范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
永生的眼睛教学设计第一课时篇一
文章刻画了让人难忘的形象：善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。
本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的'奉献”有更为深刻的认识。通过对课标的学习，我体会的到阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。
永生的眼睛教学设计第一课时篇二
１、认识６个生字。
２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
３、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
４、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
１、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
２、小调查：
１、盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
１、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。
２、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
３、质疑问难，师生共同帮助解决。
１、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
２、讨论交流：
课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。
１、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。
２、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
３、交流感想：
读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。
１、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
２、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
永生的眼睛教学设计第一课时篇三
1、从一个新的视觉感受琳达一家三代人的善举，向往光明,热爱生命。
2、理解课文，体会课文中含义较深的词句。
3、学习“捐、肓、屡、眶、遵、搂”六个生字，理解并积累“笼罩”等十二个词语。
目标1、目标2
目标2
练习设计题、多媒体课件，师生搜集的有关资料，家人对角膜捐献的看法的调查表。
1课时
课前预习
1、自读课文，自学字词，概括文中主要内容。
2、把课文读给家长、亲人听，请他们谈谈对捐献角膜或器官捐献的看法，将结果记录下来。
3、授集资料，了解我国目前角膜捐献的情况。
教学过程
一、课前3分钟复习训练
1、读本课的生字、新词
2、成语填空
a组：（）如其来不由自（）不（）思索不（）一切
b、c组：写出带有“不”字的词语。（）（）（）
3、用“骄傲”的两种不同含义分别写两句话。
二、学习课文，研读课文
（一）引入：盲姑娘安静和海伦凯勒只能凭触觉发现东西，假如她们拥有一双明亮的眼睛，那多好啊！
有这么一家人，为了帮助盲人重见光明，作出了特殊的选择，这就是我们要学习的新课《永生的眼睛》。
学生质疑，师生共同解疑。
（二）学文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出决定，让自己的眼睛永生？请浏览课文，思考。
讨论。
2、琳达的母亲、父亲、女儿作出捐角膜的决定时，琳达有什么反映？用“?”把有关句子画出。为什么会有这样的反映？用划出有关句子。
讨论、交流。
3、品读下面句子。
我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
（1）讨论交流：为什么琳达不愿把死去的母亲的角膜捐给他人？
（2）师小结：因为爱母亲，所以要让母亲完整地离开。
父亲与世长辞后，我遵从他的'遗愿，捐赠了他的眼睛角膜。
（1）是什么使琳达愿意捐出父亲的角膜吗？
（2）反复朗诵父亲说的三段话，从这几段话中，你读懂了些什么？
（3）填空，并说说自己的理解。
很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于（），我们的死就是（）的。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于（）。
“如果一个盲童能在我们的帮助下（），并像温迪一样画出（）的马儿，那多么（）！”
“当你们得知是我的（）起了作用，你们会为我自豪”。
从这几句话，可看出外祖父要捐赠完好的眼角膜是希望得到帮助的盲童（）。
师：从这可看出，琳达的爸爸希望盲童能重见光明，能像外孙女一样快乐地生活，他像爱孙子女一样关爱盲童，请用朗诵赞一赞这位可贵的老人。
4、学生朗诵父亲说的话。鼓励学生选择对自己有启发的句子背一背。
这次，我为自己的女儿??14岁的温迪而骄傲？
1、琳达为什么骄傲？再找出其他有关含有“骄傲”的句子，有感情地朗读，联系上下文，讨论从中体会到了什么。
重点理解“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”的意思。
2、再结合课文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
师小结：是的，父亲留下的远非一副角膜，他的行为感动了作者，使她从抗据到遵从到支持。也感动了温迪，还感动着更多的人。
（三）拓展。
1、交流收集的关于我国捐献器官的资料、图片。
2、你们的亲人、父母又是怎样对待这件事？出示家人对角膜捐献的看法的调查表。你想对所调查的哪个人说什么？请写一写。
3、交流。
三、总结延伸。
四、作业布置
向熟悉的人宣传捐献器官的好处。
永生的眼睛
捐赠器官有意义、美妙
值得自豪
永生的眼睛教学设计第一课时篇四
佐藤徐教授在《教师的挑战》中写道：教师应学会倾听，为学习打开一扇窗。书中，滨野老师在《魔奇树》的一颦一笑，一举手一投足，都是那么的气定神闲。课堂上说的每句话，看似信手拈来，实则寓意无穷，没有一句是赘言，即使学生的理解与老师有了本质上的区别，老师也能顾左右而不言他循循善诱并耐心倾听，最终达到异曲同工之美妙境界。
执教《永生的眼睛》时，我让学生在做好批注的.基础上，充分给他们在班上交流的时间，交流的话题有：琳达的心情变化，琳达父亲的愿望、自身的感受等等。我俯下身子，倾听孩子的心声，不管孩子的回答或正确或错误，或清楚或模糊，和蔼的微笑既能给孩子的心灵送去一抹阳光，给孩子表达的自信，也能在潜移默化中逐渐引导其他孩子认真倾听学会倾听。当学生对交流话题回答完毕时，适当评价学生的回答，这样不但鼓励孩子勇于表达，还将告诉孩子，老师认真听了你的回答。
佐藤学说：在儿童中培育倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。要培育相互倾听的关系，除了教师自身成为倾听者之外，别无他法。
此外，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，作为教师，没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。这正合我意，这节课就达到了预想的教学效果。
永生的眼睛教学设计第一课时篇五
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
1、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
2、小调查：
1、盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
1、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2、讨论交流：
课文中的'哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。
1、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3、交流感想：
读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
永生的眼睛教学设计第一课时篇六
阅读课文，品味“骄傲”，传递感动，这是本节课最大的收获！回顾本堂课，做得比较好的环节有。
1.回顾上文，引入资料，揭示课题。
导入：安静是个盲童，热爱生活的她多么希望拥有一双明亮的眼睛——背一背；在现实生活中，也有很多这样的人，我们一起听听他们的心声……——看一看。这样的导入，图文体验，为赞扬琳达一家的非凡行为埋下伏笔。抓住课题，抓住文章灵魂。
2.初读感知，梳理人物，初品感动
根据导语学习要求展开默读，带着问题思考，检查词语，积累词语，梳理文中出现的人物，谈谈读了这篇文章的感受，并说说理由。这样的环节对于四年级孩子而言不是难事，也从整体上关照了全文的主线。
3.品味“骄傲”，体会写法，品悟感动
这是主要环节，找出相应句子品读，主要采取了读句、品词、补白、批注等方法，体会人物的高尚品质，并再读中体会写法，引导发现文中通过具体细致的人物语言描写，表现丰富的内心世界，将实实在在的语言训练和情感品悟相融合，培养感悟语言的能力，提高独立阅读的能力。
4.回扣课题，补充资料，深化感动
充分感受父亲、温迪的美好品质后，理解“永生”的含义，通过板书的梳理，句式的训练，事例的充实，故事结尾的补充，学生的感悟理解，提升认识，深化感动。