作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
四年级白鹅教案篇一
访俄期间,我在莫斯科认识了来自贝加尔湖畔的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去做客。落座以后,一抬头,看到一个特制的大玻璃柜,占去好大的空间,引起了我的好奇心,于是起身走近细看。原来里面是禽鸟标本:两只拥抱在一起的天鹅。主人见我疑惑的目光,深情地说:“这是一个爱情故事。”
“爱情故事?”
“是的,这是30年前的事了。那年冬天,我背着猎枪去打野兔,不知不觉来到一个芦苇塘边。忽然看见一只硕大的天鹅在苇塘上空盘旋啼鸣,而在附近的水塘边,另一只天鹅在呼应着。”老人讲到这里特地作了说明:飞着的那只体长1.5米左右,是雄天鹅,水塘边的那只体形较小,是雌天鹅。
“回家以后,心里总惦记着这两只天鹅。可是一连几天的暴风雪,使我无法出门。暴风雪终于止息了,气温降到摄氏零下40度。我冒着严寒来到苇塘边上。这里到处是雪,水面完全冻结,除了呼呼的风声以外,听不到也看不到任何生机。我心头一凉,直奔受伤天鹅的栖息地……啊,看到它们了,心底升起了希望。可走近一看,我惊呆了:两只天鹅已经冻僵。它们紧紧地拥抱在一起,雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅,为它挡风遮雪,而它们那长长的颈脖,互相偎依着,交叉缠绕在一起,就像它们那不可分割的命运……我抱着一丝希望,小心地把两只天鹅抱回家去,给它们按摩身子,灌药,想尽了一切办法,可它们始终没有苏醒过来。感于这两只天鹅的真情,我把它们制成标本,留作永久的纪念。两只天鹅被严寒夺去了生命,它们是不幸的;可它们相拥相依永远安眠在一起,它们又是幸福的……”
斯杰潘老人的咳嗽声把我从遐想中唤醒,我不好意思地向老人点了点头。他见我对他的故事如此投入和动情,谈兴更浓了,于是又讲了第二个天鹅的故事。
“突然,一只个儿特大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石块似的把自己的胸部和翅膀重重地扑打在冰面上。经过沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着第二次扑打,第三次……你看,它盯住一个地方一次又一次地扑打着,那样的认真,顽强。
“小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面。就好像听到谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。它们抬着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜——克哩!克噜——克哩!’”
说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了霰弹的猎枪,可是我却把猎枪挂到肩头,悄悄离开了湖岸。从此以后,这枝猎枪一直挂在墙上,再也没有动过。飞禽走兽也和人类一样,有自己的生活啊……”
四年级白鹅教案篇二
教学目标:
1、学习生字9个“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、继续学习预习课文,能划出不理解的地方,想办法解决。
4、通过学习,了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事,懂得只有齐心协力才能共度难关。
重点难点:
1、理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
2、联系上下文品词品句,领悟他们勇于克服困难的决心。
教学工具:教学课件
教学过程:
一、 导入新课
1、请大家谈谈:天鹅在你们心中留下的是怎样的印象?
2、天鹅,在大家心中是高贵而优雅的。今天我们学习的课文就是关于天鹅的故事。
板书课题:12、天鹅的故事 齐读
二、 整体感知
1、出示自学要求,教师巡视,适当提示。
(1)读准字音,认清字形,读通句子。
(2)划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。
(3)划出文中不理解的地方,想办法解决。
2、交流。
(1) 指导字形:啸 窿(生上一横勿忘)
(2) 找出文中部首相同词语,说它们意思。
呼啸:发出高而长的声音。
窟窿:洞;孔。 胸脯:指胸部。
(3)分节指名读课文,思考课文讲述了天鹅的什么故事?它们为什么要这样做?
3、男女生分别朗读课文第一、二小节。
三、 复习巩固
1、 小结:通过自读课文我们读准了字音、读通了课文,并且通过填空的方式了解了课文的内容。
2、 复习生字新词。
3、指导把课文读通顺。
四年级白鹅教案篇三
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5、6、7自然段。
2、 学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解生词。
3、 凭借文本,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。
其中,第1、2两个目标是本课教学重点,引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时
我准备用“创设情境、导入新课,初读课文、整体感知,再读课文、理清脉络,布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。
一、创设情境、导入新课。
上课开始,我先播放天鹅的音像资料,让学生欣赏天鹅迷人的身姿,然后谈话导入新课,揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然,一只……冰面上。”,要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读,也要引导学生读正确。在朗读的同时,让学生联系上下文理解部分词语。
三、再读课文,理清脉络。
我提问学生:哪几个自然段写了天鹅破冰的经过,让学生默读课文,理清课文思路。
四、布置作业,巩固新知。
1、 抄写新词。
2、 摘抄最感人的句子。
第二课时
下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
一、复习导入。
通过回顾课文内容,引领学生再次走进文本。
二、精读课文。
课文分三个意义段,第二意义段是重点段,其中第5、6自然段优又是重中之重,凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本,给学生自渎自悟的空间,抓住重点词句 组织学生感悟交流。
教学第5、6自然段时,我先让学生画出最打动人心的句子,读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味,感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语,感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。
四年级白鹅教案篇四
《天鹅的故事》听课随笔
(一)
阅读教材,要从整体进行思考,深刻地理解课文的内容,领悟作者在语言表达上的匠心之处。
《天鹅的故事》讲的是,一年的春天,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面上又结了冰。刚飞来的候鸟只好飞走了。但是有一只老天鹅,却用自己的胸脯和翅膀扑打冰面……在它的影响下,整群的天鹅齐心协力,终于打开了一个很大的水面。它们在水里游动着,捕食着鱼虾。在贝加尔湖生活了下来。
这情境,是一位老猎人斯杰潘亲眼所看到的。而这个非常生动的故事,又是作者在莫斯科亲耳听到老人讲的。这是一个真实的故事,作者是用第一人称写的。
阅读这篇课文时,要注意三个情境:(1)候鸟飞走的情境;(2)老天鹅扑打冰面的情境……(3)斯杰潘老猎人向作者讲述故事的情境。
课文的第一自然段是交代。从第二自然段开始,都是写作者与老猎人的对话。对话部分主要写老猎人讲的话。记叙老猎人的话,采用的是直接的引述。老猎人主要讲了两方面的内容:一是他所看到的情境,二是他看到情境后的认识(照应作者提的问题)。我们要在教学中采用恰当的停顿和提问,提示学生注意课文在这几方面的特点。
(二)
教学一篇课文,应该有一个统一的要求和目标,但是更要注意引导学生从多种角度进行思考,使他们从中得到更多的启发和收获,培养个性化体验的能力。这是新课程标准中的一个重要思想。
学习《天鹅的故事》一课,除了了解课文的内容之外,还可以让学生在思想上受到那些教育呢?有一位老师从以下几个方面作了启发和引导,是值得大家学习的。
(1)抓住老猎人的话:“从此以后,这枝猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”引导学生思考,他为什么这样做?激发学生保护鸟类的意识,让人类的朋友——鸟类也有一个良好的生存环境。
(2)可以从“其它候鸟飞走了,天鹅战胜恶劣的环境,仍然生活下来”,引导学生讨论,该怎么适应环境呢?从而使学生懂得该怎么对待困难,战胜困难的道理。
(3)可以从“破冰勇士”老天鹅的形象,启发学生想象,引导他们讨论:假如老天鹅为了破冰而牺牲了,它值得吗?以帮助学生确立正确的人生观和价值观。
作者:徐伟健
四年级白鹅教案篇五
《天鹅的故事》作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰面的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱之情。在教学这一课时我注重对学生写的训练。
“写”是一种表达方式,需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写,因而在课堂上要让学生有足够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就,所表达的就难免肤浅、草率,达不到教学的目标。因此,阅读教学过程中“写”的训练活动,要做到三个“有”。
1、有的。每次安排“写”的训练,必须有明确的教学目标。本课中三次写,第一次是为概括故事而写,培养学生的阅读概括能力;第二次是为感悟课文而写,写自己的感受是为了学生更加深刻地理解、感悟课文内容,更加真切地进行感情朗读;第三次是为理解表达而写,鼓励学生通过自己的深入思考,写出自己的见解来。这样的写,既有利于学生渐入学习佳境,又有利于学生的均衡发展,能有效地达成教学目标。因为写的机会对每个学生来说都是均等的,人人都能得到训练、得到提高、得到发展。较之“说”,有三个优点:一是消除了部分优秀学生的话语霸权,避免了课堂上少数学生发言、多数学生听讲的弊端;二是学生在写的过程中,对问题思考得更加深入,表达得更加有序、严密;三是通过书面的展示,给学生和教师进行评点、修改留下了空间,而说话训练,少不留神,学生的发言就从耳边溜走了,想帮学生订正都没有了凭借。
2、有法。写的训练,不能是在学生原有基础上的简单重复,不能是学生已有表达水平的简单再现,应该在原有水平上得到真正的提高和发展。因此,写的过程中,需要教师对学生进行写的方法的指导,一是有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等,逐步掌握一般的表达方法和规律;二是有意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处,开阔写的思路、丰富写的内容。在三次写的'训练中,我有意识地通过评点,引领学生发觉别人表达中的好词好句,并移植到自己的写作中来,以不断丰富自己的表达内容和技巧;引领学生通过比较,发现同学独到的见解,并引用到自己的文中来,加深自己的认识。这样的写,学生就能切实感受到自己的长进、提高,获得学习的成功感。
3、有情。一是要激发学生写的欲望,写只是让学生“如愿以偿”的一个过程,写得要适时。比如,第三次写前,我让学生对问题思考一分钟,学生纷纷举手,争着发言。我偏偏不让他们说,而让他们写下来,并比一比:看谁写得深刻、独到!这时的写,就水到渠成,满足了他们发表自己看法的愿望。二是要让学生写真情实感,不能写空话、套话。因此,教学中要精心设计写的话题,让学生有话可写、有情可抒。比如第二次写,学生在阅读“天鹅破冰”的动人情景后,的确有所感悟,此时让学生写,就不觉得为难了。
当然,写的训练要适时、适度,真正促进学生语文能力的发展,促进学生语文素养的提高。为此,我们教师必须深入解读教材、把握教材、创造性地运用教材。如此,我们的语文课堂才会扎扎实实、活活泼泼。让学习的智慧从学生的指尖上流出来吧,那是课堂最美的风景!