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雾在哪里教学反思优点缺点改进篇一
整堂课我自己感受最大的缺点就是一直处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。而我作为这堂课的引导者，并未给他们的发言作出明确的点评和总结。还有一点就是对学生的引导不够到位。主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的点拨，所以导致学生概括不到位，也因此耽误了后半部分内容的时间。到最后本应是整节课亮点的`辩论赛因时间紧迫而草草收场。
在这堂课的准备过程中，办公室的几位老师都给出了很着力的建议。特别是唐老师，对我们新上岗老师的悉心指导和诚恳意见，都是非常宝贵的经验和财富。也感谢学校领导老师们的关心和鼓励。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇二
教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，品德课堂原本是个师生共同拥有的生活世界。“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德课程的首要特征。品德课堂应源于生活，再现生活，最后必然要回归生活。教学《规则在哪里》之后，我反思如下：
儿童生活的现实性，决定了品德教学应该关注和反应儿童生活的真实性。课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”因此，在教学中我们要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题。本册中《规则在哪里》课堂教学的第一层次就是寻找规则，在哪儿找？自然是让学生结合自己的生活实际，按不同的生活场所，去找身边和自己关系密切的规则，从而让他们体会到“生活处处有规则”。“规则”是一个包罗万象而又有点空泛的概念，对于三年级的学生来说较难理解。这节课怎么切入？我以学生乐于参与的游戏作切入点。让他们从没有规则的游戏中寻找规则，感受规则的必要性。这样，“一石激起千层浪”，学生生活体验必然充满整个课堂。
新课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此教学活动的设计应该紧紧贴近学生的生活。本节课的重点应该是让学生发现规则，进而体会规则的作用，遵守学校规则，知道课堂课间活动应该怎样做；遵守家庭生活规则，知道怎样待人接物，与邻里相处；遵守社会规则，包括公共秩序和法律法规。我在教学中力求使自己融入到课堂教学活动之中去，不留痕迹地引导学生扩展他们的生活经验。课堂中我们用社会的真实的生活来进行说教，如本节课将发生在我们身边的鲜活事例引进课堂，地震中桑枣中学按规则有序撤离，奥运期间北京市的交通状况等。通过这些，打破了课堂教学、学校教育本身的局限性，拓展了学生的视野，生活化教学中的“生活”全部真实化。
教育“回归生活”的课程意义还在于：要高于生活，要以未来的视角引领生活，遵循学生生活的逻辑，帮助他们解决生活中的实际问题，指导他们今后的生活。这样，也就能使学生感受到这门课程的学习对他们自身而言是有意义的，是有助于他们现在和将来的生活的。课堂上我就用课堂规则来组织教学；整堂课结束后我用规则约束学生有序、文明下课……在整堂课中，教育无痕，润物无声。虽然无痕却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，但在心与心的愉快中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇三
教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的`生活。”
能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇四
做为一名新教师，在学校的要求下，这学期我再次开了一节课——《幸福在哪里》第二课时。这是北师大版五年级下册“劳动”这一单的一篇主体课文，通过写三个牧童挖泉修井，并在智慧女儿的引导下找到幸福，领悟幸福的含义，并告诉我们劳动是幸福的`。这是一篇童话故事，全班大部分学生都能较快掌握。下面我就这节课做出几点反思：
由于这是一篇童话故事，学生读起来几乎没有难度，所以教学任务也相对比较轻松。但我却把这样一节简单的课硬是要上得复杂化，这是第一点。
课前我不能够针对一节课，好好安排课的容量，使得一节课上完了还剩下了3、4分钟的时间，只好让学生再次齐读课文。幸好我反应得较快，所以这个环节也凑巧就当作是再次总结全文，没有露出较大的“破绽”。
一节好的课应该要注重学生的生成。但是作为一个新教师，我只想着怎样使这堂课完全在我的掌控之中，根本就没有想过要让这节课有生成。所以，学生就在我的牵引下，很“顺利”地完成任务，没有任何闪光点。
在课上，有几次过渡都显得不是那么自然，不够老练，有卡壳的现象。
评价语言是我们新教师要学习的一项大功课。怎么才能使我们评价语言更有针对性，更加丰富?这是在今后的教学中要不断向其他教师学习的。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇五
教学过程中，我努力做到“诚于衷而行于外”，以精神饱满的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对语文课产生兴趣。
1、力求在“读”中凸显语文味十足的有效教学课堂——以读为本，读中感悟，读中积累，读中运用。
全国著名特级教师王崧舟说：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，如本节课中，让学生自由朗读、全班齐读、男女生分读、师生对读……“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。如在帮助学生理解中心句时，运用“剥笋法”，循序渐进，逐层深入，细细品味。“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，如让学生规范地书写生字，对重点句子的勾画批注，这些都力求彰显语文味。
2、入情入境，营造氛围。
（1）选择儿童歌曲《幸福拍手歌》导入新课，创设情境、流畅导入。
（2）理解幸福时引导学生欣赏图片、朗读文字，欣赏生活中的.幸福：由文本中的铁路工人养护铁路到奥运冠军的辛苦付出、终有回报，由浅入深。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇六
本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的内容中，学生对空气的探究有着极大的兴趣，这节课引导的效果好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。但空气是一种没有颜色，没有味道，没有气味，透明的气体，这些性质不能直接用眼睛观察到。
基于这点，在本节课第一环节我设计了"找空气"。通过充分放手给学生，让他们自己动手，动脑，充分发挥自己的聪明才智想办法，去实践验证空气的存在。同时希望点燃学生的兴趣点。
第二环节“探究瓶内的空气”，让学生大胆猜想、讨论验证方法后，我给出一个操作方案小组动手实践探究。并让学生体会制定操作步骤的办法。把学生“扶稳”。第三环节"空气搬家"这一演示，请学生说步骤，巩固认识空气的特点。在最后一个环节"称空气"时，由于操作有难度，仍采取演示实验验证。但由学生说材料、说方法，我按学生的方法优化，实现由扶到放。
通过回顾我的教学过程，我发现自身有了很大的提高，比如，加入了环节间的衔接语，使环节的衔接更加自然；加强了对学生的学法指导；在关注自身的教学流程时，学会了关注学生的需要。也发现了自身还存在很多不足之处，需要在今后的教学中去完善，主要有以下几点。
说明这个设置并没有太多的思维含量，只是流于形式的引出了“空气”这个主题。如何让导入直接而高效，还值得我好好思考。猜谜环节也可设置在学习任务完成之后，学生根据自己学到的空气特点，自己编制一条谜语，也将所学运用其中，教师只帮助修饰改进即可。
课堂中，到概念性问题与要求的强调时，应“收”回来，保证学生听进听懂；探究环节应“放”出去，让学生发散思维，取得探究时效。而本堂课我与学生的互动中，存在评价技巧的缺失，对于回答正确有自己创意的同学，没有及时的表扬给出激励性评价。而对于不可行的方案没有正面否定，让学生留下了模糊的概念。此外，我还忽略了一部分学生方案中可取的地方，应该用心理解帮助学生完善。
没有谈及动手操作能力的提高，团队协作的乐趣。我想这与我平时的评价导向有关，在平时的教学中如果能更多的从不同角度给出评价，就能给学生一个导向，在活动中才会主动提高这些点，在自己谈收获的时候才会留意这些点。总之，教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。但我相信，只要我有一颗爱教育爱孩子的心，就能将每次发现的问题在今后的教学中有效避免，更快的实现自身专业发展。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇七
通过教学《规则在哪里》，把养成教育作为自己教学的重要组成部分，对学生在课堂上的一些常见表现进行观察、总结、分析原因，找到解决这些课堂现象的办法，力争让学生改掉这些不应有的行为，更好的学习。
在教学过程中，我制定了严格的课堂常规制度，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。
对于有些容易在课堂上容易出现不良行为习惯的孩子，我及时提醒，帮助他找成因，改毛病。
除了对学生进行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回答问题进行训练，鼓励他们课堂上回答问题要大胆说，积极发言，语言表达要力求完整。
1、依据新课程的精神，让课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指导于生活。
2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都参与到活动之中，去感受、去体验，在活动中都对事物有了进一步的认识和提高。
3、课堂上要注重学生情感的培养。通过创设活动情境，让学生在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇八
《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。教学时，我从题入手，我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，然后放手让学生自主学习。再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里?它有什么用处?”这两个问题展开研究性学习，让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，填写表格，然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。加深学生对课文内容的理解。
最后，我启发学生结合生活实际，充分发挥想象，说说你还发现空气在哪里?它有什么用处?从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇九
本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流(口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等)，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里;第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。我们属县城学校，许多孩子的老家都在农村，他们对校园田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的'地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十
《空气在哪里》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求幼儿设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在;通过“找空气”活动，引导幼儿在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气，空气在哪里教学反思。本课的教学对象是大班幼儿，对于这个年龄段的'幼儿来说，学习主要以兴趣为主，观察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面现象所吸引，探究的开展也是随兴所至,探究过程比较简单、短暂而且不严格，非常需要教师引导和点拨。
一、通过游戏引趣，以憋气活动导入新课：闭上嘴巴、捏住鼻子后有什么感觉?从而引出今天研究的对象，揭示课题《空气在哪里》。“兴趣是最好的老师”，游戏活动又是孩子们最感兴趣的。在课的一开始做一个小小的“热身”游戏，不但能营造轻松、和谐、愉快的课堂气氛，还能激发幼儿的科学热情，引导他们积极地投身到科学探究活动中去。
二、借助塑料袋，帮助幼儿感受“空气”的特征。幼儿用塑料袋捉空气，证明空气到处都有。在教学过程中，我们要大胆地让幼儿进行自主探究，不断鼓励孩子多观察、多动手、多发现，并教给幼儿记录的方法，帮助幼儿学会看图标去实验探索，再有序地记录自己的结果，这样在讲述时更能“提醒”幼儿的思路，培养他们善于发现的科学态度。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十一
做为一名新教师，在学校的要求下，这学期我再次开了一节课—— 《幸福在哪里》第二课时。这是北师大版五年级下册“劳动”这一单的一篇主体课文，通过写三个牧童挖泉修井，并在智慧女儿的引导下找到幸福，领悟幸福的`含义，并告诉我们劳动是幸福的。这是一篇童话故事，全班大部分学生都能较快掌握。下面我就这节课做出几点反思：
由于这是一篇童话故事，学生读起来几乎没有难度，所以教学任务也相对比较轻松。但我却把这样一节简单的课硬是要上得复杂化，这是第一点。
课前我不能够针对一节课，好好安排课的容量，使得一节课上完了还剩下了3、4分钟的时间，只好让学生再次齐读课文。幸好我反应得较快，所以这个环节也凑巧就当作是再次总结全文，没有露出较大的“破绽”。
一节好的课应该要注重学生的生成。但是作为一个新教师，我只想着怎样使这堂课完全在我的掌控之中，根本就没有想过要让这节课有生成。所以，学生就在我的牵引下，很“顺利”地完成任务，没有任何闪光点。
在课上，有几次过渡都显得不是那么自然，不够老练，有卡壳的现象。
评价语言是我们新教师要学习的一项大功课。怎么才能使我们评价语言更有针对性，更加丰富?这是在今后的教学中要不断向其他教师学习的。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十二
教学过程中师生之间平等，民主。教师总是以极其美的语言去引导学生在读中明白幸福，在想象中感悟幸福，在联系实际中体会幸福，进而明白做人的价值，形成正确的价值观，使文道统一。
想象三个青年具体所发生的事，自己说说什么是幸福，不光是对课文的理解，同时也是对口语能力的训练，因为这些话题有趣味性，贴近生活，学生乐于参与。
在抓住重点学习三个青年说的话时，让学生在读句中想象，从而获得情感体验，使学生受到情感的.熏陶，感染，感受到语言的优美。4，尊重了学生的性格差异，张扬了学生的个性。学生是独特的，有个性的人，在读书，学习时让学生选择适合自己喜欢的方式学习，能使学生的个性得到更好的发展。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十三
教学本课，我是从以下几个方面来进行的：
一、创设情境。上课开始，我就让学生谈自己过得是否幸福，幸福来自哪里。学生纷纷发言，从衣食住行、亲情友情等方面表达自己的幸福。较好的引入课题：幸福是什么。这样的谈话充分体现学生是学习的主体，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
二、进入角色。让学生展开想象，三个青年具体做了些什么有益于人类的事，自己说说他们找到的怎样的幸福，假如你就是那位青年、那位农民。你会找到怎样的`幸福？因为这些话题有趣味性，学生乐于参与。
三、最后联系生活，先说说你还知道哪些有益于人类的事？进而再说说生活中你做过哪些事，让你有幸福的感觉？层层深入，把握学生的情感体验，让学生既有所学，更有所悟。
通过几个环节的教学，学生对幸福的感受，也由原来的“懂得”深入到“领悟”，体会到劳动的意义。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十四
活动意图：
由于小班幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是开展了此次活动《藏在哪里了》，通过观察画面，运用新的讲述方法学习完整连贯地讲述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展，实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
活动目标：
1．根据动物的显著特征找出相应的动物。
2．大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。
3．体验捉迷藏游戏的快乐。
活动准备：
1．幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏。
2．《藏在哪里了》绘本ppt课件、捉迷藏音乐。
活动重点：
观察画面根据动物特征找到动物。
活动难点：
用句子“……藏在……（后面/里面）”描述动物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戏规则。
活动过程：
（一）谈话导入。
1.师幼谈话。
你们玩过捉迷藏的游戏吗？是怎么玩的？
2．导读封面。
封面上有谁呀？那谁会和它们一起捉迷藏呢？
（二）解读图画书。
1．观察ppt画面2-7页，感知故事开始部分。
2.自主阅读图书卡片，能根据动物的显著特征找出相应的动物。
3.结合ppt画面8-12页，大胆讲述动物躲藏的'位置。
（三）讲述图画书。
1．教师引导语。
小动物们捉迷藏的游戏好玩吗？那我们一起把这件好玩的事讲出来吧！
2.师幼随ppt完整讲述故事。
（四）师幼游戏。
捉迷藏真有趣呀，你们想不想玩一玩？那谁来藏、谁来找呢？
活动延伸：
1.引导幼儿感知更多小动物的显著特征。
2.组织幼儿玩一玩捉迷藏的游戏。
活动反思：
《藏在哪里了》这个色彩鲜艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点，玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，整个活动以“藏”为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光，孩子兴趣很高。
在游戏过程中，我引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，并大胆讲述动物躲藏的位置，提醒孩子们用完整的语言讲述：xx藏在xx的后面或里面，发展幼儿的观察力和表达能力，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验。
不足之处：
在与孩子互动中，亲和力更充足些那孩子投入的会更深刻，更情绪化些。
《小班语言：绘本“藏在哪里了”教案与反思》摘要：幼儿自主性和教师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。活动目标：1．根据动物的显著特征找出相应的动物。2．大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。3．体...
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十五
11月2日下午，我在镇中小学执教了三年级语文上册教材中的最后一篇课文——《孙中山破陋习》。本来应该在第一时间写出这一课教学的得与失，但因家庭琐事所累，一直拖到了现在，倍感惭愧!
《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。全文共8个自然段，第一自然段写孙中山小时候很喜欢自己的活泼能干的姐姐(已放在第一课时教学)。第二至七自然段是全文的重点段，写孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐，这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临时大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。文章运用了对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考、不盲从、敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
本文主要是写孙中山与他妈妈之间的对话(二至七自然段)，感情真挚动人。根据这一特点，我在教学这部分内容时，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，让学生想象姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。大概过程如下：
复习时，先请学生就课文第一自然段的内容聊聊孙中山的姐姐原来是个怎样的女孩子，学生们都觉得他的姐姐既活泼又能干。我也兴奋地问学生：“有这样的姐姐朝夕相伴，我们高不高兴呀?”学生们都喊：“高兴”，我却话锋一转：“但好景往往不长。请同学们默读课文的第7自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。”学生们静静地默读课文，很快就找到了：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
学生们的脸上充满了疑问，我趁热打铁：“是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢?请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案!”学生们非常认真地在文中寻找着答案，一致认为：是“缠足”让姐姐发生了改变。我在大屏幕上出示了这段话：“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”学生齐读后，我问：“你知道姐姐缠足时的感受吗?”“姐姐为什么会痛苦地流泪呢?”引导学生抓住“长长的、一道又一道地”来体会姐姐所受，为学生讲解：“同学们，蓝线画的是我们正常人的脚型图。缠足时，要先把本来直的5个脚指头折断，藏在脚底下，再用一根长长的布条，一道又一道地把它们捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，直到最后长成这样的形状。”说完，我走到一位女生桌前：“如果你就是姐姐，脚指头这样被折腾，痛吗?”孩子难过地说：“痛!” “十指连心”呀!你能用声音表现出这种痛苦吗?”她读得非常到位，另外几个女孩子也读得毫不逊色。
为了让学生们更真切地感受到缠足给姐姐造成的伤害，我又为他们出示了一组被缠过的脚的图片，并请学生说了自己的感受。学生 们只说出了“这些脚很小。”“这些脚小得还没有我们的手掌大呢!”这些感受。我补充道：“我们把这些小脚称作“三寸金莲”，相当于十厘米左右。是不是比同学们的脚小得多?封建社会，女孩到了四、五岁左右就要被缠足。为了使自己的脚不长大，她们有的在脚底下垫上锥子走路，有的垫上碎玻璃或者是打碎的碗片，有的甚至抓一些虫子放在脚底，好让自己的脚腐烂，不长肉。同学们，听到这儿，你的感受又是什么?”学生们联系自己以前受过的伤害，如手指被刀子割破、不小心被针刺了一下、手或脚不小心被玻璃划破了等，进一步体会到了缠足给古代女子带来的伤害之深。
“‘小脚一双，眼泪一缸’呀!面对此情此景，孙中山的反应如何?”我又用这句话引出了孙中山母子的对话，问学生：“从孙中山的话中，你读懂了什么?”通过交流，学生们都体会到了孙中山的“又是生气又是心疼”。可是，他们是否也理解妈妈的作法呢?所以，我又用奇怪的语气说：“奇怪!同是亲人，弟弟是那么的心疼姐姐，而妈妈却还要坚持给姐姐缠足，难道妈妈就不心疼吗?”很多学生都从“叹了口气、我也知道、可、会被人家笑”等词体会到了妈妈也很心疼，但又无可奈何的心情。 我难过地说：“‘娶妻要娶小脚妻’，这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。正因如此，母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪，也要让她们缠足。孙中山的母亲也是这样，她也知道缠足很痛苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊!让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧!”我相机指导他们分角色朗读母子俩的对话，学生们读得非常投入。
这是对课文二至七自然段的品读。在教学中，我用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行了适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读，学生走进了人物的内心世界，体会到了妈妈的伤心和无奈，也了解到了孙中山的心痛和愤怒。
在学生们齐读完二至七自然段后，我直接出示了第8自然段的内容：“后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。”并进行了如下教学：
1、同学们，年幼的孙中山看到姐姐被缠足，心中充满了对这一陋习的恨，就暗暗立下了废除陋习的决心。长大后，他排除万难，终于破除了这一陋习。让我们带着敬佩，一起读段话!(生齐读)
2、这个陋习只是害了孙中山的姐姐一个人吗?(指生说)
4、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许已被缠足;如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈，包括施老师也许早已缠足。感谢孙中山!(齐读)
5、这就是(师指课题，生读：孙中山破陋习)
现在，你还想怎样读这个课题?(指生读课题，生读出了孙中山破陋习的伟大与了不起。)
6、(屏显孙中山雕像)同学们，他就是孙中山。他遇事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习，这种可贵的精神，一定会长留我们心间!此时此刻，面对孙中山爷爷的雕像，你最想对孙爷爷说些什么呢? (音乐，交流)
7、同学们，孙中山爷爷破除的是已在中华民族存行了上千年的封建陋习。可是，就在我们当今社会，我们的身边却还有如此多的陋习在等着我们用自己的实际行动去破除。(屏显部分陋习)现在，你能当着孙中山爷爷的面表表决心吗?(指生说)
8、作业
以上就是我对《孙中山破陋习》第二课时教学的简单回顾。应该说，整节课的教学走的是一条情感的主线，因为只有学生入情了，才能悟情。虽然本节课的教学效果并不是很差，但同时也留下了许多不尽如人意的地方。最遗憾的就是考虑到课堂的时间分配，一些应该让学生展开说的环节，如“就这样，妈妈还是给姐姐缠了足。同学们，如果你就是孙中山，看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，听着姐姐撕心裂肺的哭声，会想些什么呢?”这一环节真的只是被我以“环节”的形式匆匆走了一个过场，学生的说话欲望还没有被充分地调动起来，在一定程度上也影响了下面环节的教学。
一节课下来，有得有失，敬请听课的各位老师多提宝贵意见!
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十六
本届新乡市青年教师基本功大赛我获益菲浅。
自己在讲课前进行了认真的准备，力争拿出一堂好课，展示出自己的优势;比赛中选手们八仙过海，各显其能;激烈的比赛后，大赛评委组专家教研室宋主任、附中刘主任、四中杨主任又不辞劳苦进行了精彩深刻的点评。这一切使我获得了巨大的进步，同时也看到了自己的许多的不足。下面就此次比赛中自己的反思做一些浅显的总结。
首先谈一下相对成功之处，以利自己在以后的工作中坚持改进。
1、本节课在制定教学目的时抓紧抓牢“培养创造性思维”这唯一的主线，所有教学活动都要围绕这一主线展开。这样就保证了使整个教学活动的效果。
2、教学过程中层次要分明，层层之间要承接自然、连贯，让学生在学习时思维转换自然恰当，提高得当。
3、教学中重视课文，对课文的解析要到位。在此基础上更要跳出课文，引领学生走向更高的层次，以达到能力培养的目的。
4、自己在设计时注重了浅入深出的基本原则，在最重要的创造性思维训练阶段，我先从比较容易的日常寓言入手，再到有点难度的高考寓言，最后回归课本寓言进行高难度训练，使学生循序渐进，切实提高他们的能力层次。
5、注意学以致用，就是要结合现实的教学需要，本节课中我在设计创造性思维时将20__年高考作文题加入其中，既让学生获得训练，又使学生注意到目前学习和将来高考的联系。
以上是此次比较成功的地方。
下面谈一下不足之处，这才是我本次活动最大的收获。
1、目前的教学对课文的解析还是相当重要的，而自己在这方面做的还很不足。
上面在谈收获时我说到了教学中更要跳出课本，但是跳出的前提是对文本充分深刻的解析，而我在本节课中对文本的解析就出现了处理急促、挖掘不深的问题，使课文没有得到很好的开掘。
2、课堂设计上没能够在最后再提高一步。
就像杨主任提出的那样没有在课堂结尾处联系课文中钱钟书和卢梭对“小孩子究竟该不该读寓言”这一内蕴深厚的问题引发学生的思考，让他们利用新学到的方法，提出自己的见解，从而既回到课文，又用新知识解决课文的厚重之处，在能力层次上更上一层楼。
3、教学环节转换中还存在着不够简明、连贯、衔接的地方，显示出自己的课堂把握上的不成熟，这既需要自己进一步的努力，更需要名师大家的指点。
最后对举办此次大型比赛的上级机关、领导表达深深的敬意和谢意，正是有了这样的机会，像我这样的教师才能得到锻炼和提高，使自己对语文教学有了更深更真的认识，期望以后这样的机会多一些，促使我们这些年轻教师更快的进步。为我们的语文教育事业更好地发展尽一份力。
4、教学中还可以采用其它的训练材料例如(1)一个著名的教学案例：冰化了是什么?学生回答是水当然对，但是回答是春天的更加值得赞扬。(2)薛谭学讴：原意是学无止境(褒义);新读新解是学习是为了使用，一辈子学习而不离开学以致用，那么这种学习又有什么用呢?(贬义)。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十七
最后，我抓住了文末极富内涵的句子"我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀"进行品读感悟这"朝阳"不正是海岛的未来吗?如一缕初升的太阳，绽放出彩色的光芒映照在"五彩的蝴蝶"身上，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命!这情，这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌我并让学生插上想象的翅膀进行了练笔训练——"此时此刻，我亲爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧"同学们放飞思绪，一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十八
通过这节课的教学，使我深深地感到驾驭教材，备好学生的重要性，本节课我是从以下几方面来进行教学的：
1、注意创设情境，充分体现学生是学习的主体，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，给予学生自主学习的广阔空间。
教学过程中师生之间平等、民主。教师总是以极其平和而富有感染力的语言去引导学生在读中明白幸福，在想象中感悟幸福，在联系实际中体会幸福，进而明白做人的价值，形成正确的价值观，使文道统一。
在想象三个青年具体做了些什么有益于人类的事，自己说说他们找到的怎样的幸福，假如你就是那位青年、那位农民，不光是对课文的理解同时也是对口语能力的'训练，因为这些话题有趣味性，贴近学生生活学生乐于参与。通过本文的学习，“幸福就在有益于人类的劳动中”这句话，定能在学生心中激起涟漪。
2、体现了工具性和人文性的统一。
注重落实字词的理解，在具体情境中理解词语的内涵。如：“心满意足”“面面相觑”……。在抓住重点学习三个年青人说的话时，让学生在读句之后想象，从而获得情感体验，使学生受到情感的熏陶、感染，感受到语言的优美。最后联系生活，先说说你还知道哪些有益于人类的事？进而再说说生活中你做过哪些事，让你有幸福的感觉？层层深入，把握学生的情感体验，让学生既有所学，更有所悟。
以上是我对本课的反思，我知道上好课重要的还是根据学情备好课，而且真正的去吃透教材，你才会融入到你的课堂之中。感谢指导、关心、帮助过我的所有人，在你们的激励下我会更加勤奋地探索，让自己更上一层楼。这样才能真正达到参与赛课锻炼的目的。
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要讲了三个牧童在智慧的女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到幸福的经历。幸福的真正意义在于：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，作出对人们有益的事情。
本故事情节生动有趣，学生的学习兴趣很浓，所以我爸学习的主动权全部交给学生，围绕“十年前，十年后，这三个孩子为什么那么快乐”一个问题，采用小组合作学习，自学的方式，循序渐进的探索“幸福”的含义。
在教学时，我能够以学生为主体，扎扎实实地进行语言文字的训练，培养学生的阅读能力。开头，我紧紧抓住“幸福”两个字，让学生产生疑问“什么才是真正的幸福”？然后，抓住重点句子和词语，体会语言文字中包含的思想感情。并依据《新课标》所指出的：“让学生在读中悟”这一理念，通过重点句子的反复朗读，来理解课文内容，弄明白“幸福”的真正含义。结尾，我注重引导学生结合自己的生活实际来谈对幸福的理解，学生树立了正确的幸福观。
在填诗总结十年中所发生的故事时，由于时间比较仓促，学生准备得不够充分，有些流于形式。如果能够让学生观看投影对照填空，在这个环节思考，做个准备，课堂上的交流会更加有效。
雾在哪里教学反思优点缺点改进篇十九
1）这堂课我以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做一个“掰手腕”的游戏，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验“规则”的重要性。在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。
2）教学中，我根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩子们从家庭、学校、社会等不同的地方去寻找规则，记录规则。实地的收集和记录工作给孩子们留下了深刻的印象。学生通过参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，更能领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，有利于他们把在学校里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。
3）我还在课堂上展示了几组以家中、校园、社会“规则”为内容的图片，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”“安全通道”“讲文明讲礼貌”等标示牌；这些都是以学生的生活情景为素材，从儿童熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容，引发他们内心真实的道德体验和道德认知。
在教学中还存在着一些问题。如：教学时我不够注意细节，一味地进行教学内容，有时忽略了与学生的交流。有些问题提出并解决后，我为了完成后面的教学任务，而没能采取妥善保护他们的办法，忽视了那些个别还在举手想发言的学生，这可能会极大地打击他们的积极性，课后想到这点让我感到很遗憾。
这堂课我认为最好的地方就是对于课堂教学时间的把握。在教学顺利进行的过程中，我发现本堂课还有几分钟的时间我就把平时的生活经验列举出来，这个学生身边的实例，通过让学生来找故事中的令人感动的事和人，更能让学生来加深理解规则就在身边，规则就在于我们的一举一动，有助于教学内容的理解。提高自己处理问题的能力，课堂达到更完美的效果，学生的学习也就真的能够行之有效了。
1）、以游戏引出规则。
2）寻找家庭、学校、社会的规则。
3）联系实际，评价自己。
4）在课堂规则中结束教学。
学生的个性差异是客观存在的。在教学中我的具体做法如下：
1）我根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，年龄特点，自由选择。充分的调动了学生学习的积极性。
2）在课堂教学中，我做到让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。
3）因此，无论是情境（游戏）的创设还是内容（规则）的呈现，无论是问题（寻找家中规则、学校规则、社会规则）的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。
4）因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。
因此我对学生每一个回答的问题有个贴切的认识，因为学生的每一次回答都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为品德老师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。对于学生寻找的答案我不能只注重形式的汇报，更应该注重于在实践中的应用。因为这节课和我们小学生的日常行为规范大相径庭。所以我让学生自己多说，因为说的过程就是一次记忆的过。