心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
四读一写教学模式心得心得体会篇一
教学是教育事业的核心，教学模式则是教学质量的保证。对于一名教育工作者来说，不断改进教学模式，提高课堂教学效果尤为重要。在本篇文章中，我将根据自身的教学经验及体会，分享五个方面的教学模式心得。
一、以学生为中心的教学模式是最有效的
在课堂上，教师往往占据教学主动权，学生只是被动接受。而以学生为中心的教学模式，则能让学生更加积极参与学习，学生的自主性被大大提升。这种教学模式强调“学生如何学习”，通过帮助学生了解自身的学习规律，制定适合自己的学习策略，进而达到事半功倍的效果。
二、激发学生学习兴趣的教学模式
有些科目对于学生来说比较枯燥无味，如何激发学生的学习兴趣是教师们的一大难题。在我的教学经验中，我发现通过实践教学的方式可以有效地激发学生的兴趣。例如，在化学实验中，我让学生亲手操作不同的实验，观察不同的化学反应，并引导学生发现规律，此举往往能让学生更加有兴趣地学习化学知识。
三、合作学习模式下的知识共享
在合作学习的教学模式中，学生需要扮演更多的主角，一起完成实验、讨论问题等，都需要团队合作。在这个过程中，不但激活了学生的思维，而且也促进了彼此之间的知识共享。例如，在包租公问题中，每个人都会有自己的解决方法和策略，通过组内讨论和对比，每个人的结论都会更加完善，解决问题的效率也会大大提高。
四、探究学习模式的自主性
探究学习是一种自主性极强的教学模式，强调的是学习者自己探究问题、自己发现规律。这种模式的重点是激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们发现问题，进而寻找解决问题的方法。例如，在我的一次探究课堂中，我放给学生一堆材料，让他们自己设计一种可以安全送糖果的机械设备。在这个过程中，学生们充满创造力地设想着不同的方案，并在不断实验改进中完成了课程目标。
五、个别差异教学模式的针对性
在我的教学实践中，发现班级中不同学生的学习情况存在较大的差异。而针对学生的不同特点和需求，我们需要采取不同的教学措施，帮助学生更好地学习。例如，在英语听力课上，有些学生听力能力更强，可以放一些比较难的英语课程让他们听；而对于听力较差的学生，我们可以放那些比较简单的新闻听力，逐渐提高他们的听力水平。
总结：
教学模式的选择，直接影响到课堂教学效果，将学生放在教学的核心位置上，可以激发学生的学习兴趣和自主性；鼓励学生进行实践教学，更能激发学生的兴趣；而更多重视学生的个别差异和需求，可以更好地提高教学效果。无论选择何种教学模式，以学生为中心，始终是教育工作者的首要考虑。
四读一写教学模式心得心得体会篇二
新一轮的课程改革如火如荼的'进行着，实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变，课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自主学习迁移。“24字教学模式”则是这次课程改革中的指导思想，经过深入学习我对其有了一些粗浅的理解。
一、自学感悟：在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间，让学生初步感知学习内容,初步用所学知识解决问题。
当然，对生字的学习则是教师留给学生一定的时间让其自己动手通过查字典、查教辅资料等的方式自主学习完成，然后，通过所学的生字把课文读通，读顺，做到能流利的读课文。
二、自学检测：在学生充分的自学后，教师要根据课标要求，用基础知识组题检测，观察了解学生的自学成果。
我认为此环节是在自学感悟的基础上展开的。检测的目的是为了检查学生自学时是否真的动脑筋，真的感知了课文内容。在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目，同时也要注意学生原有基础和发展水平，其目的'是取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。例如教学《古诗两首》时，在学生自学完后，我要求他们做课后第三题，检查后我发现学生自学效果很不错。
三、合作交流：以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学得好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。
此环节的实施过程中我认为小组合作交流要体现“积极互助、同时互动、人人尽责”的原则，合作交流不仅能提高好同学的思维和解决问题的能力，而且对于学不懂的同学也能起帮助、促进作用，让其在合作学习中解决不懂的问题。在这一过程中学生对所学内容有了深层次的理解。当然，在合作交流中也有解决不了的难题，这时就需要教师在全班和学生一起交流解决。例如教学《我应该感到自豪才对》在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，我设计四人一小组合作学习的环节，并友情提示：这一问题中有三个小问题，每个小组可选择自己最感兴趣的问题进行交流。允许学生“对自己感兴趣的问题所涉及的课文内容”进行反复朗读、体会……这一过程，保证了学生在课堂上充分自主的学习时间。学生在教师的指导下认认真真地读书，扎扎实实地训练，仔仔细细地思考，真正使每个学生都“动”起来，都参与到语言实践中去。
四、展示点评：毕竟学生在合作交流中解决问题的能力是有限的，这时就需要教师在课上抽出不超出10分钟的时间把共性问题予以讲解。
五、分层训练：即教师要根据教材，创造性地编排练习题。
此环节的应用我认为分层训练实际上是对以上四个特色实质性的检验，题型从不同层面检验了课堂学习的效果，同时也对不同水平的学生作出了不同要求。例如教学完《庐山的云雾》一课时，我出了这样三组练习题：a熟读文中四字词，并能用“留恋忘返”造句，b通过上网或查资料总结归纳出描写庐山的词语;c以绘画的形式画一幅自己心中的庐山姿态。
六、拓展延伸即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。
拓展延伸性的知识不仅能引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，而且能用所学知识解决生活实际问题，做到学好语文、用好语文，两者的结合也开发了学生的实践能力和创新能力。
以上是我对“24字教学模式”的粗浅理解和在教学中运用的一些事例，还有许多不足，希望大家给予指正!
四读一写教学模式心得心得体会篇三
自开学到现在高一数学一直实行问题导学课堂的授课模式。我也对“问题导学”教学模式有了更深的理解。以下谈一谈我在“问题导学”教学实践中的一些心得体会。
“问题导学”，简而言之，就是以学生课前完成导学案为前提，充分了解课本知识，小组讨论解疑释惑，课堂上也小组为单位进行展开，充分发挥小组讨论的积极性，锻炼学生自主学习及小组合作学习的能力。
总之，课堂教学中，教师要遵循“以导学案为主导，以学生为主体，以学生的自主合作探究为主线”的原则来组织学生学习，充分发挥“导学案”——这一“导航仪”的作用。
“问题导学”的数学课堂教学模式是以学生为中心，紧紧围绕着学生的学习状态，采取灵活多变的措施而得到实施的。在学生学习的各个环节中，教师始终在观察、指导学生的学习活动，启发学生思维，并随时发现问题，有针对性地进行教学。其主要特点如下：
1、各有所展。“问题导学”教学模式从教学整体出发，关注每一个学生的发展，给学生一个公平的展示自己的机会。满足了学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，也使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“导学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。
2、融合传统与现代教学模式的精华。“问题导学”教学法在传统的启发性教学上，既要启发引导学生学习，又要体现以学生为本的精神，在每一个环节中都要充分体现学生的学习活动和教师的教学活动的互动关系。变“带着知识走近学生”为“学生自己走进知识”。
3、强调培养学生学习能力。“导学问题”为学生营造一个可活动的空间，让学生个体、群体在活动的进行中形成对知识和经验的感悟，并回归现实生活，解释客观实际，内化成学生的知识结构，进而形成新的经验。
首先在于它变“学会”为“会学”。学生根据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成自己的学习习惯。并且也满足不同层次学生学习的要求。
其次，它突出了学生的主体性。从自主完成导学案的“自学”阶段到整理、概括知识点，甚至到小组合作探究的“共学”阶段，“问题导学”能把学生推到了自主学习的主动地位，促进了学生学习方式的转变。
四读一写教学模式心得心得体会篇四
主题教学模式是一种以学生为主体，注重综合能力培养的教学方法。通过探究问题、协作合作和实际操作等方式，让学生在参与中主动积极地学习知识，培养创造力和创造思维。在我多年的教学实践中，主题教学模式给予我更多的启发和体会，下文将结合实际案例展开叙述。
首先，主题教学模式可以激发学生的学习热情和兴趣。在传统的教学中，学生被动地接受知识，课堂变得枯燥乏味。而采用主题教学模式后，我发现学生们更加积极主动地投入到学习中。例如，在一个关于环保的主题教学中，我组织了环保知识竞赛、观看环保电影和进行环保实践等活动，学生们通过这些互动的方式对环保知识有了更深入的了解。不仅如此，学生们还积极提出自己的环保想法和建议，并落实到实际行动中，如自发组织垃圾分类活动、减少用水用电等。这种情况说明了主题教学能够激发学生的学习兴趣和参与热情，从而提高学习效果。
其次，主题教学模式可以增强学生的学习动力和自主意识。学生在主题教学中往往处于主体地位，他们可以根据自己的兴趣和需求去选择学习的内容或活动。例如，在一次以音乐为主题的教学中，我给学生提供了多种学习渠道，如通过阅读音乐文章、参观音乐会和实际操作乐器等。学生们可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式，并按照自己的节奏进行学习。这样一来，学生们更加积极主动地参与到学习中去，他们的学习动力也得到了有效提升。同时，通过主题教学，学生们养成了自主学习的习惯和意识，能够更好地管理自己的学习时间和学习任务。
此外，主题教学模式可以促进学生的合作与交流能力。在传统的教学中，学生们往往独立完成课堂作业，缺乏合作与交流的机会。而在主题教学中，学生们有机会进行小组合作、团队交流和展示分享等活动。例如，在一个以海洋生物为主题的教学中，我组织了学生们参观水族馆，并进行了小组研究。每个小组分别研究一种海洋生物，并在课堂上进行讲解和展示。通过这样的合作与交流活动，学生们不仅学会了团队协作的重要性，还积极发挥自己的想象力和创造力，提高了自己的表达能力。这种合作与交流的环境不仅能够促进学生之间的互相学习和交流，而且能够培养学生的合作与交流能力，使其在日后的工作和生活中受益终身。
最后，主题教学模式还能够培养学生的综合能力和创新精神。在传统教学中，学生更多地关注知识的获取，而在主题教学中，学生在解决问题的过程中能够培养自己的创造力和创新思维。例如，在一个以科技创新为主题的教学中，我组织了一个创意设计大赛，学生们可以自由发挥，发表关于未来科技的想法和创新产品的设计。通过参与这个活动，学生们不仅培养了自己的创新能力，而且积极运用自己所学的知识和技能进行实践，培养了自己的综合能力。这种综合能力和创新精神培养不仅有助于提高学生的学术成绩，还能够培养学生的创业意识和创业能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
总之，主题教学模式给予我更深刻的教育启发。它不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，增强学生的学习动力和自主意识，还能够促进学生的合作与交流能力，培养学生的综合能力和创新精神。通过日积月累的实践，我深深地体会到主题教学对学生的积极影响和教育意义。相信在未来的教学中，我将进一步完善和拓展主题教学模式，帮助每个学生实现自己的潜能，并成为有创造力、有责任感的现代人。
四读一写教学模式心得心得体会篇五
本学期我边学习“24字教学模式”边进行教学实践，从中收获颇丰，也得此以下体会：
组建小组的方法特别关注细节。如分组原则：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。又如分组方法，把全班学生按学习成绩四等分，1号组长：班内排1——12名;2号组长：24——13名;3号组员：25——36名;4号组员：48——37名。还有座位安排：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。这些做法给我的课改提供了具体可行的办法。
组织培训包括培训组长和培训组员、培训教师。在小组合作中，重点培养小组长的表达、概括、组织等能力。培训教师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点——合作巩固;难点——合作攻关;知识生成点——合作催生;知识易错点——合作辨析;知识易忘点——合作记忆。短小精悍的五点给我的课改带来了生机，学生们的学习热情高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待“馅饼”的状态。
一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而“24字教学模式”给我提供了鲜活的方法。
一臂：小组评价始终是我头疼的问题，“24字教学模式”的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收“渔翁之利”。
有导学案在手，学生就学有所依，在导学案上能把学生遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从“不想说、不愿说”到“想说、愿说”的状态发展。
细品“24字教学模式”，这真是课改的精品版，让我足不出户、不花一文就能走在课改的前沿。
四读一写教学模式心得心得体会篇六
主题教学模式是一种基于学生的学习需求和兴趣点的教学方式，它以一个主题为核心，将各个学科有机地融合在一起，帮助学生进行全面深入的学习。在我参与主题教学模式的教学实践中，我深刻地感受到了这种教学模式的优点和价值，并从中得到了很多启发。
第二段：增强学生学习的动机和兴趣
主题教学模式能够增强学生的学习动机和兴趣。在传统的学科教学中，学生往往感到枯燥无味，难以产生学习的动力。而主题教学模式通过将各种学科知识与学生关心和感兴趣的主题结合起来，使学习内容更加具体、生动，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在日常生活中，学生对大自然有着浓厚的兴趣，通过以“生态保护”为主题，融入语文、数学、科学等多个学科，学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
第三段：促进跨学科的综合能力发展
主题教学模式能够促进学生跨学科的综合能力发展。传统的学科教学往往将各个学科独立分割，学生难以将学到的知识应用到实际生活中。而主题教学模式通过将各学科有机地融合在主题中，使学生能够将不同学科的知识进行综合运用，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。例如，在以“食品安全”为主题的教学中，学生需要了解科学中有关食物成分的知识，掌握数学中有关食品标签和营养成分的计算方法，并能运用语文中的阅读技巧查阅相关资料。通过跨学科的综合应用，学生能够更好地理解知识，提高综合能力。
第四段：培养学生的独立思考和合作能力
主题教学模式能够培养学生的独立思考和合作能力。在主题教学中，学生需要通过自主搜索、整理信息，进行讨论、研究等多个环节。这样的教学环境使学生养成了主动思考和独立解决问题的习惯。同时，主题教学模式强调学生之间的合作学习和团队合作，通过小组合作和团队项目，培养学生的沟通协作能力和团队精神。这样不仅有利于学生的综合能力发展，也提高了学生的自信心和社交能力。
第五段：结语
总之，主题教学模式是一种具有广泛应用价值的教学方式。它能够增强学生的学习动机和兴趣，促进学生跨学科的综合能力发展，培养学生的独立思考和合作能力。作为教育工作者，我们应该不断探索和创新，将主题教学模式应用到教学实践中，为学生提供一个更为丰富、有趣和高效的学习环境。最终目标是培养能够独立思考、跨学科综合运用知识解决问题的创造性人才，为国家和社会的发展做出贡献。
四读一写教学模式心得心得体会篇七
一、引言（200字）
教学是一项至关重要的工作，不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合能力。但是，传统的教学方式和模式已经难以适应现代学生的需求。因此，探索创新的教学模式，已经成为我们工作中的一个重要议题。在过去的几年中，我一直在不断尝试新的教学模式，以期提高教学效果。在这一过程中，我有了一些新的发现和体会。
二、新型教学模式的实践（200字）
随着科技的不断发展，新型的教学模式正在快速涌现。其中，最受欢迎的教学模式是个性化教学和体验式教学。在个性化教学中，老师必须了解每一个学生的需求，并针对学生的个性化需求提供个性化的教学方案。而在体验式教学中，学生会通过参观乐园、博物馆等实地体验、模拟实验等形式，将所学知识落实到实际生活中。
三、新型教学模式的优势（200字）
相比传统教学模式，新型教学模式具有以下几个优势。首先，新型教学模式更加注重学生的体验和沟通。学生的思维方式和学习习惯都发生了重大改变，学生需要更多体验式的教学，才能更深刻地理解所学知识。其次，新型教学模式强调学生的主观性和主动性，学生不再是被动地接受知识，而是自主学习、主动探索。最后，新型教学模式强调学生和教师的互动，尤其是个性化教学，教师要与学生建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习状况。
四、新型教学模式的挑战（200字）
新型教学模式虽然具有许多优势，但在实践中也存在着一些挑战。一方面，新型教学模式需要大量的教学资源和支持，仅仅依靠老师的热情和经验是远远不够的。另一方面，新型教学模式以学生为中心，老师必须更加了解每一位学生的个性化需求，这对于老师的能力和经验都提出了更高的要求。此外，老师还需要不断学习和更新，不断创新教学方法，才能更好地适应快速变化的社会需求。
五、结语（200字）
教学模式是教学的基础，学生的学习效果和教师的教学质量都与教学模式密不可分。探究新型教学模式，是教育工作者在提高教学效果、提高教育质量、更好地为社会培养人才的道路上应该追求的方向。但是，新型教学模式也面临着许多的挑战，所以要尝试新型教学模式的同时，也需要不断学习、摸索，才能探索出最适合自己的教学方法。让我们一起致力于探索新型教学模式，让每一个学生都能成为优秀的民族栋梁，为国家的发展做出自己的贡献。
四读一写教学模式心得心得体会篇八
5月26-27日两天,我有幸参加了“师市中小学课堂教学改革交流研讨会”活动,主要是听几位老师同课异构的教学，学习洋思教学模式及讲座，通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，出示自学指导，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。
2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师精讲多练，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力。
洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。转变教学理念，我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病，为提高教学质量而努力奋斗。
四读一写教学模式心得心得体会篇九
主题教学模式是现代教育中一种非常重要的教学方法和手段。通过选择一个有针对性的主题，集中学生的注意力和学习资源，使学生能够在多方面的学科知识中获取深入和广博的学习成果。在我实施主题教学模式的过程中，我学到了很多宝贵的经验和体会。在本文中，我将从目标设定、学生参与、教学资源、评估和反思五个方面，分享我的心得体会。
第一段：目标设定
在主题教学模式中，设定清晰明确的目标是至关重要的。在选择主题时，我会先思考学生需要掌握的知识和技能，并将目标划分为长期目标和短期目标。长期目标是指学生在整个主题学习过程中所需达到的预期能力水平，而短期目标则是用来指导每个单元或课时的具体目标。通过合理设定目标，我能更好地指导学生，在主题学习中更加明确自己的方向，也能更容易跟踪学生的进展。
第二段：学生参与
在主题教学中，学生的积极参与是至关重要的。我鼓励学生在主题选择阶段进行投票或提出意见，使他们能够在学习中感到更有主动性和参与感。在教学中，我也鼓励学生之间进行小组合作，相互交流和分享思考。通过学生之间的互动，学生能够更加深入地理解和掌握主题内容，相互之间也能够更好地学习和提高。
第三段：教学资源
在主题教学中，教学资源的选择和利用对于学生的学习效果起着重要的作用。在教学准备中，我会尽量寻找多样性和多元化的教学资源，如图片、视频、实物等，以便于学生能够通过不同的方式接触和理解主题内容。同时，我还鼓励学生利用图书馆、实验室和网络等资源，以帮助他们进行更深入的学习和研究。教学资源的充分利用不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够增加他们的学习体验和广度。
第四段：评估
评估是主题教学中至关重要的环节之一，它能够帮助我了解学生学习的情况和效果。在主题学习的过程中，我会采用多种评估方式，如观察记录、学生作品集和小组讨论等。通过这些评估方式，我能够了解学生学习的进步和困难，及时调整教学策略和帮助学生解决问题。评估也不仅仅是对学生的单向度评价，更是一种双向的沟通和反馈，通过与学生进行评估交流，我能够了解他们的学习情况，也能够及时纠正我的教学方向。
第五段：反思
主题教学模式给我提供了一个反思和改进自己教学方法的机会。在每个主题学习结束后，我会进行教学反思，总结学习效果和教学经验。我会思考哪些教学方法对学生效果更好，哪些方法需要改进。同时，我也会对学生的学习态度和表现进行反思，思考他们在学习中的困难和需要帮助的地方，以便于下次主题学习时能够更好地指导学生和改进自己的教学方法。
通过实施主题教学模式，我深刻地体会到了它的优势和效果。主题教学模式能够提高学生的学习主动性和参与度，激发他们的学习兴趣，同时也能够使学生在多个学科知识中对主题有一个整体的理解和掌握。通过合理设定目标，学生能够明确学习方向，在教学过程中能够更加有针对性地学习和提高。同时，主题教学模式也需要我不断地反思和改进，以满足学生的需求和教学目标。主题教学模式为教师和学生提供了一个发展和创新的平台，是一种值得倡导和推广的教学模式。
四读一写教学模式心得心得体会篇十
自我校高效课堂开展以来，我们一直在学习“洋思教学模式”，3月18日，我校全体教师齐聚一堂，就“洋思教学模式”得学习心得做了进一步交流。洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一成不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。
（一）明确教学目标
教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。
（二）有效指导自学
洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。首先对教师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松，课前就得深入研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经验不足，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。，此时教师不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。
（三）免讲学生会的
这对这一点我觉得在语文教学中不可取，尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进行自主学习后更注重语言的交流，在交流的过程中逐步培养他们的表达能力，而表达的流利、流畅更深乘此的体现出了语言的组织、逻辑思维的能力，同时在此过程中来发现语言表达上的不足之处，以便有力指导。
（四）小组互助学习孩子的力量往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。
这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思”不轻松，它更高的要求我们在备课方面下足功夫，以便课上可以有的放矢。以上是这段时间来我对学习“杨思”的一些粗浅的感受。希望能在与同事们更多的交流中继续收获。