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四年级猜数游戏教学视频篇一
1.通过游戏活动,使学生进一步理解加减法的意义,能解决简单的问题,并掌握有关“6”和“7”的加减法.
2.在游戏活动中,鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考,并培养学生有序思维的能力.
3.在游戏活动中,使学生不断积累经验,发展他们的数感.
教学重点
掌握“6”和“7”的加减法.
教学难点培养学生有序思维的能力.
教学过程
一、活动一:师生进行猜数游戏
(一)猜数“2”或“4”
2.学生猜数,并说出简单的理由.
3.教师提问:
(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?
(2)看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)
(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)
(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?
(左手有4个磁珠,右手有2个磁珠,合起来一共有6个.)
(5)你能用数学算式表示吗?
2+4=64+2=6
5.教师提问:
(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?
一共有6个磁珠,老师左手有2个,右手一定有4个.
(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?
2+4=64+2=66-2=46-4=2
6.小结:你们猜得有理有据,所以都猜对了,快为你们的胜利鼓鼓掌吧!
(二)猜数“3”
2.你能用数学算式表示吗?6-3=3
(三)猜数“1”和“5”
6-1=56-5=1
2.你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?
二、活动二:生生进行“猜数游戏”
(一)教师谈话:同学们从学具盒里数出7个小珠子,看谁数得快!
(二)教师说明游戏规则
一个同学捂,另一个同学猜,并说出算式.如果猜和算式都说对了,就可以从学具盒里拿出一个小珠子,放在盒盖中,表示得一分.比赛结束时,谁得的小珠子多,谁就获得了胜利.
(三)小组活动.
(四)你们俩是怎样玩猜数游戏的,结果怎样?
0+7=77+0=77-0=77-7=0
1+6=76+1=77-1=67-6=1
2+5=75+2=77-2=57-5=2
3+4=74+3=77-3=47-4=3
(五)小结
三、活动三:口算抢答
3+4=7-4=7-3=7-5=1+6=2+5=
6-3=7-1=7-7=4+2=3+3=1+5=
四、活动四:找朋友
(一)出示图片:连一连
(二)教师提问:看一看,谁看明白了?(把加起来和是7的数连起来.)
说明:学生在连一连的时候,可能是把两个数相连,有可能是把三个数相连,只要加起来和是7就是正确.
五、活动五:小老鼠背土豆
(一)出示图片:老鼠背土豆
(二)学生自编故事
你们能把自己编的故事讲给大家听吗?
(三)能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?
0+7=77+0=77-0=77-7=0
1+6=76+1=77-1=67-6=1
2+5=75+2=77-2=57-5=2
3+4=74+3=77-3=47-4=3
(四)小结:看到你们这么聪明、能干,小老鼠自己却不劳动,偷东西吃,心里非常难过,他表示以后一定改邪归正,自食其力。
四年级猜数游戏教学视频篇二
“游戏”是孩子们最喜欢的。数学课中的游戏,可以调节学生的精神状态,有利于知识的掌握,也使课堂教学张弛有度。
上课伊始,我与学生进行交流,“今天我们来玩一个游戏好吗?”这一句话把全班学生的注意力凝聚在一起,像磁石一样把学生吸引住,迅速又巧妙地拉近了师生间的距离。在游戏中,师生共同总结出计算方法后,学生与学生之间进行猜数活动,把猜数游戏情境贯穿课堂的始终。课堂中,我发现有的学生10以内的口算能脱口而出,有的学生得稍微思考一会就能出来,有的学生每道题都要掰着手指才能算出来。但本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动,使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中,激发着学生的学习兴趣,吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中,已经不知不觉地理解和掌握方法。掰手指的学生也渐渐减少,脱口而出的越来越多。
这节课让我体会到不仅要让学生产生学习兴趣,还要设法保持住他们的学习兴趣,不能只停留在表面,而是要激发学生的`学习潜能,这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。同时,在教学过程中,学生们丰富的想象力,是我所没有料到的,对于这样的学生,我也及时地给予了肯定和鼓励。
四年级猜数游戏教学视频篇三
课题:猜数游戏(共1课时,第课时)
教学目的:
1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。
2.能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3.能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点:
重点:能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
难点:能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教具准备:棋子,课件。
教学过程:
一、情境导入
师:同学们,你们喜欢玩游戏吗今天我们一起玩一个小游戏看谁最聪明。(板书课题:猜数游戏)
(根据学生的回答,提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生猜数)
设计意图:由于学生学习10以内的数时间不长,对数的认识及数数均不是十分熟悉,因此这样安排单手猜数的游戏活动,既可以复习10以内的数,又可以活跃课堂气氛,调动学生的积极主动性。
生:一只手有4颗棋子,另一只手有2颗棋子。
师:现在老师把两只手握在一起了,你说一共有多少颗棋子呢说说你是怎么想的
学生可能会说:
1、2、3、4、5、6,一共有6颗棋子。
4之后是5、6,一共有6颗棋子。
4+2=6,可以画图形数出来。
师:同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题:得数是6的加法和相应的减法)
设计意图:从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课,激发学生的学习兴趣。培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为下面解决问题做准备。
二探究新知
1.猜一猜。
学生可能会说:
先摆6颗棋子,再拿走其中的3颗棋子,就还剩3颗棋子。
先画6个圆表示这6颗棋子,划掉其中的3个圆表示拿走了3颗,就还剩下3颗。
可以列式算出来:6—3—3。
(学生的回答只要意思对,教师就要给予鼓励)
2.分一分,填一填。
师:现在老师想把手里的6颗棋子,分别放在两只手里面,你有哪些分法
生1:可以一只手里面放o颗,另一只手里面放6颗。
生2:可以一只手里面放1颗,另一只手里面放5颗。
生3:可以一只手里面放2颗,另一只手里面放4颗。
生4:可以一只手里面放3颗,另一只手里面也放3颗。
生5:可以一只手里面放4颗,另一只手里面放2颗。
生6:可以一只手里面放5颗,另一只手里面放1颗。
生7:可以一只手里面放6颗,另一只手里面放o颗。
(学生汇报的同时教师要记录下来)
师:打开教材第34页,根据你们的分法能填好这个表格吗试试看。
学生填写表格,教师巡视指导。
3.说一说。(课件出示:教材第34页“说一说”插图)
师:看图后你明白了什么说一说。
在小组交流后,汇报。
生1:左边盘子里有2个苹果,右边盘子里有4个苹果,一共有6个苹果。
三、课堂总结
我们今天学习了得数是几的加减法?
谁能说一说列举几个算式?
板书设计:
猜数游戏(6的加减法)
612345
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四年级猜数游戏教学视频篇四
《猜数游戏》是本册书第三单元加与减(一)的第4课时,主是教学目的是掌握6的加、减法,在学习本课之前,学生已掌握了5以内的加、减法,并知道求一共有多少用加法计算,求还剩多少用减法计算,并会根据简单情景提出相应的加、减法问题。
教学本课时,我设计了三个“猜数游戏”进行,这也是符合儿童的心理特点,使孩子们的思维一直处于活动状态,集中他们的注意力,激发孩子的学习兴趣,通过“游戏一”单手猜数活动,提醒他们多了一些,少了一些,这样与数的大小复习结合起来;通过“游戏二”双手猜数活动,得出相应的6的加法算式;通过“游戏三”单手猜数活动,得出相应的6的减法算式,再通过询问学生6-4=?如何计算,引出6的分成,并让学生明白分成对计算加减法的重要性。在学习本环节时,我放手让学生独立完成后集体订正。
本节课不足之处:首先,时间安排不够合理,有点前松后紧,导致后面没有练习的时间。其次,在引出减法算式时,有点不顺利,其实孩子们第一次接触这种情景,写出加法算式,实属正常,特别是后面学习9的加减法书中就是这样用加法引导孩子的。课后反思,我想如果不按照书中给出的游戏,换一种具体的情景,如有6颗棋,拿走3颗,还剩几颗,学生可以很顺利的列出算式,6-3=3,我觉得一年级孩子在这种具体的情景更有利于学习减法算式。
这些就是我的一些想法,不足之处,恳请指出。
四年级猜数游戏教学视频篇五
《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。为了提高学生学习数学的兴趣,教材安排了“猜数游戏”的活动,学生非常喜欢,每个学生都有积极性参与,从而使他们在玩的过程中,不知不觉地学会“6”和“7”的加减法。
在教学活动中,我共设计了四个环节。第一环节就是用粉笔做道具,左手有几支?右手有几支?一共有几支?引出得数是6、7的加法,第二环节就是让孩子玩猜数游戏,猜数游戏分单手猜和双手猜,由易到难,引出6、7的减法。第三环节就是分粉笔,我要分给两个小朋友,可以怎么分,叫不同的小朋友反复进行分,这样反复进行几次。学生就在分粉笔的游戏中掌握了数的分解和组成。第四环节就是对6、7加、减法的练习,加深对数的认识,为今后学习数学做好了铺垫。
课堂中,我发现学生已有的认知水平,有部分学生10以内的口算能脱口而出,有部分学生得稍微思考一会就能出来,有部分学生每道题都要掰着手指才能算出来。但本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动,使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中,激发着学生的学习兴趣,吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中,已经不知不觉地理解和掌握6、7的加减法。掰手指的学生也渐渐减少,脱口而出的越来越多。
这节课让我体会到不仅要让学生产生学习兴趣,还要设法保持住他们的学习兴趣,不能只停留在表面,而是要激发学生的学习潜能,这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中,学生们丰富的想象力,是我所没有料到的,对于这样的学生,我也及时地给予了肯定和鼓励。现在信息发达的时代,学生想像力丰富,思维敏捷,看问题总有自己的独特的见解,如果我们一味地追求统一的答案,在课堂上制约和束缚他们的想象力,那样只会把学生丰富的想像力扼杀掉。所以本课设计的练习题的答案不唯一,只要学生理解,能看图列出算式就可以。同时还要求我们老师在备课方面多花心思,细细斟酌。