在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理问题导学心得体会篇一
问题导学是一种以问题为导向的学习模式，在高中物理学习中得到广泛使用。经过一段时间的学习和实践，我深深感受到了问题导学的独特魅力和对学习效果的积极影响。在这里，我愿意分享我对问题导学高中物理学习的心得体会。
首先，问题导学能够激发学习的兴趣和好奇心。相对于传统的理论教学，问题导学更加注重学生在实践中主动发现问题并解决问题的能力。一个个有趣而引人思考的问题不仅能够激发学生的好奇心，还能调动学生的积极性和主动性。在课堂中，老师往往通过提问来引导学生思考问题和解决问题的思路，这让学生在解决问题的过程中产生了一种莫名的成就感和满足感。
其次，问题导学能够培养学生的自主学习能力。在问题导学中，学生需要根据问题的要求和实际情况独立思考，并通过查找资料和合作讨论等方式寻找答案。这样的学习方式培养了学生的独立思考和自主学习的能力，让学生真正成为知识的主人。在解决问题的过程中，学生需要进行信息搜集和整理，培养了学生的信息获取和处理能力。同时，课堂上的讨论和合作也培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
再次，问题导学能够帮助学生理解和掌握物理知识。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，容易出现理解不深、记忆不牢固的问题。而问题导学强调学生的主动性和参与度，让学生在解决问题的过程中深入思考和理解物理概念和原理。此外，问题导学通常以真实的生活问题为出发点，让学生将抽象的理论知识与实际问题相结合，更容易理解和掌握。
最后，问题导学能够激发学生发散思维和创新能力。问题导学注重培养学生的创新思维和批判性思维，在解决问题的过程中鼓励学生提出自己的观点和见解。通过寻找问题的不同解决方法和思考问题的多角度，学生的思维能力得到了很大的提升。同时，问题导学也促进了学生的创新能力。在解决问题的过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，提出新的解决方案和方法，让学习更加有趣和富有挑战性。
总之，问题导学让我在高中物理学习中收获了很多。它不仅激发了我对物理学习的兴趣和好奇心，还培养了我独立思考和自主学习的能力。通过问题导学，我不仅理解和掌握了物理知识，还提高了解决问题和创新思维的能力。我相信，问题导学将继续在物理教学中发挥着重要的作用，帮助更多的学生热爱物理学习，培养终身学习的能力。
物理问题导学心得体会篇二
问题情境的创设，是开展问题导学的基础和前提，是调动学生物理学习思维的重要基础。对此，高中物理教师在备课环节就要重视问题情境的创设，在确保学生课堂主体地位的同时，分化物理课堂上的难点问题，形成对学生物理学习的有效引导。一方面，高中物理教师要注重问题创设的基础性，要面向全体学生，尽量贴近学生的最近发展区，体现出促进学生综合素质发展的要求，切忌脱离高中生的认知规律。另一方面，高中物理教师要注重问题情境创设的生态性，促使高中生在物理课堂上由“苦学”向“乐学”的积极转变，培养学生物理学习的积极情感，提高学生物理学习的积极性和主动性，帮助学生打开物理科学学习的智慧之门。例如，在讲“自由落体运动”时，教师可以先面向学生创设自由落体的问题情境:让两个形态基本相同的白纸和铝片从同一个高度做自由落体运动，问二者谁先落地?此时，大部分学生会选择铝片，因为他们觉得白纸轻，接下来教师可以再次设问:如果二者的重量相同，白纸是一个“纸团”的形态，结果会出现不同吗?是什么因素在左右着物体自由立落体运动的结果?一系列问题的提出，可以激发学生强烈的探究欲，将学生带入深深的思考之中。
在传统的高中物理课堂上，教师由于受惯性思维的影响，在物理课堂上主要是针对理论教学和实验教学的需要而开展习惯性的提问、统一化的提问，而能真正激发学生学习兴趣和探究思维的有效提问却非常少。还有的教师则是在物理课堂上过分强调个人权威，独揽提问大权，学生没有反问的权利，回答不正确或回答得不好时常常遭到老师的严厉批评，这无疑是对学生学习热情的扼杀。而真正有效的课堂提问，则是需要高中物理教师结合教学方案和知识结构，进行适时的提问。通常情况下，我们可以将课堂提问分为事实性提问、经验性提问、创造性提问和评价性提问四种类型。所以在上课伊始，教师可以多针对学生提问一些事实性的问题。如学习“牛顿第三定律”时，就可以提出生活化的物理问题:“鸡蛋碰石头和石头对鸡蛋的力是否相等”等。而随着物理教学的深入，则可以提问一些经验性的问题。在课堂的末尾以及课后，提问一些创造性和评价性的问题，这样可以让学生循序渐进地学习知识、理解知识，充分激发学生的想象力和求知欲，并最终内化为个人的知识素养和能力。
在高中物理课堂上，物理教师不仅要通过提问让学生掌握解决问题的'方式与方法，还要培养学生的自主学习能力和创新实践能力，促进学生物理发散思维能力的养成。不仅要让学生习惯于主动提问以及反问，还要“敢问”、“善问”，进而不断提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，让学生能够在物理课堂上实现主动思考与进步。尤其是对于高中物理这种实践性和生活性比较强的学科，高中物理教师在具体的教学实践中，要充分顾及学生在物理学习中的主体地位，优化课堂教学结构和授课方式，多开展实践性教学，要留给学生进行思考和探究的充足空间。在培养学生提问能力和反问能力时，可以多设置一些开放性、互动性的问题，教师的提问仅仅是互动教学的一个开始，起到引导性的作用，学生接下来的相互提问以及反问才是问题教学的关键。如教师通过多媒体提供一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片，要求学生根据照片展现的情境提出两个与物理知识有关的问题。很显然，该问题的答案是开放的，没有“完备的条件”和“固定的答案”，更有助于学生充分发挥个人想象力，进而提高学生主动思考和不断反思的积极性，有助于学生在物理课堂上从“被动学习”向“主动学习”的积极转变，使物理教学达到事半功倍的教学效果。总之，问题导学法在高中物理课堂上的合理运用，可以加强师生间的关系，更好地激发出学生的物理学习兴趣，提高学生对物理科学的探究欲望，增强学生解决现实问题以及开展独立思考、自主学习的能力。从而使师生关系以及课堂教学氛围更加融洽，促进高中物理生态课堂的有效构建，提高高中物理教学质量。
作者:吴乃慧 单位:江苏省扬州市高邮界首中学
物理问题导学心得体会篇三
在我高中三年的物理学习中，我有幸接触了问题导学这一教学方法。通过问题导学，我深刻体会到了学习的乐趣和主动性的重要性。在这个过程中，我遇到了许多困难，但也收获了许多宝贵的经验。下面，我将就我个人的体会谈谈对问题导学在物理学习中的意义和作用。
首先，问题导学培养了我的思辨能力。在传统的教学模式中，老师往往只是把知识点一一地灌输给我们，并进行机械式的记忆和重复。而在问题导学中，老师以引导的形式提出问题，引发我们思考和讨论。这样做不仅激发了我们的好奇心，还锻炼了我们的思辨能力。我们需要自己思索问题的答案，通过实践和研究找到解决问题的方法。这样的学习方法使我们更加主动参与到学习中来，提高了学习效果，并培养了我们独立思考和解决问题的能力。
其次，问题导学激发了我的学科兴趣。曾经，在我刚开始接触物理学时，我对这门学科并不感兴趣。但通过问题导学的方式，老师给出的问题总能引发我的思考和兴趣。我开始主动参与讨论和实践，并积极探索知识的奥秘。这样，我逐渐对物理学产生了浓厚的兴趣。问题导学给予了我探索的空间和机会，让我能够亲身体验到科学的魅力。我开始关注物理学的最新动态和研究成果，不断拓宽自己的视野，为以后的学习和研究打下坚实的基础。
再次，问题导学增强了我的团队合作能力。在问题导学中，我们经常需要分组进行探究和研究。每个组员都要发挥自己的专长，进行资源共享和合作探讨。这样的合作模式增强了我们的团队合作能力，培养了我们的团队协作和沟通能力。在团队合作中，我们互相学习和借鉴，共同解决问题，形成了良好的学习氛围。这样的经验不仅对我高中学习有很大的帮助，也是我今后进入社会后需要的重要能力。
最后，问题导学提高了我的解决问题的能力。在问题导学中，我们需要自己去探究和解决问题，而不是直接向老师寻求答案。这就锻炼了我们独立解决问题的能力。通过不断的实践和尝试，我学会了分析问题、寻找解决方法和总结经验。这些能力对我今后的学习和工作都非常重要。在解决实际问题时，我能够从多个角度思考，并形成科学合理的结论。问题导学培养了我解决问题的信心和能力，让我更好地适应和应对各种挑战。
总之，问题导学在高中物理学习中的意义和作用是显而易见的。它不仅培养了我们的思辨能力、学科兴趣，增强了团队合作能力，还提高了解决问题的能力。通过问题导学，我不仅学到了知识，更学会了如何学习。我深信，通过问题导学这种启发式的学习方式，我们能够培养出更多的科技人才，为社会的发展做出更多的贡献。
物理问题导学心得体会篇四
问题设计可谓是“问题导学”教学的核心环节，其作用在于将教学内容转化为具体问题，对于整个物理教学所起的作用无可替代。正因如此，初中物理教师在设计物理问题时应投入更多精力，注意问题的科学性、适度性、系统性、探究性、层次性以及数量的多少，真正发挥物理问题的成效，同时增强“问题导学”的实效性。例如，在讲“动能、势能、机械能”时，教师可以事先给学生布置好预习任务，然后在学生预习教材的基础上提出一系列问题:(1)动能、势能、机械能的概念是什么?(2)影响动能的因素有哪些?动能和势能之间有什么联系?(3)哪些都属于机械能?生活中常见的机械能有什么?请同学们举例说明一下。上面的这几个问题都比较简单，但却清楚明晰地培养了学生的自主学习、归纳总结、知识迁移、分析探究问题等能力，对初中物理教学来说意义重大。
观察“问题导学”四个字可以看出，“问题”和“导”是这种教学模式的关键点。上文已细致阐述了“问题”，怎样才能做好“导”呢?这就要求教师鼓励学生多多猜想、质疑，敢于提出自己心中所想、所疑，从而达成引导学生提问的目的。首先，教师要营造出欢愉、和谐的课堂氛围，让学生“敢问”，同时加强训练学生，最大程度地培养学生质疑提问的能力。其次，教师在教学中应教会学生提问方法，如根据实验现象提问疑惑点、依据问题情境提问疑难处、针对物理问题提出矛盾之处，长此以往，学生提问的能力和质量一定能得到提升。最后，教师还须不断优化教学方法，开展小组合作学习、任务教学等，增加学生之间的沟通交流，让学生在自主思考与小组合作中提出问题。
提出问题之后就要解决问题，诱导学生解答问题是“问题导学”的重中之重。在教学中，教师应扮演好引导者、领路人的角色，善于诱导学生思考问题、分析问题、解决问题，帮助学生发展思维、掌握方法、获得真知。例如，在讲“浮力”时，学生常在“100n的水能否产生大于100n的浮力”这一问题上犯迷糊，因而教师要及时将学生的思路引导至阿基米德原理的分析上来，通过实例让学生理解此问题中涉及的重点概念，从而解决问题;在讲“物态变化”时，教师可以带领学生去实验室做“水沸腾”的物理实验，让学生在亲身观察中了解“水在沸腾前后时水中气泡的大小变化情况”这一问题，将感性问题上升到理性层次，从而获取正确答案。
物理学科的逻辑性极强，与现实生活联系比较紧密，物理知识点之间的联系也十分复杂。在物理“问题导学”中，教师应善于运用迁移拓展的方法为学生铺路搭桥，让学生将理论问题的解答思路应用于现实实践，以此取得优良成效。例如，在讲“光的.反射”时，教师可以提出问题:黑板反光时，黑板上的字还看得清楚吗?再结合“光的反射”示意图，提出问题:在什么情况下，入射光束与反射光束完全重合?入射光束与反射光束之间有什么关系?随即将学生引至“中学生应如何保护视力”的活动上来，让学生对新旧知识能够有一个整合理解，进而加深课堂拓展的深度。
总之，“问题导学”教学的核心就是让学生在物理学习过程中稳住主体位置，真正成为学习的主人，学会物理知识，掌握物理实验技能，提高自主创新能力，从而达成教学目标。需要注意的是，“问题导学”教学模式存在一定缺陷，教师组织“问题导学”时不可盲目抗拒其他教学模式，而应吸取其他教学模式的精髓，以此提升初中生的物理素养。
物理问题导学心得体会篇五
问题导学是一种现代教学法，也是一种探究式学习的方法，在高中物理学习中得到了广泛应用。我在学习物理中深受问题导学的影响，通过自主思考和解决问题的过程，我不仅获得了知识，还培养了分析和解决问题的能力。在这篇文章中，我将分享我在问题导学高中物理学习中的心得体会。
第一段：问题导学的定义和意义（200字）
问题导学是指教师通过设计问题，并引导学生自主思考和探究解决问题的方法。相比于传统的讲授式教学，问题导学更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。问题导学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，跳出纸上推算的束缚，让学生亲自动手实践解决问题。在高中物理学习中，问题导学可以帮助学生理解抽象的物理概念，提高实验设计和数据分析的能力。
第二段：问题导学在物理学习中的应用（200字）
问题导学在高中物理学习中有广泛的应用。例如，在学习力学中，教师可以通过提问和引导学生思考，帮助学生理解牛顿力学定律和运动学公式的推导过程。在学习电磁学中，问题导学可以帮助学生理解电磁场的形成和作用机制，通过实验和模型的构建来解决问题。问题导学还可以运用到学习光学、热学等物理学科中，帮助学生理解光的传播规律和热能的转化原理。
第三段：问题导学对学习效果的影响（200字）
问题导学对学习效果的影响是显著的。通过自主思考和解决问题的过程，学生对物理知识的理解更加深入和全面。这种主动性的学习方法能够激发学生的学习兴趣，增强对物理的好奇心和求知欲。在问题导学的指引下，学生需要掌握一定的知识储备，并且需要在实践中运用这些知识解决实际问题，这样能够更好地训练学生的分析和解决问题的能力。
第四段：问题导学对思维能力的培养（200字）
问题导学对学生的思维能力培养起到了至关重要的作用。问题导学要求学生不断提出疑问、假设和推理，培养了学生的逻辑思维和创新思维能力。在问题导学的过程中，学生需要阅读和理解问题，然后根据已有的知识和经验进行分析和解决。这种思维方式不仅在学习过程中有用，也会对学生未来的工作和生活中的问题解决有着积极的影响。
第五段：问题导学在学习中的感受和收获（200字）
通过问题导学，我在高中物理学习中获得了很多好处。首先，我通过解决问题和实践操作，更加深入地理解了物理知识。其次，我培养了分析和解决问题的能力，无论遇到什么问题，我都能够用科学的思维方法进行思考和解决。最重要的是，问题导学激发了我的学习兴趣，让我在学习物理中感到快乐和满足。问题导学是一种创新的教学方法，对学生的学习和发展有积极的促进作用。
总结：通过问题导学高中物理学习，我不仅获得了物理知识，还培养了分析和解决问题的能力。问题导学的应用为我打开了学习物理的大门，让我在学习中体验到了思考、实践、发现和创新的乐趣。在未来的学习和工作中，我也会继续运用问题导学的思维方式，不断挑战自我，不断提升自己的能力和素质。问题导学是一种重要的学习方法，值得更多的教育者和学生去尝试和探索。