在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
小学数学计算教学的研究篇一
段落1:引言(200字)
小学数学是培养学生基本科学思维和逻辑能力的重要环节。然而,在数学学习中,学生常常会遇到各种计算错误,这给他们带来了困扰。通过长期的学习实践,我发现了一些关于小学数学计算错题的心得体会,希望能与大家分享,帮助更多学生提高数学学习的效果。
段落2:找出错误的原因并及时纠正(200字)
在数学学习中,很多学生犯错的原因主要有几个方面。首先,有些学生对于计算步骤理解不深入,可能是因为对于解题方法不够熟练,或者是学习过程中遗漏了重要知识点。其次,一些学生在计算过程中太过于追求速度,忽视了细节,导致错漏百出。再次,有些学生没有对错题进行及时的纠正,导致了错误的积累。因此,要想改进数学计算错误,我们需要首先找出错误产生的原因,然后积极采取措施进行纠正。
段落3:培养良好的计算习惯(200字)
良好的计算习惯是避免错误的基础。首先,我们要养成认真审题的习惯,弄清楚题目的要求和计算过程。同时,要尽量使用规范的计算方法,如竖式计算等,减少错误的发生。此外,要训练自己的反思能力,对于计算错误能够及时发现并及时纠正。一旦发现错误,要及时找出错误的原因,并积极寻求帮助,以避免类似错误的再次发生。
段落4:多做题、多总结经验(200字)
多做题是提高数学计算能力的有效方法。通过大量的练习,可以逐渐熟悉各类问题的解题方法和计算技巧,提高自己的计算能力。同时,在做题的过程中要及时总结经验,发现和整理常犯的错误,形成自己的应对策略。此外,还可以通过与同学交流,分享自己的解题思路和计算心得,互相借鉴和学习,共同提高数学水平。
段落5:培养兴趣,享受数学学习(200字)
数学是一门需要思考和运用的学科,因此培养对数学的兴趣非常重要。而且,兴趣是激发学生学习动力和积极性的源泉。我们可以通过寻找数学问题的趣味性,参加数学竞赛和活动等方式,激发对数学的兴趣和热爱,从而更加主动地投入到数学学习中。在享受数学学习的过程中,我们会发现数学计算错误只是学习的一个阶段性问题,只要我们坚持不懈、认真学习,一定能够克服困难,取得进步。
总结(198字)
在小学数学学习中,我们常常会遇到计算错误的问题,这给我们学习带来了一定的困惑。通过总结自己的经验和体会,我们可以发现解决问题的方法和途径。通过找出错误的原因并及时纠正、培养良好的计算习惯、多做题、多总结经验以及享受数学学习等方式,我们可以有效地提高自己的数学计算能力。让我们牢记这些建议,并在今后的数学学习中不断磨练和提高,取得更好的成绩。
小学数学计算教学的研究篇二
小学数学计算是小学数学教学最基础的知识和技能。小学数学《课程标准》指出:运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。而提高小学生计算能力的数学学习环境就是课堂教学,学生在这里获得知识和技能的同时,他们的情感、态度价值观等方面都能够充分发展。要从学生已有知识水平出发,为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料,给予学生广阔的思维空间和探索空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验计算、感悟计算、领会计算。下面笔者结合自己的教学经历谈一些小学数学计算教学的体会。
小学数学计算教学的研究篇三
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操纵性活动,即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。这样从事教学活动,我们可称之为经验型的,以为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不正确的,由于师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的。例如:多年来我们在上温习课的时候总有一个将知识做为小结的环节,而且都是由教师给出答案,例如用语言或图表罗列出所学知识。潜意识里以为学生是无法给出令人满足的知识网的,事实并非如此,在教学实验中学生能给出的总结形式包括:
小学数学计算教学的研究篇四
在计算教学中重视学生的自主探究学习,可以充分地让学生发挥知识迁移的优势,进行大胆地尝试,体现自主学习的特点。鼓励算法多样化,它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料,能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多样化”进行“优化”,寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,作出合理的判断和价值评价。
小学数学计算教学的研究篇五
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,那么教师如何领会教材的编写意图,遵循儿童的认知特点,在教学过程中让学生对新知识有亲近感,学习方式变得多样化和个性化呢?我们在教学中注重让数学走向生活,让生活走进课堂,这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,根据知识特点的不同,我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如:三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时,教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的,容易从中提出数学问题,体会数学与生活的联系,也便于调动生活经验解决问题,因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围,鼓励学生大胆地表达自己的想法,并根据同学的意见进行必要的反思,从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中,教师更关注了知识过程的.呈现,探究性的学习、合作性的研究更多地出现了,没有直接告诉学生如何计算,而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练,让学习的过程充满探索和思考,对知识的应用也变得灵活。
通过教学方式的转变,设立了相应的情景教学环境,学生不仅能够在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。