教学工作计划的实施需要教师认真备课，准备充分，确保教学过程的顺利进行。以下是一些经验丰富的教师编写的教学工作计划范文，供大家参考学习。
《师恩难忘》的教案设计
一、教学目标：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
二、教学时间：
两课时。
第一课时。
教学重点：
初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入课题：
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业：
a：抄写词语。
b：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时。
教学重点：
学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的.感受用一两句话说出来？
五、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业：
a：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
b：预习下文。
《师恩难忘》的教案设计
教学要求：
1、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、通过学习课文，生出对老师的理解与感激之情。
教学过程：
二、感受师恩。
1、这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。
2、你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗?出示(娓娓动听引人入胜身临其境)。
3、(指图)：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。
4、学生默读课文。——教师提问，指名回答。
5、田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么?(出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。)。
6、田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了--(生答)：上千份知识。
7、练习句式：“如果说一()让我懂得了一()，那么上千()就让我懂得了上千()。”
8、再读出示的话。(齐读)老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：“随风潜入夜，润物细无声。”老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。(生再读，找到春雨的感觉)。
9、在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗?一起读。(生齐读)。
10、(出示：刘绍棠简介。)看了作者的简介，你还想说什么吗?
11、想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!你能再读读这句话吗?(齐读)：“我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”(《我爱米兰》音乐起)。
13、让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。(配乐朗读)。
三、拓展阅读。
1、(出示冰心写老师的一篇文章、毛泽东写给徐特立的一封信)这两篇文章的作者是怎样表达自己对老师的尊敬和怀念的呢?找出有关的语句，有感情地朗读。(学生找有关语句，练习感情朗读)。
2、这是母亲死后第一次流泪，老师在我心目中的份量和谁一样重?我们一起来轻声地读读这一段。
3、每当想起自己的老师是那样亲切、那样温暖，那样自豪。所以这两位作者不约而同地给自己的文章取了一个题目，是什么?(我的老师。)想起老师，我感到那样亲切，该怎么读?(齐)：我的老师。想起老师，我是那样温暖，该怎么读?(齐)：我的老师。
四、身同感受。
2、(出示句式：“老师啊，您是，。)写在课堂笔记本上，然后深情汇报。
《师恩难忘》教案
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
在阅读品味中感知作者对教师的情感。
培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心。
1课时。
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍查找作者资料，搜集有关感恩的诗词或者名言。
1．正确读出下列词语。
高瞻远瞩陨落忧心忡忡远见卓识。
冥思苦想宁静淡泊娓娓动听歇脚。
念叨身临其境教诲炊烟。
2．讲讲你和老师的故事。
3．交流关于感恩的诗句或者名言。
4．根据你预习的情况说说课题的意思。
1．师恩难忘，难忘师恩，文章回忆了哪几位恩师？概括其给我的恩惠。
2．哪件事详写，哪件事略写？为什么这样安排材料？
1．写自己师恩难忘，为什么在开头写几则尊师的.佳话？
2．你怎样理解师道无穷？联系实际谈感受。
3．给第一自然段写点评。
4．找出文章的中心句。
用简要的语言概括本文的中心，以及你学习完本文的收获。
针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成。
1．交流感恩的诗句和名言，并说出感受。
《师恩难忘》教案
1、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、通过学习课文，生出对老师的理解与感激之情。
1、这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。
2、你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗?出示(娓娓动听引人入胜身临其境)。
3、(指图)：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。
4、学生默读课文。——教师提问，指名回答。
5、田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么?(出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。)。
6、田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了--(生答)：上千份知识。
7、练习句式：“如果说一()让我懂得了一()，那么上千()就让我懂得了上千()。”
8、再读出示的话。(齐读)老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：“随风潜入夜，润物细无声。”老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。(生再读，找到春雨的感觉)。
9、在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗?一起读。(生齐读)。
10、(出示：刘绍棠简介。)看了作者的简介，你还想说什么吗?
11、想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!你能再读读这句话吗?(齐读)：“我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”(《我爱米兰》音乐起)。
13、让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。(配乐朗读)。
三、拓展阅读。
1、(出示冰心写老师的一篇文章、毛泽东写给徐特立的一封信)这两篇文章的作者是怎样表达自己对老师的.尊敬和怀念的呢?找出有关的语句，有感情地朗读。(学生找有关语句，练习感情朗读)。
2、这是母亲死后第一次流泪，老师在我心目中的份量和谁一样重?我们一起来轻声地读读这一段。
3、每当想起自己的老师是那样亲切、那样温暖，那样自豪。所以这两位作者不约而同地给自己的文章取了一个题目，是什么?(我的老师。)想起老师，我感到那样亲切，该怎么读?(齐)：我的老师。想起老师，我是那样温暖，该怎么读?(齐)：我的老师。
四、身同感受。
2、(出示句式：“老师啊，您是，。)写在课堂笔记本上，然后深情汇报。
师恩难忘教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
二．教学重点：
1．有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
三．教学时间：二课时。
第一课时一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理清文章脉络，给文章分段。
二．教学过程：
（一）谈话导入新课
同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。
（二）初读课文
1．听课文录音。
2．带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3．理解词语：姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境
4．检查自学情况。
（1）指名读课文。
（2）生字词正音
念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境
（三）通读课文，整体感知课文大意
1．学生自由读课文。
2．说说课文写了一件什么事。
3．课文中哪句话概括了插图的意思。
（四）理清课文脉络
1．用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？
2．学生讨论分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老师的教诲之恩。
（五）分段读课文。
（六）布置作业。
第二课时一．教学目标：[
1．有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。
3．会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
二．教学过程：
（一）复习导入新课
1．认读生字词。
2．说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？
（二）学习课文第二段
2．自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
3．四人小组交流自学所得。
（3）这件事为什么让我到今难忘？
5．指导朗读。
（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？
（2）我们应该怎样读？
（3）指名试读，自由练读，全班齐读。
（三）学习第三段
1．默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2．全班交流。（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）
3．儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？
4．指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。
5．小结并板书。
（四）自由朗读并尝试复述全文。
（五）作业。
《师恩难忘》教案设计
教学重点：
1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
第一课时。
一、预习课文要求。
1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1.板书课题，齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5.引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7.引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）。
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1.引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2.再读课文，小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡：作者对田老师的态度如何？
5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
第三课时。
一、学生交流摘录情况，进行评议。
二、比较记忆字形，巩固识字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、练习写生字10个。
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此文转载。
《师恩难忘》教案
1.正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识多音字“正”。
3.通过或联系上下文理解下列词语意思：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、恭恭敬敬、十年树木，百年树人。
4.学习课文第一段，通过抓关键词句感知田老师的独特教学。
重点：把课文读通顺，了解课文的主要内容。
难点：正确理解并运用本课的成语。
1.自制ppt。
2.刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
1.朗读课文，划出带有生字的词语，联系上下文或理解词语的意思。
2.摘抄本课四字词语，完成课后练习2的填空，联系上下文思考词语的意思。
4.《习字册》生字部分描红一个，写一个。
1.学生交流给自己留下深刻印象的一位老师，说清楚他为什么使自己难忘。
2.学生深情齐读课题。
3.学生认真倾听教师介绍。
1.读准词语的字音。
2.提出书写时的注意点。
3.“正”多音字，组词。
1.说说预习时找到了哪些成语。
2.指名回答题目。
结合上下文说说所填成语的意思。
娓娓动听：形容田老师讲故事生动，使人爱听。
身临其境：亲自到那个地方。
引人入胜：田老师讲的故事很有吸引力。
恭恭敬敬：对田老师严肃有礼貌。
十年树木，百年树人：本文指培养人才很不容易，是长久之计。
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.指名小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
1.自由朗读课文，根据事情发展的顺序给课文分段，说说每段的意思。
2.想想课文主要写了什么?
3.学习时间：5分钟。
1.学生自主学习。
2.学生展示。
第一段(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(8-9)“我”不忘田老师的教诲之恩。
3.课文主要写了作者上小学的时候，有一位教他语文的田老师在上课的时候总是把课文编成一个个有趣的故事讲给同学听，正是这些故事如春雨滋润着作者，使他走上了文学创作的道路。
1.回忆我6岁时到邻近的乡村上小学的情景。
2.(开篇)那年。
3.一位老师教四个年级。
17岁就开始教书了，他口才、文笔都很好。
4.用陈述的语气来读好这一段。
(1分钟)。
第一板块：创设情境，导入课文。
2.今天我们要学的课文是《师恩难忘》，这篇文章的作者是著名作家刘绍棠，写了他对儿时老师的回忆。学生齐读课题。
3.教师介绍作者刘绍棠。
《师恩难忘》教案
学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
能复述课文。
培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
说说课文写了什么？
速读课文第二段。
同桌讨论。
你想听一回田老师的`国文课吗？
反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。
指导朗读。
跟着录音轻读课文。
我田老师。
描红，学古诗编故事，讲故事。
爱好文学培养兴趣。
《师恩难忘》教案
1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
一、预习课文要求。
1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1.板书课题，齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?
三、了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5.引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段，找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”，帮助学生理解。)。
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1.引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。
2.再读课文，小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡：作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
一、学生交流摘录情况，进行评议。
二、比较记忆字形，巩固识字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、练习写生字10个。
内容概括：这篇介绍了关于之三，希望对你有帮助!
师恩难忘教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟田老师是一位教学有方的老师。
3、体会作者对老师的感激和怀念之情。
1、感悟田老师是一位教学有方的老师。
2、体会作者对老师的感激和怀念之情。
理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思。
1、听写词语。
炊烟。
歇脚。
念叨。
恍如。
惊醒。
滋润。
拐杖。
2、说说本文写了一件什么事。
交流：
（1）哪些语句写出“我”难忘田老师的教诲之恩？“教诲之恩”指的什么？
（2）谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。引导学生联系课文内容和刘绍棠的资料谈谈自己的理解。总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。三、读写结合想象40年后“我”在村边遇到老师的情景，并写下来。
师：
编故事。
娓娓动听。
如春雨滋润。
生：
听故事身临其境。
师恩难忘教案
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。
课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。本文语言浅显易懂，因此学生自读、自悟难度不大。
另外，文章还有一个显著的特点——利用典型事例来表现人物，寄寓情感。教学中，充分利用这一资源进行训练，训练学生根据诗歌创编故事的能力;另一方面，将自我创编的故事和原文的故事进行对比，从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外，还利用这样的故事教育孩子们应该怎样做人。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
体会作者对老师的感激和怀念之情，学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
多媒体课件。
2课时。
一、教学内容：
初读课文。
二、教学目标：
理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
三、教学过程：
(一)导入课题。
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
(二)初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
(三)理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
(四)略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
(五)布置作业。
1、抄写词语。
2、收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
一、教学内容：
精读课文。
二、教学要求：
有感情朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情，学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
三、教学过程：
(一)回顾复习。
说说课文写了什么?
(二)深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
(三)默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
(四)总结全文。
1、轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
(引导语言训练：田老师的才能主要表现在哪几个方面?他教语文有什么特别之处?这样的老师能给人留下什么样的印象?)。
(五)迁移练习。
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
(六)布置作业。
准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
口才、文笔都很好。
每上一课都要编一个引人入胜的故事备注：
师恩难忘教案
1．认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2．能力目标：能复述课文。
3．情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
2课时。
下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
1．自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2．指名分节读课文，相机正音。
3．说说课文主要讲了一件什么事？
1．自由读读。试给课文分段。
2．交流分段情况。概括段意。
1．读一读。
2．想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3．说一说。
1．抄写词语。
2．收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
说说课文写了什么？
1．速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2．同桌讨论，指名汇报。
3．你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4．小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5．反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
1．读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2．指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3．自由读，再指名读。
4．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
1．跟着录音轻读课文。
2．纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
1．准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
2．自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
师恩难忘教案
1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
：两课时
教学过程：
一、揭题。
1、出示课题，指读，评议，齐读。
2、说说自己第一次读了这个课题，想到了些什么?
3、谈谈自学后知道了些什么?
二、读文，了解课文内容。
1、指读课文，正音，想想课文主要写了一件什么事?
2、讨论，概括。(作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。)
3、根据主要事件理清课文层次。
第一段：第(1)自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段：第(2-7)自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段：第(8-9)自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。
三、检查学习生字。
1、出示词语：
正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境
戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬
往事 幼小 教诲
(1)个人读，小组内检查读，齐读。(2)说说对其中词的理解，不明确的提出，共同解决。(3)结合“娓娓动听”和“身临其境”的理解指导造句。
2、指导描红。
四、讨论学生课前质疑，小结作业。
1、请学生发言，其他学生解答，部分深刻的进入下节课交流。
2、肯定鼓励“学贵存疑”。
作业：
(一)辨字组词：
尾( )炊( )歇( )诲( )
娓( )吹( )息( )海( )
(二)用“娓娓动听”和“身临其境”造句。
教学过程：
一、循情，读词悟句。
1、读词。(我们一起来读好这一组词语)
娓娓动听 身临其境
引人入胜 深深感谢
春雨点点 恭恭敬敬
(1)出示，读;说说这些词有什么特点?(2)齐读。
2、读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)
(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。我听得入了迷，恍如 。田老师每讲一课，都要编一个 的故事。
(2)我仍然象40年前的小学生那样， 地向他行礼。
二、探文，读文悟理。
1、自读，三到五自然段。
2、小组交流，文中什么地方给你的印象最深刻?小组汇报，全班补充。
提示：
(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)
(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)
3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?) 提示：
(1)他口才、文笔都很好 (2)他教书很有方法
(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读。 “他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来，我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”
挑战读
三、入景，读图悟景。
1、读图。(出示课文插图)这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
2、小组内交流并汇报。 抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节。 (这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)
4、汇报介绍作者(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——)
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。其他小组和同学补充。
四、入境——读恩悟情
1、引读。(田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——)出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)
4、板书。
这就是田老师给我的教诲之恩
它使我终身难忘，
“十年树木，百年树人”。(板书)
5、拓展延伸。
栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。你还知道那些名人尊师重教的故事，交流一下。
作业：
1.有感情的朗读课文。
2.其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。
师恩难忘教案
（老师出示例文，学生自读）。
生：在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。我在读了以后，觉得那个老师真是一位关心同学的老师。
师：你说的很好。小作者写的这件事太平常了，但很感人。请你再仔子细细地读一读例文，画出描写冯老师关心同学的语句，读一读。
生：（继续读例文）。
生：忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。
生：冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。
师：这两句是从什么方面写冯老师的？
生：这两句是从动作方面来写冯老师的。
生：她的一双眼睛望着我，好象在说：三个一怎么又忘了？
师：这句话又是从什么方面来写的？
生：神态方面写的。
师：冯老师给你的印象深不深了？为什么？
生：因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的描写，所以已让我牢牢地记住了冯老师。
师：你们说的真好。从例文中我们可以受到这样的启发：我们在写人时，要把人物的动作表现写具体，这样，我们笔下的人物才能生动、传神。另外，例文还告诉我们，适当地写写我的感受和反应，也为突出所写人物的特点起一定的作用。
点评：五年级的学生都知道如何写人，都知道写人离不开写事。可究竟如何写人，怎么写才能让所写人物“活起来”，却认识不清了。好多学生看到此类习作，往往在平淡陈旧的事情中打转转，只是把事情罗列出来就算完成写作任务了，根本不去管他生动与否，具体与否。本环节本着让学生通过读例文，学方法的宗旨，让学生先读例文，再说说写得细腻的、感人的地方，并说说为什么会感人。学生们通过自读、圈划、思考，都得出了：要把人物写得细腻，必须抓住人物的语言、动作、神态等写具体。有时，一个动作、一个眼神，也会有意想不到的效果。
师恩难忘教案
教学目标：学会通过一、两件事来写人，并在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。教学重难点：抓住人物的细节描写，刻画人物形象，并能在写作中表达自己的感情。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、播放《园丁之歌》的mv及相关图片，导入新课。
2、学生谈感受。
过渡：有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。也有人说，师恩似海，
二、明确写作要求。
挑选一位你最想感激或最怀念的老师，从一、两个方面去赞颂他/她，突出他/她的品格、特点。写作时，注意人物外貌、语言、神态、动作、心理等细节描写。题目自拟，不少于400字。
三、指导写作。
1、凤头：“凤头”是说作文的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮。
(ppt出示三文段，文段一开门见山话题点穿，文段三排比点题铺排文气)小结：三文段均抓住人物的外貌描写，突出人物特征。
2、猪肚：“猪肚”是说作文的中间要像猪肚那样丰满、充实。(ppt出示例文)小结：中间从一、两个方面赞颂你的老师，引用材料，表达感情。其中可抓住人物的神态、语言、动作等细节描写。
3、豹尾：“豹尾”是说作文的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。(ppt出示三个例子)。
小结：结尾抒发自己对老师的感情，升华中心。
四、课堂小练笔。
把你想写的内容用列提纲的方式写出来。
五、学法指导，课外延伸。
写人的文章，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。同时，要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。
六、布置作业。
2、根据提纲完成作文。
七、板书设计。
凤头：外貌描写，开门见山。
猪肚：引用材料，表达感情。
豹尾：抒发感情，升华中心。
尊敬的各位老师：
大家好!今天我说课的内容是：五年级《师恩难忘》作文指导课。下面我简单地对我的教学设计加以说明。
一、选题思路。
选材上，我选择了大家都很熟悉的人物——老师，这样一来，内容贴近生活，大家对题材比较熟悉不至于无话可说、无话可写。
二、教学目标及重难点。
教学目标：学会通过一、两件事来写人，并在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。教学重难点：抓住人物的细节描写，刻画人物形象，并能在写作中表达自己的真情实感。
三、教法和学法。
1、教法：采用情境创设法、介绍讲解法、比较鉴赏法、点拨启发法等多种教学方法来实施本堂课的教学。
2、学法：学生通过情景再现、比较鉴赏、知。
识迁移、课堂小练笔来完成本课的学习与训练。
四、教学流程。
我把教学流程分为六大环节：
(一)：创设情境，激发思维。
首先让学生欣赏一段视频，引导学生关注老师生活的点滴，同时激发学生的写作欲望。
(二)解读文题，捕捉素材。
首先让学生读明白写作要求，确定写作范围，明确本节课的写作技巧。
(三)授之以渔，再现生活。
让学生去鉴赏和比较几种开头和结尾的写法，从而使学生整体感知，掌握一定的方法和技巧。并进行适当的拓展和延伸，让学生明白其他写人的文章也可以用同样的方法。
五、课件和板书设计：
在ppt课件中，我在一些重要部分用不同颜色的字体做了适当的提示，帮助学生直观去感受和理解内容。我的板书是精心设计的一颗爱心，直观的显示本节课的写作方法。
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!
师恩难忘教案
《珍珠鸟》听过不少次，印象较深的有两节课，一节是4号在夫子庙小学陆华山老师上的，之所以印象深，是因为更像常态课，就是我们需要的那一种。另一节是窦桂梅老师的，在东南大学礼堂，第一课时后，我们以为结束了，想不到又用了一节课，就挖“信赖”！有些想不到，语文课需要“挖”吗？开学第一课《难忘师恩》结束后，我对“挖”有了进一步认识。
师：“娓娓动听”是什么意思？
生：是很有趣，很动听。
师：你能把这个故事说一遍吗，可以看着书，也可以不看书。
生：（看书朗读）大家听得不太认真。
生：（没有看书）但也说不上有趣。
师：（把故事说一遍，学生听得很入神）。
田教师说的故事，像我们三个人中的谁？
生：（齐声）老师。
师：你怎么知道？
生：因为课文中有“娓娓动听”这个词。
对于词语的理解有查阅资料或联系课文内容，我倾向于后者，但是更重要的应该是运用，因此，理解的层次的不仅仅是知道其意思，还应该知道什么情况下怎么运用，“娓娓动听”本来学生说出意思也就可以，但结合故事加深理解、感受，既让学生加深了对故事内容的了解，对“娓娓动听”的理解层次也更加深刻。
课后思考题“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。谈谈对这句话的理解”，这样问题比较模糊，对于小学生有较大难度，记得两年前上这节课时，只是就问题答问题，效果也不好，于是我将这个问题化解。
师：为什么说在作者的心中播下了“文学的种子”？。
生1：因为作者是一位作家。
生2：因为田老师的文笔很好。
生3：因为田老师每一则故事都十分吸引人。
师：“文学的种子”是什么？（沉默片刻）。
生1：可能是成百上千个引人入胜的故事。
生2：可能是老师说过的令作者记忆深刻的一句话。
生3：可能是田老师写过的文章。
生4：可能是田老师帮作者修改过的一篇作文……。
这么一挖，对于这个难题进行分解突破，对田老师人物的认识进一步加深。
片段3：
还是这句话：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”
生1：也许会谈田老师曾经讲过的一个故事，对他的影响很大。
生2也许会谈到老师的某一堂课令他记忆深刻。
生3：也许田师会说作者很有出息，而作者会告诉田老师，他之所以会有今天的成就，是因为教师那一个个引人入胜的故事。
生4：也许作者会让老师再讲一个故事给他听一听。
……。
这个问题是对教材的创造性使用，目地是启发学生想象，通过想象作者对恩师之间的对话，加深对“师恩”与“难忘”的感受。
语文课不是让学生将自己已经知道的东西在课堂上用自己的语言出来，那样只能是训练语言表达能力，培养自信心，语文课要帮助学生学习那些有困难、不会的且又必须要掌握的东西，这样才能真正培养学生语文的能力。所以在语文课上教师还得依据教学目标，有意识地挖一挖，带领学生钻一钻，论一论，这样的语文学习才会更加有效。
师恩难忘教案
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。
3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
1．有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
二课时。
一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理清文章脉络，给文章分段。
二．教学过程：
（一）谈话导入新课。
同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。
（二）初读课文。
1．听课文录音。
2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。
3．理解词语：姥姥。
念叨。
戛然而止。
引人入胜。
身临其境。
4．检查自学情况。
（1）指名读课文。
（2）生字词正音。
念叨。
炊烟。
茂盛。
邻近。
娓娓动听。
歇脚。
往事。
心田。
滋润。
身临其境。
（三）通读课文，整体感知课文大意。
1．学生自由读课文。
2．说说课文写了一件什么事。
3．课文中哪句话概括了插图的意思。
（四）理清课文脉络。
1．用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？
2．学生讨论分段，概括段意。
第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩。
（五）分段读课文。
（六）布置作业。
师恩难忘教案
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开。
学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
读书指导法。
两课时。
一、创设情景，激趣导入。
1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、新授。
（一）初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？
4、小结。
（二）详读课文，理解重点部分。
1、解决故事：
（1）请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？
（2）重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。
（3）田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。
（4）教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。
板书：入了迷。
（6）师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。
2、学习理解最后两个自然段。
师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？
（感激——行礼，终生难忘）。
3、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”
三、巩固练习。
学生有感情地朗读课文，体会文章的内容。
四、拓展延伸。
让学生选择一首诗进行编故事，同桌交流，下节课集体进行交流。
五、总结全文。
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要。
忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业。
编故事行礼。
让我入迷感念。
让我开了窍终生难忘。
师生情深。
师恩难忘教案
这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点、难点。
1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。
2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。
课时划分。
两课时。
授课类型。
讲读课。
教学时间。
20xx年9月2、3日。
教学设计。
第一课时。
教学目标。
1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。
2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。
3、能结合课文分段，概括段意。
教学准备。
挂图、卡片若干。
教学过程。
一、谈话引入新课，激起兴趣：
1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）。
2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。
3、带着这些疑问请学生先自读课文。
设计意图：
感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。
二、检查自学：
1、检查生字词。
炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止。
（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）。
（2）集体认读。
2、检查朗读课文。
（1）分节朗读。
（2）评议纠正。
三、初读课文，整体感知：
1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）。
3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）。
四、再讲解课文，理清条理：
1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）。
2、把这部分再读一读。
3、小组合作讨论分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。
第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。
五、指导书写：
1、复习生字词：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
（2）指读。
（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?
2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）。
3、描红、临写。
4、评价：
（1）学生互评：
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。
（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。
文档为doc格式。