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班级管理文化建设分析论文
摘要：本文就小学班主任班级管理展开讨论，认为当前班主任的班级管理存在着课堂纪律松散，学生之间摩擦冲突多，部分学生对于班级管理认同不强这三个问题，并针对这三个问题，提出了规范课堂班级管理，发挥学生的主体作用，以及兼顾多种利益诉求三个解决方案，本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动新形势下小学班主任班级管理的有效开展做出有益的工作。
关键词：小学教学；班主任班级管理；融合。
良好的学习氛围和纪律氛围能够最大限度的提升小学阶段学生的学习效果的方法。为此，小学班主任在班级管理的时候，应该遵循正确的班级管理方法。以此为前提，小学阶段班主任老师班级管理工作就需要秉持正确的教育教学理念。应该认识到当前小学生班级管理方面的工作还存在诸多问题，认识并解决当前的问题，对于改进班主任班级管理的工作整体水平而言具有十分重要的意义。
一、当前小学班主任班级管理工作中存在的几个问题。
1、课堂纪律松散。
良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。但是观察发现，由于主客观原因共同作用的结果，当前我国很多小学生在课堂中的几率表现并不是很好。独生子女政策施行的当下，很多小学生在家庭生活当中都得到了非常多的关注，在这样显示，课堂纪律松散主要表现在学生上课进出课堂比较频繁，并且学生们绝大多数进出课堂的行为没有经过班主任的允许。通过观察班主任的行为我们发现，绝大多数班主任对于学生的这种行为见怪不怪，有些上了年纪的班主任虽然对学生的此种做法颇有微词，但是碍于这种现状存在的普遍性，所有的老班主任对于这种情况就都选择了视而不见。这种现状严重影响了老师传授知识的连续性，容易导致学生知识掌握的断层。
2、学生彼此之间容易产生冲突。
造成这种现状的原因有很多，从学生的角度来看，现在在在小学就读的学生绝大多数是00后，这些学生的自我意识强。此外，小学阶段的学生的正处成长发育期，生活学习中出现分歧的时候，解决问题的方法往往不够理性，由此产生的校园暴力等问题，。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生，一方面会影响学生的正常上课，更有可能产生不可预知的后果，致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学就业，影响个人前途。
3、学生心理上对于班级缺乏归属感。
针对学生在小学的出席率，我们抽取样本做了统计，结果发现，在某个重点小学里，曾经上课缺席的学生比率达100%，就是说所有的学生都曾经缺席过小学的课堂，同时有超过20%的小学生出于主客观等多方面的原因，曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的选择性比较强，对于这类学生来说，假如小学课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识，他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理；对于老师来说，在小学校园里，有相当一部分老师认为学生是否来上课是他们的自由，作为老师无权干涉，又或者有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律，并不利与自己教学，因此对于学生缺席采取了放任不管的态度。
二、针对以上问题，当前小学班主任班级管理过程当中应该遵循的路径。
1、规范课堂班级管理。
面对当前的现实情况，针对当前小学阶段班主任老师在班级管理过程当中存在的诸多问题，首先应该考虑规范课堂班级管理。因为班级管理本身是一个客观规范之于主观行动的过程。具体而言，应该全面贯彻以学生为主体的工作和教学思路，将学生的当前进步和长远发展都纳入到整个学生培养计划的考量当中，为学生的发展和进步计量深远。教学的班级管理应该以教学为核心，应该将课程改革践行于整个课程进行之中，而规范化则是教学班级管理过程中最应该引起注意的一个方面，对于那些刚刚参加工作的新老师来说，教学班级管理应该以规范化的备课和讲课为主，有经验的骨干班主任应该帮助这部分年轻老师度过执教生涯开始的艰难阶段，以实际行动为教育事业的长期发展贡献力量。
2、发挥学生的主体作用。
当前，班主任所做的所有努力都是为了帮助学生在今后的人生道路上走得更加踏实平坦。在针对学生的班级管理方面，应该强调学生的全面发展，强调在日常生活中对于学生意志品质的养成，一定要注意对于学生的各项学习习惯、人生观、价值观的形成，都给予足够的关切，让学生在轻松愉悦氛围中学习得更好的同时，还能为一个在道德情操、意志品质等方面都具有很高的修养的人。班主任应该注意到教学一线的种种情况，在不断的听课和总结中逐渐掌握学生的实际学习情况和班主任的教学情况，并努力与师生共同改变之前在教学中出现的种种不好的地方。在这个过程中，应该要强调以学生为主体，强调教学的过程中学生的主观感受，重视学生的学习兴趣，关注学生的学习程度。在具体的教学实践中，班主任老师要常用学生的角度去思考问题，尝试将学生的思维方式的带入到具体的教学和学校班级管理当中去，只有这样，班主任的教学水平才能得以提高，教学班级管理才不是一句毫无意义的空话。
3、兼顾学生的多种诉求。
以往学生的班级管理主要靠学校和老师自上而下的施压，这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我，在经受高压的校园教育之后，很容易成为一个没有主见的人，这是任何一个教育教学工作者都不愿意看到的。因此可知，改革当前的教学班级管理体制，应该是将学校、班主任、学生都纳入到同一个考量维度中。应该认识到，教学目标的完成需要老师和学生共同配合来完成。这也就是说，无论是班主任老师进行班级管理工作还是科任老师进行日常的教育教学工作，主观上想要教好的愿望必须要与作为客体的学生密切配合才能完成。在这样的现实条件下，老师就应该将学生看作一个能动的客体，在具体教学中，要学会兼顾不同层次学生多种不同的利益诉求。应该认识到，每个学生在实践的过程当中或多或少的都会有不太适合本身学习习惯的问题，细微问题的积累最后就会导致这样或者那样的问题，最终影响学生的学习效果。因此小学阶段的班主任老师在进行班级管理的过程当中，应该因材施教，具体问题具体分析。
三、结语。
小学阶段的班级管理工作，需要老师和学生的共同配合，以期达到提升学生综合素质及教学班级管理水平提高的双重目标。作为小学的班主任老师，应该自觉尊重学生的主体地位，帮助学生在青春期健康成长，快乐学习。
参考文献。
[1]曹献方.对小学课堂教学的反思与对策[j].中国电力教育，（35）。
[2]马会梅.课堂教学班级管理的心理学研究[j].教育与业，(2)。
[3]孔兵兵.赵永行.小学课堂教学班级管理探讨[j].黑龙江教育（教学研究与评估)，(3)。
作者：张德菊单位：重庆市荣昌区直升镇中心小学。
班级管理文化建设分析论文
摘要：
班主任是中职院校中学生在学习和生活上重要的引路人，为保证中职院校班主任工作的有效性。文章围绕学生学习态度的培养，学习目标的设定，以及学生信心的树立方面，对班主任的工作职责进行了分析，并提出了相应建议，包括培养学生养成正确的学习态度，帮助学生树立树立学习目标，帮助学生树立信心。
关键词：
中职；班主任；思想培养。
中职院校对于学生的培养既包括文化知识方面的培养，也包括思想意识、价值理念等方面的培养。而班主任作为学生在学习和生活上重要的引路人，其对于学生和班级的管理与学生文化知识和思想意识两方面的培养有重要联系，因此，班主任应该明确自身的工作职责，不断地提高改善工作方法。
一、培养学生养成正确的学习态度。
班主任应该培养学生养成积极且良好的学习习惯，这是一种学习意识的培养，对于学生而言，学习的过程需要他们拥有正确而积极的学习态度。中职院校的学生正处在成长的重要阶段，在这个过程的学习中，教师的教育对于他们养成良好的学习意识和学习习惯有着至关重要的作用。因此，在中职院校的教学工作中，班主任承担着培养学生养成正确学习习惯，端正学习态度的重要任务。为了实现这一教学目标，班主任要有针对性地对班级的工作进行调整和研究。特别是要从当前班级内部教学工作的现状、各个学科的教学情况等角度入手，深入了解学生的学习动态、学习方法等方面的内容，这样能够更好地保障教师对学生理解的程度更加到位，对于学生的学习认识也会更加明确，从而有效帮助教师在教学方法上进行调整。
二、帮助学生树立学习目标。
职业化的教学工作更应该在教学中正视对学生学习目标的培养，这是教学工作中的重中之重。在学习中，学习目标是指引学生学习的重要方向，也是学生在学习过程中的重要动力。因此，在这个过程中，就需要班主任做好对学生的引导工作，对于一些在学习过程中存在学习目标不清晰，学习思想比较懈怠的学生，教师应该更加重视对他们学习目标树立的培养，让他们在学习的过程中有更加清晰明确的认识，对于自己的人生和职业进行科学的规划，这是班主任对学生教学的一个重要目标，也是引导学生学习目标实现的重要过程。在教学目标的梳理过程中，班主任应该重视起对学生学习目标树立的引导过程。例如，为学生提供更多的机会来进行学习目标的讨论，为学生提供更多的渠道来畅谈其对学习目标的看法。班主任需要引导学生将自己的学习目标和自身的职业规划结合起来。如计算机专业的学生，班主任可以在日常的教学过程中多和学生分享一些计算机专业就业方面的知识。班主任可以充分利用互联网环境为学生树立学习的目标，以及提供职业规划的路径。班主任在为学生设计学习目标的时候，应该增加当前互联网经济环境和就业环境方面的信息传播，让学生真正了解到更多的，关于互联网就业的客观信息和知识。同时，作为班主任，也应该非常熟悉专业就业方向和就业情况，因此，做好对学生就业认识的引导，是班主任义不容辞的责任。班主任可通过增加师生交流，强化信息传播等方式来为学生传递更多的就业信息，帮助学生客观认识就业情况。
三、帮助学生树立信心。
和其他院校的学生相比，职业院校的学生较容易缺乏自信，而缺乏自信对于中职院校的学生而言，不仅会影响到其学习积极性。同时，从长远的角度来看，信心的缺乏也会让中职学生在未来的职业规划和工作中面临一定的压力，给学生带来一定的消极影响。对此，作为中职院校的班主任，其在对学生的教育过程中还应该重视培养学生的自信心。在对学生进行教育时，对于学生的评价不能单纯局限于学生课程学习的分数，更重要的是，要注重从学生的特长和学习兴趣等角度入手，培养学生对社会、生活及学习的积极性，在教学的过程中应为学生创造更多的机会，帮助学生树立起自信心。班主任可以在日常的生活学习中增加与学生的沟通，增加师生互动的机会。同时，班主任在与学生的沟通中，应注重带动学生发掘自己的兴趣爱好，引导学生发现自己的优点，提高学生对自己的认识程度，通过这种方式让学生认识到自己除了知识学习之外的兴趣爱好及特长，从而他们未来的成长和兴趣培养发挥重要的导向作用，也能够让学生充分认识到自己除了学习之外的优势，树立起对自己、对未来、对工作的信心。
四、结语。
为了保障中职学生在学习的过程中有更加积极的态度，能够树立正确的人生观和价值观，中职学校的班主任要承担起对学生思想教育、态度教育方面的责任和任务，更好地引导中职学生向着积极的方向发展。
参考文献：
[2]孙宪萍.试论新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[j].中国校外教育,(32):37.
班级管理文化建设分析论文
摘要：
心理健康教育在小学班级管理中至关重要，实施心理健康教育,不仅能增加学生全方位心理教育，也能优化小学的班级管理。对小学生进行个别或集体的教育，对小学生在心理健康、学习心理、自我认知心理、日常生活心理四个方面进行教育，引导心理异常的学生往心理健康方向发展，提升教师管理班级的能力，提高工作效率，从而优化班级管理。
关键词：
心理健康教育；小学班级管理；运用。
小学班级作为管理小学生的基础单位具有非常重要的作用，而在班级管理中，班主任的工作至关重要。心理教育管理模式作为一种新型班级管理模式，能够在潜移默化中对班级进行高效管理。本文就小学班主任如何通过心理教育管理模式对班级管理进行讨论，希望能够对小学班主任管理工作的开展有所帮助。
一、在小学班级管理中实行心理健康教育的必要性。
丰富多彩的班级活动为小学生的心理健康教育提供有利的契机，比如，运动会、节日汇演、演讲比赛等，有助于优化班级管理。通过班级集体活动来教育学生，有利于形成团结、互助、和谐、良好的、坚强的班集体，是学生身心发展的必然要求，也是学生的年龄所决定的。多姿多彩的集体活动不但加强了学生间的交流，培养他们的集体荣誉，而且为他们提供了锻炼自己、表现自己、施展才华的舞台和机会，在一定程度上满足了学生的心理需求，从而使他们的学习、情感意志等心理品质得到有益的培养。教师在班级管理的过程中要直接或间接地对学生实施心理健康教育，班级是一个共同的集体，有着共同的奋斗目标，通过教师对学生的管理的加强，从而，促进学生积极思想情感的形成，引领着学生的心理往健康方向发展。
二、在小学班级管理中进行心理健康教育的主要内容。
（一）情感教育。
小学教学阶段是学生形成世界观、人生观的重要阶段，因此，这个阶段班主任在班级管理中要重视情感教育，良好的情感教育能帮助小学生形成正确的价值观，为进一步开展其他课程和提升班级管理效率奠定了基础。在进行情感教育的过程中，教师要根据学生的不同特点“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，针对性格相对孤僻的学生要通过鼓励、表扬的方法调动这类学生参与集体活动的积极性，并根据他们的特长给予一定的表现机会，使他们形成自信，获得自我认同感，最终，促使学生健全人格得以形成。
（二）突破自己。
增加学习心理的教育，有助于小学生提高学习效率、保持学习信心、营造积极氛围、培养抗挫能力，创造品学兼优班级。学习动机的培养能促使教师引导学生形成正确的心理，树立学习动机，端正学习态度，找到适合自己的学习方法，从而发挥出自己的水平。心理教育着重对班级进行分阶段管理，对学生成绩较好、学习能力较强的学生要以突破教学、挑战自我的方式进行训练，而对“后进生”则要帮助他们树立信心，帮助他们从不会学、不爱学的困境中解脱出来。
（三）自我认识。
帮助学生形成正确的世界观，培养、健康的自我认知和自我观念。使小学生逐渐形成自尊、自爱、自我约束的心理品质，使他们在管理好自己的同时约束或纠正其他同学的不良行为。充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。
三、从心理角度实施班级管理途径。
（一）以学生视角分析问题。
通过生动活泼的课堂课外活动，调动学生的热情，根据学生年龄，以学生的视角分析问题，及时有效地帮助学生排除心理烦恼，缓解心理压力，消除不良的情绪情感，矫正不良的思想观念，以保证学生健康心理的正常发展。
（二）做学生的知心朋友。
班主任在班级中不仅是班级的管理者，还应该做孩子们的守护者，知心的朋友，让学生放下戒备和教师用心交流，解决学生学习以及生活中的问题，让学生感受到家长般的温暖和朋友间的亲昵。不要将学生分成三六九等，戴有色眼镜看待学生，如果学生之间发生矛盾，应该认真了解缘由，不要片面地袒护某一方，建立公平民主的班级管理制度，得到学生的认可，做学生榜样，从而达到心理教育引导的作用，实现对班级的有序管理。
（三）建立心理健康驿站。
可以在学生感到有心理困惑、心理压力时主动帮助。这也有助于教师更好地了解学生的实时心理动态，构建学生和教师心理沟通之间的桥梁，使他们走出不良心理的阴影，在集体中快乐地成长。以心理学角度实施小学班级管理，培养学生的责任心与学生对班级的热爱之情，不仅使学生逐步学会管理自己，提高自主意识；而且还使他们正确认识自己、评价自己，充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。而且他们主动地参与到班级管理中，可以让他们的管理与教师的管理形成合力，从而优化班级管理。
参考文献：
［1］姚春青.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究［j］.神州旬刊，2015（10）.
［2］刘佳.小学班主任实施渗透式心理健康教育的途径和方法［j］.中国科教创新导刊，（12）.
班级管理文化建设分析论文
中职班主任在班级管理工作中扮演的重要的管理者角色，近几年，德育教育已经成为我国中职教学阶段重要的教育内容，如何在中职教育中开展好德育教育，成为很多教育工作者关注的方向。为此，本文总结目前中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育中存在的问题的同时，给出一些合理的建议。
中职班主任；班级管理；顺利实施；德育教育；问题处理。
中职班主任的工作非常日常琐碎，其最大的职责就是管理好自己的班级，现阶段，在班级管理工作中顺利实施德育教育已经被纳入重要的教育内容中。随着中职阶段的教育工作不断发展，很多中职班主任越来越认识到德育教育对中职阶段的学生而言十分重要，虽然，目前在中职班级管理工作中，很多班主任已经顺利的开始实施德育教育，但是却没有收获到预期的效果，这也就说明了在目前的德育教育工作中，出现了一些问题，这些问题不能得到妥善解决将会直接影响到德育教育的继续开展，为此，找出中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育时出现的问题，并给出解决的意见或者建议十分必要。
1中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育问题。
1．1部分中职班主任自身德育素质不高。
众所周知，中职教育在我国一直处于一种不被看中的地位，这种地位源自于多个方面，这也就导致了很多中职教育的老师在素养上参差不齐，主要体现在两个方面，一方面，中职教师没有经过专业的教师培训，这就导致了很多中职语文教师缺少进行德育教育的经验，其自身而言，也会缺乏对德育教育的重视，德育教育工作就会显得可有可无，应付了事。另一方面，部分中职班主任其自身并没有过高的德育素，在进行德育教育工作时，自然无法正常开展，也无法让学生们信服。为此，这些都会严重阻碍中职教育中德育教育的开展效果，也将很难真正完成作为一名中职班主任的职责和使命。
1．2教育方法较为落后。
现阶段，我国很多中职院校由于教学理念等方面还依然保留传统教学的影子，让很多中职班主任在进行教育工作时同样依然采用传统的教育模式，这样也很难达到德育教育的最终目标。一方面，在教育方法上，中职班主任的教育方法并没有任何的突破和创新，依然以传统说教的形式为主，这样就导致了很多学生厌烦这样的说教，德育教育将会丧失了开展的意义和价值。另一方面，在教育理念上，很多中职班主任依然以孔孟之道为主，而忽略了当前中职教育阶段的学生心理上、德行上等方面的变化，强硬的灌输德育教育往往会适得其反。为此，对于现阶段中职班主任来说，创新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年轻中职班主任德育教育经验不足。
在现阶段的中职班主任队伍中，也有很多年轻教师，这些年轻教师往往没有通过任何岗前培训而直接上岗，在做班主任工作时也会缺少很多实战的经验，也有很多年轻的教师在其思想中并没有将德育教育作为教学重点，导致很多时候德育教育工作会出现停滞的状态。首先，就年轻中职班主任自身而言，德育教育是徒劳无功的，其原因在于很多老师并没有扎根于中职教育的打算，对他们来说只要管理好自己的班级就可以，这样就非常容易让很多学生也会厌烦德育教育。其次，年轻的中职班主任并没有任何德育教育开展的经验，他们在自己的岗位上更多学到的是如何管理好自己的班级，为此，这就严重影响到德育教育的进程。
2中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育出现问题的处理。
2．1提高中职班主任自身德育素养。
提高自身德育素养是德育教育开展的前提。现阶段，中职班主任队伍德育素质参差不齐，这就不利于德育教育在学生之中广泛开展。为此，中职班主任应该注重提高自身德育素养。一方面，从思想上对德育教育全面把握，认识到德育教育在现阶段中职学习阶段的学生是十分必要的，开展德育教育不仅可以让中职班主任自身有所提高，更会为社会培养更加优秀的技术人才。另一方面，应该积极参加教师培训课，用理论知道实践，在实践中积累丰富的经验，以此来促进中职班主任能够积极主动的学习德育。通过学习与被学习这样身份的频繁呼唤，才能帮助中职班主任更加顺利的开展德育教育工作，让学生们有所信服。
2．2采用科学的教育方法。
传统的教育方法对很对中职班主任，尤其老教师而言，已经非常根深蒂固，影响非常深远，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在传统教学方法的影响下，学生将会非常厌烦德育教育。因此，中职班主任对自己的教学方法要进行创新，转变这样的现状。一方面，可以通过德育教育动画、宣传片等对德育进行宣传，这些宣传的内容要和学生的生活十分贴近，这样才能引起中职学生的共鸣。另一方面，可以通过举办德育教育相关活动，鼓励学生参加，在欢乐之余能够体验到德育教育的价值，能够帮助学生真正树立德育意识，提高德育素养，例如:知识竞赛、演讲比赛、社会实践等，这些活动都可以激发学生们接受德育教育的兴趣，从主观上接受德育教育，才能真正实现提升德育素养的目的。
2．3鼓励年轻中职教师在实践中积累经验。
作为中职教学机构，应该多为年轻中职教师提供实践机会，让他们在实践中不断积累教学经验和管理经验，这样才能够更好的开展德育教育工作。首先，可以采用以老带新的方法，为年轻中职教师提供与老教师学习的机会，通过相互交流和学习，帮助他们从实战中积累成功教学经验。其次，可以鼓励中职年轻班主任经常参加校外的培训活动，与其他教育工作者实现实时沟通和交流，为自身开阵德育教育奠定基础。
3结语。
对于中职班主任来说，管理好自己的班级，在自己的职责范围内做好德育教育工作，是一件任重道远的事情，每一位班主任都希望提高自己学生的德育素养，在具体的实施过程中，不仅需要教师们寻找科学的教育方法，也需要学生自身的配合。在未来的发展过程中，德育教育工作还会继续成为中职班主任管理班级工作的重点，以此才能培养出更多的优秀技术人才。
参考文献:。
班级管理文化建设分析论文
摘要：
从幼儿园开始一直到大学，班主任起到的是不可替代的作用，班级是学校最基本的构成单位，班级是一个学校的桥梁，沟通着老师和学生，也沟通着学校和学生家长，可以说。小学班主任做好管理工作，对于学生对于家庭乃至对于我们这个社会的教育氛围都有极大的作用。
关键词：
小学班主任；管理；严慈有度。
1.前言。
学校的基本构成单就是班级，学校很多活动的开展都是以班级为单位，对于小学生来说，班级是他们的集体，他们所有集体感的来源都离不开班级的力量。班级作为培养小学生集体感荣誉感的载体，在学校管理中起着越来越重要的作用。正如学校外是一个大社会一样，学校也是某种意义上的社会，而班级也是一种微型社会，班级存在一定的组织结构，班级的各项工作有专门的负责人。我们走进每个班级就会发现，学校的每个班级几乎都有自己班级目标，各种活动，班级下级各种组织及其各种组织的负责人。甚至班级每一次活动也都有明确的组织者和负责人，我们可以看出，这和我们社会具有很强的相似性，班级可以说是麻雀虽小五脏俱全。班级作为学校的组成单位，因其成员的特殊性又决定了作为班级管理主要责任人———班主任的巨大责任。班主任对于班级的管理不仅是管理几十个学生，同时也是对上百个家长的管理，班主任的教育思想不仅影响的是几十个孩子，而且还影响几十个甚至上百个家庭。现在学校中一个孩子都会最少牵扯一到两个家庭甚至更多，所以，班主任身上的担子很重，作为小学班主任必有明确的思想认识和心理准备。作为学校中最基层的最没有“实权”的管理者，接受的挑战确实最大的。小学生的年龄决定了小学生正处于由孩童向青春期过度的阶段，这一阶段孩子的三观虽然还未真正的形成，但是这个阶段直接影响下一步青春期的发展。
2.小学阶段的学生有的成熟年龄大，有的心理年龄偏小，比较复杂。
作为班主任必须好好研究6－12岁孩子身心发展特点，更多的站在孩子的角度考虑遇到的班级管理问题，只有真正走进孩子内心，还能研究出一套容易让他们接受的班级管理办法，对于班级的管理才能行之有效。首先，树立相互尊重的思想，这是处理好和学生关系的前提。不论哪个阶段的孩子都是一个个独立的个体，他们有自己的思想有自己的行为标准，也有自己的一套交际圈和处理规则。作为小学班主任必须把相互尊重放到和学生交往的前面。小学生正是出于人小鬼大的年龄层，看着脸庞稚气，但是都有自己鲜明的个性特征，班主任必须逐个了解班里学生具体情况，切不可以点带面。班主任一对一去了解学生，一对一做他们的大朋友，他们才会敞开心扉，我们才能走进他们内心，遇到问题的时候我们才能对症下药。在一个学校里学生最喜欢什么样的老师？调查发现，学生最喜欢的老师排在第一位的往往是平时对自己很凶的班主任，这就充分说明了和学生多交流走进学生内心对于学生的巨大影响。班主任是不是很尊重自己或者以什么样的心态和自己对话学生是能够明显的感觉得到的，所以作为班主任一定不要打击小孩子脆弱的自尊心，树立相互尊重的思想，不要让学生疏远教师，走向极端路线。只有先把学生当朋友，聊得开心，聊得上来，互相尊重，才能敞开心扉。这样班主任才能及时了解学生最真实的想法或者说思想动向，才能有针对性的做学生的工作，化解学生在学习和生活中遇到的问题。其次，要赢得学生的尊重作为小学生，喜欢某个老师尊重某个老师就会非常愿意和这个老师交流，这个老师说的话或者对他的要求他都会按照要求去做。要让学生亲其师信其道就必须赢得学生的尊重。要想赢得学生的尊重不是让我们一味的讨好学生，不是一味的不批评他们。虽然现在我们都提倡赏识教育，提倡对孩子多表扬多鼓励，但是正如温室中的蔬菜一样，如果周围所处的环境全是洋溢着表扬和鼓励，孩子们没有一点风雨经历，他他们势必是脆弱的，等他们换个环境或者将来走向社会就会很不适应，这个是和家庭教育的道理相通的。小学生由于心智还不是完全成熟，对于一些问题缺乏理性认识，有很强的的模仿性和从众性，作为班主任一定要把好脉，对于自身言行或者上课不要出现技术性的错误，尽量不要让他们抓到你的“小辫子”老师们在上课的时候，他们会认真观察老师们的一举一动，要么积极去模仿，要么找纰漏看老师笑话。特别是班主任，跟学生接触的越多，被学生抓住的笑话把柄就有可能越多。当然出现小辫子问题后我们也可以想办法化解或者正面面对，正好引导学生树立勇于正视自己缺点或者错误的品质。但是，由于小学生的心智特点，很多时候他们消化不了我们的这些说教，所以，班主任一定要规范课上课下的言行。不论那阶段的学生都尊重性格和蔼的老师，都尊重懂得多的老师，所以作为班主任不仅要读关于班级管理方面的书籍和跟自己学科有关的书籍，还要尽可能多的涉猎一些有利于扩充自己知识面的书籍，有必要的话也可以读一些学生感兴趣的书籍，这样自己的学生就会发现自己的老师懂得多还懂自己，就会喜欢自己的班主任，喜欢是尊重的开始，一个班里额学生都特别喜欢班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就会起到事半功倍的效果。最后，把握严慈界限这个问题是比较难解决的问题，作为小学班主任，在班级管理中受到牵制的因素有很多，既有班级学生也有学校和上级主管部门的要求，还有大量来自社会和学生家庭的压力，所以，如何严，严到什么程度，如何起到应有的理想效果，如何慈，严和慈如何把控才能满足家长和学校要求，这些都是需要小学班主任好好研究的。如果在班级管理中把握不好对学生“爱”与“严”的尺度，就会好心酿大错。过度宽，就成了放纵，这样反而会害了学生。反之，过度严，就会大大限制了孩子，特别对于心智不成熟的小学生来说，过严往往会挫伤他们的积极性，甚至会伤到他们幼小的求知欲望，对孩子的一生发展都有重要影响，在这方面，作为小学班主任一定更加慎重，根据实际情况具体问题具体分析才可。
后记：
小学班主任作为小学生的管理者，对于学生、学校和家庭社会都有举足轻重的作用，作为桥梁，班主任的管理能力直接影响着家庭学校和沟通。班主任要尊重孩子以此赢得孩子的尊重，严慈要把握好度，慈要让孩子懂得，严更要让孩子明白。
参考文献。
［2］李镇西．我这样做班主任：李镇西30年班级管理精华．漓江出版社．2012年．。
［3］刘坚新．班主任工作的55个“鬼点子”．中国轻工业出版社．2010年．。
［4］陈海滨，徐丽华．优秀班主任60个管理创意．华东师范大学出版社．2013年．。
班级管理文化建设分析论文
摘要：
班主任对于班级的发展有着重要的调控作用，对于学生的发展与进步有着重要的影响。因此，班主任要对班级管理进行有效研究，掌握相应的管理方法，注重爱与严并存，形成良好的师生关系与情感；平等对待每一位学生，为学生构建和谐的班集体；并且注重运用激励的教学方法，鼓励学困生进行有效学习，促进班级学生共同发展。
关键词：
新课标；高中；班级管理。
在新课标的背景下，班主任作为班级的组织者、引导者对于班级管理有着重要作用，班主任要注重吸收他人的管理经验，强化对班集体的管理，运用正确的管理方法，提升班级管理水平，促进班集体的共同发展。笔者依据实际管理经验，对于班级管理的方法进行简略分析。
一、爱与严并存，进行有效管理。
班主任在班级管理中，要做到关爱与严厉相结合，将学生当成自己的孩子，用心进行管理，促进学生的发展。陶行知说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生。”爱心是班主任管理好班级的首要前提，班主任只有以诚待人，以心教育，才能更好地帮助学生进行学习，使学生对班主任产生信服与欣赏，促进师生间的交流，帮助班主任融入班集体，了解每位学生的生活以及学习状况，从而进行有针对性的教育。因此，班主任要经常与班级中的学生进行谈心，关注学生的学习与生活，感受到学生的快乐与痛苦，从而进行疏导，从生活中的小事中加深师生间的感情。教师除了要对学生进行关爱外，还要注重以严格的态度对待班级管理。所谓“没有规矩不成方圆”，班主任在进行班级管理时，要严格对待自己的工作，促进班级的正常运行。在班级日常工作中，要将班级工作细化、量化，对其进行有效监督，从身边的小事抓起，使学生形成良好的行为习惯，促进学生自我约束力的提升。也使学生形成责任意识，明确自身的责任与权力，班主任要注重对学生的行为进行监督与纠正，为学生的成长保驾护航，做到爱与严并驾同行。
二、平等对待，构建和谐班集体。
在新课标的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重学生的人格，减轻学生的心理负担，使学生在愉悦的体验中进行知识的学习。在现代教育中，教师要注重面向全体学生进行教育与管理，不能优待学习好的学生，歧视学习差的学生。教师要使每位学生都感受到班主任的关爱，提升班主任的管理技能。班主任在进行班级管理时，不能只对学习好的学生进行鼓励，经常性的鼓励会使学生产生骄傲自满的情绪，使学生自视过高，不将其他学生放在眼里，容易形成学生间的矛盾，不利于和谐班集体的构建。再者，会使学习差的学生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于学生健康成长。因此，班主任在进行班级管理时，要平等对待每一位学生，发现每位学生身上的闪光点，使每位学生都能对自己形成正确的认识，从而进行自我潜力的挖掘，提升学生的学习能力，构建和谐的班集体。
三、利用激励教学，关注学困生，促进共同发展。
在高中班集体中，每位学生都希望得到他人的认可与赞许，从而使自己感受到自身的闪光点，并将其发言光大，从而获取更多的关注与表扬。因此，班主任在进行班级管理时，要注重采取激励的方式关注学生的优点，对其进行鼓励，促进学生的发展。学困生对于自己的学习具有严重的自卑心理，并且对于他人的态度极度敏锐，非常抗拒他人的歧视，尤其是班主任，这会对他们的心理造成极大的伤害，使他们对于学生形成来自内心的抗拒，失去学习的兴趣。因此，班主任在进行班级管理时，要注重对学困生进行深入地观察，发现学困生身上的闪光点，或者擅长音乐，或许擅长体育、美术、善于助人为乐等。从而具有针对性的进行教学引导，使学生对于自己产生自信心，改善自己的错误，对学生产生兴趣。例如，在教学中，学生陈某纪律散漫，上课睡觉、讲话，不尊重教师等，对于教师的教导不走心。班主任就可以对其进行深入了解与分析，从而发现其很讲义气，对于班级其他学生的事情乐于帮助，有一颗火热的心。这时班主任可以找陈同学进行谈话，消除陈学生的抵触心理，让他从心里接受班主任，之后，班主任可以对他委以重任，让他成为班干部，对班级中的大事小情进行管理。
四、开好家长会，促进学生全面发展。
学生的成长与教育，不仅只在学校，家庭对于学生的影响也极为重大。因此，班主任要认识到班会的重要性，开好班会，与家长保持沟通，促进学生健康成长。每位学生的家庭背景、成长环境、所受教育都有所差异，造成了学生的学习特点以及性格都具有极大的差异。所以，班主任要经常召开家长会，从学生家长的口中对学生形成全面的了解与认识，从而有针对性地进行班级管理。家长会的开展，很好的使家长与班主任进行沟通，针对学生近期的表现进行交流，并且使家长意识到家庭教育的重要性，从而使家长重视对学生的家庭教育，使学生在家庭中形成良好的品质，生活以及学习习惯，充分发挥家庭教育的作用。转变家长的观念，使家长不仅只关注学生的学习成绩，更应当关注学生全面发展，注重学生的品德修养，对学生形成精神上指引，进行人格的塑造，心理的疏导，促进学生全面发展。班主任与学生家长形成有效地联手，使学生“学知识，学做事，学做人，学生活”，成长为社会的合格人才。班主任应当经常召开家长会，可以全体也可以针对部分学生家长进行，依据现实的教学情况而定。在此，班主任需要注意，家长会的召开，不是对学生不良现象的诉控，而是与学生家长进行的交流。班主任要重视家长会的召开，对于每次家长会的召开设定不同的主题，使家长会的召开具有新颖性，使家长乐于参与，从而提升家长会召开的意义与价值，使班主任与家长联手促进学生的全面发展。总之，班主任要切实认识到自身的责任与义务，在进行班级管理中，发挥自身的价值与作用。在班级管理中积极探究有效地管理方法，促进班级中每位学生的进步与发展，以广阔的胸襟包容学生的错误，悉心教导学生发现自身的错误，并进行改正，促进学生的发展。使学生形成完善的人格，为学生的全面发展做出努力。
参考文献：
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[3]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[j].教育教学论坛,,(20).
班级管理文化建设分析论文
（一）心理文化建设在中职班级管理中的重要性。
中职班级的建设主要包括班级文化建设、精神建设以及心理文化建设等。心理文化建设是最重要的，因为健康的心理是开展一切活动的保障，良好的心理可以促进班级形成良好的风气，促进学生心理的健康发展。教师不仅是知识的传播者，也是学生心理健康的教育者和辅导者，教师应该在学生进入中职院校的时候就开始开展班级的心理文化建设，为学生以后的学习生活建立良好的基础。心理文化建设不仅可以为学生提供一个舒适的学习环境，也能促进学生健康心理的形成和发展，所以学校领导和教师要注重学生的心理健康教育，为社会培养德智体全面发展的学生。
1.将班级心理文化建设放在重要的位置。在这个年龄段的.学生个性意识比较强，对于不同的事物都有自己的主张，班级管理就是对班级环境的布置、班风建设的活动等。教师要根据这个时期学生的心理特点开展班级的心理文化建设，在班级中要通过学生的自我激励，实现自己的价值，促使学生形成良好的人格和心理。
2.充分发挥班主任的积极引导作用。人格高尚的教师才会受到学生的尊重，是积极创建班级心理文化建设的前提，教师应该要有健康向上的思想和心理，及时帮助学生走出困境。对于出现错误的学生要积极引导，不要刻意批评，耐心地为他们解释，给予他们无微不至的关心，创设一个适合学生发展的轻松氛围。
3.开展班级活动实现心理文化建设。有效的班级活动可以加强学生之间的沟通，消除学生的心理障碍，对学生形成潜移默化的影响，促进学生健康心理的形成。在班级集体活动中，教师要及时鼓励参与活动的学生，表扬他们的拼搏精神，树立他们的自信心，使他们相信自己也是可以的。在集体活动中，教师还要及时发现并解决问题。教师要每周都安排集体活动，为学生提供放松身心的机会，在活动的过程中，还可以促进师生之间的交流，深化师生之间的感情，消除学生烦躁的心理，形成一种积极的健康的心理。
二、结语。
在中职班级管理中，教师要将班级的心理文化建设放在重要的位置，有效利用心理文化建设，创设轻松和谐的班级氛围，为学生的健康成长提供一个良好的环境。这样既有利于班集体朝着积极健康的方向发展，也能促进班级的和谐发展，达到学生愉快学习和生活的目的。
班级管理文化建设分析论文
摘要：班级是学校教学管理的基本单位，以行政班级为基础的教育形式是学校教育的基本形态，而班主任班主人就是为保证班级教育有序进行而设计的角色，这一角色是联系学生个体、班级群体、任课教师、学校等教育主体的纽带，因此提高班级管理水平是开展教学实践的基础，本文从提高班级管理的有效性出发，分析小学班主任班级管理的实践创新策略。
关键词：小学教育；班级管理；班主任；创新策略。
小学生正处于身心发展的初级阶段，班主任的正确引导对其健康发展具有重要意义，因此他们在班级管理中主要应该从培养学生形成良好的道德行为习惯，培样学生的实践动手能力，培养学生树立团队意识和集体主义精神这几个方面入手，努力让做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者。
一、以诚待人，积极面对学生。
班主任的真诚不仅能够引导学生形成待人以诚的品质，还能够在班级管理中树立权威，因此班主任在面对学生，尤其是新入学的学生时，一定要通过积极履行诺言的方式，在学生心里树立一个“说到做到”的教师形象，而只有这样学生才能够信服班主任的管理，例如某班主任在新生入学时将每一个学生的生日都记录下来，并向学生承诺会在他们生日的那天送上小礼物以示祝福，而经过了一学期的时间，每个过生日的学生都在这个特殊的日子里，收到了班主人亲手做的生日卡片，同时卡片上还附有一些温暖、鼓励的句子，而这种方式不仅让学生感受到了班主任的真诚，也促进了班主任与学生之间的情感交流。
二、善于发现，激发学生参与班级管理的热情。
好动、爱玩是小学生的天性，而教师在面对这些淘气，好动，喜欢与家长、老师唱反调的学生时，要么是放任自流，要么是采用强制管理的方式进行“镇压”，而这两种管理模式都无法从根本上解决学生的问题，久而久之还会影响整个班集体对班主任管理能力的评价，因此，班主任在面对这一类学生时，应该从这些学生的优点出发，并利用“疏导”的方式，激发学生参与班级管理的热情，例如在课间活动中，教师发现有几个学生非常淘气，而班主任在管理中并没有直接与他们“硬碰硬”，而是在班干部选举中，推选这几位学生为课间活动小组组长，让他们开动脑筋，带着大家一起玩出新花样，而这几个学生受到教师的器重后，将调皮的精力转移到为班级活动出谋划策上，而这不仅增强了他们班级管理的责任心，也提高了班级管理的整体质量。
三、以小见大，培养学生养成良好习惯。
现在的小学生多是独生子女，他们在家中娇生惯养，许多事情都有家长代劳，因此也就养成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺点，而班主任在面对这样的学生时，应该对其进行及时的教育，以纠正家庭教育的误区，例如班主任在班级管理中，发现一些家庭状况比较优越的学生有浪费的坏习惯，而对于这些学生，班主任一方面通过开展主题班会的方式，引导学生树立爱惜学习、生活用品，不乱花钱，节约水电等良好习惯，另一方面通过开展班级活动让学生轮流担任“节约达人”，然后通过指标量化和相互监督的方式，让学生在集体管理和自我约束中养成节约爱物的好习惯。
四、结合实际，提高班级管理的有效性。
当今社会激烈的竞争形势对人才的心理素质提出了新的要求，因此班主任在班级管理中应该与社会实际挂钩，利用竞争机制，引导学生体会竞争的含义，进而树立正确的输赢观，例如某班级在进行班干部选举的过程中，班主任先利用班级动员，让每一个有参加竞争意愿的学生进行报名，而每个报名的“候选人”都有一周的时间准备竞争演讲，然后一周后在班会上，“候选人”通过演讲向集体讲述其竞争优势以及在班级管理中的计划，最后学生通过公开投票的方式选出班组织成员，而通过这一选拔过程，不仅可以让学生努力的过程中逐渐树立信心，还可以引导学生形成公平竞争的心态。
五、联系家长，搭建家校互动桥梁。
家庭教育与学校教育是学生教育过程中最重要的两个部分，因此班主任在班级管理中应该主动与家长联系，以保证学生能够在和谐一致的管理条件下提高综合素质，例如教师在班级管理中发现某学生常常存在上课时注意力不集中，经与家长交流后，知道该生最近迷上了手机游戏，而家长却不知如何管束，面对这种情况，班主任通过沟通，建议家长利用休息时间多带孩子参加一些户外活动，而在班级管理中，教师则利用班级活动让学生获得更多现实生活的快乐，而这对于引导其摆脱对游戏虚拟世界的痴迷起到了重要作用。
六、结论。
总之，班主任是班级教育的“主任”教师，他们与班级学生之间是一种特殊的师生关系，这种特殊性一方面体现在引导学生形成良好的日常习惯上，另一方面也体现在组织学生开展班级活动上，而在这种特殊关系的基础上，学生才能够衍生出与其他学科教师、与学校之间的相互关系，因此小学班主任作为学生思想的引领者和行为的约束者，其在班级管理中应该从班级的实际情况以及小学生的身心发展的规律出发，创新班级管理模式，从而为学生的身心发展营造一个和谐、健康、向上的班级环境。
参考文献：
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[3]柳淑琴.浅谈小学班主任班级管理的创新发展[j].亚太教育，2015（25）。
作者：周广洲单位：阜宁县杨集中心小学。
小学班级管理公平问题分析论文
如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。本次研究举例说明了思想教育在小学班级管理中应用的重要性。教师只有做好思想教育工作，学生才会愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。
思想教育；班级管理。
班主任在开展小学班级管理工作的时候，只有学生主动配合班主任的工作，班主任的工作才能适半功倍；反之，班主任的班级管理工作会遇到重重问题。班主任为小学生开展思想教育，可以让小学生理解配合班主任做好班级管理工作的意义，愿意主动配合班主任做好班级管理的工作。
小学班主任在开展班级管理教育工作的时候，如果学生没有责任意识，教师就必须负责太多的工作，并且在工作的时候不能得到学生的配合，这样开展班级管理工作是不利的。第一，班主任开展班级管理工作的目的是为了学生，为了让学生了解这一点，教师必须要让学生共同参与管理。第二，班主任可通过让学生共同参与班级管理工作，提高学生的综合素养，如果学生不参与班级管理工作，就失去了这条培养综合素养的途径。第三，学生在共同参与班级管理工作的时候，可以相互交流，培养感情，获得情感的满足。以一名班主任引导学生区同参与班级卫生管理为例。过去，这一名班主任常常要求学生必须每天做清洁卫生，每周做一起大扫除。很多学生觉得教师在耽误他们的学习时间，于是用被动的态度参与清洁卫生工作，该班级的清洁卫生情况总是不尽如人意。这一名班主任在学习了教育心理学知识以后，在一次班会上给学生看环境卫生给人的身体健康带来影响的纪录片。在这次的班会中，学生了解到了随手乱扔果皮纸屑，这些废弃物会滋生细菌，细菌会引发各种疾病；教室中每天都会堆积各种粉尘，粉尘会对咽喉及肺部带来健康危胁；不良的环境会给人带来心理的不适感，从而身体的免疫力防御机制会受到影响。在这次班会中，学生意识到了班主任开展清洁卫生管理工作是为了自己的身体健康，他们必须主动承担清洁卫生工作。班主任在开展班级管理工作的时候，要应用直观的数据、图片、多媒体资料让学生意识到班主任开展班级管理工作是为了他们，他们必须树立责任意识，配合班主任的班级管理工作。
班主任在开展班级管理工作时，不仅要让学生意识到他们必须要配合班主任的班级管理工作，还要让学生意识到他们必须有效的配合班主任的班级管理工作。学生只有高效的配合班主任做好班级管理工作，班主任的班级管理工作才能真正的达到事半功倍的效果。而如果要让班级管理工作高效化，班主任就必须通过思想教育让学生树立规则意识/。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。当学生意识到班主任开展清洁卫生工作是为了他们的身体健康，他们必须要配合班主任的清洁卫生管理工作以后，这一名班主任引导学生思考，学生要怎样做好班级管理工作呢？一般来说，可以应用把学生分成数个小组，每个小组轮流做清洁的方法开展清洁管理，可是，如果不同的小组做清洁卫生的质量不一样，又该怎么办呢？比如有些小组做清洁卫生做得又干净，又整洁；有些小组做清洁卫生做得马马虎虎随随便便，假如没有奖惩措施，是不是会让做清洁做得很干净的小组产生灰心、沮丧的心情，以后大家都马马虎虎的做清洁呢？经过这一名班主任的引导，学生开始制订一系列的奖惩规则。学生开始制订清洁卫生检查的指标，做清洁卫生做得不干洁的小组要受到惩罚；随地吐痰、乱扔果皮纸屑的学生要受到惩罚。班主任只有让学生树立规则的意识，学会制订班级规则，并且愿意主动受班级规则的约束，班级管理才能高效的进行。
班主任在开展班级管理工作，帮助学生树立了规则意识以后，不能仅仅只是让学生把班级管理的方法局限于用规则上，如果学生以规则的角度来看待班级管理的事情，有时会带来很多班级管理的问题；班主任还要引导学生应用人文意识的角度来看待班级管理，让学生真正意识到开展班级管理的目的是为了自己、为了大家、意识到集体。当学生能够学会用人文意识看待班级管理，能够用班级管理的规则约束自己，用人文意识宽容他人以后，班级管理的开展氛围才能变得和谐。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。在学生应用了班级管理规则的方式开展清洁卫生管理时，学生发现执行规则时会遇到一系列的难题。比如有些学生会由于种种原因不能参与某次的班级管理，因此这就带来规则执行不公平的问题。这一名班主任引导学生从个人和班级两个角度来思考班级管理的问题。从学生个体的角度来讲，班主任引导学生思考，当班级体考虑到学生个体的困难，允许他们不参与某次清洁卫生管理的工作时，他们应该用怎样的行动来回报同学们给予的善意？从班级的角度来讲，这一名班主任引导学生们思考，在制订规则时，是不是要考虑到学生参与清洁卫生的特殊情况，完善规则？比如一名学生请一个病假，不参与一次班级卫生管理，班级要如何面对学生的请病假的问题？能否从完善规则的角度既满足学生的特殊需求，又不破坏班级卫生管理的规则？如果学生能从人文的角度思考规则的问题，就能既让规则严谨化，又能让规则人性化，这样的班级规则才能具有操作性。当学生能从班级规则与人文思想两个角度来帮助教师来开展班级管理时，班主任的班级管理工作才能真正的高效开展。
如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。班主任开展思想教育工作，是为了给班级管理工作打好基础，让学生愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。开展思想教育工作对优化小学班主任的班级管理工作有重要的意义。
作者：张小龙单位：甘肃省庆阳市宁县长庆桥学区。
[1]钟琴。班刊——班级成长的有效载体[j].当代教育实践与教学研究。20xx(07)。
[2]李丹。班级自治管理制度的实践[j].西部皮革。20xx(14)。
[3]刘强，王连龙，陈晓晨。中小学班级环境的现状及改善策略——基于北京市海淀区中小学的调查[j].教育研究。20xx(07)。
会计原则在班级管理中的运用研究分析论文
2班级管理的对象及针对性的问题。
2.1班级管理对象。
笔者所带的是普专财务级1班，该班一共35名学生，其中男生4名，女生31名，少数民族学生3名，占8.5%。初带班级时，我发现很多同学对该专业不了解，选择财会专业是由父母决定或者跟风选择的。
2.2班级管理的针对性问题。
2.2.1学生缺乏时间观念。
学生对时间观念认识不足，一是表现在学院规定的三个时间点（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤时，学生踩点到达或者迟到较为普遍，二是学生离校、返校缺乏提前意识，未将一些不可控因素考虑进去；三是超过规定期限提交资料现象时有发生。
2.2.2学生学习习惯较差，缺乏相应的规范意识。
学生在做笔记时，一方面记录随意，有的同学记到书上，有的同学记到本子上，另一方面笔记记录要点不突出，思路不清晰，不便于查阅和复习；做作业时，书写不规范，字迹潦草无法辨认；个别女生请假随意，没有履行相应的请假手续。
2.2.3学生做事不严谨，粗心大意。
学生在开学填写相应的表格时不看清楚相应的填写项目，粗心大意，导致错填、漏填相应的表格；学生在考试时将考试时间忘记、错记，导致错过相应的考试。在报考会计从业资格证时忘记缴费时间，导致错过考试机会。
2.2.4缺乏相应的证据意识。
学生在考试时没有养成携带相应的的证件，在班级活动中需要开支相应班费时，不主动索取相应的原始发票.
3.1坚持客观性原则，树立以事实为依据。
客观性原则要求必须要有相应的证据和依据，必须要客观，强调的是证据意识。在进行班级管理时，一方面要求班费的收入和支出必须要有相应的单据，没有单据不能在班费中开支。[2]二是评优评奖时，制订了一条规则就是在评优评奖期间内不能出现违纪现象（迟到、早退、旷课、寝室卫生和教室卫生扣分），当同学们进行申报时，评优评奖的.结果不仅要在班内公示，还要将其提供的原始材料进行公示。三是详细记载学生的过程性表现。在期末评分时，针对有名同学因为不及格找老师求情时，我将其平时记载的课堂表现、单元测试给该学生看，使学生心服口服。[3]四是要求纪律委员如实考勤，严格把关，做好详细记载。五是要求班长做好班会记录，留下依据。
3.2坚持重要性原则，落实重大事项报告制度。
重要性原则要求重大问题决策、重大资金使用必须要经过集体讨论才能作出决定，不能由辅导员或者几个班委说了算。比如举行元旦晚会时，需要购买相应的糖果、气球等，开始几个班委准备自己去买，他们私自决定买什么、去哪里买，既没有告知辅导员，也没有告知班上其他同学，没有坚持重大事项报告。后来被我发现后，我在班上将几个班委批评了一下，并且在班上专门强调凡是重大事项决策、大额资金安排，必须要报告，然后进行讨论。
3.3坚持谨慎性原则，培养学生严谨意识。
谨慎性原则要求开展工作应该保持应有的谨慎。会计工作是一项非常严谨的工作，如果粗心会酿成大祸，甚至会给单位造成不可估量的损失。[4]在班级管理中，一方面通过身边的朋友因为在工作中粗心而丢掉工作的例子给同学们讲，目的是让同学们时时提醒自己，要严谨和细心.。二是学生在填表时，一再告诫学生要仔细、谨慎，把表的项目和要求看清楚了再填写。三是针对班费的运行情况，专门告诉记账的同学要仔细记录并且核对账目，哪怕少一分钱都不行。四是告诉学生要打提前量，做事情要留足余地。比如针对班级踩点进教的现象比较严重，我专门定了一条规矩，并且作为硬性要求，早上8：10进教室，中午13：50进教室，晚上18：50进教室，目的就是使学生学会打提前量。此外，针对学生放假回家我专门在班上给同学们讲一方面要提前购买车票，另一方面要提前到达车站候车，只有你去等车，不可能车来等你。五是针对学生的笔记，我专门提出了规范化的要求。比如笔记本的每一页的右边留出空白，用于记录一些反思和心得。
3.4坚持及时性原则，培养学生时间观念。
及时性原则要求及时提交相应的信息，针对我班学生做事拖拖拉拉的现象，在班上要求学生提交资料必须在规定的时间内上交，过时不候。[5]特别去年评优评奖时，要求学生在国庆节以前补齐相应的支撑材料，但是部分学生一拖再拖，导致评优材料不足，有同学因为错过了会计从业资格证的报名，导致去年没有资格参加会计从业资格证的考试。这都是缺少时间观念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5坚持可比性原则，各项工作按照标准进行。
一是班级制定的规章制度对于任何一个同学都是公平的，没有特殊化。比如制定班级的操行分评比细则时，我们最后对每个同学评分时就要按照评分细则进行评选，无论你是不是班委，只要违反了相应的规定，该怎么处罚一切按照制定的标准进行。二是对于课程成绩评定，一开始就给同学介绍了评定标准，并且明确告诉学生每个同学标准都是一样的，不会因为哪个同学而搞特殊化。
4实施效果。
4.1时间观念逐步形成。
该班到目前为止，没有一个学生上课迟到，学生在大型集会时提前10分钟到达指定地点。学生在递交相应资料时均能在规定时间前提交。在离校和返校均能提前购买相应车票，提前安排相应形成。
4.2良好的学习、生活习惯初步养成。
通过跟班听课，我发现学生大部分课程能够跟着老师思路，记录笔记规范，学习习惯初步养成。同时，能将寝室和教室收拾得井井有条，生活习惯初步养成。
【参考文献】。
【1】赵春兰.会计专业教育与班级管理的融合[j].求知导刊，2015(2):118.
班级管理的教育艺术分析论文
摘要：本文以管理班级过程中遇到的学生对抗行为为起点进行案例分析，剖析中职校日益凸显的对抗行为的主要原因，进而提供实施“冷处理”策略，冷静寻找教育契机，让学生吐露心声，拨动学生心弦，把握教育契机对症下药。通过“温柔”地处罚学生、开展各项活动使学生“自生长”、班集体建设的“共生长”等适当、有效的教育手段，最终达到教育目的，体现教育的艺术性。
关键词：对抗行为；把握契机；对症下药。
目前中高职的学生都是“90后”，一般都是家中独子，平时在家几乎所有的事情都是父母包办，抗压能力差。每个学生都有独立的个性，来到学校后，出现部分学生难以融入集体或者与教师发生对抗等现象。作为一名老班主任，办公室里出现的“紧张”、“吵闹”、“剑拔弩张”的场景总是在笔者脑海中浮现，感触颇多。一些“问题学生”总是让班主任和任课教师头疼，并无从下手管理。任凭教师声色俱厉地批评、苦口婆心地说教，对学生来说效果欠佳。笔者分析研究中职学校班级管理中日益明显的学生对抗现象，并分析其原因，揣摩学生心理，希望能使类似情况得到很好的解决，不断提高班级管理的工作成效，帮助学生健康成长。笔者认为师生对抗的控制权不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作为管理者，需要积极寻找、巧妙把握教育契机，正确面对新形势下的师生关系，合理的化解这些矛盾，实施素质教育，体现“以人为本”的重要教育原则。本文结合笔者如何处理学生对抗行为的经验，剖析中职校普遍存在且日益凸显的对抗行为的主要原因，进而提供如何积极有效处理这类事件的教育方法和技巧以及达到的教育效果，从而期望构建和谐的师生关系，孕育良好的班集体，提高班主任工作的实效性。
一、中职校对抗行为日益凸显的原因剖析。
1.内在主观因素。学生的逆反心理很容易使其产生与教师对抗的行为：（1）由于学生自尊心和好胜心态较为强烈，阅历比较浅，很容易感情用事，遇事考虑的比较少，当其想法与教师不一致时，依然我行我素，自然会产生对抗行为。（2）好奇心驱使，对教师规定的所谓“禁条”不屑一顾，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分对错，予以反抗。（3）受到网络或者电视等媒体的影响，对网络内容不加分辨的模仿学习，藐视传统和权威，并以此为荣。2.外在客观因素。面对这些求新求异的中职生，教师的教育方法不妥当，往往是简单、粗暴地教育，不讲科学民主，没有充分站在学生的立场，从而使学生产生不满进而产生逆反心理和反抗行为。还有一部分教师在对待学生时，没有做到一视同仁，使学生也会在自身行为上做出反抗。与此同时，校园内外的一些不良现象也会给学生造成影响。
二、如何积极有效地处理对抗行为，达到教育效果。
1.实施“冷处理”策略，冷静寻找教育契机。当学生抗拒教师和教学时，有教学经验的班主任不会意气用事，也不会用教师的威严施压，而是采用“冷处理”，沉着、冷静地寻找契机。如果犯错的是班主任，一般为了自己的面子，教师会巧言强辩，堵住学生的辩论并让其认错，这样，学生是口服心不服，强压的后果会造成师生关系长期僵硬，不符合教书育人的理念。即使错的是学生，在事情发生之时，也要冷静、慎重地处理，因为在激烈的情绪下学生会屏蔽一切外来教育，只有“冷处理”，双方才能避免冲突发生和矛盾升级。这样的优点有两个方面：（1）班主任树立了低调、睿智的形象，这种形象更容易受到自尊心强的学生群体的认同和接纳。（2）在“冷处理”的过程中，可以让班主任有时间反思自身缺失和检讨。从辩证的角度来看，对抗发生在学生青少年时期是非常自然的事情。从教育的角度出发，学生发生的问题和错误对学生自身或者相似群体都是一种宝贵的教育资源，只要班主任放远目光，不局限在解决“这件事”上，而是积极地审时度势地进行教育，把教育目光放在学生本身成长和进步上，教学效果会提升的更快。2.“让自己少说，让学生多说”，真正走进学生的心灵。在处理班级学生对抗行为时，很多班主任往往采用说教的方法，通过给学生讲道理、摆事实，从过去说到现在，从现在说到将来，从正面说到反面，从危害说到益处，把事情分析地透彻明了，但是这种反复说教的教育方法效果一般，不仅没有达到教育学生的效果，反而引起了学生的反感，学生无动于衷，表现出一副无所谓、满不在乎的态度。班主任在教育这样的学生时，应该换一种方式，自己少说话，让学生自己反思总结，教师要耐心倾听并注意观察学生的表现，窥探学生的心理，切实了解学生的真实想法和对抗的目的，通过学生的外在表现，分析其内在原因及学生的性格特点，从而有针对性的对学生实施教育和关怀。当了解清楚事情的来龙去脉以及学生的.行为目的和心理想法后，班主任就要开始反思自己应该如何能够更好的与学生沟通，用怎样的语气，在什么样的环境，抓住学生的性格特点，把握教育契机，对学生展开教育。对学生的教育也不是一味地使用一连串的“气话”，或者“为什么”、“你怎样……”去质询学生，而是应该循序渐进地对学生的错误行为和不良思想进行疏导，让学生切实明白自己的行为给其他同学带来了不良影响，应该充满人文关怀和理解、真诚与感激、充满人情味，让学生切实感受到教师是在为学生考虑，是站在学生的立场上的。“让自己少说，让学生多说”不是因为教师怕麻烦、图轻松，而是为了充分了解学生，让学生自己反思，将问题解决权交给学生。因为发生对抗行为时，大多数情况下错在学生，因此教师要切实走进学生的心里，让学生明白错在哪儿、为什么会范这样的错误，并能够让学生自己用实际行动去化解、弥补、修复，同时，给学生创造良好的成长环境，达到教育学生的目的。3.“温柔”地处罚学生以达到教育效果，体现教育的艺术。班主任和学生在相处的过程中，偶然会发生对抗行为，有的班主任在处理这些问题时并没有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停课”、“罚站”、“写保证书”、“叫家长”等不良的惩戒教育方法。这些处理方式是错误的，班主任应该在了解学生年龄阶段特有的特征和叛逆心理的基础上抱有宽容、理解的态度，做到教师和学生之间相互反思，主动用发现的眼光去寻找学生的不同点、闪光点和动情点。通过班主任运用赏识激励、启发点拨、容长护短的方式，使用积极肯定的语言来激励学生，并且引导学生认识错误、反省自己，让其进行“悔过”的自我觉醒。通过问题的处理成为促进学生“自我修炼”的契机。班主任在班级管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契机，拨动学生的心弦，达到教育的实效性。让学生的被动生长，通过班集体的朋辈互助、家校互动、班级微社团、主题活动和社会实践的开展进行学生的“自生长”以及与特色班集体建设的“共生长”。让学生个人发展推动班集体发展，班集体发展带动学生个人的发展，这样，不仅体现了教育作为科学事业有其庄严神圣的一面，而且作为艺术事业有其睿智机巧的一面。随着时代的发展变化，教育改革的不断深化，中职学校班主任不仅仅是处理日常的班级管理工作，在普通的工作中也许还会遇到比对抗行为更棘手、更难处理、更麻烦的事情，因此遇事应该要冷静，要学会反思，避免师生双方结成疙瘩，彼此之间受到伤害。同时，班主任加强自身职业修养、增强应对师生冲突的能力、提高教育工作的有效性显得尤为必要和紧迫。教师不仅要用爱心、慧心、耐心、细心、诚心把真、善、美的种子播进学生的心田，而且要成为他们的倾诉者、激励者和导航者。
参考文献：
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[2]段青芳.浅谈如何根据学生心理特征开展思想教育工作[j].中学教学参考,.
[3]吴雪霞.生命观照下的学生转化[j].新课程(综合版),.
[4]王露华.把握教育契机[j].上海教育,.
班级管理的教育艺术分析论文
针对成人教育班级管理存在的问题，建议从以下几方面进行完善。在成人教育中需要建立健全班级管理制度，充分提高学生的自我感觉管理能力，保证教学活动的开展。建立严格的规章制度，保证学员养成认真求学的习惯，增强学生的凝聚力，充分调动学生参与班级管理的积极性。班主任在建立班级领导班子的过程中，需要明确班主任的职责，鼓励班干部之间相互合作，便于班主任能够深入了解学生的思想动态和班级动向等，引导班级的正确发展。在班级管理工作中，不应突出学员之间差别，重点培养骨干力量，调动学员的工作积极性，奖励优秀的学员，在处罚中需要注意不能影响学员的工作热情。成人教育班级管理中需要重视理论与实践集合，明确成人教育人才培养目标，全面提高学生的理论素养和实践能力。在日常的班级管理中需要有机结合理论学习和实践锻炼，有效激发学生的学习积极性，学校在成人教育中需要提高自己的硬件设置，为学生搭建一个比较好的实践平台，提高学生的实践能力。成人教育班级管理中需要转变管理理念，把传统的单一知识型人才培养理念转变为综合创新型的人才。在班级管理中需要引入一种互动式教学方法，重视师生之间的互动，鼓励学生积极地参与到课程的教学中，鼓励老师和同学们之间的交流和讨论，引导学生积极探索知识的乐趣，提高学生创新能力和应变能力。班主任与学员谈心，获取更多的信息，帮助学生解决问题，在师生互动期间，可以利用现代化网络平台，搭建师生互动平台，提高班级管理水平。在成人教育的班级管理中有必要充分掌握学生的总体情况，可以通过查看数字资料、开座谈会等方式了解学员的特点，针对来自外地的学员，班主任可以给予更多的关怀。在掌握好学员的情况后，班主任需要采用不同的'方式进行管理，多加引导和鼓励学习性较高的学员，让学生充分利用机会提高综合能力，针对经常旷课的学员，需要采用规章制度严加规范。成人教育在班级管理中需要重视班主任建设工作。成人管理与一般的国民教育在本质上并没有太大的差异，在班级管理工作中需要加强班主任建设，提高整体管理水平。班主任需要清楚地认识到自身岗位的重要性，树立良好的形象，在管理中需要做到规章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特点，采取最为合理的方式，保证学生能够以饱满的精神开展教学。在成人教育的班级管理中需要强化竞争意识，为学生的发展打下基础。在成人教育中需要注重学生的需求与自主性，设定学习目标，整合学习者经验和活动情境，关注学生的需求，培养学生解决问题的能力。在成人教育中需要强调学生的自主参与，尽量让学员自动参与到课程设计以及需求评估等环节中，与教师共同制定教学方案。
3结束语。
综上所述，本文主要分析成人教育中的班级管理问题。成人教育主要面向从业人员，因此班级管理工作具有特殊性和复杂性，在管理中需要转变班级管理观念，构建和谐的班级，健全班级管理规章制度，提高班级管理质量。
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班主任优化小学班级管理的措施分析论文
随着新课程的不断改革，现代化教育的理念被不断优化，从原来应试教育转变为素质教育。所以小学班主任班级的管理工作非常重要，小学的班主任其工作的实质是管理班级里面的学生。怎样对小学生进行有效管理，是班主任做好其工作的关键之处。通常情况下小学生的年龄比较小，其行为和思想习惯都是刚刚开始形成。因此，小学的班主任进行班级管理工作核心的内容时培养学生良好的思想习惯和行为，将学生人格修养提高。在现代教育的过程中，普遍出现一种现象，就是许多家长觉得自己的小孩不听话，老师也认为很难教育学生，该现象出现的原因是班主任必须要思考的问题，最大程度上对班级进行有效的管理。在笔者担任小学的班主任期间，自己总结了一些经验与心得，下面是自己一些工作的经验与建议。
一、创建和谐的师生关系。
在对班级进行管理的时候，经常能够发现老师和学生之间会存在一些矛盾。尤其是任课的老师和学生之间，此时作为班级的班主任，一定要将老师和学生之间协调的工作做好。因为受到社会的各种影响，现在学生相比较于过去的学生要难管理许多，学生经常会在课堂上面做出让老师非常心寒的举动，尤其是任课的老师，一旦当班级里面出现这样的事情，班主任一定要与任课老师进行心理沟通，之后再找学生进行教育。如果没有处理好此事会对班级的教学质量和班级管理的工作质量产生很大的影响。例如，当班级里面任课的老师抱怨某一个学生学习能力不够或者是学生上课不听讲的时候，班主任应该要将事情的真像调查清楚，不能够直接听任课老师一面之词而错怪了班级里面的学生。如果真相是教学的问题，班主任要对学生进行解释，其次班主任要与该任课老师进行交流，帮助任课老师改进其教学工作。同时班主任要平等对待每一个学生，班级里面的学生会因为其喜好和性格的不一样，在学校表现情况也会不一样。例如，有的学生不善于抽象的思维或者是动手操作的活动，所以只是用成绩来评判学生的好坏是班主任不能够采取的'方法，一定要平等的对待班级里面的学生，建立融洽师生的关系。
二、重视开展班级活动。
一个集体团结的时候才能够被称为班级体，所以班级的活动是能够将班级集体精神展现出来重要的方式，班级里面没有集体活动，学生就会对班级没有信心与热情，会感觉不到班级是一个集体。作为小学的班主任，老师一定要注意学生性格特点，小学生的天性就是爱闹、爱玩，班主任要用学生喜爱的方式，展开各种各样有趣的班级活动，将分散学习和集中学习结合起来，将实际的学习和课本的学习介乎起来，同时将教育融入到各种集中活动里面。例如，班主任可以在每周一的一个时间里面开展主题班会，主题班会的内容每一次都不一样，有的时候是朗诵有的时候是表演话剧，主题班会的内容可以让学生自己确定，在主题班会上面全班的同学都要参与进去，这样能够将班集体的凝聚力增加，方便班主任对于班集体更好的管理。
三、运用赏识性的教育。
赏识也是一种教育的方法，并不是好的学生才应该得到老师的赏识，而是老师的赏识会让学生变好。作为小学的班主任，一定不能够总是将班级里面存在的问题指出来，一会儿批评这个学生，一会儿批评那个学生，只是简单的说一下或者只字不提一些班级里面存在的一些好现象。事实上，过度的批评会让学生形成颓废的情绪，教育的效果非常差。班主任对班级进行管理的时候要多表扬班级里面出现的好现象，这样班级里面的学生会认为班级里面好人好事非常多，同学都非常优秀，我也要给班级贡献一份自己的力量。将学生对于班级的信心和热爱激发出来，不断将班集体凝聚力增加。例如，班级里面的某一位同学在上课之前主动将黑板擦干净，针对学生这样的行为，班主任要在全班同学的面前表扬该同学，让班级里面其他的同学也学习该同学做好事的精神。作为小学的班主任一定要赏识学生、尊重学生，尤其要尊重班级里面的学困生。老师要多了解一些班级里面学困生的情况，不断发现其身上的优点，不断拉近学生和老师之间的距离，将学困生逆反心理消除。
四、培养优秀班干部。
在班集体里面，如果只是班主任一个人管理整个班级，其力量非常薄弱，此时班主任需要建立一支组织能力强并且水平高的班干部团队帮助班主任进行教学的工作，这样能够将班主任工作量减少，让班主任有更多的精力放在教学的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式选出班里的班长、学习委员、纪律委员、劳动委员、文艺文员和宣传委员，之后出现的一些班级管理工作，老师可以分配给班干部去做，自己只要对其进行指导就可以。同时因为班级里面班干部非常重要，班主任非常重视这一方面，在班级里面可以试想班干部的轮流制度，该制度既能够将学生积极性与主动性发挥出来，又能够对学生表现进行具体的指导，鼓励工作过程中出色的学生，同时要纠正学生在工作中出现的一些错误，最终将班主任管理的水平提高。总而言之，优秀班集体的形成与班主任的管理和学生自己的配合有着直接的关系，小学的班主任一定要将自身的水平不断提高，用现代化教育的理念，将班级里面的学生培养成为有能力、有素质并且能够对社会主义事业有一定贡献的人。
【参考文献】。
[1]党绍杰.浅谈小学班主任如何有效地实施班级管理[j].学周刊，，（18）：102.
中职学生特点分析及班级的管理论文
班级管理工作是学校教育中必不可少的一环，能够有效提高学生的学习效率，维护良好的学习环境和学习秩序，推进教学的发展。在职业教育教学工作发展的今天，对中职学生的管理工作的重视程度也在不断加深，相较于同为职业院校的高职高专学生，中职学生受到年龄限制，具有自己的特点。本文通过对中职学生特点进行分析，进而有针对性的思考中职班级管理的策略，以期对中职教学发展做出推进。中职学生是未经过普通高中而直接进入初中学习的学生，在对世界的认识上，他们模糊不清，在对自己的认识上他们用狂放不羁的外表掩饰自己的自卑，对中职学生的管理，就要基于中职学生的特点，在引导他们进入新的学习状态的同时调整心理状态，正视自己的未来发展。
1.学习习惯差，学习基础弱。
通常情况下，中职学生是在未能通过考试进入到普通高中学习，不得已情况下选择了中职教育，为未来发展寻找出路的。中职学生普遍学习基础弱、学习习惯差、学习兴趣低等问题。进入中职阶段，教师需要解决的问题是如何为学生重新建立学习兴趣，这也是引导中职学生在新的环境中重回课堂的关键。在学习中，由于基础的薄弱，加之中职院校的教学目标，中职学生中普遍会存在重专业轻基础课程的问题，对于语文、数学等基础学科的学习处于忽视状态。
2.有一定自卑心理，内心迷茫。
中职学生多数处于14――20岁之间，涉世未深，与同龄孩子相比，他们要较早的接触社会，中职毕业后就会直接进入到社会工作，而他们同龄的大部分同学此时进入到高中进行进一步的学习，因此，中职学生面临着较同龄学生较早的看到社会的残酷，实际上，在这个年龄段的学生内心是迷茫而脆弱的，尽管中职学生有时会以狂放的行为、不羁的性格，强烈的个性色彩将自己包装起来，他们的内心渴望被理解，渴望被关注与呵护，并且通过强硬的个性保护自己不被伤害。对于中职学生的管理，可能会受到他们的抵触，这些都是中职教育中必然要面对的问题。
3.可塑性强但要求足够的耐心。
中职学生普遍具有较强的可塑性，一方面，他们聪明、灵活，较早的尝试了一些社会的滋味，看到了校园以外更为多元化的世界；另一方面，他们年龄尚小，世界观、人生观、价值观都未形成，中职院校中，教师进行认真的思考，在教育中既要教会学生学习，也要教会学生做人，德育与智育并重。
1.注重入学教育，帮助学生安心。
中职院校学生在选择中职时往往是迫于无奈的，要么是成绩不够进入普通高中学习而为日后发展谋出路，要么是因为家庭等一些其他原因而进入中职，在中职院校的学习中，在进入中职院校学习时，学生基本上是焦虑、迷茫、恐惧以及不知所措的，有时也会有些抵触，因此，在入学阶段，教师就要对学生进行引导，做好既来之则安之的心理，帮助学生树立正确的观念认识中职院校。并且要告知中职学生进入中职能学到什么和要学什么，明白中职院校在社会中的定位等，这是教师在日后教学中能够对中职学生采取有效教学的基础，需要中职院校学生进行认真的思考。
2.在管理中多些人文关怀。
在教学管理中关注到中职学生的'心理健康是至关重要的，在中职院校的管理中要充分渗透人人文关怀。中职学生正处于叛逆期，对于事物的认识又并不完整，在中职教学管理中，教师要充分给予学生人文关怀，关心学生，拉近师生关怀，这样能有效降低学生的恐惧与抵触心理。在教学管理中展现人文关怀主要表现在教师关注到班级的每位同学，首先在接收档案时就要悉心察看学生的档案资料，做好准备工作，在实际教学中，教师又要加强对学生的了解，从学生的行为表现上了解学生。教师要给予学生足够的关心，为学生营造良好氛围建立归属感；在班级规范制定中要体现足够的人文要素，以人为本。
3.组建优秀的班干群体。
在中职院校管理中，教师要培养建设班干群体，帮助进行管理。对于正处于叛逆期的学生，教师与学生间的代沟问题愈发明显，难免会产生摩擦或隔阂。优秀的班干群体能够成为教师与学生交流的纽带。班干部作为同龄人，能够更好的了解到班级每位同学的需要，与同学进行有效沟通，建立良好的班干群体，能够将教师的一些决策等传递给学生，也能将学生的一些情况及时反馈给教师，沟通师生，也能使班级决定更为民主化。
4.制定合理的班规。
没有规矩不成方圆，合理的班规能够有效提高班级管理效率。在版规的制定中，教师要充分考虑到班级的实际情况以及学生的具体情况，以学生为本进行规划。在班规制定中，要尽量做到细致、明确、合理，以对学生成长有益为主。除此之外，在班规制定中，教师还要注意到以鼓励为主、惩罚为辅的管理理念。在班规制定中，既要明确奖罚，也要侧重于奖而忽视罚，由于中职学生特点决定，过多的惩罚措施反而会使他们产生强烈的抵触心理，而无视版规的存在。
三、结论。
在中职院校班级管理制度的制定中，整体要人治多于“法治”，中职学生尽管叛逆，但本性仍然单纯，需要教师、长辈给予更多的关爱，而不是强烈的打击。只要耐心对中职院校学生培养，他们毕业后都能在各自本职岗位中得到发展。中职院校限于教学目标上，对于学生专业技能的重视程度高，而对于学生的人文素养等教育相对较少，教育的缺失，就需要在教学管理中、在教师与学生的交流中进行补充。
会计原则在班级管理中的运用研究分析论文
摘要：历史成本原则作为传统会计计量的基础，是传统财务会计进行会计计量的核心，也是受到广泛推崇和普遍采纳的会计惯例。但随着我国电子商务产业的迅猛发展，电子商务时代下会计环境发生了巨大变化，电子商务会计的产生使以历史成本原则为基础的传统计量模式受到冲击。在此背景下，本文分析了历史成本原则的优势以及历史成本原则在电子商务环境中遇到的问题，并以电子商务中的数字化产品为例，探讨了历史成本原则在电子商务会计中的适用性问题。
关键词：历史成本原则；电子商务会计；数字化产品。
电子商务是利用各种电子设备和网络通讯技术进行的全球范围内的商务活动，电子商务的产生促进了传统企业的革新和一批新型电子商务企业的诞生。在此背景下，电子商务会计（也称网络会计）应运而生。电子商务会计是指在电子商务环境下，结合互联网等技术，对会计事项进行连续、全面、系统的反映和监督的一种管理活动。不同于传统会计，电子商务会计面向网络交易的实时性、灵活性、多变性等特征，使传统会计中的部分基础性原则受到冲击，其中最为重要的一个就是历史成本原则。
一、传统会计中的历史成本原则及其优势。
会计计量属性主要包括历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值。传统会计是以历史成本原则为基础进行计量的。历史成本（historicalcost）原则是指企业的各项财产物资应当依照取得或构建时发生的实际支出进行计价。历史成本原则下，物价变动时，除非国家另有规定，否则不得调整账面价值。例如某企业于1月1日购买了一套设备，耗费资金100万元，记账时，该套设备应当按照100万元入账。假设在1月1日，设备的市价已经达到500万元，此时，仍不能调整设备的账面价值，账面上依然是设备购置时的实际成本（即历史成本）。《企业会计准则―――基本准则》第九章第四十三条规定：“企业在对会计要素进行计量时，一般应当采用历史成本。”历史成本原则作为传统会计计量的基础，是传统会计进行会计计量的核心，也是受到广泛推崇和普遍采纳的会计惯例。历史成本原则具有以下主要优点：第一，历史成本是由交易双方实际进行交易的结果，反映出当时的市场价格，具有客观性；第二，历史成本有发票、合同以及账单等原始凭证作为依据，具有可验证性；第三，以历史成本原则进行计量，数据资料更加容易取得，会计计量程序简单，具有较强的可操作性。
二、电子商务的发展及其对历史成本原则的冲击。
1.近年来电子商务在我国的发展成井喷之势，电子商务在我国已经成为主流的商务模式之一。然而，在电子商务环境下，历史成本原则的基础性地位也面临着冲击。历史成本无法反映瞬息万变的市场变化和提供准确的相关信息。在的“双十一”活动中，天猫全天成交金额为571.12亿元，移动端交易额高达243亿元，物流订单2.78亿，当天在天猫带动下电子商务企业的促销引起市场供需发生不同寻常的巨大改变。在电子商务市场供求信息瞬息万变的情况下，信息使用者亟需实时准确的会计信息，但历史成本与实时的市场信息是脱节的，历史成本更多反映过去的价值，无法在电子商务环境下满足信息使用者的需要。
2.信息和网络技术的发展降低了其他计量属性的取得成本。在互联网交易中，有关商品及其销售的实时信息均能被大量并且迅速收集，从而降低了取得公允价值、重置成本、可变现净值等计量属性的难度和成本，从信息相关性和可靠性的角度考量，历史成本的核心地位有了动摇。
3.历史成本可能会低估电子商务企业的价值。在电子商务企业中，信息技术、人才、品牌等无形资本是其核心竞争力，某些企业的财富来源正是此类关键性无形资本所提供的。然而这些无形资产按照历史成本原则是不予确认的，其价值容易遭到严重的低估。在此类电子商务企业中仍然采用历史成本原则就会导致其企业会计信息的失真，不利于信息使用者做出正确的分析和决策。
三、历史成本原则在电子商务会计计量中的适用性―――以数字化产品为例。
1.历史成本原则在电子商务会计中的新特点。电子商务企业与传统制造业企业相比具有显著的不同点。电子商务会计以电子商务企业为主要服务对象，在确认、计量和记录上都要结合企业的具体情况，在传统会计基本原则的基础上进行符合其企业特征的.调整。以电子商务中的数字化产品为例，数字产品由于无需实际的仓库库存，已经实现了“零库存”管理。此外，即使是实体商品，电子商务企业往往能够做到即进即售，充分发挥物流的时空观念，通过严密的计划、科学的采购，实现生产资料的最佳衔接。由此看来，在电子商务会计中，历史成本原则也呈现出新特点，如历史成本与重置成本的趋同。重置成本是指企业重新获得同样一项资产，或者与其功能相同的一项资产所需耗费的现金或现金等价物金额。重置成本是一种现行成本，它表示企业现在取得资产或劳务所需支付的金额。历史成本计量可以确定资产的原始价值，但无法精确反映出资产、负债、收入、费用在企业内运营周转的变动情况。事实上，在电子商务时代，单纯使用历史成本进行会计计量，已经不再符合电子商务企业的实际情况，也无法满足会计信息使用者的需求。与传统会计相比，电子商务会计在充分考虑可靠性和相关性的前提下，对于不同的资产和负债，具备选择多种计量属性的条件，适度增加历史成本以外的其他计量属性的使用，针对不同的产品，采用不同的计量方法，将是电子商务会计计量的发展趋势。
2.数字化产品的会计计量。数字化产品是指可以被数字化并通过互联网传送的产品，其主要内容可以包括信息、视听娱乐产品以及计算机软件等。数字化产品是专业人员利用技术、开发工具及专门设备创造的产品，作为电子商务企业的主要产品之一，其计量更适合采用历史成本与重置成本相结合的方法。
数字化产品的初始计量。数字化产品的初始计量采用了历史成本原则，计量的成本包括企业为取得该产品并使之达到预定的用途发生的所有支出。电子商务企业外购数字化产品的成本，包括购买价款、相关税费以及直接归属于使得该数字化产品达到预定用途发生的其他支出；而电子商务企业自行开发的数字化产品，其成本不仅包括人工费用、计算机软件、数据库的购置费用、开发工具的费用等研究开发费用，并且包括开发结束后的注册费用、测试产品能否正常使用的费用及其他确保数字化产品商业化的费用。数字化产品的初始计量可公式化为：外购数字化产品的成本=外购时需支付给对方的费用。自主开发数字化产品的成本=开发及后续商品化的一切费用。
四、结语。
历史成本原则作为财务会计的核心，其应用仍然是必然的。但随着经济环境、会计环境的急剧变化，在会计计量中，历史成本原则也势必受到冲击。电子商务会计与传统会计所面向的会计对象区别较大，电子商务会计在各个环节都充满新的特点。在会计计量上，电子商务会计有别于传统会计的计量单位、计量属性，从而形成符合时代要求的计量特点。目前，电子商务会计在我国仍处于起步和初探阶段，相关理论框架有待进一步完善，实务应用也需要在实践中继续摸索。随着电子商务的进一步发展，企业经营将不断出现新的情况，电子商务会计也会随之调整和改革不断进入新的发展阶段。
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[2]尚雪.天猫双十一的节日营销[j].现代经济信息，，（23）：169，175.
班主任班级管理分析论文【】
心理健康教育在小学班级管理中至关重要，实施心理健康教育，不仅能增加学生全方位心理教育，也能优化小学的班级管理。对小学生进行个别或集体的教育，对小学生在心理健康、学习心理、自我认知心理、日常生活心理四个方面进行教育，引导心理异常的学生往心理健康方向发展，提升教师管理班级的能力，提高工作效率，从而优化班级管理。
心理健康教育；小学班级管理；运用。
小学班级作为管理小学生的基础单位具有非常重要的作用，而在班级管理中，班主任的工作至关重要。心理教育管理模式作为一种新型班级管理模式，能够在潜移默化中对班级进行高效管理。本文就小学班主任如何通过心理教育管理模式对班级管理进行讨论，希望能够对小学班主任管理工作的开展有所帮助。
丰富多彩的班级活动为小学生的心理健康教育提供有利的契机，比如，运动会、节日汇演、演讲比赛等，有助于优化班级管理。通过班级集体活动来教育学生，有利于形成团结、互助、和谐、良好的、坚强的班集体，是学生身心发展的必然要求，也是学生的年龄所决定的。多姿多彩的集体活动不但加强了学生间的交流，培养他们的集体荣誉，而且为他们提供了锻炼自己、表现自己、施展才华的舞台和机会，在一定程度上满足了学生的心理需求，从而使他们的学习、情感意志等心理品质得到有益的培养。教师在班级管理的过程中要直接或间接地对学生实施心理健康教育，班级是一个共同的集体，有着共同的奋斗目标，通过教师对学生的管理的加强，从而，促进学生积极思想情感的形成，引领着学生的心理往健康方向发展。
（一）情感教育。
小学教学阶段是学生形成世界观、人生观的重要阶段，因此，这个阶段班主任在班级管理中要重视情感教育，良好的情感教育能帮助小学生形成正确的价值观，为进一步开展其他课程和提升班级管理效率奠定了基础。在进行情感教育的过程中，教师要根据学生的不同特点“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，针对性格相对孤僻的学生要通过鼓励、表扬的方法调动这类学生参与集体活动的积极性，并根据他们的特长给予一定的表现机会，使他们形成自信，获得自我认同感，最终，促使学生健全人格得以形成。
（二）突破自己。
增加学习心理的教育，有助于小学生提高学习效率、保持学习信心、营造积极氛围、培养抗挫能力，创造品学兼优班级。学习动机的培养能促使教师引导学生形成正确的心理，树立学习动机，端正学习态度，找到适合自己的学习方法，从而发挥出自己的水平。心理教育着重对班级进行分阶段管理，对学生成绩较好、学习能力较强的学生要以突破教学、挑战自我的方式进行训练，而对“后进生”则要帮助他们树立信心，帮助他们从不会学、不爱学的困境中解脱出来。
（三）自我认识。
帮助学生形成正确的世界观，培养、健康的自我认知和自我观念。使小学生逐渐形成自尊、自爱、自我约束的心理品质，使他们在管理好自己的同时约束或纠正其他同学的不良行为。充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。
（一）以学生视角分析问题。
通过生动活泼的课堂课外活动，调动学生的热情，根据学生年龄，以学生的视角分析问题，及时有效地帮助学生排除心理烦恼，缓解心理压力，消除不良的情绪情感，矫正不良的思想观念，以保证学生健康心理的正常发展。
（二）做学生的知心朋友。
班主任在班级中不仅是班级的管理者，还应该做孩子们的守护者，知心的朋友，让学生放下戒备和教师用心交流，解决学生学习以及生活中的问题，让学生感受到家长般的温暖和朋友间的亲昵。不要将学生分成三六九等，戴有色眼镜看待学生，如果学生之间发生矛盾，应该认真了解缘由，不要片面地袒护某一方，建立公平民主的班级管理制度，得到学生的认可，做学生榜样，从而达到心理教育引导的作用，实现对班级的有序管理。
（三）建立心理健康驿站。
可以在学生感到有心理困惑、心理压力时主动帮助。这也有助于教师更好地了解学生的实时心理动态，构建学生和教师心理沟通之间的桥梁，使他们走出不良心理的阴影，在集体中快乐地成长。以心理学角度实施小学班级管理，培养学生的责任心与学生对班级的热爱之情，不仅使学生逐步学会管理自己，提高自主意识；而且还使他们正确认识自己、评价自己，充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。而且他们主动地参与到班级管理中，可以让他们的管理与教师的管理形成合力，从而优化班级管理。
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［2］刘佳。小学班主任实施渗透式心理健康教育的途径和方法［j］。中国科教创新导刊，2009（12）。
小学班级管理公平问题分析论文
微信的应用越来越广泛。微信群目前己经被应用到小学班级的管理工作中。发挥微信群便捷、高效、即时的特点，有利于班级管理工作的开展。
让微信群成为教育资讯服务窗口，交互与沟通是微信群的核心功能，能够随时随地进行消息发布。班主任利用微信群的这一功能既可以进行班级活动的通知，如公布停课、调课等通知，也可以为学生布置家庭作业。微信群还能够帮助班主任和学生获取相关教学信息的咨询与查询，方便学生的学习与班主任的教学。班主任能够通过微信群发布课程安排及学习流程，让学生了解并参照相关流程进行学习。此外，学生的家长能够通过微信群向班主任了解自己孩子在学校的情况，方便班主任与学生家长间的沟通在微信群中，班主任可以组织学生进行自己喜欢课程内容的投票活动，使得学生能够真正地参加到班级的管理过程中来，实现班主任、家长与学生对班级进行共同管理，加强了学生、家长与班主任之间的联系，对班级教学活动的开展起到促进作用。微信群不仅能够通过文字进行交流，还能够通过图片、语音以及视频等形式进行交流，这样就使得交流方式变得更为具体，丰富了班级管理的形式[1].
让微信群成为家校联系的纽带学生家长对学生在学校中的表现情况都想进行充分的了解，但是班主任的精力有限，难以做到向每一位家长都详细地报告每一位学生的情况。但是微信群可以改变这种情况。家长利用微信群就能够获取学生的具体情况。例如，班主任可以利用微信群来进行学生德育教育，借助每月之星的形式对该阶段表现优异的学生进行鼓励，为其他的学生树立一个好榜样，这样对班级的管理有着非常大的帮助。这些形式都会受到学生家长的重点关注。家长在了解学生的表现情况、学习情况以及班级的管理情况后，可以通过微信群将意见及建议及时反馈给班主任，促进班主任不断改进。在学校或者班级开展一些集体活动时，班主任就可以将学生的活动照片或者视频等上传到微信群中，并且为每个文件配备相应的文字说明，让学生的家长能够及时了解到学生在学校的成长表现，家长可通过微信群中传递的照片或者视频进行下载保存，为自己的孩子进行展示，并给予学生一定的鼓励微信群的应用促进了家校沟通，实现虚拟网络与校园生活的有效结合，对班级管理具有积极意义。
让微信群成为班主任工作资源库班主任工作经常会有新老交替的情况，很多新任班主任不能够有效地寻找到班级管理的切入点，无法有效地对班级进行管理。老的班主任经验丰富，但是随着他们退休或调转，使得一些有效的管理经验也随之流失。为了保留下有效的管理经验，新任班主任可以通过微信群来实现保持班主任间的持续沟通通过交流与沟通使新任教师获得经验和指导，获得成长微信群己经成为班主任工作的资源库。
让微信群成为学生移动学习的管理平台班级微信群能够为学生提供学习资源，并对学习资源、学习方式等进行管理。在小学班级管理中，学生能够通过微信群获取相应的学习资源，方便学生的学习。班主任在班级的管理过程中应充分利用微信功能，开发微信课程，将视频、音频以及文本等形式的学习资源上传到微信群中，学生自行选择下载学习。支持学生随时随地学习，可完成相关知识的预习、自主学习、复习以及答疑检测等学习过程。
应用微信群能够帮助班主任对班级进行有效的管理，从而提高教学的效率与班级管理的质量。
首先，利用微信群促进实现师生间的互动学习。班主任在班级的管理过程中，可以通过微信群对学生进行针对性的学习指导，帮助学生更好地进行学习。微信群的功能丰富，能够实现实时对话，在班级的管理过程中可以及时地与学生进行沟通，对学生学习中存在的问题进行及时地解决，帮助学生掌握学习的方法。互动学习是班级管理中非常重要的一点，不仅能够加强学生与班主任间的沟通，还能够提升学生的学习水平。
其次，微信群能够促进班级的建设与管理。要充分利用微信群的功能，在班级管理中可拉近师生间的距离，从而促进班级管理。如在班级管理工作中，班主任可以让学生利用微信群对班级开展的活动与管理的方式提出意见建议，之后由班主任进行筛选，选择出一些切实可行的方案实施，使班级管理更加有效，学生参与的积极性会不断提高，从而使班级管理得到加强。
最后，微信群还能够拉近学生、家长以及班主任间的关系。家长能够通过微信群对班级的管理提供意见，能够不断完善班级的管理工作。
综上所述，作为一种新型的网络工具，微信群具有很多的优势，方便应用于小学班级的管理。在小学班级管理工作中应用微信群进行管理时，需要充分发挥微信群的功能，促进班级管理科学合理发展，方便教学的开展与学生的学习，有利于学生成长。
[1]郝艳霞。微信公众平台在中小学教育中的应用思考[j].中小学电教，20xx（5）：14.
小学班级管理公平问题分析论文
在一些农村偏远地区，上课条件并不完善，但即便如此，也要制定符合班级情况的管理制度是非常重要的，制定好了相应的上课管理制度、作业上交制度，才有助于学生的自我管理以及班级凝聚力的产生，更重要的是让学生意识到集体的重要性。
2.在学习指导上尊重学生的个体差异。
在小学升初中的最后一年，学习已经不同于其他年级那般轻松，而且到最后一年，每个学生存在的差异也会逐渐体现出来，这时候为了提高学生的学习主动性，形成优秀学风，均衡每一个学生的各科成绩，需要老师在学习指导上尊重学生的个体差异，不单一地采用一种方式面向多个学生，而是面对不同学生提出不同疑问，采取不同的教学方式，让他们得到知识并促进学习成绩的提升。
3.关注每个学生的心理发展。
尽管小升初在所有的升学考试中处在难度不太高的地位，但在很多的农村地区，一些家长对这一个考试也非常关注，认为这是自己孩子改变未来的第一步，这时老师对学生的心理变化的持续关注就显得非常重要，因为不管什么类型的升学考试，考的其实都是每个学生间心理的较量，因此在毕业班的班级管理中，老师还要对学生加强心理疏导，让他们带着轻松的心情学习，这样常常会让学生在最后的考试中发挥超常水平，取得优秀的成绩。
班级的管理建设往往直接影响学生的个性化发展和个人素养，甚至之后的学习生活都会因为毕业班中的环境而发生改变，优秀的毕业班会让学生的心理因素变得优秀，而正确的班级管理会让小学毕业班级加强凝聚力，为每个学生提供更好的生活范围。这其中离不开教师的不断总结和不断改进，只有在教育方式上实现真正的改变，才能让毕业班级变得更加富有生机，让学生更加积极向上。
小学班级管理公平问题分析论文【】
小学班级管理是一项繁琐又富有挑战的工作。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。通过组建班委，培养优秀的班干部，达到“管是为了不管”的目的。对于长期发展的班集体来说，对学生各项习惯进行量化记录和统计数据，更能让班级数据化、科学化。
小学生管理中，班主任除了培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯外，更多情况下，教师对孩子要有“爱心”、“责任心”、“耐心”、“细心”等。当今小学生接受的信息量增加，赋予他们更多个性化。小社会似的班级充满了丰富多彩的班级文化，发生思想碰撞，这些更多需要班主任及任课老师通力合作。班级管理每天面对的问题就是行为常规，每日常规的情况记录和分析尤为重要，因此对每位学生进行量化记录和统计数据是一种较好方法。
班主任为了比较直接全面地了解班级情况，量化班级学生情况，可根据班级人数，确定几人为一小组。每一小组选举一个组长，负责自己组的组员各项常规考核。每个小组长发放《小组长手册》，其中量化项目具体有早读、两操、佩戴、记录、卫生、作业等多方面内容。各小组长主要负责课堂纪律和作业数据汇总。班委会里面挑选出早读、佩戴、卫生等方面的负责人统计相应内容，并把分数汇报给小组长记录。每日一张表格（学生常规考核登记表），每周一张表格（一周学生常规考核汇总表），每周一次总结。次周安排召开专题主题班队，表扬并总结过去一周的班级情况。
（一）用心去观察，做到心中有“数”。教育是一个动态的过程，班主任应有较强的观察能力。在学生的日常生活中，班主任要善于观察学生的行为表现，获取丰富的感性材料。具体地说，班主任观察学生的面部表情，利用一切机会和场合，捕捉孩子们的表情变化，了解基本情况和变化。特制定班级一日常规登记表，及时总结和备注班级一天发生的事件。根据表格情况，收集资料，针对性教育个别学生。
（二）用心去记录，做到以“数”服人。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的传达、行的引导，往往借助语言“媒介”实现。班主任与教育个体进行当面沟通时，难免说教为主、理由停留在自我主观意识上，难免出现口说无凭的情况。然而利用了量化班级后，只需要查看下《小组长手册》，就能够用数据事实说话，学生也能欣然接受。例如：班级里面有个学生常常迟到，之前当面批评，还是没有更改坏毛病。通过教师的当面谈话，把班级里面的纪律情况登记给孩子们看，逐渐意识到自己的不足，从此开始关注自己的出勤。
（三）用心去激励，做到奖罚有“数”。一个班级制定量化学生机制，是为了培养孩子的良好习惯。为了激励孩子们遵守《小学生日常行为规范》，特制定了积分卡制度。通过盖章、发放积分卡等制度，建立比较完善的奖罚办法。在这一基础上，教师可以安排一名学生独立负责积分登记，这样在一定程度上调动学生的积极性。一个班集体离不开班规制定，在这积分制度下，通过量化分数，制定小学生班级管理量化表。在小学生日常教育教学过程中，为每个学生的学习习惯和行为习惯进行量化分数。为了科学化管理班级，获得数据支持，让学生深刻认识自己的不足。同时班级的量化和数据的呈现让班主任增强了管理分析能力。养成教育是一个长期的过程，班级反馈从“数”据中来，更要着重实施细化。
作者：丁朝放单位：瑞安市马屿镇第二小学。
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［2］冯青连。浅谈小学生班级管理。中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）.
［3］盘幼初。从“望、闻、问、切”谈班主任工作。卫生职业教育，20xx.
［4］邝结娜。小组合作模式促进班级有效管理。科教文汇（中旬刊），20xx.