学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
基础教育心得体会篇一
近年来，参加基础教育的学生群体越来越多。作为其中的一员，我有幸参与了基础教育，并一直积极参与其中。通过这段经历，我深刻体会到了基础教育对于一个人的成长和发展的重要性。下面我将从学习能力、个人品质培养、社交能力、兴趣爱好和人际关系五个方面，谈谈我对于参加基础教育的体会和感悟。
首先，参加基础教育不仅提高了我自己的学习能力，也让我深入了解了学习的方法与技巧。在课堂上，老师会结合具体的案例讲解知识点，并引导我们进行讨论。通过这种方式，我不仅学到了知识，还学会了思考和分析问题的能力。同时，基础教育提倡自主学习和合作学习的方式，让我能够更好地运用和巩固所学知识，并培养了自我学习的能力。
其次，基础教育还注重培养学生的个人品质。在这个过程中，我接触到各种各样的人和事物，学会了尊重和关心他人。在每天的交流和合作中，我也不断地锻炼自己的耐心和责任心。通过参加各种活动和社团，我还培养了自己的领导能力和组织能力。这些个人品质的培养对于我未来的发展非常重要，让我成为一个更全面发展的人。
同时，我也深刻认识到了社交能力的重要性。在基础教育中，我结交了来自各个学校和地区的朋友。通过交流和合作，我们不仅学会了互相尊重和包容，还得到了很多的启发和帮助。这些朋友在我成长的过程中扮演了重要的角色，我们互相支持和鼓励，一起面对各种困难和挑战。在这个过程中，我的社交能力得到了极大的提高，并且我也认识到了真正的朋友的珍贵。
参加基础教育也给我提供了更多的机会去发现并培养自己的兴趣爱好。课余时间，我积极参加各种社团和课外活动。这不仅让我更好地发掘自己的潜力和兴趣，也开阔了我的视野。通过参加各种活动，我学会了如何去组织和策划活动，也培养了自己的创造力和想象力。这些兴趣爱好不仅让我更加快乐和充实，还为我未来的职业发展提供了更多可能性。
最后，我深刻认识到人际关系对于一个人的成长和发展的重要性。参加基础教育，我结交了许多师生和同学。在这个过程中，我不仅与老师建立起了良好的师生关系，还与同学们建立了深厚的友谊。这些人际关系让我感受到了温暖和关爱，也让我更加坚定了自己的目标和信念。与他们相互帮助和鼓励，让我更加自信和勇敢地面对未来的挑战。
综上所述，参加基础教育给我带来了许多宝贵的体会和感悟。通过参与基础教育，我不仅提高了自己的学习能力，培养了个人品质，还提升了社交能力，发现并培养了自己的兴趣爱好，并建立了良好的人际关系。我相信，这些经历和体验将成为我未来发展的重要支撑，让我成为一个更好的自己。
基础教育心得体会篇二
１、西部地区社会.经济.文化的发展状况：
改革开放以来，随着政府对西部地区经济发展的重视和投入，西部地区的经济发生了天翻地覆的变化，经济发展迅速，国民生产总值逐年攀升，西部自身通过政策改革.吸收外资.宏观调控等一系列符合西部自身实际的改革，使西部地区经济发展取得了阶段性的胜利，政府对于基础教育的投资力度.基础教育设施建设.师资力量都得到改善。
但是不可忽视的是：西部地区相对于东部发达地区对于基础教育的投入捉襟见肘。就我国现实的经济发展状况来看，西部农村经济仍处于被带动.相对落后的状态，由此对于基础教育的投资意识和比重相对疲软。西部农村地区基础教育设施.校园环境.教学设备等已经不能满足基础教育的需求，不能满足学生对于课程的深刻理解.思维的发散.创新能力的提高。而西部农村地区往往关心的是经济发展速度和质量如何，物质文明建设是否有提高，却忽视了教育对于经济发展的潜作用。这样就导致了经济发展和基础教育的恶性循环。
经济的发展模式和思路很大程度上受到所处地区的社会文化影响，基础教育改革，变革的往往是那些我们已经习以为常的事物，社会风俗和文化底蕴中存在的一些东西很容易成为基础教育改革的障碍。
西部农村地区民众长期以来形成的旧的观念和生存方式以及在此基础上构建的文化则制约着基础教育改革的深度和进程。西部农村地区的精神文明建设制度相对不够完善，而几千年的自然经济的影响，在一定范围和程度上形成了自有的贫困文化贫困文化与文化贫困这里所说的贫困文化” “与时下热门话题中的“文化贫困”有所不同。前者主要是从文化形态上来理解的，后者主要是从知识层面上来理解的。“文化贫困”的着眼点，主要在于素质低下（如智力低下、科学文化知识缺乏等），它主要从量的关系方面反映人们的一种智力状态，基本上局限于工具理性的范围。而“贫困文化”则是指人们所拥有的一种安于贫困的价值观。它主要从质的属性方面反映人的深层精神状态，属于价值理性范畴。如果在这方面陷入贫困，要比物质贫困、智力贫困更深重、更可怕、更难以摆脱。
西部农村地区这种自有的文化体系，最直接的作用对象是处于教育中主体地位的学生群体。西部农村地区的学生群体生活在这样的文化氛围中，潜移默化的受到这种文化的熏染和毒害。其在此文化暗示下形成的学习方式，学习观念，和学习思维或多或少的在围绕着这种文化展开.进行。那么，西部农村地区在学习中表现出来的不会是焕发生机的具有极大学习积极性和创造性的学习了，而将是一种被动的疲软的学习。
2、基础教育的不平衡。
由于各种因素的制约和影响，西部农村地区在基础设施建设，师资力量，教学质量，等方面都存在局限，在发达地区与不发达地区之间，城乡之间，重点院校与普通院校之间，存在着不平衡，这种教育的不平衡性很难调和，它受到区域，经济，文化，社会等多方面的共同作用和影响。
西部农村地区在基础设施建设，师资力量，教学资源等方面相对于发达地区.城镇学校明显感到底气不足，在校园环境建设基本满足学生就学需求的前提下，那么师资的.良莠很大程度影响着教学质量和学生的学习习惯，而教师会对任教地区和学校进行选择，那些发达地区，环境待遇好，重点院校就成为其热门选择，对于落后的西部农村地区往往招不到.留不住好教师，造成了西部农村地区师资严重匮乏，先进的教育理念.科学的教学方法带不进来，使得西部农村长期处于落后和蔽塞的状态。信息获取和交流机制陈旧，外面的教育信息动态获取很被动很迟缓，无法准确扑捉最新的教育动态信息和科学的教育方法，长期处在被动中。
但是西部农村地区的这种教育上的不平衡性不会在短时间内得到改善，而会因着地区的经济的发展存在。
3、西部农村地区学生自身状况：
教学活动中学生是主题，教学质量的优略必将在学生本身得以体现，那么学生主题的学习兴趣，学习方式，学习观念也就微显得尤为重要了，但是各方面还未成熟的学生们很容易受到来自社会，家庭，学校等的影响。
西部农村地区家庭中仍然存在封建残留思想，比如：“重男轻女”“学知识无用论”等，这样，来自家庭和社会上的封建思想潜移默化的左右着学生的学习观念和学习行为，极大的挫伤了学生的学习积极性，误导了学生的学习观念。学生无法正确认识学习的重要性，而是把学习当成一种逃避不了的任务，对于学习没有自信和兴趣。
在以往的教学活动中是以教师的教授为课堂的中心，忽视了学生是有思维的人，重在传授课本上的定理和公式，而西部农村地区的课堂更是把课本知识的传授和教师的教做为教学重点。这样的结果使得学生丧失了学习的主动性和积极性，失去了独立思考的习惯和创造性的思维方式和行为。另一方面，教师在教学过程中忽略了学生的个体差异性，片面追求教学的全面发展和共同进步，没有深入分析和研究学生中存在的差异性，以及个体在不同方面的能力专长。致使，大部分学生不能得到正确的引导和建议，甚至会有很多学生因为某方面较差而被视为弱智，这样就大大的挫伤了学生的学习积极性和兴趣。在西部农村地区很大范围内这种现象很普遍，而由此造成的学生学习积极性和兴趣低下很严重。
西部农村地区的基础教育形势以及学生主题都存在自身特点，我们不能忽视这些特点而盲目的“一刀切”，而是要分析，寻找其存在的根源和背景，把握实际，创新的制定解决的方案，这样才不会背离西部农村的实际盲目改革。
联谊，联教，资源网络化。
西部农村地区基础教育存在的不平衡很难调和，然若对西部农村盲目的进行“一刀切”式改革，势必无法达到预期的改革局面和效果，那么，我们就应该在分清形势，联系实际的前提下，区别对待，创新.科学的去寻求解决之道。
西部农村地区教育资源相对匮乏，教育基点相对分散，在这种前提下，要充分调动各种教育资源的积极性，就需要首先对这些资源编制，整合，建立联谊，联教机制，使教育资源网络化，在不平衡中寻求平衡点。在东西部之间，城乡之间，校校之间，师师之间建立一个互动互融的交流平台，在这个平台上达成教育资源的交流共享，从而激活各种教育资源，使其发挥应有的作用。
这种教育资源的交流共享，可以从教学教案，内容，资料，方法；学校的管理模式，课程的安排，进行交流，各校根据自身特点对共享资源分类吸收.引用.发展。
师师之间的互动也会大大的活跃教学，使教师，学生得到的优化的教学理念和方式，以达到师资不平衡中的平衡。
基础教育心得体会篇三
第一段：引言（200字）
在过去五年的“十三五”期间，我国的基础教育取得了显著的进展和成就。随着“十四五”规划的到来，我们对于未来基础教育的发展充满期待并充满信心。在这个过程中，我也收获了一些心得和体会，想要和大家分享。
第二段：加强素质教育（300字）
“十四五”时期，我们应该更加注重学生的综合素质培养。在学校教育中，不仅仅注重学科知识的传授，还应该加强培养学生的创新思维、实践能力、社交能力等。这样的教育模式更加符合现代社会的需求，能够培养出全面发展的人才。我认为学校可以通过丰富多样的活动、项目实践等方式来实现素质教育的目标。
第三段：优化教育资源分配（300字）
在“十四五”时期，我们需要更加重视教育资源的合理分配与配置。目前，我国的优质教育资源仍然集中在大城市和发达地区，而农村地区和贫困地区的教育资源相对匮乏。因此，我们需要通过政策支持和资金投入来改善这种不平衡的状况，确保每个孩子都能够享受到公平而优质的教育。同时，也要鼓励教育资源的多元化发展，提供更多选择给学生和家长。
第四段：推进教育信息化（300字）
在“十四五”时期，推进教育信息化是一个重要的任务。随着科技的发展，教育与科技的结合已经成为不可逆转的趋势。利用现代化的技术手段，可以提高教育的效果和质量，让学生能够更加便捷地获取知识和信息。同时，教育信息化还可以提供更多个性化的教育资源和定制化的学习路径，更好地满足学生的需求。因此，在“十四五”时期，我们需要加大对教育信息化的投入和支持。
第五段：提升教师专业素养（200字）
在“十四五”时期，我们也需要关注教师的专业素养提升。教师是教育事业的中坚力量，他们的素质和能力直接影响教育质量和学生的发展。因此，我们应该加强教师的培训和发展机制，提供更多机会让教师提升自己的专业水平和教学能力。同时，也要加强对教师的激励政策，让教师能够在教育事业中有更好的发展空间和待遇。
结尾（100字）
“十四五”将为我国基础教育的发展创造一个更加有利的环境和条件。通过加强素质教育、优化资源分配、推进教育信息化和提升教师专业素养等方面的努力，我们有信心在未来五年取得更加显著的成绩。相信在新的时代背景下，我国基础教育会迎来更加美好的发展。
基础教育心得体会篇四
读了叶谰教授的论著使自己对新基础有了更深层次地认识。新基础教育是把教师的智慧与能力的发挥相结合，从而使学生主动健康的发展，为学生终身发展奠定基础。
在没接触新基础之前，只考虑到我应给与学生什么，而新基础使我意识到这种认识很片面、很肤浅，课堂教学是双向的交流与互动，教师应在学生主动学习上下功夫。怎样的课堂教学才能让学生积极主动地学习，这是我一直思考的问题。在课中自己也尝试通过开放式提问导入新课或者操练，但始终局限在点的开放，究竟怎么样的开放才更有效，要开放到什么程度，这样的问题一直都困惑着我。
（1）课的导入是开放的导入，可采用开放式提问，或者采用发现式学习，联系学生生活实际并结合已学知识，引起学生兴趣。
（2）开放的教学，例如在新授单词时，每个词都需要学生有理解、记忆、运用的过程，这时教师就可采用小规模的开放，如通过语音归类来读准新词，并通过发散性提问让学生运用新词造句等。
（3）综合运用的开放。
但同时通过学习也意识到，开放不等于主动发展，虽然有的教师在课中运用了开放，但他并没有联系学生实际，学生不能举一反三，英语是要通过练习才能达到效果的，因此机械操练决不能缺，不能从一个极端走到另一个极端。有的环节需要开放，有的环节不需要开放。同时各个环节的练习要有层次性，要有递进性。如果语言的层次性在一节课中不能体现，学生往往就会失去学习的热情，特别是对低年级学生来说，就会出现疲倦感，也就谈不上学生主动健康地发展。
叶教授同时指出，当代青少年前所未有的迅速发展与多变的时代，只有学会独立思考与分析事物，不断发现新问题与创造性地解决问题，才能在激烈竞争的社会中生存与施展才华。但外语教学中学生大量的活动为模仿、记忆和机械操练，较少提倡学生主动、积极的思维与提问。甚至当学生在语言学习中根据已学知识灵活使用一个确切的同义词时，教师也不予以肯定，而要求学生改用教师规定的词汇表达意义。教学过程中只顾将语言点在规定的课内灌输下去，较少让学生思考如何总结学习和使用外语的规律，探索与创造适合自己的学习策略和方法。在改革外语教学方法时，有的教师为了活跃课堂气氛而采用一些肤浅的教学活动，使这些教学活动流于形式，未能达到提高学生综合运用外语能力的教学目标，也无助于发展学生的思维能力。但通过最近几次的新基础听课活动，发现绝大多数的教师已认识到这一点。我也正不断地吸取着新基础所给予我的养料，朝着新基础所指明的方向前进。感谢新基础！
基础教育心得体会篇五
近年来，校园暴力问题在我国日益突出，引起了广泛的社会关注。作为基础教育的一名学生，在学习过程中不仅应该重视学业成绩，更应该重视身边同学的安全环境。今天，我想分享一下我的校园暴力基础教育心得体会。
第一段：认识校园暴力
在关注校园暴力问题前，我们需要了解校园暴力的定义和特征。我的理解是:校园暴力是指在学校环境中发生的恶意、恶意攻击、侮辱、羞辱、恶意拍照、打架、强迫等一系列行为。这些行为给学生的身心健康和校园安全环境带来了威胁。
第二段：认识校园暴力的危害
校园暴力对受害者的身心健康有着极大的危害。在心理上，受害者受到伤害，会感到无助、害怕，导致精神上的压力和心理上的创伤。在身体上，受害者容易遭受身体上的伤害，体育锻炼受到限制，甚至会影响到对学业的认真程度。如果没有及时处理，校园暴力可能会影响受害者的人生方向和发展。
第三段：加强校园暴力预防
我认为，预防校园暴力的关键是加强教育。从小学起，学校应该注重学生的品德培养，强调与人为善、为他人着想等基本道德理念，并倡导和睦相处和平共处的校园文化。家庭、社区和学校之间应该建立有效的沟通渠道，协同工作，共同为防止校园暴力行为发生而努力。此外，教师应该时刻关注学生的身心健康状况，对所有暴力行为采取积极的反应和处理措施。
第四段：加强自我保护意识
作为一名学生，我们也应该学会保护自己，增强自我保护能力。我们需要了解与身体接触相关的安全知识，掌握紧急逃脱的方法，并遵守学校的安全规定。如果受到校园暴力行为的困扰，应该及时向学校、家长和老师寻求帮助，并接受正确的指导和帮助。
第五段：树立和维护良好的校园文化环境
作为社会主体，我们要积极参与和维护良好的校园文化。我们可以发挥自己的力量，营造一个和睦的校园环境，呼吁大家共同维护校园安全，抵制任何形式的校园暴力行为，增强自身的文明素质和社会责任感。
作为一名学生，我们承担着维护校园安全的重要责任。维护一个和谐、安全的校园环境，需要从各个方面出发，共同努力。只有在大家的共同努力下，才能有效预防和遏制校园暴力行为，保护好每一个学生的身心健康。
基础教育心得体会篇六
家庭教育是指在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响,是整个教育事业的重要组成部分。下面是本站小编为大家整理的孩子基础教育案例，供大家分享。
教育是一门艺术，教育是应该走进学生心灵的，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”所以教育更是心灵交流的艺术。
教育的对象是学生，学生是活生生的、处于发展中的人，学生在成长过程中总会在思想或行为上出现错误，每一个学生都有独特的心理世界。作为教师，要想走进学生心灵，很好地因材施教，就要放下师教威严，善于转换角色，调整心态，掌握并运用走进学生心灵的艺术，赢得学生的理解，唤醒学生，感化学生，教育学生。俗话说，栽树要养根，育人要育心。
袁嘉良是我所接触到的一年级学生里最情绪化的一个孩子。他一会儿鞠躬行礼、帮您整理教具、捡垃圾、帮助班集打扫卫生排列桌椅„„对人文明有礼，劳动积极。再一会儿，他会大吵大闹，拍桌子、扔书本、满教室的爬„„让你不能好好上一节课。
一天，他又在课堂上吵得不行。他用笔盒不停地拍着桌子，等我将笔盒拿走，他又拿了语文课本不停地拍打桌子。当我要拿他的语文书时，他对着我像小狗一样龇着牙叫。我平静且严肃地对他说：“袁嘉良是想咬老师吗?”我伸出右手指：“如果咬了能让你安静，你就咬吧。”他毫不犹豫抓起了我的手指用力地咬了一下，然后又对我龇牙叫。这时班里的孩子们都静静地看着我们俩，这意味着：如果我不能尽快把这个吵闹的袁嘉良“镇住”这一班的孩子们这节课就无法好好学习了。然而，对于袁嘉良来说，他并没有意识到他的吵闹给老师和同学们带来的“灾害”。安顿好其他的孩子，我把他哄到教室外拉着他的手和他谈着： “袁嘉良，咋们出来安静安静好吗?”“啊!„„”(他对着我叫)也许他对这个方式不满。
试着“冷处理”，让他知道他做了错事，老师就会不跟他说话了“不理他“。
说完我把原来抓着他的手甩开了，转身回了教室。
袁嘉良在门外还不时地对着教室内吼叫，我告诉孩子们袁嘉良在考验同学们是不是专心听讲，继续平和地给孩子们上课。
下了课就放学。我像平时一样要带队到校门放学。出教室时袁嘉良想拉我的手，我躲开了，没理他，继续排队放学。
我在校门大厅和孩子们一个个道别。袁嘉良忽然跑过来紧紧抱着我边哭边说：“老师，我错了!我是想和你道歉，你不要不理我!„„”“好，袁嘉良乖，知道错了咱们就改„„”看着他泪流满面的小脸，忽然间我也说不下去了，被这孩子感动得忍不住掉了眼泪。
孩子的心原本都是纯净的，如同晶莹的露珠映透出多姿多彩的世界，如果我们做老师的没有细心去采集，又怎么能够体味得到他们的美丽!袁嘉良，这让人烦恼又讨人喜爱的孩子如同热热的麻辣烫，给我的教师生涯添了浓浓的滋味——真正关爱他就要体味他的心。
今天是小一班小朋友的第一次“玩具分享日”，每个小朋友都从家里带来各种各样的玩具，小敏今天带了一辆电动汽车，我请幼儿介绍玩具时，她很爽快地把玩具拿出来，告诉小朋友玩具的名字。接着，按照一般惯例，我和孩子们一起讨论规则：可以将玩具给别人玩，但在玩别人玩具时一定要征求别人同意，无论是谁都要爱护玩具。当小朋友开始玩玩具时，只见小敏抱着玩具车不动，我以为她不会打开开关，于是走过去说：“来，我们让车开起来好吗?”她点头答应。电动车开动起来了，车门还会自动打开，几个小朋友看见了，立即跑过来，围着电动车看，这时，小敏一动不动地站在一旁，眼泪哗哗地流下来，接着大哭起来：“我要妈妈，我要阿婆”。我想：可能是一下来了许多小朋友，把她挡住了，她看不到玩具车才哭的。于是叫小朋友站开些，让她也看到自己的玩具车。可是她还是一直哭，我猜测她可能是不愿意让小朋友玩。这时，李老师走过来问：“你为什么哭?”“妈妈早上说玩具带来和大家一起玩的对吧”，她没有回答，“你想和谁一起玩?”“我要和小薪玩”。原来，平时她和班里的小薪最熟悉，自然也愿意和他分享玩具。于是我叫来小薪和她一起玩。“那么玩具是不是也给其他小朋友玩?”她沉默了一下，情绪稍微好了一些，然后点点头。当小朋友再次过来看他的电动车时，她又开始哭泣，为了安抚她的情绪，我们只好将她的玩具暂时收起来。
我们知道，学习分享事物是幼儿踏入群体的第一步，也是培养良好人际关系的方式。其实，发生在小敏身上这件事是小班幼儿在与同伴交往过程中常出现的，他们从家庭刚刚步入幼儿园，缺少与同伴交往的经验，玩玩具时常常自我中心，在家庭中更是独享玩具。在这个案例中我们看到，其实小敏还是愿意把玩具给同伴玩的，只不过她目前只愿意和她熟悉的同伴分享自己的玩具，而面对更多的同伴，她显然不知所措。老师的语言启发和暗示她也愿意接受，但是，认识真正转化成实践行为时，心理上又产生了矛盾冲突，所以，我认为遇到这种情况，教师也要能理解幼儿的心理状态，允许幼儿暂时的拒绝行为，学会等待，相信通过积极的教育引导，在尊重幼儿的基础上提出渐进的要求，让她感到同伴关系是她的基本需要时，她一定能接纳同伴，改变自己原来在家庭里形成的自我中心的行为方式。
第二次“玩具分享日”，我特地请来中班的几位小朋友一起参加“玩具分享”活动，当哥哥姐姐介绍自己的玩具，并相互用礼貌的语言说：“把你的玩具给我玩一会好吗?”“我的玩具给你玩”“我们换一下玩具玩吧”“好的”“可以”“谢谢你”„„班上的小朋友一下就被哥哥姐姐玩玩具的情境吸引住了。“想和哥哥、姐姐一起玩吗?”“你会和姐姐怎么说?”这时我让小敏和哥哥姐姐用商量的语言相互交换玩具，她很乐意，也很大方。今天的小敏不仅玩了哥哥姐姐带来的玩具，而且也和其他小朋友分享自己的玩具，玩玩具时别提多开心了。
通过“玩具分享日”活动，我想：玩玩具是小朋友最高兴的事，
教师要善于抓住这一教育时机，让小班幼儿乐意与同伴分享，让他们顺利地踏入群体生活，建立初步的与同伴交往的关系和行为。也让我体会到，幼儿从独享玩具到乐意与同伴共享玩具有一个过程，每个孩子从意识到行为的转化过程也是不同的，作为教师应认识到对幼儿社会性行为的教育有时并不是立竿见影的，只有生活与教育的密切结合，创设幼儿实践的条件和机会，经过不断的实践练习，在幼儿社会性教育上长期一贯的坚持，才能取得一定成效，更要有足够的耐心，切不可超之过及，教育孩子同样要学会等待。
让孩子勇于承认错误
下午两点半上课了，我走进教室，请黎××和陈××请出教室，我问清这件事情。
“黎××，你说陈××拿你的什么时候东西?”我厉声问道。 “我根本就没有拿他的东西!”陈××红辩解道。
“我听李××说的，他看到的。”黎××说。
当时我还猜想是黎××乱听别人说胡说的，我有些生气。 “我真的没有拿他的东西!”陈××态度坚决。
陈红××的爷爷随后把黎××叫过来，问清了情况，把5元钱还给了黎×××。
[评析]当孩子犯错误的时候，不能一味地严厉批评恐吓，让犯错误的孩子产生恐惧心理。我们要轻声细语，让孩子感受到老师对他的关心、关爱，让孩子勇于承认自己的错误，并给他改正的机会。我们应该相信，每一个孩子都是愿意学好的。
基础教育心得体会篇七
第一段：引言（200字）
在即将结束的十三五规划时期，中国教育系统在基础教育领域取得了长足的发展。在这个时期的基础上，随着“十四五”规划的展开，我有幸在教育领域工作，并有机会参与了基础教育改革的实践。通过这段时间的工作，我深深感受到了这一时期基础教育的重要性和未来发展的方向。在接下来的文章中，我将分享我在“十四五”基础教育改革中的心得体会。
第二段：强调素质教育（200字）
在“十四五”规划中，素质教育成为了基础教育的重要目标。与传统教育注重知识灌输不同，“十四五”要求注重培养学生的综合素质和创新能力。这意味着学校教育要更加注重学生的实践能力、合作能力和创造力的培养。作为一名教育工作者，我深切意识到我们要从教学内容、教学方法、评价体系等方面进行改革，鼓励学生积极参与实践活动，培养自主学习和问题解决的能力。
第三段：加强教师素质培养（200字）
在实施“十四五”基础教育的过程中，教师素质培养也非常关键。一个优秀的教师能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。因此，“十四五”中提出了加强教师培训和专业发展的目标。我认为，教师要不断学习新的教育理念和方法，提升自己的专业素养，并与学生建立良好的师生关系。此外，教师还应该鼓励学生积极参与课外活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
第四段：推进信息技术在教育中的应用（200字）
在“十四五”规划中，信息技术的应用被提到了一个新的高度。教育机构需要通过数字化手段提供高质量的教育服务。信息技术的应用可以提供更多的学习资源，为学生提供个性化的学习路径。同时，教师可以通过信息技术帮助学生解决问题、开展合作学习。然而，信息技术的应用也面临一些挑战，比如技术设备的更新、教师培训等问题。因此，在推进信息技术应用的过程中，我们需要制定合理的政策和措施，确保信息技术能够真正成为教育改革的有力支持。
第五段：展望未来（200字）
“十四五”是中国基础教育发展的重要阶段，也是一个全面深化教育改革的关键时期。我们将进一步强调素质教育，加强教师培养，推进信息技术应用。在这个过程中，我们需要注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力；教师要不断提升自己的专业素养，积极探索适合自己的教学方法；同时，政府、学校和家长也要共同努力，为教育的未来发展提供支持与保障。只有这样，我们才能在“十四五”时期，为学生的未来发展奠定更加坚实的基础。
总结（100字）
在“十四五”基础教育改革中，我们要注重素质教育，加强教师培养，推动信息技术在教育中的应用。这是为了培养适应未来社会需求的人才，提升国家综合实力的重要举措。同时，我们也要认识到教育改革发展面临的挑战和问题，积极寻求解决之道。只有共同努力，才能确保中国基础教育实现跨越式发展，为学生的未来发展打下坚实基础。
基础教育心得体会篇八
华东师范大学叶澜教授提出了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把班级还给学生，让班级充满生长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。“把课堂还给学生”这一重要理念指导我们地理组积极探索。把课堂还给学生这和地理课程标准中的一个重要理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”完全契合。
在地理教学理论中新基础教育课程改革强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。地理课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于各种原因，以往人们地理课程的重视程度不够，使课程目标的定位产生了偏差。新的地理课程标准突出了以学生为本的教育理念，强调学生自我学习和自我教育，尽量使每个学生积极参与地理学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，要求学生以个人或集体合作的方式参与各种地理活动。
教师是如何成为教学过程的推动着呢，从而实现教师的成长和发展呢？通过对《新基础教育》的学习，我从“新基础教育”实验教师身上看到很多可喜的变化，给我们今后的教师成长和发展指明了方向，教师更加全面地关注学生的发展。
1、关注学生的生活经验。学生的生活经验是课程的主要组成部分，也是课程生成和发展的基础。
2、关注学生的学习方式。叶澜先生在阐述新教育观念下的学生观时，认为新学生观就是注重学生发展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是教师在教育中努力探索的最大可能调动学生积极性、让学生逐渐成为自己发展的主人这一教育行为产生的观念性前提。在主动发展的学习方式中，学生是在探究中学习，其个性特点表现较为突出，教师对学生的关注变得更为复杂和细微了。
3、关注不同智力类型的学生。在传统的应试教育环境下，学校和教师更为关注的是学生的学业成绩，而且一般来说是用学业成绩这把尺子去衡量和评价学生；“新基础教育”则更多的是使用发展性评价，关注学生状态的变化。它吸收了美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论，构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系。通过多元智能开发给激发了学生对学习的积极性、主动性，各个实验学校学生的学业成绩普遍有了较大提高。这是一个非常生动有趣的现象，多元评价的推行，改变了那种“清一色”的学生智力观，一大批不同类型的学生脱颖而出，从七宝明强小学就可见一斑。
4、关注学生所在班级的状态。“新基础教育”非常重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。教师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系，就必须努力搞好班级的建设。在班级建设中，学校更多研究的是如何“把班级还给学生”，正如叶澜先生所说：“群体的个性不是靠教师塑造，而是由他们自己用心和行动创造形成的。” 通过对《新基础教育》的学习，也许我仅仅了解到“新基础教育”的一些皮毛，它的内涵与实质性的东西还有待进一步去探索。然而我还是认为收获很多，有一种豁然开朗的感觉。尤其是“新基础教育”的一些颠覆性的理念让我感到耳目一新，无论是叶澜先生本人，还是他的“新基础教育”研究的团队和教育理论都足以让我面对教育、面对学生、面对现实的心情变得格外美好，因为我看到了在“新基础教育”中教师的美好前景和无限希望。