人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
小鹰学飞第二课时教学反思篇一
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、 学会本课10个生字,绿线内的生字只识不写,认识两个新偏旁。
3、 让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重点、难点:
1、学习生字词,了解课文内容,明白只有不断向高标准努力,才会更强。
2、练习分角色朗读课文。
3、展开合理想象。
课前准备:
教学环节:
一、 激趣导入解课题
生:鹰或老鹰。
师:那你们对老鹰这种动物了解多少?
生:介绍老鹰的生活习性。
师:现在我让大家看一幅图(课件出示)谁能说说图上画的是谁?他们在干什么?
生:小鹰在哪里学飞行?他学回为了没有?他学得怎么样?……
过渡:师:同学们都很聪明,聪明的孩子遇到问题时,应该怎么办?
生:自己动脑筋想办法,请教老师或同学。
师:那么你们刚才提的问题的答案在什么地方?
生:在课文中。
师:现在,请同学们自读课文。
二、 问题导读学课文
生:读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。
师:(课件出示)2、同学们快速默读课文,看看小鹰在学飞过程中,一共说了几次自己会飞了?他每次都是怎么说的?用横线画出小鹰说的话。
生:边读边画
师:小鹰说了几次?每次都是怎么说的?
生:小鹰说了三次。第一次说:“我已经会飞啦!”第二次说:“我真的会飞啦!”第三次说:“现在……我总算……会飞了吧?”
(教师课件出示这三句话)
过渡:师:小鹰说这些话时,到底学得怎么样?老鹰又是怎么回答的?请同学们带着这些问题来学习课文。
师:谁来读课文第一自然段?指名读课文。
生:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”
师:小鹰为什么这么高兴?
生:因为它已经会飞啦!因为它已经能飞到大树的上面啦!
生:读重些,加重语气。
师:用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话 。
生:齐读小鹰的话。
过渡:师:小鹰说它已经会飞啦,老鹰满意吗?那老鹰又是怎么说的?谁来读课文的第二自然段。指名读。
生:老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”
师:老鹰为什么这么说呢?
师:是啊,做父母的,都希望自己的孩子是最好的,所以,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。
生:齐读第二自然段。
过渡:师:刚才,老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”,老鹰对小鹰飞行的高度不太满意,那么小鹰第二次又是怎样学飞的?请同学们自由读课文的三四自然段。
生:自由读课文三四自然段
师:(课件演示),看图提问:这一次小鹰飞到了什么地方?
生:飞到了大山的上空。
师:你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样?
生:比上一次高啦。
师:比上一次高,它心里会怎么想?
生:它心里很高兴;觉得自己真的会飞了;他想妈妈这次肯定会表扬他……
师:那么他是怎么对妈妈说的?
生:它又高兴的喊起来:“我真的会飞啦!”
师:谁来学学小鹰的语气?
生:用更加高兴、激动的语气读
师:你们觉得哪个词应该重读?
生:真的。
师:你们想这次老鹰满意了吗?
生:不满意。
师:你从哪里看出来的?
生:老鹰摇摇头说:“飞的只比大山高,还不算会飞。”
生:我会很伤心。我会很难过。……
师:那么,你想让妈妈怎么说呢?(出示课件)
生:妈妈说的对,我一定要更加努力,飞得更高……
生:好。很有感情。
师:那你们也来模仿着读一遍。
生:齐读。
师:你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样?
生:飞的更高了;比前两次都努力;它很用劲……
师:那么这次老鹰满意了吗?它又会说些什么?请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。
生:读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看,白云上面还有几只鹰在盘旋呢。
师:现在,请同桌讨论一下:小鹰到底学会飞了吗?说说自己的理由。
生:讨论回答。学会了,因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。
还不算会飞,因为还有比小鹰飞得更高的,小鹰还要更加努力。
师:课文学完了,那么小鹰学得怎么样?请同学们看黑板(老师整理板书)一只小鹰(贴小鹰图片)跟着老鹰(贴老鹰图片)学飞行,第一次飞到什么地方?(生答大树,教师板画大树)小鹰怎么说?(它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”)老鹰怎么说?(老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”)第二次飞到什么地方?(生答大山的上面,教师板画大山)它又高兴地喊什么?(我真的会飞啦!)老鹰怎么说?(飞得只比大山高,还不算会飞。)小鹰鼓起劲,拼命向上飞,这次老鹰又让它看什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰)
师:虽然小鹰一次比一次飞得高,为此也很辛苦,但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白(课件出示)“人外有人,天外有天,学无止境,一往无前”,要让小鹰永远不能满足,要向更高层次攀登。
师:请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。
小鹰学飞第二课时教学反思篇二
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、会根据课文内容,展开合理的想像,进行自信、大方的表演。
4、懂得学无止境的道理,做到虚心好学,不断进取。
教学过程:
一、复习导入
1、师:你们做好上课的准备了吗?那我们可以上课了吗?
(学生回答)
2、师:这节课我们继续学习《小鹰学飞》,请和我一起书写课题。
(教师板书课题,学生随师板书。)
3、师:齐读课题,再读。
(指名读,齐读)
(教师有感情地朗读课文,学生听)
(教师根据学生的回答,将答案板书在黑板上)
二、精读课文
1、教师指导学习课文第一、二自然段(小鹰飞到大树上面时的情景)
师:课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景?赶快找找吧!(学生找相关的段落)
师:找到了吗?谁想读给大家听?(指名读)
师:请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。
(学生动手标句子)
师:(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话?(指名读)
师:从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面,它的心里非常高兴,所以,它高兴地喊起来——(学生一起接读)
师:如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了!再来,所以,它高兴地喊起来——(学生再一次一起接读)
过渡:小鹰说,我已经会飞啦!那么,你会用“已经”说一句话吗?同位之间说一说。(同桌互说)
师:谁想站起来说?(指名说)谁还想站起来说?
(指名5—6个学生说)
(点击幻灯片2)谁愿意读读老鹰说的话?(指名读)
师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,飞的只比大树高,根本不算会飞,因此,老鹰摇摇头说——(学生接读)
师:如果能加上摇头和飞行的动作会更好的,让我们再读一遍,因此,老鹰摇摇头说——(学生再接读)
师:你们真会读书呀!我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗?我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话,男孩的嗓音呢,则适合读老鹰的话,我来读旁白,咱们一起试试吧!记得要加上动作呦!(师生合作分角色朗读第一、二自然段)
2、学生自主学习课文第三、四自然段(小鹰飞到大山上空时的情景)
师:听到老鹰说飞得只比大树高,还不算会飞,小鹰只好继续向上飞,这一次小鹰飞到了哪里?他是怎么说的?老鹰又是怎么说的?(出示幻灯片3)请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段,老师相信你们一定能行!
(学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段)
师: (出示幻灯片4)谁来读读小鹰说的话?(指名读)
师: 这一次小鹰飞到了大山的上空,以为真的会飞了,它非常得意,所以,它又高兴地喊起来——(学生接读)
师: (点击幻灯片4)可是老鹰却再一次的摇头说——
(学生接读)
师: 老鹰说的话是有道理的,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰飞得只比大山高,还不算会飞。因此,老鹰又摇摇头说——(学生接读)
(出示幻灯片5)请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。
3、学生合作学习课文第五、六自然段(小鹰飞到更高天空时的情景)
师:哪个小组先来分角色读读第五、六自然段?其余小朋友要仔细听。(指其中一小组读)
师:读得真好!让我们把掌声送给他们吧!(师生鼓掌)
哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子?
(指另外一小组汇报读懂了什么)
师:那么,还有不明白的问题吗?(指举手的小朋友说)
假设一:如果学生有不明白的问题,教师先请会的同学帮助解决,同学们实在解决不了的,再请教师帮助解决。
假设二:如果学生没有不明白的问题,教师提出问题请学生帮助解决。
(问题一:“盘旋”是什么意思?——“盘旋”就是环绕着飞。)
(问题二:(出示幻灯片6)小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思?——表示小鹰飞得太累了,一边说话,一边喘气呢。)
师:你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗?
(学生练读,指名读)
师:小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空,这一次,小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了,老鹰对小鹰的问话没有正面回答,(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——(学生接读)
师:老鹰说的这句话是什么意思呢?(指名回答)
(教师小结):老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高,飞行的高度是没有尽头的。
师:小鹰在老鹰的鼓励下,越飞越高,(教师随机板书——越飞越高)当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢!小鹰会想些什么?又会做些什么呢?(指名回答)
(教师小结):小鹰会想我要飞得比它们还要高,于是,小鹰又鼓起劲,拼命向上飞,飞呀,飞呀,小鹰终于飞到了更高更高的天空。
三、课堂总结
师:学习每一种本领,都是没有止境的(教师随机板书——学无止境)
只有不断学习,才能永远进步,希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领!
最后,让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧!再见!
附:板书设计
8、小鹰学飞 高
更高的天空 越
大山的上空 飞 学无止境
大树的上面 越课时目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、会根据课文内容,展开合理的想像,进行自信、大方的表演。
4、懂得学无止境的道理,做到虚心好学,不断进取。
教学过程:
一、复习导入
1、师:你们做好上课的准备了吗?那我们可以上课了吗?
(学生回答)
2、师:这节课我们继续学习《小鹰学飞》,请和我一起书写课题。
(教师板书课题,学生随师板书。)
3、师:齐读课题,再读。
(指名读,齐读)
(教师有感情地朗读课文,学生听)
(教师根据学生的回答,将答案板书在黑板上)
二、精读课文
1、教师指导学习课文第一、二自然段(小鹰飞到大树上面时的情景)
师:课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景?赶快找找吧!(学生找相关的段落)
师:找到了吗?谁想读给大家听?(指名读)
师:请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。
(学生动手标句子)
师:(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话?(指名读)
师:从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面,它的心里非常高兴,所以,它高兴地喊起来——(学生一起接读)
师:如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了!再来,所以,它高兴地喊起来——(学生再一次一起接读)
过渡:小鹰说,我已经会飞啦!那么,你会用“已经”说一句话吗?同位之间说一说。(同桌互说)
师:谁想站起来说?(指名说)谁还想站起来说?
(指名5—6个学生说)
(点击幻灯片2)谁愿意读读老鹰说的话?(指名读)
师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,飞的只比大树高,根本不算会飞,因此,老鹰摇摇头说——(学生接读)
师:如果能加上摇头和飞行的动作会更好的,让我们再读一遍,因此,老鹰摇摇头说——(学生再接读)
师:你们真会读书呀!我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗?我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话,男孩的嗓音呢,则适合读老鹰的话,我来读旁白,咱们一起试试吧!记得要加上动作呦!(师生合作分角色朗读第一、二自然段)
2、学生自主学习课文第三、四自然段(小鹰飞到大山上空时的情景)
师:听到老鹰说飞得只比大树高,还不算会飞,小鹰只好继续向上飞,这一次小鹰飞到了哪里?他是怎么说的?老鹰又是怎么说的?(出示幻灯片3)请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段,老师相信你们一定能行!
(学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段)
师: (出示幻灯片4)谁来读读小鹰说的话?(指名读)
师: 这一次小鹰飞到了大山的上空,以为真的会飞了,它非常得意,所以,它又高兴地喊起来——(学生接读)
师: (点击幻灯片4)可是老鹰却再一次的摇头说——
(学生接读)
师: 老鹰说的话是有道理的,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰飞得只比大山高,还不算会飞。因此,老鹰又摇摇头说——(学生接读)
(出示幻灯片5)请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。
3、学生合作学习课文第五、六自然段(小鹰飞到更高天空时的情景)
师:哪个小组先来分角色读读第五、六自然段?其余小朋友要仔细听。(指其中一小组读)
师:读得真好!让我们把掌声送给他们吧!(师生鼓掌)
哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子?
(指另外一小组汇报读懂了什么)
师:那么,还有不明白的问题吗?(指举手的小朋友说)
假设一:如果学生有不明白的问题,教师先请会的同学帮助解决,同学们实在解决不了的,再请教师帮助解决。
假设二:如果学生没有不明白的问题,教师提出问题请学生帮助解决。
(问题一:“盘旋”是什么意思?——“盘旋”就是环绕着飞。)
(问题二:(出示幻灯片6)小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思?——表示小鹰飞得太累了,一边说话,一边喘气呢。)
师:你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗?
(学生练读,指名读)
师:小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空,这一次,小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了,老鹰对小鹰的问话没有正面回答,(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——(学生接读)
师:老鹰说的这句话是什么意思呢?(指名回答)
(教师小结):老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高,飞行的高度是没有尽头的。
师:小鹰在老鹰的鼓励下,越飞越高,(教师随机板书——越飞越高)当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢!小鹰会想些什么?又会做些什么呢?(指名回答)
(教师小结):小鹰会想我要飞得比它们还要高,于是,小鹰又鼓起劲,拼命向上飞,飞呀,飞呀,小鹰终于飞到了更高更高的天空。
三、课堂总结
师:学习每一种本领,都是没有止境的(教师随机板书——学无止境)
只有不断学习,才能永远进步,希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领!
最后,让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧!再见!
附:板书设计
8、小鹰学飞 高
更高的天空 越
大山的上空 飞 学无止境
大树的上面 越
小鹰学飞第二课时教学反思篇三
写在《小鹰学飞》之后
这是《小鹰学飞》的课堂在线:
“小鹰向头顶望去,只见几只鹰还在白云的上面盘旋呢”,我边说边做翅膀扑腾的样子,期待着:“小鹰听了老鹰的话,它会……”
“继续往上飞!”整齐的异口同声和我赞许的笑容。
“不可能”,一个不和谐的声音轻轻插了进来:“它已经很累了。”
显然,孩子们也听到了这句话,他们都停了下来,静静地等待着我――他们心目中绝对神圣的仲裁者。
我一愣,本能地将这个问题抛了回去:“你来说说自己的理由。”
他站了起来,声音仍旧不大,但却很坚定:“小鹰已经在‘急促地喘着气’,就是上气不接下气了,它是很想飞到白云的上面去,可是它现在实在是没有力气了,怎么还会继续往上飞呢?”
接着,全班分成两派意见:一派认为小鹰还会飞,不到终点不能休息嘛;另一派认为小鹰不会往上飞,因为它实在是太累了。
他们又一次将信任的目光投向了我。
说实话,这个孩子的回答让我想到了四个字:人性关怀。我平时总是教育他们要保护弱者,不欺负同学,体谅别人的难处,可怎么在最该挖掘的地方让资源流失了呢?记得曾在报纸上看到这样一则报道,在一次马拉松长跑比赛中,一位大学生丧命于体力不支。事实证明,力所能及,足矣。这个孩子用他敏感的触觉走进了小鹰的心灵深处,才会有了不同的答案。此时此刻,“小鹰”会不会继续往上飞,其实已经不重要了。
可爱的孩子!我只微笑着问了一句话:“今天不会往上飞的小鹰,你们明天还会继续学飞行吗?”
回答我的是异常响亮的声音:“会!”
作者:李晶
转载自
河头小学教科室
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小鹰学飞第二课时教学反思篇四
学校
西新桥小学
班级
二(4)班
学科
语文
课题
《小鹰学飞》
教时
第二课时
日期
10月10日
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。
2、会用“已经”造句。
3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
二、制定依据:
1、内容分析:《小鹰学飞》是二年级的一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也喜欢小动物,同时,学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此,营造一个轻松愉快的课堂氛围,采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、成语积累
二、复习巩固
三、理解感悟
1、让学生介绍成语。
补充成语。
2、还有谁要补充吗?
1、出示词语
2、今天,我们继续《小鹰学飞》。
(一)理解一、二自然段
1、这是小鹰第一次学飞,它学得怎么样呢?
2、此时此刻,小鹰的心情怎么样呢?读读小鹰说的话。
3、你能用“已经”说一句话吗?
4、播放录象。
5、读读老鹰说的话。
1、一组学生上台介绍成语。
2、补充成语。
3、齐读成语。
1、把词语读正确。
2、带着自己的理解读 。
3、齐读课题。
1、指名读第一自然段。
2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。
3、指名读小鹰的话。
4、用“已经”造句。
5、观看录象。
6指名读老鹰说的话。
教学是为了学生的发展,根据班级学生情况,以成语作为积累内容,自己收集,自己表述,每天坚持,让每个学生从中受益。
复习巩固已经学过的词语,积累词语,理解感悟词语的内涵。
通过说话练习锻炼口头表达能力,并让学生联系生活实际,感受小鹰的喜悦之情。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
四、总结
(二)理解三、四自然段
1、小鹰第二次飞行得怎么样呢?(播放录象)
2、2、请大家一起来读读第三自然段。
3、这次小鹰的心情和上次比,怎么样?
4、老鹰妈妈呢?
(三)理解五、六自然段
1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞,请大家读读课文第五自然段。
2、我们也跟着小鹰学飞吧!
3、出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读?
5、认识省略号。
6、让我们一起来读读第5自然段,体会体会小鹰的感受。
7、老鹰又是怎么做,怎么说的?
8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想,怎么做呢?
1、出示:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
2、让我们记住小鹰学飞的故事,邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗?
1、 观看录象。
2、 指名读第三自然段。
3、 读老鹰的话。
通过比较感悟,让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处,让感情升华。
把学生带入文本,让学生成为文中的角色,想角色之所想,说角色之所说,学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。
课堂上,学生扮演小鹰、老鹰,教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间,在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做,从而能充分体验文中角色的内在情感。
反思重建:(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 )
窗体顶端
原文网址:
窗体底端
小鹰学飞第二课时教学反思篇五
《小鹰学飞》在挑战中成长
江苏省姜堰市实验小学 钱峰
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我是个性格内向的人。上课的时候,不苟言笑,儿童化语言较少。应该说是不适宜教低年级的,然而学校又总让我在一二年级徘徊。当然,不管是哪个年级,学生都喜欢大方、开朗的老师。因此,我便想有所改变。
新课改给我带来了机会,我终于向自己挑战了。
《小鹰学飞》是一篇童话故事,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
经过认真钻研教材后,我觉得该课如用“演中体验,读中感悟”的方法教学,效果应该不错。在教学中应该为学生创设与课文相符的情境,让学生在表演中再现情境,在朗读中发展情境,从而激活学生的思维,唤醒学生真挚的情感。在确定使用这种教法之前,我内心经历了激烈的矛盾斗争,因为这种教法也需要我这个内向的老师参与表演。但向导能带给学生全心的体验而且又能乘机改变自己的形象,那我就硬着头皮演吧!
课堂上,学生戴上自己喜欢的角饰头饰,我也戴上了老鹰的头饰。开始表演了,我张开双臂准备起飞的那一刹还真有点不好意思。但我知道自己的使命是课堂的组织者、引导者、促进者,我必须把这个角色扮演下去。渐渐地,我自然了,并像“记者”一样一会儿问这只小鹰的感受,一会儿问那只老鹰的想法。教学效果真好!
这节课给我也给全班同学一个全新的教法和学法。但我知道,尽管突破了自己的一些条条框框,课堂活起来了。但在这种课的课堂组织形式上还要再做研究。
之后,我继续尝试着进行教学方法或自我形象的改变时,也就坦然多了。我与学生在课堂上的共感共悟,同喜同悲增多了,真正成了他们的伙伴和朋友。也正因为和学生关系亲密了,我才得以大胆革新。我以为:新课程向教师提出了挑战的同时,也促进了教师的专业成长。