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区域活动观摩收获与体会篇一
我有幸被学校选派到合肥市听课、观摩，作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会。在孙友红老师带队下，我们于11月21日到达合肥市，听课的地点定在庐阳区政府礼堂，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，使我对品德与生活(社会)有了更深刻的了解。我们共听了6节课，主要有：
1、滁州市来安县第二小学杨静老师《粮食来的真不容易》(北师大)
2、芜湖市王家巷小学王小燕老师《我和动物交朋友》(人教版)
3、合肥市六安路小学吴晓静老师《我是谁》(人教版)
4、合肥市曙宏小学杨凌云老师《从烽火台到互联网》(人教版)
5、马鞍山市金瑞小学胡家琴老师《五十六个民族五十六朵花》(人教版)
6、淮北市杜集区朱庄实验小学徐艳英老师《对立还是沟通》(北师大)
每节课都是授课老师的精心设计，所以每节课我都听得非常仔细、记得认真，感受也颇多，下面简单说说这些课给我留下的深刻印象吧：
(一)教学理念先进，体现课改方向
“千教万教教人做人”，思想品德课程标准明确规定，把情感态度价值观目标的达成放在了三维目标的首位，这一点在这次研讨中得到了充分的体现。在这些课堂中，我感受到，学生不但获取了知识与能力，同时也得到了情感的培养、理想的教育等。课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐，教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，全体学生都能积极、热情地参与教学活动，情绪饱满，思维活跃，发言踊跃，以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念得到了很好地贯彻。
(二)教学设计独具匠心，教学活动形式多样
本次展示的每节课的整体设计都有自己的独到之处，杨静老师大胆的“体验式”教学平台，富有很强的生活气息，让我们感受到农民在田间地头耕作的辛劳。吴晓静老师的“情景再现，学生演示”，使学生切身体会到自己在不同场合的不同身份，并学会换位思考，情感升华又高了一个层次。王小燕老师请学生模仿小动物的叫声，学生个个劲头十足。胡家琴老师的教学课件制作富有较强的视觉观感，教学思路清晰，结构构建合理，设计的活动精而适量，富有吸引力与感染力，设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维。徐艳英老师在课中采用现场电话连线方式，极大地渲染了课堂氛围。
(三)教学环节紧密相扣，教学技艺纯熟
从课前谈话到出示课题，从阅读教材到课外拓展，从创设情境到自主表演，每个环节的设计都紧紧相扣，教师始终都恰到好处地调控着课堂教学，调动学生积极思考，大胆发言。评价也特别富有艺术感，如杨静老师请学生模仿农民插秧的情景，一名学生做得挺好，老师评价到：“看到你劳动的样子，我就想到农民伯伯面朝黄土背朝天的辛劳。”胡家琴老师看到学生和着葫芦丝的乐曲跳起舞蹈，评价到：“一只美丽的孔雀在翩翩起舞。”这些评价关注了学生的情感态度、价值观，注重学生的感受，并具有激励性，使课堂蓬荜生辉。
联系自己的教学活动，我想有许多地方需要改进。
(一)在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。
(二)教师的定位要准确，要有亲切感，拉近师生距离，不要把品德课上成批评教育课。
(四)专业知识要扎实，素材要丰富，课堂才能充实。
思想品德教育是主观内化的过程，课堂上要放手让孩子多思考、多评价、多感受。这样才能充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。我想，只有从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，才能让人人受到教育，不同的人得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
通过这次观摩学习，我开阔了眼界，增长了见识，提升了素养，也找出了差距，明确了今后努力的方向，我会更加虚心学习，钻研教学，努力工作，不断进步!
区域活动观摩收获与体会篇二
1、名称的变化。既由原来的初中思想政治更名为初中思想品德。这一变化既承接了小学思想品德课程，又进一步说明新课程更加注重青少年自身的实际、与社会生活实际、更加注重青少年道德教育和行为培养，既面向学生，面向生活，面向社会。
2、在结构和内容上的变化
(1)、结构上的变化：旧课程在结构上以初一心理健康常识;初
二、法律常识;初三、社会主义建设常识顺序编写。新课程不分年级以模块为单位，在结构上由第一部分：成长中的我;第二部分：我与他人的关系;第三部分：我与集体、国家与社会的关系顺序编写。
(2)、在内容上的变化：将心理健康、道德、法律、国情教育等四个学习领域有机融进三个模块之中。无论那一个年级的教材均要按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容。
同一内容在不同年级又分成不同的层次要求。
怎样对待外来文化等。而在九年级第五课，主要是从本民族文化的角度，了解中华文化的博大精深，及中华民族的传统美德，进而学习掌握中华民族文化之精髓——中华民族精神。
又如：有关青春期心理健康教育的问题。
七年级教材第四课“欢乐的青春节拍”使学生了解青春期生理、心理变化。并用“青春误读”一目，帮助学生理解什么才是有个性，同时，设计“小菲的日记”引导学生懂得男女生之间正常交往是有益处的。
而在八年级教材第三课“同济携手共进”。讲了怎样交友，男女同学交往的意义;交往的原则;如何把握男女同学之间的情感。(也就是说，八年级教材对异性交往讲的更深入、透彻。因为随着年龄的增长，学生的思维会更加理性，更能很好地理解这一问题。)
关于思想品德学科课堂教学，我想与大家共同探讨两个问题：《投影二》
(一)、如何看待新教材?
(二)、如何使用新教材?
1、在课堂教学中如何采用恰当的教学模式。
2、如何利用好教材中的材料和活动。
3、如何将材料引入课堂、并将材料与教材知识要点相结合。
(一)如何看待新教材《投影三、四、五》
教材，时隔两年于20__年改用人教版教材。必须清楚地认识到改用人教版教材对我们来说是一件利师利生的好事。利师：我们可以与市内五区同步教研;利生：可以使我们拥有与市内五区同一张考卷，同等竞争的机会。(这一点九年级的教师感受应该是最深的)
2、这套人教版的《思想品德》教材主要是从学生“学”的角度编写的，可以称作“学本”，教材设置了一系列图文材料及活动，因此应组织学生很好的利用。(如何利用后面讲)
3、从教材各课的内容设计来看：各框题之间是按照由“知”到“行”的顺序设计的。前一个框题讲的是“是什么”、或“为什么”的问题，而后一个框题讲的是“怎样做”的问题。(在九年级教材中表现最为明显)而在处理“怎样做”的问题上难度就加大了。要求教师在这一框题的备课及教学要多花些心思，对这一框处理的好坏，也最能展现教师的教学功底。
4、框题下为目题。一般来说，每框有两到三个目。目与目之间具有内在的联系，形成一个有机的整体。目题下面都是“活动”导入，然后是正文。(一个个的材料和活动，是连接正文与正文之间的纽带)导入活动，从学生自身的生活情景入手，选取与本目内容相关的、学生关注的话题，在情景、行为、思维和价值冲突中引出有关探究问题，展示探究过程，引发学生思考、辨析、选择，以利于学生轻松而愉快地进入教学情境。
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例如：七年级第六课一框“情绪万花筒”通过四个画面，比较四名同学在不同情境中的情绪表现有什么不同?反映各自什么样的心情?进而说明我们有着丰富多样的情绪感受。接下来，教材又用四个表情画，让学生观察，并通过活动，(以小组竞赛的形式)得出情绪的四种基本类型。
5、新教材既然被称作“学本”，要求我们在平时的教学中，要充分发挥学生的主体作用，加强主体参与的深度与广度，调动学生的思维;要采用灵活、多样的教学方法和手段，用举例、讨论、活动、故事及创设情境等方法，调动学生学习的积极性。还可采用电教手段辅助教学，增强感官效果，充分展现教学内容，用生动、直观的形式增强学生的学习兴趣。(75中的事例)
在感受新教材、研究新教材、使用新教材的过程中更应研究、尝试新教学模式。那么，在课堂教学中应如何尝试新的教学模式。
(二)、如何使用新教材?
1、在课堂教学中应如何尝试新的教学模式。《投影六》
对于什么是教学模式，则说法很多。在众多对教学模式的解释中，我们认同下面的观点。
教学模式：它是在特定的条件下，为获得某种教学结果，把多种具体教学方法综合运用而形成的模式。
其实，在平时的教学中我们正自觉不自觉地实践着以下几种教学模式。
区域活动观摩收获与体会篇三
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。人与文本的对话是语文教学的关键。阅读教学又是以文本为凭借的语言训练，所以阅读教学一定要立足文本，直面语言，重视文本阅读，培养学生语感，引领学生加深对文本的理解，深入文本从中感悟，去了解编者的意图，去探索文本的意蕴。从这个意义上说，语文学习的过程，也就是对文本的解读过程。
教师在教学时一定要关注自己教学的文本，亲历阅读，细细品读，反复推敲，去发现每一篇独特的价值。肢解文本，将完整的文本拆得肢离破碎;浅尝辄止，将解读停留在文本的字面上，;三是脱离文本，将课外大量的所谓相关知识引进来，东拼西凑，喧宾夺主。教师在解读文本的过程中，要尽量发挥阅读主体的能动作用，帮助学生与作者达成心灵的共识，形成思维的共鸣，这才是真正意义上上好语文课。
学生也应该关注文本，学生是学习的主体，对文本有自己独特的体验。反复诵读是理解文字，理解作者的基本途径。通过读，让学生与文本进行对话，不断思考感悟，与文字后面的智者进行交流。同时，我们还要鼓励学生将学到的语文知识运用到社会实践中，在实践中运用，在实践中体现文本的价值。读好语文，用好语文。
区域活动观摩收获与体会篇四
七、八年级的课堂教学注重学生的体验、感悟。
九年级教学注重培养学生思考问题的能力。
由于七、八年级新教材内容鲜活，淡化了知识性，更加注重于学生的体验和感悟。而随着学生认知水平的提高，九年级教学注重培养学生思考问题的能力。
那么，什么是感悟，有感才有悟。不被感动，他也悟不出什么道理。所以，在思想品德学科教学中更加注重强调体验式教学模式的运用。
体验式教学的特征，重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分5
运用已有知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能。体验学习对学生的思想道德、心理品质的培养甚为有效。
《投影八》体验式教学体现了“学生不是在说教中而是在体验中成长”的现代教育观。它提出让学生在活动和实践中认知，在生活中认知，自己消化其中的道理，从而做出正确的判断和选择，达到掌握理论，明辨是非，指导行动的目的。
例1：在处理八年级一课三框“难报三春晖”怎样孝敬父母?有位教师是这样处理的：让全班学生每人早上带一个生鸡蛋到校，这一天你自己保护好，到放学时，让学生举手，看有多少同学的鸡蛋坏了，结果有5-6个坏了。两天后，有10多个坏了。一周后看有多少个坏了?结果一周后，所剩无几。你们照顾一只鸡蛋几天就一塌糊涂。照顾我们这么大是多么辛苦和不容易，进而让学生懂得理解、关心和孝敬父母。
还有位教师让学生体验母亲怀自己时的艰辛，让学生在腰间绑沙袋上学一天，结果在上午的时候学生还觉得很好玩，而到下午，有些学生就吃不消了。在教学中老师指出：你们一天就吃不消，而你们的母亲怀你们10个月，将是怎样的辛苦。进而使学生感觉到父母的含辛茹苦，懂得感恩。
我们搞这种活动可能困难一些。但我们可以在创设问题情境上下功夫。如：“说一件父母让你最感动的事。”进而使学生内心产生触动，其教学效果也一定很好。
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例2：在讲八年级第八课“竞争合作求双赢”一框“竞争，合作”二框“合作，竞争”。两框可揉合起来讲，也用两课时的时间。可创设互动式的活动。如：采用两人三足赛跑;两人合用一双筷子夹豆或球比赛;两人夹球走等游戏活动。使学生切身体验到只有在合作中竞争，在竞争中合作，才能取得事业的成功。
例3：在讲八年级第九课二框中，平等对待弱势群体，我们经常会教育学生说：要关心、帮助残疾人。我们这样的说教，还不如让学生把眼睛蒙上，去体验盲人的种.种感受和不便;有体验，才会有触动，有触动，才会有行动。在生活中遇到残疾人，他才会伸出援助之手。这就比我们站在讲台上讲为什么要帮助残疾人，怎样帮助残疾人更有效果。学生自然就会在情感、态度、价值观上发生变化。不会再嘲笑残疾人，内心产生帮助残疾人的愿望。
区域活动观摩收获与体会篇五
20xx年11月8日至12日，我有幸赴江西南昌参加了为期4天的全国小学《品德与生活(社会)》优质课观摩研讨活动。通过四天紧张的听课观摩学习，我聆听了十一位优秀教师精彩的课堂教学展示，收获很多。我的思想也仿佛跟着他们在讲台上一次次碰撞、交流。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，创新的思维，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。现将活动心得总结如下：
一、依据教材又不拘泥于教材。
新课程的实施，给教师提供了发挥教学创造能力的平台，这11位教师都是在“用教材”，而不是“教教材”。他们完全理解到教材只是教师进行教学活动的工具，凭借与手段，因此他们都从教材出发，切实明确了教材的编排意图，依据实际，扩大教材的功能，广泛开发和利用其他形式的课程资源，使教学活动的形式丰富多彩，各具特色。比如，贵阳市南明区尚义小学郭颖颖老师执教的《祖国，我为你自豪——光辉的瞬间》一课，老师明确教材的意图，让孩子自己去调查，没有用课本上的文字去说教，而是在了解教材意图之后，充分的利用实况录像，让学生亲身感受，自然而然的学到知识。
二、追求真实、扎实、高效的课堂。
几天的听课，我感觉这些课有一个共同的特点：朴实、扎实。少了一些形式主义，少了一些表面的热闹和浮躁，从文本的解读到教学目标的确立，从教学方法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成，都是依据课标、教材和学生的实际出发的，都是围绕一节所要达成的'三维目标而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种朴实、扎实的《品德与社会》的教学课堂。尤其是导课环节，和以往听展示课不同，所有的课都是直奔主题，而且语言干净利落，没有形式花哨的课前谈话，也没有挖空心思的课前作秀，给人的感觉更朴实，更简洁。
三、从学生实际出发，联系生活，激活兴趣。
课程源于生活，就《品德与社会》课所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的。这11位教师都将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中，极大的引起了学生学习的兴趣。这些活动从孩子们的兴趣出发，再深入到生活中，然后把生活带到课堂上，最后在课堂的交流与讨论中无形地培养起学习意识，可以最大的达到所要的教学目的。比如，东北师范大学附属小学丁秀娟老师执教《心灵手巧——废旧物品再利用》一课，老师把学生利用废旧物品做好的小作品带进课堂，激发儿童活动的兴趣和创造的想法。
四、巧用多媒体，持续兴趣。
把多媒体引入到课堂，克服了传统教学手段的某些弊端，改进了课堂教学的模式。它以直观形象、声像结合、图文并茂、化静为动之特点整合于教学。11位教师都是利用多媒体以具体的感觉、声感、色感等作用，使《品德与社会》课程教学更加直观、更为生动。在新的教学内容开始时，教师着力运用多媒体营造良好的氛围，让学生自觉地进入接受教育的心理状态。并且有的教学内容是我们难以在实际生活中接触得到的，比如，上海市杨浦区复旦科技小学杨露老师执教的《圆明园的控诉》一课，教师以图像、影片片段、数据等形式直观的展现在学生眼前，就使学生产生深刻的印象，这样比起生硬的说教更是事半功倍。
总之，《品德与社会》的教学内容与形式必须贴近孩子们的生活，让生活激发起孩子们学习《品德与社会》这一门课的兴趣。同时借助多媒体的特殊作用，把实际生活中难以真实体验的某些情景、活动鲜活化，让孩子们在多媒体虚拟的情景中，较真切地感受生活，放眼世界，使《品德与社会》的教学更加直观、更加生动，持续孩子们的学习兴趣。最后再把课堂上学到的知识、感悟到的理念，运用到生活实践中，拓展兴趣。这样在兴趣这支指挥棒下，孩子们积极参与学习、亲身体验并受到思想上的启迪和情操上的陶冶，让《品德与社会》课程教学达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。参加这次活动，使我在再一次体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用各种学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。