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～的认识教学设计篇一
1：理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确地读、写百分数。
2：总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力和分析比较能力。
重点：正确理解百分数的意义。
难点：结合生活实际理解百分数的意义。
师：多媒体课件、橡皮筋
生：搜集生活中的百分数
谈话：学生自我介绍，教师表演小魔术。
一：创设情景，生成问题
师：由魔术你会想到谁？
生：刘谦。
介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感
关于百分数你想了解哪些知识？
二：探索交流，解决问题
1：初始信息，形成认知矛盾
篮球比赛，选高手参赛，有三位老师参加预赛，情况如下：
投篮；总次数；投中次数
张老师：20；18
王老师：10；7
李老师：25；21
师：如果你是小评委，会选哪位老师参赛呢？
学生说答案，意见不统一。
小组内交流（师巡视指导）
小组汇报，写成分数形式。
师：写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗？
引生说出“通分”并计算。
理解90/10070/10084/100的意义
2：呈现90%、70%、84%，初步感知，学习读、写。
4：总结百分数的意义
一个数
师板书：——百分之几
另一个数
明确：百分数又叫百分比、百分率
三：巩固应用，内化提高
1：理解生活中的百分数
师随机板书分子是小数的百分数
2：理解老师搜集资料中的百分数，并说一说自己的联想。
3:游戏
要求：
（1）限定时间内写10个百分数
（2）书写规范，美观大方。
用百分数说一句话，让同学猜一猜你写了几个百分数。
老师一个也没写，你能用百分数表示吗？
如果老师写了12个呢？你也能用百分数表示吗？
随机板书：0%、12%
师：观察这些百分数，说一说你的发现。
5：理解百分数与分数的区别。
6：说出下列成语中的百分数，并说出你是怎样理解的？
白发白中平分秋色半壁江山
白里挑一十拿九稳一箭双雕
四：回顾整理，反思提升
用百分数说一句话，说一说自己对本节课的满意情况，并说一说本节课的收
获…….
师：关于百分数还有更多的知识等待着我们去探索，老师相信只要我们付出
99%的汗水再加上1%的灵感就会有100%的收获！
板书设计：
百分数(百分比、百分率)
90%、2.5%、0%、120%一个数
——百分之几另一个数
～的认识教学设计篇二
(一)教学内容分析
这节课是北师大版数学七年级上册第四章基本平面图形第五节内容。这是新教材改版之后出现的一节内容，是几何部分初步知识，包括了多边形和圆的两部分内容，本部分内容较少、较简单。而探索多边形对角线的总条数是本节课的一个难点，因此采用观察、归纳、推理、验证的过程，让学生自然而然地投入到对现实图形的探索活动中去。多边形部分主要是对之前所学过知识的一个归纳总结，而圆的初步认识这部分内容是为九年级的后续学习做铺垫。
(二)学情分析
认知基础:本节课是一节平面图形识别课，由于学生在小学已认识了许多平面图形，本节课难度不大。因此在教学中,教师应从学生的实际出发,从简单的已知事实出发,先让学生学会简单的推理.
活动经验基础:
(三)教学目标
1、知识与技能：
在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形;能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。
2、过程与方法：
经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。
3、情感态度价值观：
在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。
(四)教学重点与难点
重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形扇形。
难点：探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。
(五)教法与学法
教法：类比、合作交流法
学法：自主探索、合作交流
(六)教学过程设计
一、走进情景，启动思维
内容：利用多媒体展示生活中的图片，请同学们观察，你发现了哪些我们学过的平面图形?
设计意图:?通过漂亮的图片开头，马上就能吸引学生的注意力，调动学生的`学习兴趣和动手动脑的欲望，激发学生的思维，也充分体现了数学源于生活，使学生感到数学就在我们身边。
二、自主学习、获取新知
内容：
1、先独立阅读课本122页内容，然后小组交流.
(1)说说哪些图形是多边形.
(2)试着说说多边形的定义，及对角线的概念.
(3)指出图4-22多边形的边、角、对角线。
(1)试着画一个圆.
(2)试着说说圆的定义，圆心、半径、圆心角、圆弧的概念.
设计意图:通过让学生自学的方式来学习本节课的知识，既能够开发学生动脑的能力，又能很好的完成知识记忆的目标，使学生在自学的过程中感受知识的产生过程，提高了学生自主学习的能力。
三、当堂检测：
内容：
1、从十边形的某个顶点出发，连出的对角线的条数是多少?
设计意图:本环节的练习题，分了不同的层次，这样会尽量照顾到所有的学生，是学习吃力的学生也能参与到学习中来，体现自己的价值，同时又让优等生在知识方面得到了进一步的加强和巩固。
～的认识教学设计篇三
教学内容：五年级下学期圆的初步认识(第一课时)
教学目标：
1、经历用圆规等工具画圆的操作活动，体会圆形成的过程，初步认识圆的本质特征。
2、能用圆的知识来解释生活中的简单现象，进一步感悟圆的基本特征。
3、经历观察、比较、想象、抽象、概括等学习活动，进一步发展空间观念。教学重、难点：理解圆的本质特征。
教学准备：多媒体课件等教学用具、学生每人一把圆规、练习纸。
教学过程：
一、谈话引入、揭示课题。
1、师：陈老师带来了一些我们已经学过的图形，看看大家还认识吗?
它的三条边都相等，那么这个图形叫?还可以叫?(正三角形)
这个图形的四条边都相等，它叫?(正方形)十二条边相等?二十条边相等?(正五边形、正八边形、正十二边形、正二十边形)
2、师：这些都是我们已经学习过的正多边形，想象一下，当边越来越多时，最后这个图形会变成什么呢?(圆)
师：是的，今天就让我们一同来探索数学中圆的奥秘，感受一下圆的魅力。(课题：圆的初步认识)
3、师：观察一下圆，它和我们以前学习过的图形有什么不一样的地方?
生：边是弯弯的，没有直的边，没有角„„
二、动手操作、初步感知圆的本质特征。
(一)徒手画圆，体会画圆需要借助一定的工具
1、师：现在陈老师想在黑板上像这样画一个大一点的圆，只用一支粉笔，谁能来画一个漂亮一点的圆?(个别板演)
师：你们来评价一下他们画的圆?
2、师：看来只用一支粉笔，要把圆画好、画标准，是不太容易的，那怎么办?
用圆规太小，要借用一点工具，是吧?
(二)用绳子画圆，初步体会圆形成的过程
1、师：都没办法了?看陈老师带来的工具行不行?请个同学帮忙(把绳子的一端固定在黑板上，然后拉紧绳子，绕一圈，就能画成一个圆)
师：看清楚，我是怎么画的吗?
师：谁愿意也像这样来试试看?其他同学要仔细观察并思考：画的时候要注意什么?
2、师：画的时候要注意什么?(点要固定)
师：只要有一个固定点，旋转一周就能画出圆了是吗?谁愿意再来试试?
(生黑板尝试)(拉紧绳子，长度要固定)
不是只要固定这个点，旋转一周就能画出圆了吗?师：你们的意思是不仅要固定点，还要固定长度。
再来回顾一下，固定的点在哪里?绳子的一端作为固定的点。固定的长度就是绳子的长度
(三)尝试用圆规画圆，进一步体会圆形成的过程
1、师：刚才在黑板上借用工具我们画出了圆，现在让你在纸上画一个圆，你打算用什么工具?为了方便画圆，人们发明了圆规，拿出你的圆规先来观察一下吧，圆规有2只脚，一只是带针尖的脚，另一只是带铅笔的脚。现在就请你用圆规画一个圆。(要求：用圆规画圆，无论成功或失败，一次完成，不能擦。)
2、师：(先展示一个成功的)这个圆画得很漂亮!
师：(再展示一个不成功的)这个是圆吗?(不是)为什么不是?
师：圆是一个封闭图形，这个图形没有封闭。猜一猜为什么会这样呢?生：针头的脚移动了、带铅笔的脚动了。
师：那么应该怎样用圆规来画圆呢?一起来看一看。(媒体演示)师：把两只脚分开，针尖固定，捏住上面的把手，旋转一周。(媒体出示)
3、师：现在你会用圆规画圆了吗?
(四)对比、总结圆的特征。
1、师：固定点在哪?固定长度在哪?
(针尖所在的地方、两脚之间的长度)
2、刚才用铅笔为什么不成功?(没有固定点，固定长度)
(五)认识圆心、半径
1、师：在圆中，固定的点和固定的长度分别叫什么呢?请同学们把书翻到75页自己学习一下。
师：我们把这个固定的点就叫做圆心，一般用字母o表示。(板书：圆心o)
固定长度就叫这个圆的半径，什么是半径呢?书上找到这句话了吗?圆上任意一点到圆心的距离就叫做半径，一般用字母r表示。
(板书：半径r)
2、师：半径还有吗?有几条?(无数条)
师：圆有一个圆心和无数条半径。(板书)这些半径有什么特点吗?
师：看来墨子对圆的认识和我们刚才对圆的认识是一样的，让我们再来说一说这个伟大的发现：“圆，一中同长也。”
三、综合运用
1、图形对比中进一步认识圆的本质特征。
2、判断：
(1)圆有一个圆心，无数条半径。
(2)半径越大，所画的圆就越大。(半径决定圆的大小)(3)小胖：圆的半径都相等。
小巧：同一个圆的半径都相等。小亚：所有的圆半径都相等。
3、师：今天我们探究了数学上的圆，知道了圆有1个圆心和无数条半径，还知道了怎样来
师：圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，更为平稳，如果将车轮做成其他形状，估计大家都不愿坐车了。
师：看来，圆在我们生活中的作用也是很大的。
四、课堂总结、品味圆
～的认识教学设计篇四
一、教材分析
《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第二单元中的内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容，为学习分数除法的意义及计算法则打基础，分数除法经常要转化成分数乘法进行计算，转化需要倒数的知识。因此，本单元在分数乘法的教学基本完成以后，编排了有关倒数知识的一节教材和一个练习，为下一单元的教学提前作准备。
二、学情分析
学生初看到“倒数”这一概念时，从字面上看也许对它有了一定的了解，所以通过学生自学，自主探索倒数有什么意义，如何求一个数（0除外）倒数的方法，使学生真正理解倒数的含义，在此基础上培养学生观察能力、比较能力与分析概括的'能力。
三、教学目标
1、知道倒数的意义，会求一个数的倒数。
2、经历倒数的意义这一概念的形式过程。
3、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。
4、利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体会成功的快乐。
四、教学重点和难点
理解倒数的意义，会求一个数的倒数。
～的认识教学设计篇五
核心提示：
1、学生用橡皮筋画圆，我觉得不妥。我认为违背学生的思维模式，有点画蛇添足之嫌。
2、探究圆心和半径的作用，老师在这部分没有讲到位。我认为数学发展到今天，人们对于她的认识已经历了巨大的变化。如今，与其说数学是一些结论的组合，毋宁说她更是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。
因而对于圆。
1、学生用橡皮筋画圆，我觉得不妥。我认为违背学生的思维模式，有点画蛇添足之嫌。
2、探究圆心和半径的作用，老师在这部分没有讲到位。
我认为数学发展到今天，人们对于她的认识已经历了巨大的变化。如今，与其说数学是一些结论的组合，毋宁说她更是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。因而对于圆的特征的认识，我并没有沿袭传统的小步子教学，即在亦步亦趋的“师生问答”中展开，而是将诸多细小的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的.完整过程。整堂课，“发现与分享”成为真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。
“圆”，这节课不仅要使学生对圆有一个形象的感知，而且还要渗透“在平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念，为今后进一步学习圆打下基础。所以整节课的设计是将学生自己观察生活中的圆，自己动手操作画圆，学生自己演示，通过自己语言表达及小组内合作交流结合在一起来认识圆。所以我的课基本上是按六个步骤：
1、尝试用各种工具画圆；
2、尝试用圆规画圆，并认识圆心、半径；
3、尝试指定半径是3厘米的画圆；
4、探究同圆半径相等；
5、探究圆心和半径的作用；
6、最后用圆还可以设计出许多美丽的图案。特别在第5个步骤进行很大的变化。我准备请学生在一张纸上任意画两个大小不同的圆，并问：看了这两个圆你有什么想法？再出示大小不同的两个圆，再问：看了这两个圆你有什么想法？并让学生交流。得出圆心决定了圆的位置，半径决定了圆的大小。
总之我在教学中帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺染、不断推进，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，真正美丽起来。
～的认识教学设计篇六
教学理念
联系学生的生活经验，在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主地观察、操作、讨论、交流、得出结论，充分发挥学生的主体作用。努力营造一种宽松的氛围，让学生在自主探索与合作、交流中获得知识，使学生既学得轻松，又学得快乐。
教学目标
1、认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。
2、培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好习惯。
教学重点
能正确读写钟表上的整时，并会应用于生活实际中去。
教学难点
正确迅速地说出或拨出钟面上的时间。
教具准备
一个实物钟面、课件、水果钟面、时间的小卡片。
学具准备
每人一个学具钟、每小组一个不完整的卡片钟面。
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、猜谜语
同学们听过谜语吗?今天老师给你们带来了一个谜语，请你们猜一猜?
(课件展示)谜语：一家三兄弟、高矮个不齐，嘀嗒嘀嗒提醒你，时间要珍惜。
2、逛钟表超市
师：同学们真不错，都猜出了谜底，钟表超市里的钟表可漂亮了，我们一起去逛逛吧!
(课件展示)各种各样外型美观的钟表。
3、导入新课
师：钟表有这么大的作用，想不想和它成为好朋友呀!那么咱们就看看它长什么样吧!
板书课题：认识钟表
二、合作学习，探究新知
1、认识钟面
(1)(出示实物钟面)这是一个钟面，仔细观察钟面上都有些什么?
指名学生说出钟面上有时针、分针，有12个数。
根据学生的回答师板书：时针短粗
分针长细
(2)生认学具钟的时针和分针
生：朝着同一方向走，最慢的是时针，其次是分针。
(课件演示)师补充：最快的是他们的秒针弟弟。时针每天走两圈，分针每天要走好多圈。
2、补钟面(小组合作)
每个小组都有一个破损的钟面，有些没时针和分针，还有些没数字。
行动起来!用你们灵巧的小手把钟面补好，看哪组同学速度最快，表现最好，最先完成的小组奖励一面小红旗。
3、认识整时
(1)(课件出示)三个钟面，指导认整时。
指名回答钟面表示的时间，并引导学生说出是怎么看的。
师小结：整时的时候，分针都指向12，时针指向几就是几时。所以它们分别表示8时、3时、6时。
(2)生用学具钟练习拨7时、11时。
请个别学生上台展示自己拨的结果。
(3)(小组合作)一人说一人拨。
4、教学整时的两种写法
(1)可以用汉字“时”表示。生回答师点击电脑，钟面下分别出现8时、3时、6时。
(2)用数字表示法
点击电脑出现8：00，引导学生观察两点右边是两个“0”，左边是几就是几时。
(3)生动手写3：00、6：00
(4)点击电脑出示3：00、6：00，指导学生观察比较。
三、参与游戏，巩固练习
1、游戏：找朋友
(课件出示)游戏规则。随着《找朋友》活泼的音乐，生进行游戏。出现“12”时找不到自己的朋友，全体同学用学具钟拨12时，重点引导学生认识12时的钟面时针和分针重合。
2、(课件出示)p92页
小军一天的时间安排图。联系生活，让学生说自己一天的时间安排。
四、引导回顾，总结评价
1、今天，你学到了什么?上了这节课，你有什么话要对大家说吗?
2、时间像小马车一样飞快地向前跑着。一节课又要结束了，我们一定要珍惜时间，合理地利用支配时间，让我们做时间的小主人。
3、点击电脑欣赏歌曲《时间像小马车》。
五、课后延伸，生活调查
(课件出示)：太阳刚升起的画面;太阳刚落下的画面。
请大家把刚才看到画面的时间记下来，下次再讨论、交流。
～的认识教学设计篇七
在认识四边形时，从学生已有的知识经验展开教学，利用多媒体的优势把枯燥、抽象的图形知识以生动有趣的.形式呈现在学生眼前，把新知和旧知融合在一起，让学生在找图形的相同点中初步理解四边形的概念，接着在判断几个图形是否是四边形的过程中不断完善四边形的概念，既有利于形成正确、清晰的表象，又为学习其他多边形和创作多边形打下很好的基础，同时培养了学生良好的数学思维。
现代教学论认为，要让学生动手学科学，教师要关注学生的直接经验，极力把教学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动，让学生在做数学中学习数学，在强化新知识巩固练习时，让学生通过搭一搭、折一折、剪一剪这一系列活动，让学生对多边形的认识逐步巩固，并体会了图形的联系和变换，发展了空间观念。
数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学。让学生在找哪些物体的面上有认识的多边形。学生寻找和欣赏的过程中，自觉地将数学知识与生活密切地联系起来，并尝试用数学的眼光观察身边的事物，真切的感受到多边形在生活中的实用性和美观性。
～的认识教学设计篇八
认识多边形这课是在学生学习了长方形，正方形，三角形，平行四边形等图形的基础上进行教学的。通过本课学习引导学生关注这些图形的边数，使学生知道还可以图形的边数来分类、命名，并让学生从直观上感知，观察实物和图形，通过学生动手操作，对这些多边形有一些感性认识。使学生经历认识多边形的过程，知道四边形五边形和六边形的名称，能认识这些图形，使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力，语言表达能力和空间观念。
在这节课上，我首先让小朋友来分一分这些多边形，将这些图形分成三类。然后有他们自己给这些图形取名字，学生很容易就会想到它的名称。这里时间有些浪费。由于学生的学习经验，他们直接就能将这些图形按照边数来分，这里我就可以顺势利导，为什么叫四边形，五边形，六边形，然后直接将这些概念由学生来解释，而大多数学生就是这么分类的，也有的分法相同，理由不同，即按角分的。那么对应的几个角就有几条边。
我觉得孩子学习图形，可以适当的放到生活中去操练，一来是充分利用生活中的素材，加强认识；二来也是减少纯数学的枯燥无味，给学习增加一些乐趣。所以课前让学生去搜集了一些生活中的多边形的素材，让学生在学习之前先对多边形有一个初步的认识。二年级的学生纯粹凭想象学习几何图形，会觉得学习的有点吃力。但是通过一些生活中的场景的帮助，学生就能更好地掌握这些知识点了，也可证明这样一句话：“生活是最好的老师”。