读后感，就是看了一部影片，连续剧或参观展览等后，把具体感受和得到的启示写成的文章。那么你会写读后感吗？知道读后感怎么写才比较好吗？以下是小编为大家收集的读后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
培养孩子交际的能力读后感篇一
在我们日常的生活、学习和工作中，具有较高口语交际能力的人，不仅能够准确而生动地表达自己的思想感情，而且容易与他人相处，甚至有些时候还可以“操纵”别人。
大家都知道，语言是思维的载体。因此，在许多时候，“能说会道”之人的思维都比较敏捷。另外，它们表达自己思想感情的方式也比较丰富而准确，或者说，他们可以根据具体的环境和对象，选择最有效的方式同他人交流。由此可见，“能说会道”的本领，对于生活在当今社会中的人们是颇具积极意义的。那么，人怎样才能拥有这样的本领呢?尽管一个人是否“能说会道”与其个性相关，但是，对于大多数人来讲，这一本领还是可以后天习得的。从一个人的成长看，他若想通过后天的学习来使自己“能说会道”。最好的办法就是从娃娃时期开始有意识地训练。
根据调查材料统计，较早地被送进集体和有机会与家庭成员之外的人进行广泛接触的孩子的“口语交际能力”要远远地超过缺少这种机会的孩子。由此可见，环境和人为因素。都能够对孩子的“口语交际能力”产生影响。作为家长，应该怎样培养和提高孩子的这种能力呢?下面我们介绍两种实用而有效的方法。
1、多与孩子进行语言交流，并且有意识地教他说话
现在的爸爸妈妈们的工作都很忙，家务事也很多，稍微有闲暇时间，也总是想安排一些自己喜欢做的事情，而对诸如回答孩子提的问题，真心投入地与孩子交谈等，则采取应付的态度。我们认为，家长应该有意识地同孩子进行语言交流，而且在交流的时候，要有意识地辅导和帮助孩子把话说完整，把要表达的思想感情表达准确，然后再逐渐地训练他语言精练、富于表现力和逻辑性等。
2、借助具体的行为，训练孩子的说话本领
在我们日常生活中，训练孩子说话的机会有很多，关键是做家长的能否把握。比如：每天晚上，可以让孩子给你讲一讲他这一天所做的事情，或幼儿园里的新鲜事、趣闻等，家长则可以一边听，一边给他修正表述不清的地方;当孩子看完电视里播放的动画片以后，家长不妨让孩子复述一下动画片的内容;根据孩子的年龄和智力水平，让他学说绕口令、背诵优美的精短诗文等，也是一个好方法;家长还可以同孩子一起玩看图编故事和讲故事接力等游戏。这样一方面能给孩子提供说话的机会，另一方面则能使孩子在学习说话时，随时获得启发和辅导。
在训练孩子说话的过程中。家长的态度与行为，对孩子的影响也很大：
c、家长要注意自己的语言美，同时也要教会孩子语言美。总之，现代社会需要人们“能说会道”，为了培养孩子的口语交际能力，家长们要多下一些工夫、多动一点脑筋。
培养孩子交际的能力读后感篇二
“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是《语文课程标准》对小学生的口语交际能力的具体要求，因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。
那么在工作生活中如何实现这一目标呢?
首先我们要走近孩子。孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，走近孩子，做孩子的知心朋友，消除学生心理障碍，把培养和训练学生敢于说话放在首位。实践证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。上下楼梯时，我对孩子们说：“让我们都来学做小花猫，走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子，教师则会幽默地说：“你想成为蜗牛大王吗?这可不成啊!”有的小朋友写字姿势不正确，教师富有童趣的语言会起到“润物细无声”的作用：“老师听见你的背在说，我本来多挺直，多帅啊!可是现在却像一张弯弓似的，真难受!我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊!”孩子听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中。课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也从不批评，以免挫伤孩子说话的积极性。我经常对他们说：“你说的真好，如果声再大一点更好!”“你还会用这个词，你真行!”“你一下子能说这么多，太了不起了!”教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是胆小的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的成功的体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件愉快的事情。
其次，我们要为孩子创设说话的情境。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。中年级的学生由于知识和经验比较贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。根据学生的这一特点，在口语交际教学中有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，达到口语交际的顺畅。如教学《小摄影师》一课时，我先让孩子们熟读课文,一部分扮演高尔基,另一部分扮演小男孩,从扮演角色中进行语言交流,孩子们一下子就兴奋起来，课堂成了交流的舞台，成了欢乐的海洋。富有情趣的情境创设激发了学生口语交际的主动性和参与热情，使他们“跳”出了自己所置身的课堂环境，在不知不觉中敞开心扉，打开思路，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人讲话的能力。
此外，作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。在作文评讲的过程中，把评改的主动权交给学生，不仅可以提高学生作文的兴趣，养成良好的作文习惯，学生在评改的过程中，口语能力也会得到相应的提高。
总之，口语交际能力是从事一切实践活动必备的基本功，培养孩子的口语交际能力是极其重要的。通过一段时间的努力，我欣喜地发现学生说话的胆量大了，语言流利了，就算遇到陌生人也能大方、较完整地把话说好。我们只要常抓不懈，孩子们的口语交际能力一定会不断提高，他们也将在口语交际领域中拥有更明媚的春天!
培养孩子交际的能力读后感篇三
美国人不仅成年人好交际，孩子之间从小就开始相互交往。
首先是白人孩子之间的交往。白人邻居、朋友的孩子之间，自不用说要经常来往。不少人家孩子过生日，要邀请小客人光临玩耍。有的请到家里，有的则把小客人邀集到游泳池或游乐场共同活动，以示祝贺。被邀请者送小礼，主人请吃饭，有时也吃自带餐。节假日，不少家庭常主动邀请邻居、朋友的孩子或孩子的同学去家里或公园聚会、交流。在一起聚会的孩子，主要是在校学生，也有学前儿童。大孩子在一起，主要是说见闻、谈心得、讲故事，有时也玩玩游戏，相互你追我赶，跑跑跳跳。学前儿童在一起，就很少说话了，只是一个劲地跑来跑去，有时还相互动武，打得哭哭啼啼。有的白人家庭，有时也邀请华人孩子和黑人儿童一起玩。有一家白人孩子和孙子一起学中国武术，多有交往。他们孩子过生日前，早早地就用孩子的名义来了邀请信，希望能光临生日庆典。据说也邀请了黑人儿童。孩子生日那天，白黄黑儿童一共10多个小孩，聚集在一个游泳场，以游泳活动庆祝生日。小客人各自都送了小礼。孙子的礼品是一个精美的电玩具。午饭由主人招待方便快餐。据说，不少白人家庭，尤喜为孩子举办此类活动，而参加者也乐于助兴。
中国人成年人之间的彼此来往是常有的，但孩子之间这样有意识地进行交往，在国内到目前仍然鲜见。不过，华人到美国后有了后代，也学着美国人让孩子相互交往。这种交往，主要是华人孩子之间的彼此来往活动，有时也和白人孩子礼尚往来。其活动方式，大体跟美国孩子的活动大同小异，但也有各自的特点。一是随同家庭的聚会，孩子跟着一起活动。华人家庭聚会较多，一般有同学、同事、邻里、孩子同学家长和志同道合者等多种小型活动，每次少不了孩子参加。换言之，与其说家长相聚，不如说多数是为了孩子的交际。二是特邀去公园、游乐场等地玩耍。只玩一玩，一般不吃饭，不交换礼品，完了各自回家。三是中文学校老师牵头，各家长轮流操办吃自带餐，交流学习心得活动。也有每次邀请一两个小朋友来家里和孩子一起玩游戏的，累了招待些水果、小点心之类。华人孩子之间的交往似乎后来居上，比白人孩子的活动好像要多，每次聚会更开心。
美国孩子之间的交往，还表现于电话和书信的交流。华人孩子之间、华人孩子与白人孩子和黑人孩子之间，乃至各种族孩子之间，都少不了这类方式的交往。除了彼此问候，交流心得，有时还在电话上交流学习心得，询问作业题目和问题解答。假期或出国分别时间久了，好友之间常发电子邮件或写信问候。
美国小朋友之间的交往，多为本人种与本人种之间的来往，超种族则多见于白人与华人或白人与黑人之间，华人孩子与亚裔儿童间或有所往来，但目前华人孩子与黑人儿童之的交往似乎还不是很多。亚裔特别是华人孩子在一起，爱打爱闹。白人儿童相对要安静。
先期定居者华人孩子，不少已长成青年。由于从小和白人孩子一起学习、玩耍，长大后成为朋友，彼此互有助益。我曾在一所少林武术学校见到一位17岁华人和一位18岁的白人业余教练，他们都是在校高中学生，两人的武功都很好，但比较起来，华人青年要略胜一筹。他们在教练和表演时，常常相互关照，彼此合作，深得观众、学员和家长的赞许。不少华人青年和儿童在白人长者和同辈中经常获得好评。
孩子之间的经常交往，可从小培养交际能力。美国社会十分看重人的交际能力，并强调从小抓起。在对小学生的评语中就有交际能力和组织能力一项。而交际能力又是组织能力的基础。这两种能力强的学生，可以加分，有利于升初中。初中生升高中，以及高中升大学，都要看交际能力和组织能力。这两种能力强的学生，升学时无疑要占优势。升入高一级学校学习及将来步入社会，都十分受用。两种能力，具体表现在组织同学参加班级或学校的某项活动，如调查研究，带领大家完成比赛任务，说服同学或家长捐赠钱物，为别人做好事，为慈善事业尽职尽力等。一家白人朋友收养的重庆女孩，四川汶川5.12大地震发生后，她组织班上同学捐赠救灾，获得成功，受到学校的加分表彰。孩子在不断交往中，取长补短，能获得更大进步。有的可提高认识，克服缺点；有的可相互启发，打开思路，增强学能力；华人孩子和白人孩子交往，相互学习对方语言。如华人孩子学习英语，反之白人孩子也可向华人儿童学习中文，了解中国的事情。
孩子之间的交往，如果过于频繁，就会造成过度交往。过度交往，会使孩子分心，成天想着交朋结友，不利于学习。还有可能无意中受到不良行为习惯的影响，比如娇里娇气，好逸恶劳，不讲礼貌。也容易产生攀比，比吃比穿，比玩具和花销，忘掉勤俭节约，等等。华人孩子在这方面尤应注意，不少家庭的孩子已初露过度交往苗头，有的已发展到一定程度，该适可而止的时候了。
至于国内流行的， 针对我女儿这样两岁左右的儿童的早教场所，在美国并不多见。
培养孩子交际的能力读后感篇四
好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。
教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说;可提示：游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。在叙述的过程中，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。对精彩的语句及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气，收到了事半功倍的效果在课余中培养口语交际能力。
“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”(模拟)：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
培养孩子交际的能力读后感篇五
我的孩子三岁多时，和一个同龄的女孩玩，玩耍中孩子们为了争抢一个玩具打了起来，那个女孩委屈的跑去跟妈妈告状，“妈妈，他打我了”，那个妈妈冷冷的说“那你就打回去”。我被震惊了，这样教一个三岁的小孩，她将来怎样面对分歧？但那时的我也没有更好的方法，我只是过去安慰了两个孩子，把自己家孩子带走了。
这本书给了我一个更好的选择，原来家长可以用一种好玩的游戏方式帮助孩子们自己解决小冲突，让他们学会分享，学会如何与人相处。如果小朋友们发生上面的冲突，家长可以问孩子们，想不想玩得开心？那我们玩一个游戏，看谁能找到让大家玩得开心的办法？让孩子们自己想办法解决争执，从打架和哭闹中走出来，互相分享，愉快的玩耍。
未来人在社会上生存，更需要互相协作，学会与人相处是比考高分更重要的生存能力。我分享这本书，希望更多家长看到，帮助孩子们快乐成长，知道如何与人交往，将来顺利融入社会。