(媒体出示)
2.请你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象好吗?
二、深入研读,文中寻美
1.趣味比较,研讨句式。
(1)出示文段,进行比较。
导入:请同学们一起来看看,老师用下面的这一段话来写花,你觉得怎么样?
a.出示文段:(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)
b.自己读一读,你觉得怎样?课文是不是跟老师这样写的?同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一读,画一画,填一填课后练习。请挑其中一句,反复朗读,说说为什么喜欢它?在小组内交流一下。
c.引导学生与课文第一自然段进行比较。(借助图片理解词句,积累好词好句)
d.指导朗读。(个人、小组、全体配乐朗读)
(2)句式训练。
a.用课文的“夜来香”进行说话。
导入:同学们,能用上一些好词语好句子来描写一下“夜来香”吗
c.结合第一段内容,“认花钟”。用“大致”进行了说话训练,接着又用“也许、左右、大概、大约”等词来说,加深对“大致”的理解。
2.小组研读,共同探究:不同的植物为什么开花的时间不同呢?
(1)四人小组读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
(在说的过程中用上“因为……所以……”)
(3)四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。
3.引发兴趣,共建花钟。
(1)朗读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。
(2)引发兴趣:我知道同学们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间,现在四人小组合作,共同修建一座花钟吧。
1.学生自由组合,动手设计创作。
2.展示作品(在交流过程中最好用上第一段的好词好句子来说)
三、心灵对话,交流体验与收获。
四、拓展实践。
1.背诵你喜欢的部分内容。
2.观察你喜欢的事物,写一篇观察日记。