当面临一个复杂的问题时，我们需要制定一个详细的方案来分析问题的根源，并提出解决方案。写方案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。
数学课堂教学设计评价方案篇一
姜莉
实例一：这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。
这是目前小学数学课堂中常见的评价。长期以来，小学数学课堂教学评价存在着过度关注学习结果，评价形式过于单调、机械、而且同一形式的评价频率过高，脱离教学内容，忽视对学生的情感激励，忽视学生的个体差异等不足。
课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。《小学数学新课程标准》指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。总之，好的课堂评价可以使数学课堂教学更加精彩。那么，如何才能做好课堂评价呢？我认为应做好以下三点：
一、采用丰富的评价语言
1、评价语言准确，有针对性
语言评价直接、快捷，是课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的评价方式。在课堂上，教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现，及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。
差、缺乏自信心的孩子，针对他的学习情况，教师可评价说：“你今天进步真大！老师感到特别高兴！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”„„这样的评价，针对学生的个体差异，比较好地发挥了评价的激励功能。
2、诙谐的语言，营造和谐氛围
传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，变得枯燥乏味。要改变这个现状，让数学课堂更精彩，我认为可适当采用幽默、诙谐的评价语言，使整个数学课堂充盈着个性和生命力，营造和谐积极的氛围。如在一次公开课上，挂在钉子上的小黑板一下子掉了下来，随着小黑板掉地的声音，一些学生惊叫起来。这位教师立刻反应过来，及时的对他们说：“孩子们学得太认真了，小黑板也佩服得五体投地了。”同学们马上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了学习状态中，并且学得更认真。通过幽默化的评价语，不仅能使原来濒临“崩溃”的课堂“起死回生”，而且有时可能还会有意外的收获。
3、巧用体态语言
课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更
具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。例如教师可以用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师也可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
二、采用多元的评价方式
课堂教学评价不是教师的绝对权力，而应该是师生、生生互评的过程。例如在新课结束后，教师可让学生说说通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路。小组或全班交流时，是开展生生互评的最好时机。让学生在倾听他人回答的基础上，说一说他人的想法好吗？你有什么更好的建议？教师采用生生互评、学生自评、学生评价教师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的激励作用。因此，教师在课堂评价时，应结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方式，实现课堂评价的多样化。
三、把握恰当评价时机
课堂教学是一个动态生成过程，经常会出现一些出乎意料的情况。教师假如能及时捕捉这些片断，并进行巧妙的评价，会有较好的效果。如课堂教学中，一位成绩较差的学生回答正确后，教师可对他说：“你做得真好！通过你的努力，你也可以做得很好，不是吗？”当学生的回答很有创意时，教师会说：“真是个聪明的孩子，老师为你感到骄傲！”“你的回答太棒了！”通过这样的评价，更好地激发学生的学习兴趣，从而会更加积极认真的思考。总之，教育是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂评价也是一门学问，需要每位教师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，让课堂评价更精彩。
我要评
数学课堂教学设计评价方案篇二
例谈初中数学的“课题学习”
??《全日制义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）数学课程标准（实验稿）》把每个学段的教学内容都划分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习（小学1-3年级为实践活动,4-6年级为综合应用）。＂课题学习＂作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。
??传统的数学课程不够重视与学生熟悉的现实生活的联系。新课程标准在初中学段设置了＂课题学习＂这个领域，沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，它具有实践性、综合性、探索性和开放性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用。
??南安市作为省级基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）课程改革实验区，在＂课题学习＂方面进行了有益的.探索，以所使用的华东师大版教材提供的案例为基础，根据校情、学情另行设计了一些＂课题学习＂的案例，现把典型的几个案例介绍如下：
??案例一：玩具的收集与设计
??适应年级：初一（上）
??引语：在我们的生活中有许许多多奇妙而有趣的图形，如：各种各样的玩具、家具、器具，楼宇建筑物等等。玩具为孩子们的生活增添乐趣，启迪心灵，陶冶情操，锻炼思维，培养能力。现请你参与＂玩具的收集与设计＂活动。
??方法与步骤：
??1、尽可能多地收集各种各样的玩具。
??2、通过观察，介绍它们所包含的几何图形、构造特色、装拆步骤、使用技巧等。
??3、通过比较，从中选出你感兴趣的一两件。
??4、用橡皮泥等材料设计一个你心爱的玩具模型，并为它命名。
??5、将你所设计的玩具模型向同伴展示、介绍。
??案例二：画＂成才之道＂--上学路线
??适应年级：初一（下）
??……
??现请你应用有关知识来绘画你的＂成才之道＂--上学路线。
??提示与要求：
??1、先观察估算家庭--学校各路段的路程大约是多少？
??2、自选适当的比例尺（要标在图中）。
??3、要标出相关的地名（道路名）。
??4、画完后与同伴交流，请数学、地理老师，家长指教。
??案例三：存款利息的计算
??适应年级：初二（上）
??引语：当今，全国人民的生活水平正向小康迈进，大部分家庭除日常开支外，都有一定的节余，把节余的这些钱存入银行，一来可以支持国家建设，二来自己也可获得一部分利息。下面请你参加有关利息的调查与计算：
??1、到学校附近的各种银行，了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息税等名称的含义。
??2、不同的银行，年利率是否相同？
??3、小明同学的家长为他准备了1万元，作为5年后读大学的费用。家长打算把这1万元存在银行，5年后领出来，可有如下几种存款方案供他选择：
??（1）＂1+1+1+1+1＂型，即：存1年期，到期后连同本息再续存1年期，如此重复，直止5年。
??（2）＂2+3＂型，即：先存2年期，到期后连同本息再续存3年期。
??（3）＂3+2＂型，即：先存3年期，到期后连同本息再续存2年期。
??（4）＂5+0＂型，即：直接存5年期。
??……
??案例四：我画我＂家＂--初中母校的平面图
??适应年级：初三（下）
??引语：亲爱的同学，学校是我们的＂家＂，我们有缘在这个大家庭里快乐地生
[1][2]
数学课堂教学设计评价方案篇三
魏伯河
a、上课时突然飞进教室一只小鸟。
b、一位女生伏在课桌上哭了。
c、两个男生打了起来。
d、发现某学生写别的学科的作业。
e、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
对上述问题，您会怎么处理呢？请您莫吝笔墨畅所欲言。我对几个问题分别作了回答。转录于下，供大家参考：
第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的`学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。
这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说：“哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。”
这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。然后继续上课。
处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。
第三个问题：两个男生打了起来。
老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。
估计这样下来要耽误5分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。
第四个问题：发现某学生在写其他学科的作业。
可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。
这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。
第五个问题：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
发现后，及时把电源插座插上。然后指导学生重新开启微机。非正常关闭的微机打开时程序复杂一些，这时可以说：“某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。”教师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。
这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响。可以使学生了解处理意外情况的一种技巧。
处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。
数学课堂教学设计评价方案篇四
开化芹阳办事处中心小学
程甜仙
摘要：因为原先一直在初中任教数学学科，所以对于现在的小学低段数学课堂教学来说，自己还是一个新手。这两年来，我尽心尽力地上好每一节课，并时刻提醒自己，千万别把小学生当成初中生来教，一定要照顾到小学生的心理特征，要让小学生在乐中学、玩中学，培养他们的学习兴趣。并组织好自己的课堂教学，寻找属于师生共享的精彩课堂。
关键词：小学数学
课堂
精彩
夸美纽斯认为“正确的教学应能激起儿童求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快。”如何让孩子们接受“好玩又好学”的数学知识？如何让他们进入到美好而奇特的数学王国？让小学低段数学课堂更精彩？在两年的小学低段数学教学摸索中，本人做了一些探索。
观看动画念儿歌，让数学课堂充满童趣。
小学低段的数学教学，最开始的是数字教学，即1至10的认识和书写。其实对于我自己来说，虽然教了多年的初中数学，但对1至10的数字的认识和规范书写说实在还是欠缺的。这时候我借助了电脑网络，上网查询了1至10的数字特征和书写要求，这一查就找到了很多1至10 的数字儿歌的动画，一首“一望二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”真正让小朋友感受到了现实生活中数字的存在，也让小朋友感受到数学原来是这样可爱，用这么简单的几个数字还可以做出诗来，第一节课就让学生感受到数字的美。一首数字儿歌真真正正把孩子们带入到了数字王国“我是1, 1，1，1，1象蜡笔细长条，我是2,2,2,2,2象天鹅水上游……”，儿歌视频是动态的，把数字的书写很形象的展示在小朋友面前，让小朋友高兴不已，也让老师乐之不疲。古代牧羊女放羊数羊记羊的动画把小朋友带到了古人计数的场景，让小学生了解了到两位数计数方法的需要和来历，真正感受数学来源于生活，并服务于生活，同时又向小朋友渗透了数学文化和数学情感，让学生感受到我们的祖先是多么的了不起……在这以后，一幅幅优美的动画，一首首可爱的儿歌，经常会在我和我的学生的数学课堂上出现，因这对于刚进入小学的孩子来说，很有亲切感。看动画念儿歌，给孩子们的课堂带来了很多童趣，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。
一堂好的数学课，一定让学生学会思考
“数学能训练人的思维”。一句名言说：“数学是思维的体操”，因此有一种快乐来源于思考。不难发现，全身心投入思考的孩子会时不时地“傻笑”一下，此时，他一定是发现了什么了吧？教会学生思考，也是我们数学老师不可缺少的必修课，我觉得有让学生思考的数学课，就是一堂精彩的数学课。
在一年级(下)学了100以内数的认识以后，课堂作业本中有这样一道题：在“0、2、6、9”四个数字中任选两个数字组成一个两位数，一共可以组成哪些数，其中最大的数是几？最小的数是几？这看似简单的问题，如果不能做到有序的思考，可能就会产生遗漏或重复，引导学生理出思考顺序就非常重要。学生会在摸索中分出以下类别：（1）2在十位上时有20、26、29；（2）6在十位上时有60、62、69；（3）9在十位上时有90、92、96；（4）0在十位上时这样的两位数不存在，所以不作考虑。只有理出了思考顺序，才可能做到不重复不遗漏。此类题型让学生尝试了用“分类”的方法去思考问题，让学生在分类中体验到了数学的快乐。
对于低段的小学生来说，看见直接的求比多比少的题，都是不加思考的就选择用减法列式并计算，而当碰到问法有变化的题就手足无措，或者就胡乱的瞎做一番。在一（下）中有这样的一道题：笑笑踢毽子踢了12下，淘气踢毽子踢了7下，问（1）两人一共踢了几下？（2）笑笑比淘气多踢了几下？（3）淘气还需踢几下才和笑笑一样多？对于前面两个问题学生都会做，求“一共”用加法，求谁比谁多（少）多少用减法，而对于第三个问题，不善于思考的学生就不知怎么做了。老师引导如果把第三句话换一种说法应该怎么说？后来学生发现第三个问题和第二个问题是解决同样一个问题，其实就是问淘气比笑笑少踢了几个？这样问题还是归结到求谁比谁多（少）多少的问题上，只不过换一种问法而已。通过课堂引导，学生懂得了有些数学问题在较难理解的时候，可以试着换一种说法，尽量找到可以依靠的“模”，问题就简单了，紧跟着很可能轻松地就能把问题给解决了。这就是我们数学中讲的“建模思想”（这个当然不需要和小学生说），但这毕竟是学习数学的一种方法，做少许的一些渗透，能让学生在思维转化中找到了思考的乐趣。这样的例子很多，如数学老师对着学生说“数学老师比你们的年龄大多了”让学生试着说“我们比数学老师的年龄小多了”，“数学老师比你们多一些”，“我们比数学老师少一些”等等。
一般低段学生在解题时总是很容易受比较相似题的干扰。在解决上面讲到的“淘气再踢几下才和笑笑一样多？”的题时，学生选择了减法计算，直接用笑笑的减去淘气的就是了。可过几天后，出现了一道差不多类型的题：“淘气有14张卡片，笑笑有8张卡片，淘气要送给笑笑多少张卡片，他们俩的卡片一样多？” 我发现90%的同学都是列出14—8=6完事。我没有批评他们，而是加以引导，我首先让学生思考14—8求出的是什么，然后问道把6都给笑笑的话会怎样，后来发现不应该把多的全给笑笑，而是把多的一半给对方，学生明白后频频点头。我及时煽动着说了一句“数学课是思考的课，我思考，我快乐！”学生大声的附和着说：“数学课是思考的课，我思考，我快乐！”
“数学课是思考的课，我思考，我快乐！”这句话现在成了我数学课堂上引导学生思考的一句习惯用语，在师生的配合下，演绎出了属于我们自己课堂的精彩。
巧设陷阱，让学生感受成功的喜悦
话说“吃一堑长一智”，我们自己有时在某一件事情上栽过跟头，过后再遇到相同的事情，我们就会倍加小心应对，比如说我自己就曾经在自家的楼梯上两步当成一步跨，结果把脚伤的很厉害，到现在一走在楼梯上就会告诫自己，走楼梯眼睛一定要看脚。在学习上也是一样，老师可以试着先设些陷阱，让学生试着跳进去，然后想办法跳出来，这样同样能感受成功的喜悦。在一年级（下）学了平面图形中圆、三角形、正方形、长方形的认识后，每课一练中有一道拓展题：“将一张正方形纸片，减去一个角，问将会变成几边形（几个角）？“凭我经验，学生一种情况肯定能找到，但可能都会说成3个角或三条边（因为4—1=3）。为此，我先用了一个父辈们曾经考过我们的问题做铺垫：“有一棵树上有10只鸟，被枪打死了1只，树上还有几只？”，有学生很快回答9只，这在我的预料之中。因为在这之前已学过“有一棵树上有10只鸟，飞走了1只，树上还有几只鸟”的问题。学生被我拉进了陷阱。这里10—1等于9吗？学生发现上当，改口说是0只，因为听到枪声鸟早跑光了。（此时学生有点兴奋起来）。回过头来让学生解决原先提出的问题，果然不出我所料，最先回答的几个学生都说是3个角（虽然这种结果存在，但肯定不是我脑子里所储存的状况），他们是简单的4—1=3来的。我让学生在纸上画一画数一数再说，学生很快得出有5个角，这个答案得到了我的肯定。“还有其他可能吗？”继续让学生讨论，老师提示并画示意图，最终在老师的帮助下发现“一张正方形纸片，剪掉一个角后，变成有5个角或4个角或3个角的可能都有”。学生若有所思，原来数学还可以有好几个正确答案的？不管学生以后是否还能记得住这到题，但不管怎样，考虑图形存在的多种情况的这种意识，已经在这堂课播下了种子。4—1一定会是3吗？这堂课给学生带来了快乐。
老师也不是万能的，策略总是相对的，唯有儿童的成长规律和教学规律永恒。只要灵活多变地采用多种教法，激发学生学习的趣味，让学生学会思考，都能让我们的数学课堂变得更加精彩。
参考文献：
《如何让数学课妙趣横生》
人民教育
2015.3
数学课堂教学设计评价方案篇五
论文提纲：
一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。
二、巧用儿歌——突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。
三、巧用儿歌——分散难点，帮助学生记忆，提高学习效率。
四、巧用儿歌——总结方法，提升解决实际问题的技能。
【内容摘要】数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。学生学的劳累，老师教的辛苦。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。本文以儿歌融入数学课堂，巧妙的解决了这些教学难题。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，帮助他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到知识，这种教学使课堂更精彩！
【关键词】
巧用儿歌
数学课堂
更精彩
数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。学生学的劳累，老师教的辛苦。在教学实践中，我发现巧妙地利用儿歌教学，能够起解决这些教学难题。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成学生学习中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。
兴趣是最好的老师。在数学教学中，若能合理利用儿歌，打开孩子们探索求知之门，运用充满童趣的儿歌增添数学的魅力，更能让孩子喜欢上数学，增强学习数学知识的兴趣。
比如在教学一年级的时候，学习数字1—10，书写和记忆有一定难度，因此，我借助儿歌来帮助学生记忆：
“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。”
这样学生说起来朗朗上口，既形象又好记，有助于学生快乐地识记。
在教学进位加法和退位减法时，不管是凑十法还是破十法，10的分与合都非常重要，于是我用《小星星》儿歌的节奏教他们记忆：
“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真亲密，四**六牵手走，五五五五一双手。”
念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，对口算20以内的加减法很有帮助。
二、巧用儿歌——突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。
教学实践表明，巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间，取得事半功倍的效果。
如在教学三年级上册《年、月、日》这个内容时，我又请来儿歌帮忙：
“一、三、五、七、八、十、腊，31天总是大。四、六、九、十一月，30天永不差。
二月份，最特殊，二八、二九来变化。
闰年它就二十九，平年它就二十八。
4除年号有余平，整百年号划双0。
记时方法有两种，二十四时和普通。
时间单位排好队，最大单位是世纪。
1世纪，100年；1年等于多少天？平年365，闰年366。
1小时，60分，1分等于60秒。
年、月、日，时、分、秒，相邻进率要记好。”
这首儿歌，读起来朗朗上口，又囊括全课知识点，有助于学生对知识的理解与掌握。
又如在学习四年级上册《国土面积》比较整数的大小时，我送给同学们这首儿歌：
“比较大小数数位，数位相同看首位。
依次类推比下去，排列顺序一定对。”
利用这首数学儿歌，突出教学重点，不仅把教学内容化繁为简，还增添学生学习数学的乐趣。
三、巧用儿歌——分散难点，帮助学生记忆，提高学习效率。
数学教材上的难点，直接影响学生对新知识的理解和掌握。这些难点如果不能有效地加以分散和突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用儿歌的形式，从最佳的角度切入难点，灵活运用并加以归纳总结，会使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学生学习效率。
如教学多位数读写法时，借助读数儿歌：
“读数要从高位起，哪位是几就读几；
每级末尾如有零，不必读出记心里；
其他数位连续零，只读一个记仔细；
万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”
写数儿歌：
“写数要从高位起，哪位是几就写几；
哪一位上无单位，用‘0’占位要牢记。”
又如教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于弄清间距与棵数(层数、次数)的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。为解决这个难点，可以巧用儿歌：
“小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。”
再如在学习四年级下册《测量活动》时，学生在单位换算容易出错，为帮助学生记忆，我运用如下儿歌：
“单位换算很重要，之间进率要记牢。
长
十、面百、质量千，时、分、秒向60翻。
大到小时乘进率，小到大时除当先。
一看二想三计算，三步程序记心间。”
这样的儿歌读来朗朗上口，而且充满智慧，因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解记忆。
四、巧用儿歌——总结方法，提升解决实际问题的技能。
在教学中，某些知识点、学习方法、策略等，如果采用传统的“告诉式”教学方法，过于平铺直叙。学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高，而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化与巩固，有助于学生运用数学知识，提升解决实际问题的技能。
比如在四年级上册学习《除法》时，计算繁琐，试商麻烦，我在教学中运用了如下儿歌：
“一二丢，八九收，当着整十来试商。
‘四舍’商大减去一，‘五入’商小加上一。
同头无除商八九，除数折半商四五。
除完不忘作比较，余数必小要记牢。”
这样，教师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。学生在练习时可以依据儿歌，做适当调整，不仅缩短计算时间，还极大地激发了学生的计算兴趣，提高学生的计算技能。
又如教学四年级下册《用字母表示数》时，我设计了一道延伸练习，先让学生吟诵以下儿歌：
“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水。
3只青蛙3只嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水。
„„”
由于学生对这首儿歌很熟悉，能够不断地往下吟诵。这时，我又适时提出：“能不能结合本节课学习的内容，将这首儿歌用一句话表达出来呢？”学生通过观察、比较、推理、讨论、交流等探索活动，“创造”出一句“新儿歌”：
“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。”
短短的一句话，高度概括了儿歌中所包含的数量关系，将所学知识与儿歌巧妙融合在一起。不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化和巩固，提高运用数学知识解决实际问题的技能，让学生体会到学习数学既好玩又有趣，使数学的课堂焕发了迷人的风采。
总之，作为一名小学数学教师，经过教学实践，我发现在小学数学教学中，教师若能抓住儿童的心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与教学，而且能创造一个愉快轻松地学习氛围，让学生在这种氛围中较好地掌握所学知识。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，帮助他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到知识，这种教学使课堂更精彩！
参考文献：